下载文档原格式
对于小学音乐新课标的理解
随着教育改革的不断推进，小学音乐教育也迎来了新的课标。
这项变革旨在提高小学音乐教育的质量，培养学生的音乐素养和审美能力。
以下是对小学音乐新课标的理解：
1. 强调综合能力培养：新课标注重培养学生的综合能力。
音乐教育不仅仅是教授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣、创造力、表现力和合作精神。
通过音乐教育，学生可以综合运用音乐知识和技能进行创作、表演和欣赏，培养他们的全面发展。
2. 注重培养音乐素养：新课标强调培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐的认知、理解和欣赏能力。
通过研究音乐，学生可以提高对音乐作品的感知和理解能力，培养对不同音乐风格和文化的欣赏能力，从而增强他们的审美情趣和文化素养。
3. 强化实践性研究：新课标注重音乐教育的实践性研究。
学生通过参与音乐创作、表演和欣赏等实践活动，可以深入理解音乐的本质和特点，提高他们的音乐技能和表现能力。
实践性研究可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，促进他们的全面发展。
4. 提高教师专业素养：新课标要求音乐教师具备良好的专业素养。
教师应具备扎实的音乐理论知识和丰富的音乐实践经验，能够灵活运用多种教学方法和手段，激发学生研究音乐的兴趣，并能够根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
提高教师的专业素养可以有效提升音乐教育的质量。
综上所述，小学音乐新课标的出台旨在提高音乐教育的质量，培养学生的音乐素养和审美能力。
通过注重综合能力培养、音乐素养培养、实践性研究和教师专业素养的提高，可以让学生在音乐教育中获得更丰富的经验和更全面的发展。
新课标德育小学音乐音乐教育作为小学德育的重要组成部分，不仅能够培养学生的音乐素养，更能在潜移默化中对学生进行情感、审美和道德教育。
新课标下，小学音乐教育的目标是全面提高学生的音乐素养，同时通过音乐活动促进学生的全面发展。
一、新课标下小学音乐教育的目标1. 培养学生的音乐兴趣：激发学生对音乐的热爱，使他们愿意主动参与音乐活动。
2. 提高音乐素养：教授基本的音乐知识和技能，如识谱、唱歌、欣赏等。
3. 发展审美情感：通过音乐欣赏和创作，培养学生的审美能力，让他们能够体验和表达美。
4. 促进道德教育：利用音乐作品中的德育元素，引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、德育在小学音乐教育中的体现1. 情感教育：通过音乐活动，让学生体验不同的情感，如快乐、悲伤、激动等，培养他们的情感表达能力。
2. 审美教育：通过欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美意识和审美能力。
3. 道德教育：选择具有正面教育意义的音乐作品，如爱国歌曲、励志歌曲等，引导学生形成正确的价值观。
4. 文化教育：通过学习不同国家和民族的音乐，了解和尊重多元文化，培养学生的国际视野。
三、小学音乐教学的策略1. 创设情境：通过故事、图片、视频等多种形式，为学生创设丰富的音乐学习情境。
2. 互动教学：鼓励学生参与音乐活动，如合唱、合奏、即兴表演等，提高他们的参与度和兴趣。
3. 跨学科整合：将音乐与其他学科如语文、美术等结合起来，拓宽学生的知识面，增强学习的综合性。
4. 评价反馈：通过定期的音乐表演、作品展示等方式，给予学生及时的评价和反馈，促进他们的进步。
四、小学音乐教育中的德育实践1. 主题活动：定期举办以德育为主题的音乐活动，如庆祝节日、纪念日等，通过音乐表达对历史和文化的尊重。
2. 德育歌曲教学：教授具有教育意义的歌曲，如《义勇军进行曲》、《歌唱祖国》等，培养学生的爱国情感。
3. 音乐剧创作：鼓励学生参与音乐剧的创作和表演，通过角色扮演体验不同的生活和情感，加深对道德规范的理解。
小学音体美新课标随着教育改革的不断深入，小学音体美教育作为学生全面发展的重要组成部分，越来越受到重视。
