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人音版音乐二年级下册（2014年新编）《4吉祥三宝》（教案）一. 教材分析《4吉祥三宝》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲，歌曲内容生动有趣，描绘了一家人幸福美满的生活。
歌曲旋律简单，节奏欢快，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以了解家庭的温暖和亲情的重要性，培养学生的音乐审美能力和情感表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对于旋律、节奏有一定的认识和感知能力。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢通过活动来学习。
在《4吉祥三宝》这首歌曲的学习中，学生可以通过演唱、舞蹈等形式，体验音乐带来的快乐。
三. 教学目标1.能够准确地演唱《4吉祥三宝》这首歌曲，把握住歌曲的旋律和节奏。
2.理解歌曲的内容，体会家庭的温暖和亲情的重要性。
3.培养学生的音乐审美能力和情感表达能力。
4.通过音乐活动，提高学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏的把握。
2.理解歌曲的内容，体会到家庭的温暖和亲情的重要性。
五. 教学方法1.示范法：教师通过演唱歌曲，为学生提供学习的榜样。
2.引导法：教师引导学生参与音乐活动，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：教师引导学生讨论歌曲的内容，帮助学生理解歌曲的意义。
4.合作法：学生通过小组合作，共同完成音乐活动。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的歌词、图片等。
2.音响设备：用于播放歌曲和录音。
3.教学道具：如家庭角色扮演的帽子、围裙等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放歌曲《4吉祥三宝》，吸引学生的注意力。
然后向学生介绍歌曲的内容，引导学生对家庭和亲情产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生一起演唱歌曲，让学生感受歌曲的欢快氛围。
在此过程中，教师注意纠正学生的发音和节奏错误。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个家庭角色，如爸爸、妈妈、孩子，并进行角色扮演。
学生通过演唱歌曲，展示家庭生活的幸福场景。
4.巩固（5分钟）教师学生进行歌曲接龙比赛，让学生在游戏中巩固所学内容。
人音版（五线谱）二年级下册音乐4 《吉祥三宝》教案一. 教材分析《吉祥三宝》是一首二年级下册的音乐教材，属于人音版。
这首歌曲以家庭为主题，歌词简单易懂，旋律优美动听。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解家庭的温暖和幸福，培养他们对家庭的热爱和珍惜。
二. 学情分析二年级的学生对音乐有一定的认知和理解能力，他们喜欢通过唱歌、跳舞等方式表达自己的情感。
然而，部分学生可能对五线谱的阅读和理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重对学生的基础知识的巩固和提升。
三. 教学目标1.学生能够熟练地唱出《吉祥三宝》这首歌曲，并对歌词有深入的理解。
2.学生能够认识并理解五线谱的基本构成和阅读方法。
3.学生能够通过学习《吉祥三宝》，感受到家庭的温暖和幸福，培养他们对家庭的热爱和珍惜。
四. 教学重难点1.五线谱的阅读和理解。
2.歌曲的节奏和音准的掌握。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过教师的示范和学生的模仿，让学生直观地理解和掌握五线谱的阅读方法。
