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新课程改革与教师的专业化成长新程改革与教师的专业化成长创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在我们现在的21世纪，经济全球化，创新国际化，知识经济成为主流，科学技术突飞猛进，人与自然协调可持续发展，东西方化激荡融合，科学精神与人精神交融统一。
我们国家在日趋激烈的国际竞争中，急需培养出大量的创造型人才，教育具有开发创造精神的神奇力量，但不可回避的是教育同时具有窒息创造精神的力量。
在应试教育的大旗下，我们教育的状况令人堪忧：看，刚入学的小学一年级新生上积极发言，有问就问；再看高校一年级新生上只听不说，同样一个问题，一年级小学生有数十种答案，高样一年级新生半天没人回答，最后一个人站起说可能是**吧！差距如此之大，为什么？孩子们的想像力在基础教育九年之后没有了！如此教育必须改革！改就要转变人才教养模式，建设一支高素质的教师队伍，使程体现教改的探究性、实践性与综合性。
一、教师的专业化成长是新程改革的基础改的深化和落实的程度如何，效果怎样！参与改的教师自身素质高低有很大影响。
这就要求教师不断地提高自己的业务、智力水平，及时接受教育新信息，研究新题，摆脱旧观念，旧习惯的束缚，解放思想，站在改革的前列。
加强教师的专业意识，把教育艺术研究当作一个科学研究题，教师充当这一题的研究者，非常有得教师的成长，有得于改的进行。
二、教师的专业化成长需要教师更新传统教学理念，以科学的态度去进行教育工作。
1、破除教学内容的“一贯制”在语教学中，形、音、字、词、句、篇、、结构、段意、中心思想等教学内容使生动的生活、语言、交流变得乏味，学生难以寻求乐学之道。
新程改革，本里加入了与学生生活贴近的内容，人情自然易于共鸣，许多知识新生了学生之间的个性差异，注重了祖国传统化的延续，语言的实践性增强。
内容丰富了，对教师的要求自然相应提高，作为教师自己，一定要科学地把握教材，不拘泥于教材，把教材作为“砖”去引学生心智中的“玉”，多学习新程标准对学生培养的各方面的规定，科学地创新地使用教材，借鉴现已著名的例方法，在自己的堂上运用，并逐渐探索出适合现代班级的有效方法。
青年教师专业成长之我见1. 引言1.1 青年教师专业成长之我见青年教师专业成长不仅是对自身能力的提升，更是对学生教育质量的保证。
只有不断学习、积累经验，才能更好地适应教学环境的变化，更好地为学生提供优质教育。
专业成长也是青年教师不断进步、成长的过程，是追求卓越、实现自我完善的重要途径。
在日常工作中，青年教师应当具备扎实的专业知识、过硬的教学技能、积极的工作态度以及不断进步的精神。
要注重与同行交流、参与培训进修，不断提升自身的教育水平和教学能力。
对于青年教师来说，专业成长是一条永不止步的道路。
只有始终坚持不懈地努力学习、不断完善自我，才能在教育事业中取得更加优异的成绩。
希望通过本文的分享，能够给更多的青年教师带来一些启发和帮助，让我们共同努力，共同成长。
2. 正文2.1 青年教师专业成长的重要性青年教师专业成长是教育事业的基础和关键。
在当前教育体制下，青年教师是推动教育改革与发展的生力军，他们的专业成长直接关系到教育质量的提升和学生成长的促进。
青年教师专业成长的重要性不言而喻。
青年教师作为教育工作者的一支重要力量，其专业成长直接关系到教育质量的提升。
只有不断提升自身的教育水平和专业素养，才能更好地满足学生的学习需求，将教育教学工作做得更出色。
青年教师的专业成长也是为了不断提升自身的竞争力。
在当前社会竞争日益激烈的情况下，青年教师需要不断学习、进步，以应对各种挑战和竞争，保持在教育领域的领先地位。
青年教师的专业成长也是为了更好地引领学生。
作为教师，除了传授知识，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观。
只有青年教师不断提升自身的专业水平和素养，才能更好地影响学生成长，成为学生教育成长的引领者。
2.2 青年教师应具备的素质青年教师应具备的素质是教育工作者的基本素养和职业要求，在专业成长过程中起着至关重要的作用。
青年教师需要具备良好的师德修养，包括诚实守信、尊重学生、关心学生、爱岗敬业等。
师德修养不仅是一种职业道德，更是对学生的一种尊重和呵护。
关于教师如何在新课标背景下专业成
长的思考
1. 持续学习：教师应保持学习的热情，不断更新自己的知识和教育理念。
可以通过参加培训课程、研讨会、学术讲座等途径，了解最新的教育研究成果和教学方法，提升自己的教育教学水平。