新课标在音体美教学中提出了一系列新的要求和目标，旨在培养学生的艺术素养、审美情感以及身心健康。
一、音乐教育新课标音乐教育在小学阶段主要通过歌唱、乐器演奏、音乐欣赏等活动，培养学生的音乐兴趣和基本音乐能力。
新课标强调：1. 音乐基础知识：学生应掌握基本的音乐理论知识，如五线谱、音符、节奏等。
2. 音乐欣赏能力：通过欣赏不同风格和时期的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏力。
3. 音乐表达能力：鼓励学生通过歌唱、演奏等形式表达自己的情感和想法。
4. 音乐创造力：激发学生的想象力和创造力，鼓励创作简单的音乐作品。
二、体育教育新课标体育教育是培养学生身体素质和运动技能的重要途径。
新课标在体育教学中提出了以下要求：1. 基本运动技能：学生应掌握跑步、跳跃、投掷等基本运动技能。
2. 团队协作精神：通过团队体育活动，培养学生的团队意识和协作能力。
3. 健康生活方式：教育学生了解健康饮食、合理运动等健康生活方式。
4. 体育精神：培养学生的体育精神，如公平竞争、尊重对手等。
三、美术教育新课标美术教育通过绘画、手工制作、欣赏等活动，培养学生的审美能力和创造力。
新课标在美术教学中强调：1. 美术基础知识：学生应了解色彩、形状、构图等基本美术知识。
2. 美术欣赏能力：通过欣赏不同风格和时期的美术作品，培养学生的审美鉴赏力。
3. 美术表达能力：鼓励学生通过绘画、手工等形式表达自己的情感和想法。
4. 美术创造力：激发学生的想象力和创造力，鼓励创作个性化的美术作品。
四、新课标下的音体美教学方法1. 整合教学资源：充分利用校内外的音体美教学资源，如音乐厅、体育馆、美术馆等。
2. 跨学科教学：将音体美教育与其他学科教学相结合，如音乐与数学的节奏教学，体育与科学的运动力学教学等。
3. 个性化教学：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的音体美教学方案。
浅析小学音乐教育关于核心素养的培养摘要：近年来，音乐教育在小学教学中的重要程度日益加大。
作为一门实用性超高的学科，音乐教育贯穿了学习者的整个学习生涯。
小学音乐教学质量的提升离不开教学软件的升级，但更重要的是对学生核心素养的培养。
基于此，本文以现阶段小学音乐教育的发展现状为基础，从多个角度对新时代背景下的小学音乐核心素养进行初探，简述了核心素养在教育教学中对学生的影响，以此供相关人士进行交流和探讨。
关键词：小学音乐教育；核心素养；培养引言：培养学生的核心素养是小学新课标改革的要求，对学生进行核心素养的培养是十分有必要的。
为了更好地适应新课改的要求，教师要不断加强对核心素养概念的理解，并在实际的音乐教学实践中加以运用，充分重视对学生音乐兴趣的培养，更好地帮助学生掌握所学内容。
教师要将核心素养的培养贯穿到教学的各个环节，通过提升学生的核心素养，更好地帮助学生把握课堂脉络，从而提高教学的效率。
鉴于以上所述，只有在小学音乐教学中加强对学生核心素养的培养，才能使学生真正把握音乐学科的奥妙。
一、培养学生核心素养在小学音乐教学中的必要性二十一世纪是机遇与挑战并存的时代，要想在激烈的竞争中取得胜利，就要培养具备综合的人才。
一般而言，小学教学中的核心素养包括学生的概念理解能力、动手操作能力、独立解决实际问题的能力和分析处理学科数据的能力。
新课标改革下的小学音乐更加注重对学生核心素养的考核，加强了对学生综合能力的要求，不仅对学生所掌握的学科知识进行考评，而且考验学生核心素养的比重也逐步增加。
对于小学音乐教学来说，培养学生的核心素养是十分有必要的，有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美趣味，使学生获得良好的艺术体验。
因此教师要将对学生核心素养的培养运用到教学改革中，打破固有的授课方式，为音乐教学注入新鲜因素，通过培养学生的音乐感知力，引导学生探索音乐奥秘，带动学生学习音乐的积极性，不断提高学生在教学中的参与度，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成音乐学习任务[1]。