2.采用分组合作法，让学生通过小组合作的形式，共同完成歌曲的学习和演唱。
3.采用情感体验法，让学生通过歌曲的学习，感受到家庭的温暖和幸福，培养他们对家庭的热爱和珍惜。
六. 教学准备1.准备《吉祥三宝》的歌曲教材和五线谱教材。
2.准备教学PPT，包括五线谱的图示和歌曲的歌词。
3.准备音响设备，用于播放歌曲。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放《吉祥三宝》的歌曲，引导学生初步感受歌曲的美感，激发他们对歌曲的兴趣。
然后，教师简要介绍歌曲的主题和背景，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师向学生介绍五线谱的基本构成和阅读方法，通过直观演示法，让学生初步认识五线谱。
同时，教师将《吉祥三宝》的五线谱呈现在PPT上，让学生初步尝试阅读和理解五线谱。
操练（10分钟）教师带领学生一起唱《吉祥三宝》，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
在演唱过程中，教师可以适时停下来，对学生的演唱进行点评和指导，帮助他们改进演唱技巧。
2024年吉祥三宝人音版二年级音乐下册精彩教案教案名称：《吉祥三宝》教学目标：1.让学生学会歌曲《吉祥三宝》，感受歌曲的优美旋律和民族特色。
2.培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
教学重点：1.学会歌曲《吉祥三宝》。
2.感受歌曲的民族特色。
教学难点：1.歌曲中的节奏和旋律。
2.歌曲的情感表达。
教学过程：一、导入1.教师播放《吉祥三宝》歌曲，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
2.学生分享听完歌曲后的感受。
二、教学歌曲1.教师带领学生学习歌曲《吉祥三宝》，一句一句地教唱。
2.学生跟随教师学唱，注意节奏和旋律。
3.教师纠正学生的发音和节奏，让学生更好地掌握歌曲。
三、分析歌曲1.教师引导学生分析歌曲的结构和特点。
2.学生讨论歌曲的民族特色，如蒙古族的长调、呼麦等。
四、实践活动1.学生分组，每组选择一种民族乐器，如马头琴、笛子等，为歌曲《吉祥三宝》伴奏。
2.学生展示自己的伴奏，其他学生评价。
3.教师点评学生的伴奏，提出改进意见。
五、歌曲创作1.教师引导学生创作一首关于“吉祥三宝”的歌曲。
2.学生分组讨论，创作歌词和旋律。
3.学生展示自己的创作，其他学生评价。
4.教师点评学生的创作，给予鼓励和建议。
2.教师引导学生反思在歌曲学习过程中遇到的问题及解决方法。
教学评价：1.学生对歌曲《吉祥三宝》的掌握程度。
2.学生在实践活动中的表现。
3.学生对歌曲创作的热情和创新能力。
教学反思：本节课通过学习歌曲《吉祥三宝》，让学生感受到了民族音乐的魅力，培养了学生对音乐的热爱。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。
同时，通过实践活动和歌曲创作，提高了学生的音乐素养和创新能力。
但在教学过程中，仍有个别学生掌握歌曲不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：教学重点：1.学会歌曲《吉祥三宝》的旋律和歌词。
2.感受歌曲的民族特色，理解其背后的文化内涵。
教学难点：1.歌曲中的蒙古族音乐元素，如长调的吟唱和呼麦的技巧。
吉祥三宝-沪教版二年级音乐上册教案一、教学目标1.了解吉祥三宝的含义。
2.能够唱出《吉祥三宝》这首歌曲。
3.提高学生的音乐听力，培养学生的音乐鉴赏能力。
4.促进学生的情感交流，培养其团体协作精神。
二、教学内容1.唱游《吉祥三宝》。
2.讲解佛教文化中的吉祥三宝，即佛、法、僧。
三、教学过程1.导入（5分钟）：播放音乐《吉祥三宝》，让学生感受音乐的节奏和韵律，引发学生的兴趣，为接下来的学习做好准备。
2.正文（35分钟）：（1）唱游《吉祥三宝》：老师鼓励学生先跟着旋律的节拍拍手，然后再带领他们一起用唱的方式唱出《吉祥三宝》这首歌曲。
