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最新冀教版六年级语文下册22桥梁远景图优质教案教学目标：1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3．指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体昧1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1．分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
语文书冀人版六年级下册第五单元作文下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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《科学幻想之父》教学设计教学目标：1、知识与能力：正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
2、过程与方法：通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
3、情感态度与价值观：认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学重、难点：感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？知道它的作者是谁吗？你们在课下已经搜集了关于“儒勒·凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？（设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。
同时可以检查学生搜集资料的能力。
）二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品。
要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。
（1）通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知多少？（2）作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？（通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。
）三、再读课文，关注凡尔纳其人。
再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
先在小组内交流，再全班交流。
（设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。
）四、课外拓展。
1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
（设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。
）。
《竹枝词》诗歌解析
竹枝词
新鸢放出万人看，
千丈麻绳系竹竿。
天下太平新样巧，
一行飞上碧云端。
【作者】
潘荣陛，清朝人，其著作《帝京岁时纪胜》内描写了大量的民俗学知识，是一部很有价值的民生百科全书。
【翻译】
新做的风筝放出后许多人都在看，
千丈长的麻绳系在竹竿上。
这是一片详和的太平盛世做出来的各种新样式风筝，
一行行的风筝在云端飘扬。
【赏析】
竹枝词是一种诗体，是由古代巴蜀间的民歌演变过来的。
唐代刘禹锡把民歌变成文人的诗体，对后代影响很大。
竹枝词在漫长的历史发展中，由于社会历史变迁及作者个人思想情调的影响，其作品大体可分为三种类型：一类是由文人搜集整理保存下来的民间歌谣；二类是由文人吸收、融会竹枝词歌谣的精华而创作出有浓郁民歌色彩的诗歌；三类是借竹枝词格调而写出的七言绝句，这一类文人气较浓，仍冠以“竹枝词”。
本诗写出了当时放风筝时的宏大盛况。
1。
《蟋蟀的住宅》第一课时教学目标：1.初读课文，梳理课文脉络；2.了解蟋蟀的住宅特点；3.了解一些说明方法。
教学重点：了解蟋蟀住宅的特点，理清文章脉络。
教学难点：了解蟋蟀的住宅特点。
教学过程：一、猜谜语导入新课。
同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）今天老师给你们出一则关于小动物的谜语：身穿酱色袍，头戴黑铁帽，家住石板桥，整天吱吱叫。
(打一昆虫)谜底：蟋蟀。
同学们，你们知道蟋蟀吗？谁来说一说你对蟋蟀的了解。
（学生回答）今天我们就学习一篇关于蟋蟀的课文：《蟋蟀的住宅》板书课题。
问：当看到这个标题时，你想到了哪些问题？（学生自由提问，不做回答）让我们在文中寻找答案吧！二、检查预习1.2.学生整理的资料夹。
（关于法布尔的资料）检查生字的预习情况。
师：在预习的过程中，你有哪些词语不理解呢？你又是怎么解决的呢？（学生自由回答）三、学生自由朗读课文，边读边想：课文围绕“蟋蟀的住宅先写什么，再写什么，最后写什么？”读完后，学生回答。
四、学习第一部分。
