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大学教学论基础第一章大学教学导论第一节大学教学的含义1.教学是教学论学科中的一个核心概念2.大学教学作为高等学校的中心工作，是大学育人功能与服务功能的集中体现。
3.教学是由教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的意义构建活动。
具有从正式的学校教学向终身学习和学习社会化阶段过渡的性质。
4.一般教学的含义：A 教学是教育活动发展到一定历史阶段的高等形式表现，是人类传承自身文明成果的一种特殊的社会实践活动。
B 教学是一种人类重要的公益性活动，是促进个体发展与社会进步的根本力量。
C 教学是教师与学生通过以传递和发展人类经验为己任的专门性社会交往活动。
D 教学从一个侧面说是一种认识活动，从另一个侧面看则是一种实践活动。
E 教学是一种促进学生身心和谐发展的活动，也是教师专业发展的过程。
5.大学教学的含义。
我们认为，大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的意义构建活动。
在这个过程中，大学生在通识教育的基础上掌握一定的专业知识和技能。
6.大学教学的含义是：大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的意义建构活动。
A 大学教学是基于通识教育的专业教学。
通识教育以学生为本位，使学生具有通整的知识和学识，因而通识教育的主要功能是要促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与相互了解的心态，成为完整的人。
专业化是大学教学的生命线。
B 大学教学不仅传递知识与技能，而且还具有研究性、开放性、创新性的特点。
这充分说明，高校已经成为知识创新和技术创新的生力军、创新人才和领军人才成长的摇篮。
C大学教学过程实际上是一个学习和发现相结合的过程。
独立性、自主性、自信心等趋向稳定，独立学习风格初步形成。
D大学教学具有实践性和社会性。
因此，高等学校都普遍要求学生参加广泛的社会实践、调查研究、实习考察等。
7.一般认为，大学教学的职能主要包括：人才培养、科学研究和社会服务等。
大学教学论基础-多选题多选题：1.对科技创新与创业活动关系描述正确的有（）。
*A.科技创新活动是创业活动的一部分B.创业活动是科技创新活动的一部分C.引导科技创业是大学生创业教育方向(正确答案)D.两者既相对独立又相互关联(正确答案)2.教师教学发展性评价的特征是（）。
*A.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值(正确答案)B.强调教师评论的真实性与准确性(正确答案)C.提高全体教师的参与意识和积极性(正确答案)D.实施教师之间的教师评价(正确答案)3.教师教学评价的功能有（）。
*A.选拔功能B.强化功能(正确答案)C.鉴别功能(正确答案)D.反馈功能(正确答案)4.大学生的阅读可分为专业性阅读和非专业性阅读，其中专业性阅读包括（）三种类型。
*A.研究性阅读(正确答案)B.修养性阅读C.独立性阅读(正确答案)D.消化性阅读(正确答案)5.大学教学具有实践性和社会性，高等学校都普遍要求学生参加广泛的（）。
*A.实习考察(正确答案)B.调查研究(正确答案)C.经典阅读D.社会实践(正确答案)6.现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有（）。
*A.健全的人格(正确答案)B.进取的精神(正确答案)C.开放的意识(正确答案)D.广泛的兴趣7.有关现代大学教学的论述，正确的有（）。
*A.强调学生是教学情景中学习的真正主体。
(正确答案)B.十分重视培养学生的创造性品质。
(正确答案)C.鼓励学生主动地在解决问题的过程中获取知识。
(正确答案)D.增加了课程内容的选择性。
(正确答案)8.为培养学生学习的主体性、养成现代人格特征，现代大学推行教的学改革措施有（）。
的教学 *A.推行导师制(正确答案)B.增加课堂讲授的学时数C.实施弹性学习制度(正确答案)9.大学教学通过对（）的辐射、指导和引导，有利于培养学生良好的社会品质。
*A.论文式作业B.社团活动(正确答案)C.校园文化(正确答案)D.班级文化(正确答案)10.大学生社团具有（）和重要的社会教化功能。
教学论概念及理论：A1、教学方法设计：是围绕一定的教学目标，依据教学内容和学生身心发展的特点以及手段条件因素，设计教学要采用的策略、方法及其组合。
在课程内容确定之后，恰当的教学方法设计是影响教学质量的关键因素。
2、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
讲授法最早可追溯到古希腊时期雅典剧院的兴起和柏拉图学园。