通过唱游让学生更容易记住歌曲的歌词和旋律，并激发他们对音乐的兴趣。
（2）讲解吉祥三宝：告诉学生吉祥三宝是佛教中的一个重要概念，由佛、法、僧三个部分组成。
老师向学生简要介绍佛教文化及其代表的精神内涵，并让学生自己感受这些内涵到底是如何体现在这首歌曲中的。
3.结束（5分钟）：回顾本节课所学，鼓励学生在生活中多关注、多思考，加深对佛教文化的理解与领悟。
同时也鼓励他们在以后的学习中保持对音乐的热爱，发掘自己的音乐天赋。
四、教学评估老师可以在唱游中对学生进行一些观察评估。
同时，老师可以针对佛教文化和吉祥三宝这些比较抽象的概念适时地布置一些小练习，并协助学生理解其中的含义。
五、教学反思本节课为学生带来了一首具有代表性的歌曲，同时也让学生了解到佛教文化中的吉祥三宝概念。
在教学的过程中，老师应更多地采取引领式教学，让学生能够在自由交流的情况下，通过对歌曲的发挥，对吉祥三宝及佛教文化进行深入探究。
同时，这一节课的优化之处，是可以增加一些关于佛教文化的知识点，进一步深化学生对吉祥三宝的理解。
音乐教学“吉祥三宝”在课堂中的应用作者：叶松来源：《陕西教育·教学》2017年第12期作为一名青年音乐教师还是比较幸运的，经常有机会听一些优秀教师的公开课，参与一些校本课程的设计，同时能受到前辈教师的指点，听得多了，有时自己也会反思一下教学中的得与失。
不管是传统教学模式，还是课程改革后的教学模式，包括各校的校本课程建设，都是为学生的学习服务，教师开展的一切教学活动只有一个目的，使学生的学习更轻松，更有效，直正培养学生的核心素养，实现高效减负。
接下来就晒晒我偷师学来的几件宝物吧！一、精心设计是音乐课堂的“镇堂之宝”目前初中音乐教育没有升学压力，在这样一个背景下，激发学生情感，培养学生兴趣就显得至关重要了，而学生学习兴趣的激发与教师各个教学环节的设计及导入方式有着直接关系。
如果说课堂各个环节是一颗珍珠，那么课堂设计就是穿珍珠的线。
如果这根线是隐形的，让教育过程自然过渡，不留设计的痕迹，那就再好不过了。
它更能激发学生的学习兴趣，培养学生专注于课堂的各个环节，并且参与课堂，提高效率，起到“事半功倍”的效果。
在欣赏肖邦的钢琴曲《革命练习曲》一课时，我以周杰伦的《夜曲》来导入，这首歌描述了一个因恋人喜欢听肖邦的《夜曲》，所以用弹奏《夜曲》的方式纪念已逝去的恋人和爱情的故事。
钢琴曲《夜曲》恰恰是周杰伦的偶像——肖邦的作品。
“大家能谈谈对肖邦的认识吗？”肖邦除了被誉为钢琴诗人以外，他的作品被列宁称为“花丛中的大炮”。
肖邦除了有凄美的《夜曲》以外，还有鼓舞斗志的《革命练习曲》。
除了语言和音乐的设计外，还可以运用多媒体设计教学，通过声音和画面的巧妙结合，产生身临其境的感觉。
如在戏曲艺术一课介绍梅兰芳生平这一环节时，我用李玉刚在星光大道上演出的《霸王别姬》的视频来导入。
通过其表演以及剧照和生活照的对比，引出男旦艺术。
李玉刚是梅派艺术的传人，那梅派的梅指的又是谁呢？由此引出人物——梅兰芳。
二、“琴键”是咱们的“传家宝”在实行新课程改革后，我们教师间的活动多起来了。
培养小学低年级学生音乐核心素养的“吉祥四宝”音乐是一门艺术，对于小学低年级学生来说，培养音乐核心素养是非常重要的。
为了让学生对音乐有更深入的认识，教师可以运用“吉祥四宝”来培养学生的音乐核心素养。
下面我将详细介绍“吉祥四宝”的内容。
第一宝：音乐赏析音乐赏析是培养学生音乐素养的基础。
学生可以通过欣赏音乐作品，学习和感受音乐的美妙之处。
教师可以选取一些优秀的音乐作品，让学生通过听、看、想、感的方式进行赏析。
学生可以通过听音乐，观察音乐家的演奏姿势和表情，感受音乐的情感表达，进而培养他们的音乐情感和审美能力。
第二宝：音乐乐理音乐乐理是培养学生音乐素养的重要环节。
通过学习乐理，学生可以了解音乐的基本概念和规律，提高他们对音乐的认知水平。
对于小学低年级学生来说，乐理知识可以从简单的音高、节奏、音符等方面进行讲解，教师可以通过游戏、实践等方式加深学生的学习体验。
第三宝：音乐表演音乐表演是培养学生音乐素养的重要途径。
通过参与音乐表演，学生可以锻炼他们的音乐表达能力和艺术表现力。