新课标下小学音乐审美感知素养培养策略审美感知是一种感性的体验活动，与音乐学科高度契合，教师有意识引入审美感知体验学习方式，能够调动学生多种感官参与学习，让学生在全身心参与过程中感受和体验，在多重艺术氛围中接受文化精神洗礼。
小学生感性思维比较敏感，教师科学设计教学情境、推出灵动演绎活动、组织创新训练实践、优化学科学习评价机制，都能够创造审美感知机会。
一、创新情境设计，创设审美感知情境音乐课堂导学方式众多，教师精心选择情境设计形式，创设音乐课堂审美教学环境，对学生的学习感官形成触动，使学生在导学阶段便快速进入审美感知学习状态，提高学生音乐课堂学习参与效度，其教学激发效果自然能够逐渐呈现出来。
（一）精选情境方式低年级学生对音乐学科学习有更高期待，教师要做好教学分析，对学生学习心理有准确判断，以便做出适合的应对。
媒体展示是最为常见的情境设计方式，教师示范演唱展示也是学生比较喜欢的，如果能够推出一些音乐故事、音乐游戏场景，也能够对学生形成心理触动，促使学生进入审美感知体验环境之中。
情境调动是最为常见的手段，教师对学情有理性判断，对接学生熟悉的音乐元素，选择情境切点，为学生提供音乐鉴赏的环境，调动学生音乐课堂学习参与的主动性。
教师研判班级学生学情特点时，需要着重考虑学生已有认知经验，把握学生音乐课堂学习认知起点，整合更多学生熟悉的生活素材融入情境当中，增强音乐课堂情境创设的趣味性、真实性。
如小学二年级音乐上册《螃蟹歌》，这是一首广西壮族音调创作的童谣。
歌曲旋律流畅、欢快，具有很高的趣味性，歌曲灵动形象，表现孩子河边观察螃蟹的故事，极具童趣特点。
教师在课堂导学环节，要求学生介绍螃蟹的特点，或者是抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的经历，学生积极回馈，课堂学习气氛活跃起来。
学生对螃蟹有了更多了解后，教师引领学生学唱歌曲，展示一组螃蟹图片，学生学唱效果显著。
教师组织学生介绍螃蟹方面的内容，调动学生学唱歌曲的主动性，学生结合生活经历学唱歌曲。
小学新课标音乐目标音乐教育是小学教育中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的音乐审美能力，还能促进学生的全面发展。
根据新的课程标准，小学音乐教育的目标主要包括以下几个方面：1. 审美情感的培养：通过音乐教育，激发学生对音乐的兴趣和爱好，培养学生的音乐审美情感，使学生能够感受和欣赏音乐的美。
2. 音乐基础知识和技能的掌握：教授学生基本的音乐理论知识，如音高、节奏、旋律等，以及基本的音乐技能，如唱歌、演奏乐器等。
3. 音乐创造力的培养：鼓励学生在音乐活动中发挥想象力和创造力，通过创作、改编等活动，培养学生的音乐创新能力。
4. 音乐表现力的提高：通过各种音乐表演活动，如合唱、独唱、乐队演奏等，提高学生的音乐表现力，使学生能够更好地表达自己的情感和思想。
5. 音乐文化素养的提升：介绍不同国家和民族的音乐文化，拓宽学生的音乐视野，培养学生对音乐文化的理解和尊重。
6. 音乐与生活的联系：将音乐教育与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在日常生活中发现音乐、享受音乐，提高生活质量。
7. 音乐与其他学科的整合：探索音乐与其他学科的交叉点，如音乐与数学的节奏感、音乐与语文的语言表达等，促进学生综合素养的提升。
8. 音乐实践能力的培养：通过音乐游戏、音乐剧、音乐会等实践活动，提高学生的实际操作能力，使学生能够将所学的音乐知识运用到实践中。
9. 音乐社会责任感的培养：通过参与社区音乐活动、音乐志愿服务等，培养学生的社会责任感，使学生认识到音乐在社会发展中的重要作用。
10. 终身学习意识的树立：鼓励学生树立终身学习的观念，不断追求音乐知识和技能的提升，为成为终身学习者打下基础。
在实现这些目标的过程中，教师应采取多样化的教学方法，如启发式教学、合作学习、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，为每个学生提供适合其发展的学习机会。
总之，小学音乐教育的目标是全面的，旨在通过音乐教育促进学生的全面发展，培养学生的音乐素养，提高学生的音乐实践能力，以及培养学生的社会责任感和终身学习意识。