2. 反思教学：反思是教师成长的重要途径。
教师可以通过对自己的教学实践进行反思，总结成功经验和不足之处，寻找改进的方法。
还可以与同事进行交流和合作，分享教学经验和心得，共同促进专业成长。
3. 关注学生：新课标强调以学生为中心，关注学生的个性发展和需求。
教师要深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的差异进行个性化教学，提高教学效果。
4. 参与课程开发：教师可以积极参与学校或教育机构的课程开发活动，将自己的教学经验和教育理念融入到课程中，提高课程的质量和针对性。
5. 教育研究：教师可以参与教育研究项目，通过研究来解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
同时，教育研究也有助于教师提升自己的研究能力和学术水平。
6. 利用信息技术：信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，教师应掌握相关的信息技术技能，利用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学资源，提高教学效率。
7. 专业发展规划：教师应制定个人的专业发展规划，明确自己的职业目标和发展方向。
可以设定短期和长期的目标，并制定相应的行动计划，逐步实现专业成长。
总之，在新课标背景下，教师要不断提升自己的专业素养，适应教育教学改革的需求，为学生提供优质的教育服务。
新课改下青年教师专业成长的思考肥西二中吴善祥新一轮的课程改革给青年教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法。
对青年教师提出了许多新的要求,给青年教师工作的创新提供了很大的空间,也为青年教师的专业成长注入了新的动力。
推进课程改革,教师是关键。
教师的素质和水平直接影响新课改的成效。
因此,在新课改下青年教师的专业成长显得尤为重要。
我校是一所年轻教师比较集中的学校，针对实际情况，我们主要抓了一下几个方面的工作：一、拓宽青年教师获得专业成长的几个途径由于新课程所涉及的内容多、知识广、理念新,为了尽快调整我们的教育观、课程观和学生观,以及提高我们青年教师的专业化水平,我们在不断的实践中摸索出了一些行之有效的青年教师获得专业成长的途径。
1、让教师在培训中获得专业成长参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径。
我们除了积极参加教育部门组织的青年教师培训之外,我们还定期组织青年教师教研组内部互相培训。
做法是:先通过教研组教师的集体讨论,确定需要进行内部培训的内容,并根据给每位教师的特长布置相应的学习和研究任务,然后我们再利用晚上或节假日的时间进行教研组内部教师培训,有时我们还邀请了其他兄弟学校的老师来参加我们的培训活动。
实施新课改三年来，我校总共有367人次参加了各种形式的培训。
2、在互动交流中获得专业成长互动交流是教师获得专业成长的又一种捷径。
我校一直很重视外出交流学习活动。
新课改之后,我校要求每个学科组每学期必须到市内外的一些兄弟学校交流学习。
这三年来,我们先后到了太湖一中、六安一中、肥西中学、肥东一中等先进学校进行交流学习。
在学习交流过程中,我们重点对新课程教学情况进行探讨。
通过与同行们开展平等,坦诚的专业切磋、交流、探究,互相学习,彼此借鉴,共同分享经验。
每次的交流活动都让我们有所收获,有所提高。
除此之外,我们还购买网上优质资源，组织教师参加网上的教育教学论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。
青年教师专业成长的思考与支点年轻的教师，尤其是刚走上讲台的那一刻，心里真是五味杂陈。
你说它不紧张吧，那是假的。
可说不慌吧，又完全不现实。
上了几堂课，自己心里清楚，学生可能不看你，你可能不太懂课本里的那些枯燥的理论，甚至常常搞不清楚下一步该说啥。
可又怎么办呢，毕竟这就是人生的一大挑战嘛！你知道的，谁都不想当个“打工皇帝”，总得找到一些属于自己的亮点和方法，才能把这份工作做得更好，更有成就感。
真是觉得自己就像是个“新手村”的村长，每天面对一群看似温顺，实则精力旺盛的学生。
你可能会笑，但你知道，那种每天都在担心学生不喜欢你，或者你的课堂太枯燥，没人能专心听完的感觉，真的让人有点焦头烂额。
你得思考的东西太多，教学内容、教学方法、课堂氛围、学生的反应，还有你自己心里的那点小小自信。
每一堂课你都希望能做到最好，可是啊，真正进入课堂，才发现有时候真的是“人算不如天算”，或者说，根本没那么顺利。