教师可以组织学生进行合唱、器乐演奏等活动，让学生亲身体验音乐表演的乐趣和充实感。
教师还可以通过表演的方式让学生更好地理解音乐作品和音乐表达的含义，帮助他们提高音乐素养。
第四宝：音乐创作音乐创作是培养学生音乐素养的终极目标。
通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的思想和情感。
教师可以引导学生进行简单的音乐创作，例如编写歌词、创作简单的旋律等。
学生可以借助乐器、声音等进行创作，通过创作的过程深入理解音乐的构成原理和音乐表达的方式。
“吉祥四宝”是培养小学低年级学生音乐核心素养的重要方法。
通过音乐赏析、音乐乐理、音乐表演和音乐创作，学生可以全面提升音乐素养，培养音乐情感和审美能力。
教师在教学中应注重培养学生的兴趣和积极性，创造良好的学习氛围，使学生在音乐学习中获得乐趣和成长。
这样，学生将会在音乐中感受到美的力量，拥有丰富的音乐经历和艺术体验。
培养小学低年级学生音乐核心素养的“吉祥四宝”
吉祥四宝是指培养小学低年级学生音乐核心素养所需要具备的四个方面，分别是节奏感、音乐听觉、音乐表现力和音乐欣赏能力。
在小学低年级阶段，培养学生的音乐核心素养是非常重要的，可以帮助学生培养音乐兴趣、提高音乐表现能力、促进学生综合素质的发展。
一、节奏感
节奏感是音乐中最基础、最重要的要素之一。
通过培养小学低年级学生的节奏感，可以帮助他们掌握音乐的基本节拍和韵律，并能够准确地演奏乐器、唱歌或跳舞。
培养节奏感的方法有很多，可以通过通过教授简单的节奏乐曲让学生跟着节拍拍手或摇摆身体，也可以使用节奏器或打击乐器让学生亲身体验节奏的感觉。
二、音乐听觉
音乐听觉是指学生通过听音乐来感受音乐的美妙，并能够准确地辨别和区分不同的音符、音高和音色。
培养音乐听觉的方法可以通过听音乐欣赏课程，让学生听不同类型的音乐，并引导他们描述音乐的特点和表现力，还可以通过听音乐乐器的演奏来让学生学习区分不同的音色。
三、音乐表现力
音乐表现力是指学生能够通过演奏乐器、唱歌或舞蹈等方式实现情感的表达和艺术的创造。
培养音乐表现力可以通过让学生学习音乐基本功，例如学习歌曲的发声、演奏乐器的技巧等，并同时鼓励学生在音乐表演中发挥自己的想象力和创造力，去表达自己的情感和思想。
四、音乐欣赏能力
音乐欣赏能力是指学生能够欣赏不同类型的音乐作品，并理解其背后的文化、意义和表现手法。
培养音乐欣赏能力可以通过带领学生欣赏不同风格、时期、地域的音乐作品，并引导他们分析、评论和解读音乐作品的内涵和艺术表现。
小学四年级音乐培养孩子的音乐素养【小学四年级音乐培养孩子的音乐素养】音乐在孩子的成长过程中起着重要的作用，不仅能够提供愉悦的音乐体验，还有助于培养孩子的音乐素养。
音乐素养是指个体对音乐的基本认识、理解和欣赏能力，培养孩子的音乐素养不仅可以提升他们的审美能力，还能激发他们的创造力和情感表达能力。
本文将从多个方面探讨小学四年级学生如何培养音乐素养。
一、广泛接触音乐让孩子广泛接触各种类型的音乐是培养音乐素养的基础。
家长可以在家中播放各类音乐，包括古典音乐、流行音乐和传统音乐等。
此外，鼓励孩子参加音乐会、音乐节等活动，亲身感受不同类型音乐的魅力。
通过广泛接触，孩子能够培养对音乐的兴趣并从中感知音乐的表达方式。
二、学习乐器学习乐器是培养音乐素养的重要途径。
在小学四年级阶段，孩子可以开始选择一种自己喜欢的乐器进行学习。
无论是钢琴、小提琴、吉他还是打击乐器，通过学习乐器，孩子不仅可以掌握音乐的演奏技巧，还能增强他们对音乐的理解和感受能力。
学习乐器需要持之以恒的练习，这也培养了孩子的毅力和耐心。
三、参与合唱团、乐器团等集体音乐活动参与合唱团、乐器团等集体音乐活动可以帮助孩子培养团队合作意识和音乐协作能力。
在这些集体音乐活动中，孩子们可以与其他同学一起演奏、合唱，体验音乐的奇妙之处。
通过与他人共同演绎音乐作品，孩子们能够培养对音乐的感染力和表达能力。
四、学习音乐理论知识音乐素养不仅仅是对音乐的听觉体验，还需要对音乐理论有一定的了解。
在小学四年级阶段，孩子可以开始学习一些基本的音乐理论知识，如乐谱的五线谱表示、音符的音高和节奏等。