3、讨论法：在教师的指导下，就教学内容的重点、难点和热点问题，组织学生以全班或小组的形式，围绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
4、问题教学法是指教师根据以往教学中所掌握的学生学习本课程时所遇到的普遍性问题或者在讲授过程中所遇到的新问题来组织课堂教学的教学方法。
5、练习法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
6、教学组织形式：是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学的主客观条件，组织安排教学活动的方式。
班级授课制依然是大学课堂教学的最基本组织形式。
7、班级授课：也称“班级教学”，是根据年龄和知识程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。
教学论概念及理论：B16、学科课程：也称“分科课程”，是一种主张以学科为中心来编定的课程。
学科课程的优点是它的逻辑性、系统性和简约性。
17、经验课程：又叫“活动课程”“生活课程”指培养具有丰富个性的主体并以学生的主体性活动经验为核心组织起来的课程。
18、大学教育的层次：包含三个有机层次：通识教育、专业教育和选修教育。
通识教育通过为学生提供宽广的教育基础，促进学生智力、情感、态度和思维方式的全方位发展，使其成为一个良好的社会公民和全面发展的人。
通识课程与专业课程的不同之处在于：通识课程面向全校学生开设，专业课程仅仅面向某一学院或某一系科、专业开设。
19\班级授课制：最早由捷克教育家夸美纽斯提出的。
我国采用班级授课制最早始于1862年开办的京师同文馆。
大学教学论基础-单选题单选题：1.案例教学与传统教学相比，体现了当今（）的教育理念。
[单选题] *A.以人为本(正确答案)B.全民教育C.终身教育D.教育平等2.课程内容的活动取向特别注重（）。
[单选题] *A.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色B.课程是既定的、先验的、静态的C.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性(正确答案)D.课程内容的科学逻辑组织3.“学习者必须服从于课程”所代表的课程本质观是（）。
[单选题] *A.课程即活动B.课程即经验C.课程即生活D.课程即学科(正确答案)4.学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。
[单选题] *A.儿童兴趣B.学生经验C.社会问题D.学科(正确答案)5.下列不属于教学方法设计的主要依据的是（）。
[单选题] *A.校长领导风格(正确答案)B.教学资源和装备条件C.教学目标D.教学内容6.在大学课堂运用讲授法，不需要注意的是（）。
[单选题] *A.要符合中小学生的心理特点(正确答案)B.讲究语言艺术C.理论联系实际，渗透直观方法D.要正确处理好讲授内容7.关于大学课堂教学，下列说法不正确的是（）。
[单选题] *A.应正确处理好所授内容确定性和不确定性的关系B.大学课堂教学要体现一定的探索性质C.教师主要讲授知识的确定性的一面，包括最新的科学成果D.大学课堂教学主要是让学生喜欢，满足他们的兴趣需要(正确答案)8. 学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法是（）。
[单选题] *A.读书指导法B.练习法(正确答案)C.问题教学法D.讲授法9.一位教师在讲授张若虚的《春江花月夜》一文时,配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。
[单选题] *A.由“独白布道”到“对话教学”B.由“结果传授”到“过程经历”C.由“权威灌输”到“质疑理解”D.由“单一方法”到“灵活组合”(正确答案)10. 应用问题教学法的关键和核心是（）。
第一章大学教学引论（必看）1.大学教学论是一门新兴的高等教育学科，是一门研究大学教学问题、探索大学教学规律、指导大学教学实践的专业学科。
2.大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。
从学科归属上说，他是高等教育学的一门分支学科；从学科发展的渊源来说，它是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新开辟的领域。
高等教育与基础教育在教学方面的差别：1.大学要培养学生的学术创新能力和科学研究能力2.大学教学内容具有较高的学术性和开放性。
3.大学人才培养模式具有多样化的特点。
4.大学师生关系的民主性与交往的学术性。
3.教学问题是教育学研究的核心问题。
4.德国的拉特克是第一个倡导教学论的人（1612年），确立了“自然教学法”。
5.扬.阿姆斯.夸美纽斯的《大教学论》和《分析性教学论》是教学论的经典著作，奠定了这门学科的基础。
