人教版二上数学《7的乘法口诀及求商(二)》教学反思

人教版数学二年级上册７的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册7的乘法口诀教学反思第【1】篇〗7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了2—6的乘法口诀。

正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。

这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。

在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

根据情境图提供的信息，带领学生进入游戏情景。

学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。

于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。

《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。

我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。

在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。

二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。

乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。

于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。

学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。

二年级数学7的乘法口决教学反思（实用版3篇）篇1 目录一、教学内容分析本节课主要教授二年级数学7的乘法口决，包括九九乘法表和7的乘法口决。

二、教学目标1.学生能够熟练掌握九九乘法表，并能够正确应用。

2.学生能够正确计算7的乘法口决，并能够解决实际问题。

3.学生能够理解7的乘法口决的意义和作用，并能够在实际生活中应用。

篇1正文二年级数学7的乘法口决教学是十分重要的，学生需要掌握九九乘法表和7的乘法口决，才能够进行正确的乘法运算。

在教学中，我们需要注意以下几点：一、九九乘法表的教学九九乘法表是乘法运算的基础，学生需要熟练掌握。

在教学时，我们可以采用多种方式，如让学生自主探索、教师演示等，帮助学生更好地掌握。

二、7的乘法口决的教学7的乘法口决是学生需要掌握的重点和难点，我们需要让学生理解其意义和作用。

在教学时，我们可以采用举例的方式，让学生在实际生活中找到7的乘法口决的应用。

例如，我们可以让学生计算7的乘法口决，如“七七四十九”，并让学生解释其意义和作用。

我们可以告诉学生，7的乘法口决是一种速算技巧，可以帮助我们更快地计算出结果。

通过这种方式，学生可以更好地理解7的乘法口决的意义和作用。

篇2 目录一、回顾二年级数学7的乘法口决的教学内容，回顾了7的乘法口决的意义和作用。

二、分析1.教学内容分析：教学内容是7的乘法口决，通过引导学生理解7的乘法口决的意义和作用，让学生掌握乘法口决的运用。

2.学生情况分析：二年级学生正处于小学低年级阶段，他们正处于逻辑思维和数学思维的快速发展期，通过7的乘法口决的教学，可以培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

3.教学方法分析：采用了引导发现的教学方法，通过引导学生观察、思考、归纳、总结，让学生自主探究7的乘法口决的意义和作用。

4.教学重点、难点分析：教学重点是让学生掌握7的乘法口决的意义和作用，教学难点是让学生理解7的乘法口决的运用。

三、评价1.教学目标评价：教学目标是让学生掌握7的乘法口决的意义和作用，通过教学，大部分学生能够掌握7的乘法口决的意义和作用。

《7的乘法口诀》教学反思《7的乘法口诀》教学反思篇一教学内容：人教版二年级数学上册教科书第72——73页教学目标：● 知识与技能1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

● 过程与方法经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。

● 情感、态度与价值观通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

教学流程一、创设情境，导入新课。

1、小朋友们，大家听过《白雪公主》的故事吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日快乐”音乐）。

看，细心的小矮人们也为白雪公主准备了像老师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。

（介绍七巧板）2、聪明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个美丽的图案送给白雪公主。

老师悄悄地把他们拿到我们的课堂上了。

（出示七个图案）。

3、白雪公主收到礼物，非常高兴，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大家有办法帮帮她吗？二、合作交流，探究体验。

活动一：探究7的乘法口诀的来源1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。

2. 组织汇报交流，师板书。

7+7+7+7+7+7+7+7=7×7=3、哪种方法简单？（乘法）。

，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀，引出本节数学课题：7的乘法口诀。

（板书课题）4、讨论交流，总结出7的乘法口诀。

解决了白雪公主的难题，大家真厉害。

活动二：交流7的乘法口诀的'记忆方法1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？2. 生交流方法。

3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。

《7的乘法口诀》教学反思《7的乘法口诀》教学反思1在本课的教学设计上，我是以教材提供的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。

然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观察了解到每个拼图都用了7块板。

由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。

在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与7有关的乘法算式。

并编出相应的乘法口诀。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。

每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是熟练程度还有待加强。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《7的乘法口诀》教学反思2本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。

课后我对自己的课进行了反思。

成功之处：1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。

小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。

在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

二上册《7的乘法口诀及求商二》教学反思《二上册《7的乘法口诀及求商二》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二上册《7的乘法口诀及求商二》教学反思这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。