慢慢地，咱们得学着从这些“失败”中找点滋味，不能被它们击倒。
就像古人说的“失败乃成功之母”，只不过咱得把这句话活学活用，别死抠字眼。
每一次准备课的过程、每一次站在讲台上，那些不知所措的时刻，都会成为你成长的一部分。
你可能在台上讲得天花乱坠，自己心里却想着“完了，今天的课是不是又要糟糕？”学生们可能低头玩手机，或者看你一脸懵逼的表情时，你的心情可能低到谷底。
但是，谁没有这样的时刻呢？我们做老师的，不就是在这样的“懵圈”和“囧”里，一点点调整自己，磨练自己吗？其实说白了，年轻教师的成长，很多时候是来自于我们自己的反思和实践。
你得学会调侃自己，笑笑自己那些“迷失”的时刻，反而能更好地往前走。
很多时候，教学并不只是传递知识那么简单。
就像你跟学生打交道，其实是一场“博弈”。
你得在教学中找点“套路”，找点“小心机”。
比如，当你发现学生对某个话题不感兴趣时，你怎么在下节课前“用心”地设一个小小的悬念，吊吊他们的胃口，让他们来不及等待你的下一步？又比如，你怎么调动课堂气氛，才能让“死气沉沉”的课堂变得活跃起来？这些技巧，可能并不高深，但绝对是教学中的“小智慧”。
谈谈新课程下教师的专业成长摘要：新课程理念以提高学生的科学素养为主旨，以发展学生的综合能力为核心，从根本上确立了学生的课堂主体地位。
作为新课程下的教师，应该及时更新教育理念，明确教育目的，分清课堂主次，不断进修和科研，促进专业素养积极健康地成长。
关键词：主体思想教研自修实践“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。
振兴国家靠教育，振兴教育靠教师。
在新课程、新教育观的驱动下，教师的专业成长成为时代的呼声。
教师如何才能使专业得到有效的成长呢？一、更新教育理念，建构新的价值观取向1、更新思想，构建人生价值观。
在当今市场经济的洪流中，身处于教师这个多付出少收入的行业，如何才能真正做到“爱岗敬业”呢？有句话是：“只要你愿意，一切皆有可能。
”思想是关键，觉悟是动力，只有具备了先进的思想觉悟，才能一丝不苟地坚守工作岗位，扎扎实实地做好本职工作；只有建立起新时期新的世界观、人生观和价值观，才能抵挡得住市场经济的“风吹雨打”，才能做到真正的“爱岗敬业”，才能一心一意地为教育事业而献身。
2、提高认识，构建教育事业观。
作为教师，我们的工作是“教书育人”，工作的对象是活生生的人、年轻的一代、未来社会发展的希望之所在，我们应该提高认识，把教学工作提高到事业的高度。
3、更新教育理念，明确教育方向。
新课程以培养学生的综合素养为主旨，以发展综合能力为核心。
在教学中，我们应该明确教育方向，以学生为主体，加强学习方法的教育和过程的体验，教会他们学习的技巧和方法，养成他们自主学习的态度和习惯，形成独特的自我学习策略，使他们在未来社会中具备非凡的学习能力和创造能力。
4、更新教育观念，发展教育思想。
（1）以人为本，因材施教。
由于学生个别差异性的影响，学习能力也有所差异。
传统教育忽略了学生的个别差异性，扼杀了个性的成长，使特长没有得到应有的发展。
面对传统教育的诸多弊端，我们应及时更新教育理念，把学生的需求放在首位，注意个性发展的需求，以人为本，因材施教。
青年教师专业成长之我见青年教师要不断提升自己的专业知识和教学能力。
教育是一个不断进步和发展的行业，教师要不断学习新知识、掌握新技能，以适应社会的发展和变化。
我认为青年教师应该积极参加各种培训和学习活动，提高自己的学科素养和教学水平。
可以通过阅读教育类书籍、研究相关研究成果等方式扩大自己的专业知识面，从而提高自己的教学能力。
青年教师要善于实践和探索教育教学的新方法。
传统的教育模式已经不能满足现代学生的需求，青年教师要敢于尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果。
可以尝试使用多媒体技术、教学软件等现代化的教学工具，创新教学设计和教学方法，提升学生的学习兴趣和参与度。
青年教师还可以与其他老师进行交流，分享教学心得和经验，共同探讨教育教学的新理念和新实践，以提高自己的教学水平。
青年教师要注重培养自己的教育情怀和对学生的关爱。
教育是一项充满爱和责任的事业，青年教师要把学生的发展和成长放在心中，用心去关爱每一个学生，为学生的未来奋斗。
可以通过与学生进行交流沟通，了解学生的需求和困惑，为他们提供帮助和引导。
还可以通过组织一些教育活动和社会实践，培养学生的综合素质和社会责任感。
通过培养学生的人文关怀和社会责任感，可以使他们成为有道德修养和社会担当的人才。