人教版音乐小学新课标音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，在小学阶段对学生的全面发展具有不可替代的作用。
人教版音乐小学新课标（以下简称“新课标”）旨在通过音乐教育，培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力，激发学生的创造力，以及促进学生身心健康成长。
# 一、新课标的基本理念1. 全面发展：新课标强调音乐教育应促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质。
2. 审美培养：通过音乐欣赏、创作和表演，培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 个性发展：鼓励学生在音乐学习中发展个性，表达自我，形成独特的音乐风格。
4. 创新能力：通过音乐创作和即兴表演等活动，激发学生的创新思维和实践能力。
5. 文化传承：新课标注重音乐教育在传承和弘扬民族音乐文化中的作用。
# 二、新课标的教学目标1. 音乐知识：使学生掌握基本的音乐理论知识，如音阶、节奏、和声等。
2. 音乐技能：培养学生的音乐表演技能，包括唱歌、乐器演奏等。
3. 音乐欣赏：提高学生的音乐欣赏能力，能够理解和评价不同风格和时期的音乐作品。
4. 音乐创作：激发学生的创造力，鼓励他们进行音乐创作和改编。
5. 音乐文化：了解和尊重不同文化背景下的音乐，培养跨文化的音乐理解能力。
# 三、新课标的教学内容1. 音乐基础知识：包括音乐记谱法、音乐术语、基础乐理等。
2. 声乐教学：培养学生的歌唱技巧，包括呼吸、发声、音准等。
3. 器乐教学：根据学校条件，教授学生一种或多种乐器的演奏技巧。
4. 音乐欣赏：通过听、看、讨论等方式，引导学生欣赏不同风格和时期的音乐作品。
5. 音乐创作与即兴：鼓励学生尝试音乐创作，包括作曲、编曲和即兴演奏等。
# 四、新课标的教学方法1. 互动教学：采用小组合作、讨论交流等方式，提高学生的参与度和兴趣。
2. 情境教学：创设与音乐相关的情境，使学生在情境中学习和体验音乐。
3. 项目式学习：通过音乐项目，如音乐会、音乐剧等，让学生在实践中学习音乐。
全新视角：小学音乐新课标引言在当今时代，我们更加重视全面发展和个性化教育，音乐课程是学校教育的重要组成部分。
全新的小学音乐新课标以孩子的音乐兴趣和体验为核心，寓教于乐，旨在培养孩子的音乐素养和审美情趣。
课标理念新课标强调了音乐教学的四个重要理念：1. 学生中心：以学生为本，关注每一个孩子的音乐研究需求和兴趣。
学生中心：以学生为本，关注每一个孩子的音乐学习需求和兴趣。
2. 实践导向：鼓励学生通过演唱、演奏、创作等音乐实践活动，感受音乐的魅力。
实践导向：鼓励学生通过演唱、演奏、创作等音乐实践活动，感受音乐的魅力。
3. 全面发展：注重培养学生的音乐技能，同时也致力于提高他们的审美意识，培养良好的情感态度。
全面发展：注重培养学生的音乐技能，同时也致力于提高他们的审美意识，培养良好的情感态度。
4. 生活联系：紧密联系学生的生活经验，使音乐研究在生活中得到应用。
生活联系：紧密联系学生的生活经验，使音乐学习在生活中得到应用。
课程内容新课标的音乐课程内容涵盖了以下五个领域：1. 声乐：学生通过研究歌曲，提高音乐听感，培养音乐节奏和旋律感。
声乐：学生通过学习歌曲，提高音乐听感，培养音乐节奏和旋律感。
2. 器乐：学生通过研究各种乐器，提高手眼协调能力，理解音乐的结构和形式。
器乐：学生通过学习各种乐器，提高手眼协调能力，理解音乐的结构和形式。
3. 音乐创作：鼓励学生进行音乐创作，发挥他们的创造力和想象力。
音乐创作：鼓励学生进行音乐创作，发挥他们的创造力和想象力。
4. 音乐欣赏：通过欣赏各种类型的音乐，提高学生的审美意识。
音乐欣赏：通过欣赏各种类型的音乐，提高学生的审美意识。
5. 音乐与文化：通过研究音乐的历史和文化背景，帮助学生理解音乐在社会和文化中的地位。
音乐与文化：通过研究音乐的历史和文化背景，帮助学生理解音乐在社会和文化中的地位。
教学评价新课标提出了全面、公正、开放的评价体系：1. 全面评价：注重对学生音乐研究过程和结果的全面评价，包括学生的技能、知识、态度等方面。