6.赫尔巴特被尊称为“科学教育学的奠基人”。
观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是事物呈现于感官，在意识中留下的印象。
1806年所著的《普通教育学》使其教育理论的代表作，提出著名的教学阶段理论：明了-联想-系统-方法。
7.凯洛夫是苏联著名的教育家。
他把教学过程概括为“感知——理解——巩固——应用”四个阶段。
8.杜威（美国）反对单纯传授书本知识，主张以儿童自身的经验取代书本知识；反对传统的课堂教学；在教学过程中反对以教师为中心，主张以儿童为中心。
1916年，“民主主义与教育”。
8.苏联著名教育家赞科夫突出特点是非常重视实验。
9.布鲁纳（美国）的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡。
学科的基本结构即指每门学科中那些广泛起作用的概念、定义、原理和法则的体系。
他认为使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。
理论体系：由特定的基本概念基本范畴与基本原理所组成的某一学科的体系结构。
教学论课程期末总结一、引言教学论课程是高校教育学类专业的一门核心课程，旨在培养学生教育教学理论与实践能力。
在本学期的教学论课程中，我综合运用了教育学、心理学、教育技术学等学科的知识，学习了教育教学的基本理论和方法，并在实践中不断探索和创新，取得了一定的成果。
下面，我将总结本学期教学论课程的教学内容和方法，也会提出自己的不足和进步。
二、教学内容1.教学理论体系本学期，我系统学习了教育学的基本理论，包括教育学的定义、性质、目的、原则等。
此外，我还学习了教育学的各个分支理论，如心理学、教育技术学等，为更好地了解和研究教育学提供了基础。
2.教育教学方法在教学论课程中，我学习了教育教学的基本方法，包括讲授法、讨论法、研究法、实践法等。
这些方法的灵活运用，可以提高教学效果，激发学生的主动性和创造性。
3.教学设计与实施在本学期的教学论课程中，我参与了教学设计与实施的过程。
我按照学习者的特点和需求，使用多种教学方法，设计了多个课堂活动，如讨论、小组合作学习等，以促进学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法与实践1.讲授法在教学论课程中，我采用了讲授法进行知识的传授。
通过结构清晰、逻辑严谨的讲解，可以帮助学生快速理解和掌握教育教学的基本概念和理论，从而提高其综合素养和研究能力。
2.案例分析法案例分析法是教学论课程中常用的一种教学方法。
通过引入实际案例，可以使学生更好地理解教育教学理论与实践的联系，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，能够提高学生的自主学习和合作能力。
在教学论课程中，我进行了小组合作学习的实践活动，鼓励学生在小组中分享观点和意见，通过互动和协作，提高学习效果。
四、总结与反思本学期的教学论课程给我带来了很多收获，但同时也存在一些不足之处：1.教学理论掌握不够全面在本学期的教学论课程中，虽然我学习了教育学的基本理论，但由于时间的限制，对某些理论的掌握还不够全面。
大学教学论1.大学教学论是一门新兴的高等教育学科，是一门研究大学教学问题、探索大学教学规律、指导大学教学实践的专业学科。
（选择）2.从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论以基础教育教学为研究对象的教育学科在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
（选择）3.夸美纽斯的《大教学论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作，奠定了这门学科的基础。
（选择）4.布鲁纳的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法”的提倡上。
（选择）5.文艺复兴之后的西方大学的发展先后经历了英国大学传统、德国大学传统、美国大学传统和苏联大学传统，其教学传统也经历了与此相对应的递变过程。
（选择）6.德国大学教学传统：研究和发展知识。
1809年，洪堡创建了柏林大学，并系统地形成和提出了自己的大学观。
19世纪，德国通过制度创新，逐步成为了世界大学的中心。
（选择）7.春秋战国时期，齐国出现了一所著名学府——稷下学宫，成为了“百家争鸣”的思想重镇。
到宋代出现了书院，意味着中国民间高等教育的诞生。
（选择）8.中国古代的大学教学内容以儒家经典为主，注重修身与政治教育。
（选择）9.1912年，蔡元培作为教育总长主持制定的《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳才、应国家需要”的宗旨，使“学”与“术”分离，确立了大学以文理两科为主的综合性，确立了大学设评议会、各科设教授会的方针，形成所谓的“教授治校”的制度。