青年教师要注重自我反思和自我提升。
在教育教学的过程中，难免会遇到各种挫折和困难，青年教师要对自己的教学效果进行认真反思和总结，寻找不足之处并进行改进。
可以通过与同事、学生和家长的交流，了解他们对自己的评价和建议，以提高自己的教育教学水平。
还可以通过参加教研活动、发表教学论文等方式提升自己的学术水平和影响力。
青年教师要不断追求专业成长，提高自己的教育教学水平。
通过不断提升专业知识和教学能力，实践和探索教育教学的新方法，培养教育情怀和关爱学生，进行自我反思和提升，可以使青年教师在教育事业中发光发热，为学生的成长和发展作出积极贡献。
新课改背景下农村青年教师专业化成长探析摘?要：我国教育领域正在施行新课程改革，对教师专业化水平提出了更高要求。
本文以新课改背景下农村青年教师的专业化成长为论述视角，从农村青年教师专业化成长所面临的困境与促进专业化成长的有效途径两个层面进行阐述。
关键词：新课程改革；农村青年教师；专业化成长随着新课程改革的进行，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》已然出台，其中涵盖了对教师的更高要求，亦将教师专业化发展提上了日程，对农村教育事业形成巨大的推动作用，有利于农村教师专业化水平的提升。
但也应看到，受外部保障措施、教师个体因素、师资队伍建设等诸多因素的影响，农村青年教师的专业化成长存在着不足之处。
青年教师是农村教育中的中坚力量，面对教育体制改革的大趋势与农村教师专业化成长现状，如何突破困境、实现自身专业化成长，是一个需要深入思索的问题。
一、农村青年教师专业化成长所面临的困境（1）骨干教师流失问题。
现阶段，受教学条件、生源素质、教师待遇等诸多因素的影响，农村骨干教师流失严重，已然成为社会普遍关注的焦点问题。
这些流向县城教育质量好、待遇较高的学校的教师，多为教坛新秀与专业技能骨干教师或学科带头人，是学校教育教学活动中不可或缺的力量。
这类教师的普遍流失，使农村学校青年教师缺乏有效引领，不利于其专业化成长，制约了其教育质量的提升。
（2）“教非所学，学非为教”问题。
受骨干教师流失的不利影响，农村学校教师队伍结构不合理，拥有高级职称的教师数量偏少，绝大多数是只具有初级职称的青年教师。
很多农村学校教师队伍人员不足，存在教师“教非所学，学非为教”的问题，这不利于教师专业化成长和教育质量的提升。
（3）专业化意识淡薄问题。
新课程改革的大形势，对教师提出了更高的要求，但很多农村教师认为只要上好课就行了，缺乏提升自身专业化水平的意识。
也有一些农村青年教师，虽然一时努力进取，但也是为了职称评审的需要，等职称评审通过之后，专业化研究骤然停止，很多工作只是用来应付检查。
新课程改革背景下青年教师的成长之路随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学模式和教学方法都发生了巨大的变化。
在这个背景下，青年教师的成长之路变得更加重要和复杂。
从很多方面来看，青年教师的成长需要付出更多的努力和时间。
首先，青年教师需要更多的专业知识和技能。
如今，新课程标准已经提出了更高的教学要求，要求教师在教学内容、教学方法、评价方式等方面具备更加深入和广泛的知识和技能。
为了胜任这一挑战，青年教师需要学习新的教学理念和最新的教学技术。
同时，他们还需要不断掌握新的教育法规和政策，以确保自己的教学工作符合国家教育政策和法规的要求。
其次，青年教师需要更好的教育教学实践。
教育教学实践是非常重要的，它能够帮助教师在实践中不断验证理论，发现问题并进行改进。
在教育教学实践中，青年教师可以进一步了解学生的需求和特点，从而更好地进行个性化教育，更好地使学生感兴趣。
同时，教育教学实践还能够帮助青年教师建立自己的教学风格和人际关系，提升自己的教学能力和自信心。
第三，青年教师需要更多的支持和指导。
在教育教学实践中，青年教师可能会遇到一些困难和问题，需要得到专业化的支持和指导。
这些支持和指导可能来自于学校的领导、教学督导或其他教育专业人员。
通过他们的指导，青年教师能够规避一些可能的错误，更好地掌握正确的教学方法和技巧。
最后，青年教师需要不断学习和探索。
教师是一个不断学习和探索的职业，因为世界在不断变化，学生在不断成长，教学方法和技巧在不断更新。
因此，青年教师需要保持持续的学习和思考，以不断探索新的教学模式和方法，以提高自己的教学质量和能力。
总之，在新课程背景下，青年教师的成长之路需要不断努力和探索。
通过持续学习和思考，他们可以不断提升自己的教学能力和教学质量，更好地适应时代变化和新的教育理念，为学生的成长和发展提供更好的服务。