新课标核心素养下的小学音乐教学设计引言在新时代教育改革的背景下，新课标对学生的核心素养培养提出了更高的要求。
音乐教育作为培养学生审美情感、创造力与人文素养的重要学科，需契合新课标精神，对教学设计进行深入探讨与实践。
本文旨在阐述在新课标核心素养指导下的小学音乐教学设计原则与具体内容。
一、新课标核心素养要求1. 审美与人文素养：培养学生的音乐审美能力，使学生在音乐体验中感受美、鉴赏美、创造美，同时深化对民族音乐文化的了解。
2. 创造性思维：鼓励学生通过音乐活动发展创新意识，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：形成积极向上的音乐情感，通过集体合作体验集体主义精神，树立正确的审美观念。
4. 技能与知识：掌握必要的音乐基础知识和基本技能，包括音乐理论、乐器演奏等。
二、教学设计原则1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，营造自主、合作、探究的学习氛围。
2. 实践性原则：通过听、说、做、奏等多种实践活动，提高学生的音乐素养。
3. 情境教学：创设丰富的音乐情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。
4. 跨学科整合：结合语文、历史、艺术等学科，拓宽音乐文化视野。
三、教学内容设计1. 基础音乐知识：教授音乐的基础理论，如节奏、旋律、和声等。
2. 民族音乐文化：介绍中国各民族的音乐特色，强化民族自豪感。
3. 西方音乐欣赏：选取经典的西方音乐作品，培养学生的国际视野。
4. 音乐创作与实践：鼓励学生进行音乐创作，如即兴编曲、简易曲创作等。
四、教学方法与手段1. 情境体验法：通过多媒体手段、现场表演等形式，让学生沉浸在音乐氛围中。
2. 合作学习法：采用合唱、合奏等方式，培养团队协作能力。
3. 任务驱动法：设置音乐探究任务，激发学生的自主学习能力。
4. 信息技术辅助：利用现代信息技术，如在线教学平台、音乐软件等，丰富教学手段。
五、教学评价设计1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。
2. 表现性评价：通过演唱、演奏等表现形式，评价学生的音乐技能与素养。
小学音乐新课标内容
新时代下，小学音乐教育也在不断更新变革，小学音乐新课标
内容的出台，对音乐教育提出了新的要求和挑战。
小学音乐新课标
内容主要包括音乐素养、音乐技能和音乐文化三个方面。
首先，音乐素养是小学音乐教育的核心，它包括对音乐的感知、理解、欣赏和表达能力。
学生需要通过音乐教育，培养对音乐的热
爱和感受力，提高对音乐作品的审美能力，激发创造力和表达能力。
在新课标内容中，音乐素养的培养被赋予更多的重视，学生不再只
是被动地接受音乐知识，而是要通过多种形式的音乐活动，培养自
己的音乐情感和审美能力。
其次，音乐技能是小学音乐教育的重要内容，它包括声乐、器乐、音乐表演和音乐创作等方面。
在新课标内容中，音乐技能的培
养不再是简单地传授一些基本的乐理知识和技巧，而是要注重培养
学生的实际操作能力和创造能力。
学生需要通过大量的实践活动，
掌握音乐的基本技能，培养音乐的表演和创作能力，提高音乐的综
合素质。
最后，音乐文化是小学音乐教育的重要组成部分，它包括音乐
史、音乐理论、音乐欣赏和音乐表演等方面。
在新课标内容中，音乐文化的传承和发展被赋予更多的重视，学生不再只是学习一些简单的音乐知识，而是要通过对音乐文化的学习和探索，了解音乐的起源和发展，感受不同音乐风格和表现形式，培养对音乐的深刻理解和独特见解。
总之，小学音乐新课标内容的出台，为音乐教育提供了更广阔的舞台和更丰富的内容。
教师需要根据新课标内容的要求，不断改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造潜能，促进学生全面发展，为培养具有优秀音乐素养和综合能力的新时代人才打下坚实的基础。
新课标下小学生音乐素养的培养
音乐是一门古老而常青的艺术，随着时代的发展，新音乐课标的渗透，音乐艺术越来越受到重视。
音乐不仅可以陶冶审美情操，丰富情感体验，而且还可以扩大文化视野，促进个性发展，形成乐观向上的生活态度。