（选择）10.英美学者把杜威的《民主主义与教育》和柏拉图的《理想国》以及卢梭的《爱弥儿》并列，并称杜威创立的反映时代剧变的实用主义哲学和教育思想是“美国天才的最深刻、最完全的表现”。
（选择）11.杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主精神联系起来，既看到了民主社会对于促进大学教学的民主精神的保障作用，也看到了大学教学通过对青年一代民主价值的培育而产生的对民主社会建设的持续推动作用。
（选择）12.永恒主义教育是20世纪30年代在美国产生并有着重要影响的教育流派。
（选择）13.美国教育家赫钦斯在其代表作《美国高等教育》中写道：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素。
（选择）14.永恒主义教育流派是在反对进步主义教育的旗帜下诞生的。
永恒主义者以古希腊哲学为主要理论基础，提倡古典主义教育传统，高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”。
（选择）15.永恒主义者对人文学科应当永远居于课程的中心，经验科学只能处于次席。
（选择）16.1945年，美国哈佛大学课程规划委员会提出“自由社会中的通识教育”的报告书，主张通识教育培养的“完整的人”应该具有四种心智特质：能有效的思考；能清晰地沟通思想、能适切的判断是非、能便是普通性的价值。
（选择）17.“元培计划”是北京大学2001年启动的以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划。
（选择）18.人本主义的主要代表人物马斯洛、卡尔．罗杰斯、乔治．凯利等。
人本主义心理学家把他们的观点扩展到教育教学领域，形成了独具风格的人本主义教学观。
（选择）19.人本主义的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的。
（选择）20.当代美国大学三个“结合”的教育即“以学生为中心，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责。
”（选择）21.作为学科的课程通常表现为课程加护、课程标准、教科书三种物质载体。
（选择）22.课程的定义主要分为：课程即学科；课程即经验；课程即活动。
（选择）23.隐形课程研究的萌芽，可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。
（选择）24.学科课程也成为分科课程，是一种主张以学科为中心来编订的课程。
（选择）25.经验课程又叫“活动课程”或“生活课程”，是旨在培养具有丰富个性的主体并以学生的主体性活动经验为核心组织起来的课程。
（选择）26.教学大纲一般分为：说明、正文和附录三部分。
教学大纲应突出重点，贯彻“少而精”的原则。
（选择）27.教材内容的编排方式：直线式排列和螺旋式排列。
（选择）28.教学方法设计，就是围绕着一定的教学目标，依据教学内容和学生身心发展的特点以及手段条件因素，设计教学要采用的策略、方法及其组合。
（选择）29.讲授法最早可以追溯到古希腊时期雅典剧场的兴起与柏拉图的学园，它至今仍是大学课堂教学的主要方法。
（选择）30.讨论法是在教师的指导下，就教学内容的重点、难点和热点问题，组织学生以全班或小组的形式，围绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
（选择）31.大学课堂教学的讨论根据讨论的目的可以分为两种类型：知识性讨论和学术性讨论。
（选择）32.练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
（选择）33.专业性阅读包括：消化性阅读、独立性阅读和研究性阅读三种类型。
（选择）34.班级授课也称“班级教学”，是很据年龄和知识程度把学生变成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。
（选择）35.senminar可译为“研讨班”、“讨论班”。
（选择）36.小队教学又称“协作教学”、“协同教学”，基本做法是：有若干名教师组成教学小队，共同负责一个班或几个平行班的教学工作，共同制定教学计划，并根据各人所长，分工合作，完成教学任务并评价教学效果。
（选择）37.教学手段是构成教学系统的要素之一，是为了实现预期教学目的、方便教学活动而才用的工具、设备及其系统。
（选择）38.多媒体技术通常是指对文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式变现出来的一体化技术。
（选择）39.案例教学中的一个主要问题就是案例在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。