通过学习音乐理论，孩子们能够更好地理解音乐的构成和演奏技巧，提高他们的音乐素养水平。
五、鼓励创作和表演培养孩子的音乐素养还需要鼓励他们进行音乐创作和表演。
鼓励孩子编写自己的音乐作品，或是在家庭聚会、学校活动中展示自己的音乐才能。
通过创作和表演，孩子们能够更好地发掘自己的创造力和表达能力，提高他们对音乐的理解和感受。
培养小学低年级学生音乐核心素养的“吉祥四宝”
作者：杨少霞
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第43期
【摘要】本文主要结合低年级音乐课堂教学实践，阐述音乐核心素养培养的“吉祥四宝”：一“宝”——情境营造，激发音乐自主学习需要；二“宝——”体验联想，增强音乐体验情感能力；三“宝”——编创实践，发展音乐创新思维空间；四“宝”——合作讨论，提高音乐文化理解水平。
在音乐课堂中通过以上四种方式对低年级学生进行音乐学科核心素养的培养，可培养学生初步养成对音乐的热爱、为逐步形成良好的音乐学习习惯与态度、形成正确的音乐感悟与价值判断，为获得音乐文化认同与理解打下扎实的基础。
【关键词】小学音乐；情境营造；体验联想；编创实践；合作讨论；核心素养
“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关系、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。
音乐学科中的核心素养的培养，不仅要注重音乐课堂教学中，音乐基础知识及音乐基本技能教学，更加注重提高学生的审美、鉴赏、创造、表现及协作等方面的能力，这就对我们的音乐课堂教学提出更高要求。
因此，本文结合笔者的教学实践，谈谈如何在低年级音乐课堂进行音乐核心素养的培养。
一“宝”——情境营造，激发音乐自主学习需要
音乐学科的核心素养培养首先是要满足学生自主学习音乐的需要，自主学习需要是学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本功力，也是学生自主发展素养在音乐学科的具体体现。
英国教育家柏西布强调：“一名教师，你首要的任务就是要创造一种吸引力。
”可见，在小学低年级的音乐课堂教学中，始终要把激发学生对音乐产生浓厚兴趣从而保持学习动力放在首位。
因此，在音乐课堂中，根据教学内容创设学生感兴趣的情境，尤其是以故事为主线，把学生领进深入彩斑斓的童话世界里，让故事贯穿整一堂课，成为课堂主线，成为吸引学生的魅力所在。
如，笔者在教学《两只小象》时，分三个步骤点燃学生兴趣，激发学生自主学习的需要。
1.出示相框图片：小象拍照；2.看图讲故事：谁来说说这张照片给大家讲了一个什么故事？学生纷纷发挥想象创编故事；3.听录音范唱，感受音乐。
“照片到底讲了一个怎样的故事呢？”“哦，原来是文明有礼的两只小象。
谁还有文明有礼的行为，要为他拍拍照！”故事和拍照把整堂课串联，学生们在故事情节中完成为照片拍击节奏、为照片配歌声演唱、为照片配上打击乐器伴奏，顺势完成了本课教学任务。
一堂课就是一个故事。
课堂故事的编创串联通常是根据音乐教材内容，结合低年级学生年龄特点，寻找学生感兴趣的人物或者动物，串联成有趣的故事情节融入课堂，比如，“森林动物园”“魔法变变变”“开心逍遥游”“快乐音乐会”等故事情节的设置比较能吸引学生，刺激学生的学习自主性。
把音乐课堂教学的重难点：音的高低、音的强弱、音的长短、音的快慢、节奏、节拍、旋律、调式、曲式等音乐要素的学习与故事串联有机融合，音乐课堂也随之变得生动活泼、形象有趣。
这对激发学生在音乐课堂的参与性和积极性起到很好的促进作用，音乐课堂由此产生的吸引力，会促使学生把主动参加音乐学习和全情投入音乐活动作为获得快乐的一种途径。
二“宝”——体验联想，增强音乐体验情感能力
音乐的情感体验能力是重要的音乐素养之一，在低年级的音乐教学中，通过直接体验和间接联想体验可以让学生在听、唱、奏、动、演的音乐活动中增强对音乐情感能力的体验能力。
例如，在一年级上册《口哨与小狗》一课的欣赏教学中，学生们两两搭档，模拟“小男孩”与“小狗”在教室里穿行，伴随着欢快的乐曲声，老师画外音提示表演：兴高采烈吹口哨——一位小男孩是这样表演的：双手插在小裤兜口袋里。