为了进一步推动学校艺术教育的改革与发展，为学生提供艺术实践舞台，我们作为音乐教师更应该要让所有的教师和学生意识到提高音乐素质素养的重要性，并且要按照新课标的要求有效的培养孩子的音乐素养。
结合新课标的要求，我从以下几个方面来探讨小学生音乐素质的培养问题。
一、提高老师的自身素质
新的音乐课程标准指出：音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
这就要求提高音乐教师的自身素质。
1、音乐教师首先应具备深厚的音乐知识素质。
音乐知识实际就是音乐理论的掌握，理论是指导实践的基础。
音乐学科不同于语文、数学等学科，它具有较强的专业性，一个精通语文、数学教学的教师不一定精通音乐。
教学中，音乐教师首先要具备扎实的乐理知识，教学中把自己掌握的这些知识传授给学生，否则，长此下去，学生也就失去了学习兴趣。
2、音乐教师还要具备过硬的音乐技能素质。
音乐教师的音乐技
能主要分为三个方面：即声乐、演奏和指挥。
声乐就是要求音乐教师要懂得怎样唱歌，不要求教师有多甜美的嗓音，最起码要能利用方法来唱歌，而且句句在调，这样学生才不至于唱歌像说话，张嘴就跑调。
演奏技能是音乐教师必须具备的本领，音乐课上能利用乐器如钢琴、手风琴等为学生伴奏，虽比不上演奏家但能让学生调动起学习兴趣。
3、音乐教师要具备驾驭课堂的能力。
这种能力对音乐教师来说比其他课程更加重要。
相对来讲，学生对音乐课的兴趣远比学习语文、数学等课程的兴趣要大。
因而，课堂上学生的情绪往往不好控制。
出现这种状况，教师不能简单地迁怒于学生，而是要因势利导，变“废”为“宝”，充分体现音乐教师应有的教学能力。
二、培养学生学习音乐的兴趣
强烈的学习兴趣，是巨大的动力，兴趣使学生去思考研究他所喜爱的学科。
在教学中，运用直接兴趣，把枯燥的乐理知识用有趣的方法形象地传给学生，以此来提高学生的学习兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维力的发展。
在教学过程中教师就要注意了解学生个性和特长，因材施教，充分发挥每个学生的特长，激发大家学习音乐的积极性。
1、根据音乐教学内容创设恰当的教学情境。
如在《数鸭子》一课中，我根据情境教学的原理，把教室布置成一个充满色彩的自然画面：大屏幕上是一个美丽的池塘，池塘边上有各种各样同学们熟知和未知的花朵，四周的墙壁上挂满了许多小草和小树，当学生走
进教室，漂亮曼妙的自然景象首先出现在大家面前，引起同学们的无限遐想和极大兴趣。
借助这种被点燃的兴趣，让同学们打开课本，朗读《数鸭子》这首歌歌谣，配上我美妙的钢琴伴奏，同学们学习音乐的兴趣更加高涨，学习效果极佳。
2、注重采用灵活新颖的教学方法，愉悦学生的身心。
教师教学方法的应用直接决定着兴趣的高低。
所以在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
3、灵活运用教材，让教学内容充满童趣。
小学生的特点就是活泼灵动，对新鲜的事情有着浓厚的好奇心。
这就要求教师在教学内容的设计上要充分抓住儿童的心理特点，采用多种方式、多种渠道进行音乐教学，可以是多媒体，可以是情景剧，也可以是打击乐伴奏等等。
4、教学方式以游戏为主，让学生在“玩”中学。
如在教学《大树妈妈》时，我先给学生欣赏一首《世上只有妈妈好》，因为熟悉这首歌，学生兴趣盎然，还摇头晃脑地跟唱，然后我根据歌词表达的意思，把学生分成几组，以游戏的方式展示歌曲内容。
又如在教学《郊游》这首歌时，我首先问学生：喜欢旅游吗？你喜欢去哪儿旅游？喜不喜欢到大自然中去玩？然后让学生准备到野外旅游的
道具，我用钢琴弹奏着《郊游》，学生模拟野外活动，极大地调动
了学生的兴趣，使他们的音乐素养进一步得到提高。
三、培养小学生的综合能力
1、小学生音乐欣赏能力的培养
音乐欣赏能力的培养是新课标实现的保障音乐欣赏是学生音乐
审美的过程，学生只有学会了怎样欣赏一首音乐作品，才能分辨出这首音乐作品里所蕴含的情感和审美因素，才能得到美的享受。
要实现音乐对学生的教化作用，让学生体会到音乐中包含的情感和审美效果，只能经过音乐欣赏来实现。
因此，欣赏教学是音乐教学的基础和关键，是培养学生音乐兴趣爱好、扩大学生视野、陶冶情操、提高音乐鉴赏力的重要途径与手段。