在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。

在记忆口诀的过程中，为了体现因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。

接着播放7的乘法口诀。

swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。

在观察了7的口诀后，学生发现规律，记忆口诀。

并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。

每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的`记忆口诀的方法。

最后播放闯三关游戏巩固练习。

swf，孩子们在对口令，采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在白雪公主和7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。

整节课，孩子们的积极性都非常高，自主参与到了教学中来，老师教得轻松，学生学得愉快，swf的合理运用，更是体现了我对现代信息技术的熟练运用。

2、《用乘法口诀求商》小学二年级数学上册教学反思《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学。

教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。

成功之处：在教学例题时前，我设计了两个热身。

挑战一：补充口诀和算式。

这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今天的学习做好铺垫。

挑战二：看积想口诀。

这部分设计是想求乘法算式的商。

人教版数学二年级上册７的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册7的乘法口诀反思第【1】篇〗在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。

较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。

在教学中，为了提高学生的`学兴趣。

我让学生通过拼摆七巧板。

去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。

学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。

3、让学生合作学习，取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。

通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。

为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。

4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。

不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。

另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性〖人教版数学二年级上册7的乘法口诀反思第【2】篇〗课前我对教材和学生进行了详尽的分析，通过今天的教学，自我感觉有成功的地方，也有不足的地方；成功的方面：１、目标明确，学生在课上已全面达标２、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与交流，进行知识的获取；３、在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学，增强学生对学习数学的兴趣；４、培养学生搜集和处理信息的能力。

小学二年级数学上册《7的乘法口诀练习二》的教学反思《小学二年级数学上册《7的乘法口诀练习二》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学二年级数学上册《7的乘法口诀练习二》的教学反思这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简单应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的积极性和发展他们的思维能力。

从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充实，学生能积极参与，但还是存在不足之处：1、学生参与形式比较单一。

很多都是采取开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。

其实对于计算那一块，可以设计比赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些游戏，让学生在活动中快乐地学习，体验学习的乐趣。

2、多把主动权交给学生。

并不是每道题老师都要对答案，要充分相信学生的.能力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应该多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。

当然，并不是每道题都要交给学生，教师的角色是引导者、组织者。

3、时间收缩性不够紧。

希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。

2、小学二年级数学上册《6的乘法口诀》的教学反思反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。

在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。

比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。

但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。

对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。

人教版数学二年级上册７的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册7的乘法口诀教学反思第【1】篇〗上完7的乘法口诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。

在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜欢的图案，接着课件展示学生没拼到的精美图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。

切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。

在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。

每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。

在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。

所以，我充分挖掘教学资源，以数学游戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进行组合，这样既节省时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统认识，有利于知识结构的形成。

用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。

本节课还存在许多不足，课件的色彩搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够具体；根据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。

在今后的教学工作中，我一定克服不足，用更好的教学方法使学生在轻松的氛围中学习数学。

《7的乘法口诀》教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《7的乘法口诀》教学反思《7的乘法口诀》教学反思篇一一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段，在口诀教学中，教职人员常常会走入一个误区，就是学生列出7×7=49的算式，老师会问：“为什么这样算？”学生很自然的会根据一些定势回答：“因为七七四十九”。

这就犯了一个逻辑上的错误。

因为七七四十九是新课，学生用新课来解释旧知了。

而49的来由应该是学生通过查表，或根据前面的42再增加7得来的。

而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。

二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题（一）概念知识区别不明确。

比如，在教学课堂上，关于主题图方面，淘气和笑笑的问话出现了：再过几个星期，就事我的生日。

那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。

在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分？（二）教学老师在注重生活教育的渗透的同时，忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证，学生的推理能力没有得到充分的培养。

三、“7的乘法口诀”教学对策（一）关注学生回答，调控教学思路。

在教案设计中，备课除了备教法，更重要的要备学法，要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。

学生由于已有的知识经验，家庭教育不同，对知识的掌握也出现层次区别。

在实际教学过程中我们要关注学生回答问题，通过学生的回答了解学生的现实的反映，及时调控课堂教学。

如在教学中教师出现7的9个乘法算式，教师设计的目的是想学生只说乘法算式，不说结果，列出乘法算式后在全班学生独立计算，出现算法的多样化，这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。

结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的，列算式时都回答了得数，这时教师应该调控自己的教学思路。

学生说出得数也没关系，教师不板书得数，对列算式的孩子进行肯定后问学生：你们都能算出这些算式的得数吗？试一试。

而不是教师不断的提醒“只列式，不计算”。

（二）关注学生活动，调整教学方式。

学生活动是现代课堂不可缺少的部分，特别是低段学生更需要在活动中体验，在操作中感知，在交流中构建。