仰着头，一只脚还和着节奏打拍子，吹着口哨。
“小狗跟着主人跑起来了！——蹦蹦跳跳快活地跑着、围着小主人转圈圈、到了斑马线等一等、继续向前跑……”随着老师的画外音，两位同学在教室里转了两圈，“哦，终于回到家啦！小主人和小狗会变得怎样了呢？”乐曲再次响起，学生的表演让笔者感到暖心：扮演“小狗”的男生在“呼呼”喘大气，扮演“小主人”的男孩为他的“小狗”喂水喝，还摸摸“小狗”的头。
学生们在乐曲声的聆听中通过身体体验的感知，领悟到了乐曲中所蕴含的潜在的人文关怀。
他们明白了，人与动物要和谐相处、真诚相待，人类和动物是好朋友。
可见，在音乐教学中通过感知聆听音乐、体验表现音乐，参与音乐体验联想，可以帮助学生更深入理解音乐作品的情感内涵，凸显音乐的育人功能，而音乐感知体验产生的美好情感可得到进一步的升华。
三“宝”——编创实践，发展音乐创新思维空间
音乐实践能力的培养是学生音乐素养的重点。
低年级学生也应具备基本的音乐实践能力，除了在歌唱教学、律动表演教学的各环节中，让学生有创造、表演、合作的发挥空间，即使在最常规的节奏教学中也应当给与学生编创实践的空间。
在二年级每一节音乐课的歌曲学习中，笔者都把恒拍感的训练放在首位，把拍击“稳定拍”作为训练重点，平时训练的方式主要是双手十字交叉拍击掌心，或者利用响板、铃鼓打击乐器听拍稳定拍。
久而久之，学生有点提不起兴趣了。
于是，笔者启发同学们：除了用双手拍击，谁能用自己喜欢的方式拍出稳定拍呢？学生们果然有自己的想法，各出奇招：有的左右手轮换拍击书包；有的摇响自制啤酒盖串铃；有的把小订书机握在手心上下开合。
一位男生最有创意：一张卡片纸完成两种稳定拍表演。
第一种是模仿摇滚明星弹吉他，单手弹击卡片；第二种
是模仿小士兵，双手把卡片纸平放在小腹前，双腿按拍子上下踏步撞击卡片纸，完成了他的独特展示。
由此可见，学生的想法总是会让人耳目一新，小小的脑袋里也有自己的专属想法。
做为音乐教师需要做的是给学生提供一个音乐课堂的思维空间和展示空间，在引导学生探索的过程中，激发学生的自主能动性，哪怕是小小的火花迸发一现，也能为音乐创新思维的发展提供无限可能。
四“宝”——合作讨论，提高音乐文化理解水平
音乐文化理解应包括认知音乐的艺术形式和文化特征，音乐文化理解是重要的社会人文素养。
在小学低年级音乐课堂中对音乐作品作必要的文化理解，有助于学生认识了解音乐，提高对不同社会音乐文化的认识，尤其是对中国与世界音乐认知，音乐课堂要做基本的渗透和理解。
低年级的学生在音乐课堂上的语言表达虽然不是很精确，但是发自肺腑的幼稚话语也能表达自己对音乐的理解。
在音乐教学中，多让学生参与对音乐问题的合作讨论，可以发展学生的审美体验、艺术表达和文化认知。
例如，在完成《龙咚锵》的歌曲教学后，利用多媒体画面展示，笔者把学生们带到了大洋彼岸的“平安夜”：枝繁叶茂的圣诞树、五颜六色的小铃铛、琳琅满目的装饰品、洁白的泡沫雪花片、可爱的圣诞小雪人……聆听着吉他演奏的《平安夜》和人声合唱的《平安夜》，随着歌曲轻轻做身体的律动，感受到西方的新年歌曲温馨、安宁、祥和的气氛，感受中西文化的不同。
再接着回到欣赏火热的新春中国各地美食——“舌尖上的春节”，让学生在歌声中载歌载舞结束“快乐的春节”的愉快之旅。
通过音乐的聆听，然后请学生分小组先讨论，组员之间进行沟通后，再推选代表发表小组讨论的意见：你们更喜欢哪种庆贺新年的方式，并说出自己的理由。
让学生了解不同民族、不同社会的音乐文化的多样化的同时，进一步引导学生们认识到“过年”是中华民族的一个极具悠久传统和内涵丰富的喜庆节日，建立民族自豪感，有意识渗透家国情怀的教育。
在音乐课堂中通过以上四种方式对低年级学生进行音乐学科核心素养的培养，可培养学生初步养成对音乐的热爱，逐步形成良好的音乐学习习惯与态度，形成正确的音乐感悟与价值判断，获得音乐文化认同与理解打下扎实的基础。
参考文献：
[1]朱冬芳.基于核心素养的低段学生歌唱能力的培养[J].中小學音乐教育，2018（6）.
[2]华国榕.小学音乐教学中的问题与对策[J].才智，2015.
[3]姚晓琳.音乐学科中的核心素养[OL].中国音乐教师研修网.。