我们可以把案例教学理解为：以一定的媒介（文字、声音）等为载体，内含教育教学问题的实际情景。
（选择）40.情境性也即案例性，是案例教学区别于其他教学模式的根本所在。
（选择）41.案例教学的特点：生动的情境性；高度的拟真性；灵活的启发性；鲜明的针对性。
（选择）42.针对性是案例教学必须遵循的首要原则。
主要体现在两个方面：一是必须针对教学目的选编案例，二是必须针对学生选编案例。
（选择）43.我国高校专业课的双语教学主要采用渐进式教学模式，它可以分为三个阶段：断）44.永恒主义者认为教育的根本目的就是发展人的本性，把人塑造成人，并且人的本性是永恒不变的。
（判断）45.在师生关系的问题上，永恒主义者批评了杜威的“儿童中心论”认为它过大的夸大了儿童的兴趣在教育中的作用。
（判断）46.在高等教育内容上，永恒主义主张通识教育。
赫钦斯认为，大学之道首先在于所有不同科系不同专业之间必须具有共同的精神文化基础，这就要求所有学生应该接受一种共同教育，这就是他提出的通识教育的主张。
（判断）47.马斯洛认为教育的主要目标是发展的人的个别性，协助个人把自己作为一个独特的人来认识，帮助学生实现他们的潜能。
（判断）48.罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素。
（判断）49.人本主义的教育者认为，学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应与他自己相比较，看他是否比以前有进步。
（判断）50.和传统的教学思想不用，建构主义强调以学生为中心，强调学，强调学生对知识的主动探索、主动发发现和对所学知识的主动构建，强调质疑、批判性思考在知识构建中的重要作用。
（判断）51.大学课程体系是大学教学范畴中巨头实质性的组成部分，这些实质性内用是教育实现其与其目标的中介，是教育对学生的直接影响源。
（判断）52.教学计划是学校保证教育质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
（判断）53.课程即活动的观点认为：课程是人的各种自主性为中心，以学生的主动活动代替教师的讲授。
（判断）54.布鲁纳认为，使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。
（判断）55.大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题，既要从林林总总、纷繁复杂的教学现象所构成的研究对象中发现问题。
（判断）56.高等教育的时代发展急切的呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。
（判断）57.要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要的领域。
（判断）58.唐宋时期，私家经馆发展成为书院，书院是中国古代学者研究学位、聚徒讲学的教育场所，宋明清时期出现了著名的书院，（判断）59.因材施教、启发诱导是我国古代大学教学所一贯秉持的宝贵经验，历经两千多年，至今仍具有重要的现实意义。
（判断）60.孟子吸取了孔子的教学思想，认为“教亦多术亦”，且注意了教学方式的变化。
（判断）61.约翰.杜威是美国实用主义哲学家和教育家，是现代教育思想最重要的代表人物，其教育思想具有持续的世界性影响力。
（判断）62.杜威认为真理是“令人满意的东西”，“真理意味着成功”，甚至把反映客观事物规律的科学说成是“人造的工具”。
“哲学是教育的普通原理，教育是哲学的实验室”。
（判断）63.杜威认为课程教材必须与现实生活的经验联系起来。
（判断）64.永恒主义反对当时极为流行的实用主义和进步主义教育观，属于现代西方教育理论中的新传统流派。
（判大学教学质量监控的ISO9000模式包括教学质量管理体系建设与教学质量体系运行和改进两个环节。
（选择）65.大学教学评价的原则：方向性、教育性、科学性、可行性。
（选择）66.从评价主体来看，大学教学评价一般分为政府评价、社会评价、高校自我评价三种类型。
67.学生学业评价的信息收集方法主要包括：笔试、论文、教师观察及学生交流。
68.教育部正式宣布，从2003年起对高等学校开展“五年一轮”的评估制度，并将过去的合格评估、优秀评估与随机评估三种类型合并成为一种评估类型。
大学本科教学工作水平评估标准中有7个一级指标，19个二级指标。
（选择）69.特色是办学过程中历史的沉淀，它是传统与风格的长期积累，有一定的稳定性，对优化人才培养过程，提高教学质量有明显效果，作用大。
（选择）70.大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。
（判断）71.教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。
在教育史上第一个倡导教学论的是德国的拉特克。