我认为以学生为主体、老师为辅导，采用动静结合，综合运用多种方法，为学生提供多种渠道的音乐认知途径和参与音乐活动的机会，是提高音乐欣赏教学效率的有效途径。
第一，要引导学生“乐”听“会”听；第二，发挥视觉效应，视听结合欣赏；最后，我们可以采取结合表演欣赏音乐的方式来锻炼小学生的音乐欣赏水平。
2、对小学生音乐审美的锻炼
音乐审美的锻炼是新课标的本质要求在所有的音乐教育中，首先音乐知识和技能的掌握都是必要的，因为只有具备了一定的音乐知识与技能，才能更好地把握音乐表现的各种要素，才能更好地感受、理解音乐。
然而，音乐知识技能的学习只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段。
而非音乐教育的主要目的和最终目的，它真正的目的在于“培养人”，培养具一定审美能力、审美情操的人。
小
学音乐教育作为学习的基础阶段更加如此。
对他们而言提高音乐的学习爱好及音乐素养是首要任务。
因此，音乐课的教学应是以审美教育为主、德育为辅的教学。
《音乐课程标准》也指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐来锻炼学生的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的丰富多彩的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
为他们热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
因此，音乐教学要注意培养学生对美的认识和体验，使学生通过音乐的熏陶能逐渐形成正确的审美观和人生价值观。
培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，使小学生在思想道德、性格情操、品行修养各方面不断得到教化和提升，培养学生形成健康积极的态度。
3、对小学生音乐节奏感的培养
音乐节奏感的培养是新课标的基石音乐离不开节奏，节奏是音乐基本要素之一，是音乐所有表现力的基石、灵魂、生命。
因此，音乐教学过程中也应该重视学生节奏感能力的培养，为感知音乐、表现音乐、创作音乐打下扎实的基础。
我们在培养和加强学生节奏感的过程中，可以让学生尝试着从生活中探寻节奏，并通过模仿和感知，去体会其中的节奏美，并能初步区别不同节奏之间的差别，来
培养和锻炼他们感知节奏的水平。
在模仿中学习，学生不一定要有高超的技能或出色的音质，每个学生完全可以根据自己的条件去做他们自己愿意做的事情。
让学生在模仿学习中感知音乐的节奏，可以激发学生学习音乐的兴趣，激发学生的主动参与性。
4、对小学生的创新能力的培养
创新能力的培养是新课标的升华由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间，因此，音乐是创新性最强的艺术之一。
它是培养和发展学生创新精神和创造能力的有效途径，它能激发起学生创造音乐的情趣和无限的想象。
由于学生的生活经验和情感体验是不相同的，他们对音乐作品的理解也会不同，对音乐产生的想象也不同，教师要鼓励学生敢于想象，通过想象激发学生的创新火花。
小学音乐传承式的课堂教学．往往是老师唱一句，学生唱一句，或者先视唱曲谱再唱词,干巴巴的，让学生被动地学，呆板地学，甚至不想学，诱发不了学生的求知欲，更谈不上培养学生的审美情趣和创新精神，以及使他们的思想、道德情感得到净化和升华。
音乐教育是素质教育的一个重要内容和途径，它可以通过生动、直观的声音形象和风韵去感染人，影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生精神力量去激励学生，逐渐培养他们的创新意识和创新能力。
总之，音乐学习中，好的天赋固然重要，但它并不能决定一个人的未来发展及成就，还要看后天的教育和主观努力情况如何。
天赋素质上的某些缺陷，只有通过教育和实践才能得到弥补；天赋素质
只有在教育和实践中才能得到发展。
技能素质等方面的教育。
在小学教育中音乐素质教育非常重要，从小就对小学生进行音乐素质教育，对他们将来提高音乐素养是有一定的帮助的。