指名读第一自然段，问：蟋蟀出名的原因有什么？（学生答）过渡：蟋蟀的住宅到底是什么样子的呢？我们接着学习文中的2.3自然段。
五、学习第二部分。
指名读2.3自然段，问：这2个自然段讲得什么？（生答）小组讨论，完成表格。
（展示讨论结果，并从文中找出相关语句读一读,并指导朗读。
）过渡：法布尔抓住了蟋蟀的住宅特点来写，把住宅介绍得这样清楚明了，用了哪些说明方法呢?从文中找一找。
（学生回答）1.2.居住在草地上的蟋蟀，差不多和知了一样有名。
（作比较）这隧道最长的大约有二十七厘米深，但只有一指宽，依着土地的自然情况，有时是弯曲的，有时是笔直的。
（列数字）3.比方）做练习。
六、小结引入下一节：在小山坡上，有一处隐蔽的青草丛，倾斜向下隐藏着一条隧道，这条隧道就是蟋蟀的住宅，隧道底部就是住宅的卧室，他的卧室非常清洁、干燥，非常舒服。
对于一只小蟋蟀来说，这样的住宅真得可以算的上是一件伟大的工程了！这项伟大的工程是怎么建成的呢？下节课我们来学习。
六年级下册五单元日积月累翻译冀教版
日积月累：
1、穷则变，变则通，通则久。
——《周易》
翻译：事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。
说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。
2、苟日新，日日新，又日新。
——《礼记》
翻译：如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新，不间断地更新又更新。
3、青，取之于蓝而青于蓝。
——《荀子》
翻译：青，是指靛青，即靛蓝；蓝是指蓝草，可以用于制做靛蓝染料的数种植物的统称，如菘蓝、蓼蓝、木蓝等。
青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。
比喻学生胜过老师、后人胜过前人。
5、苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
——《淮南子》翻译：法：效法。
周：帮助。
循：沿袭。
如果对人民有好处, 就不必一定要效法古人的制度；如果有助。
第五单元第五单元主题：“科学在我们身边”是我们本单元的文化主题。
我们在发展语言能力的同时，也应该发展我们的思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步培养实事求是,崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
《桥梁远景图》作者，桥梁专家茅以升，以语言通俗的“桥是什么？不过是一条板凳。
”的设问开篇，把我们带入了一个花样层出不穷的“梁桥"“拱桥"“吊桥”的桥梁世界，让我们领略了人类智慧的无穷。
又以“今天的大桥,五花八门，已经很了不起了，可是明天、后天的大桥,更是了不起"的过渡，借其超凡的想象，为我们构筑了一副有关桥梁的未来远景图:不仅造得“又快又好“，还”造得很美“，不仅“造价很低”，还造得“很小很轻便”，而那种“无梁飞渡"的“无梁桥"，更是把作者奇特的想象力推到了极致,而令人拍手叫绝！让我们不禁感叹：随着科技的飞速发展，谁敢说这就不会成为现实呢！《黄河象》是一篇科普作品。
科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石，从它“甚至连很难发现的舌骨也保存着”的完整，从它“各部分骨头互相关联的情况，”展开合理的推断及假想，将我们带进远古时代,去了解大自然变迁的奥秘。
《蟋蟀的住宅》是法国昆学家法布尔先生《昆虫记》中的一篇。
在作者眼中，蟋蟀不仅是个可爱的音乐家，也是一位了不起的“伟大工程”的建设家.作者“探究生命”的过程，也让我们体会到作者对昆虫（蟋蟀）的喜爱，对生命的尊重,让我们跟随他去了解昆虫、热爱昆虫，进而亲近大自然、热爱大自然,热爱科学。
《儿童与发明》告诉我们，生活中的许多发明都与儿童有关，作者用平实的语言，为我们娓娓讲述那世上第一支口琴、第一个听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系,作者通过文章告诉我们：只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛，你也可以成为一个小发明家. 《科学幻想之父》介绍了一位“世界闻名的科幻小说家，也是一个未来事物的伟大设想者——儒勒·凡尔纳.”文章写道:“儒勒·凡尔纳，这位作家,确实很累了。
第五单元测试题
知识积累与运用
一、读句子，并在拼音下面写出相应的汉字。
zhuī zhǐ yū
●从黄河象的尾和骨化石，人们推测他可能踩在泥里一块
tuǒ fǖ
圆形的石头上，慢慢烂的。
dènɡ xiù kuò
●我搬个板，挽起子，帮老师拼黄河象的模型轮子，过了一会儿，
dān fánɡài
我不放心地问老师：“我没有误您的工作，您吧？”
二、下面这句话，有人觉得很荒唐，有人觉得很有道理，试简要写出他们各自
的理由。
铁锤锤碗不碎
觉得荒谬的理由：
觉得有道理的理由：
三、请在拼音完全正确的一组后面打“√”，并把其余两组写错的拼音用“”标出。
1、磅礴（pánɡ bó）苍劲（cānɡ jìnɡ）收敛（shōu liǎn） ( )
2、哺育（pǔ yù）似的（shì de ）潜入（qián rù） ( )
3、炽热（zhì rè）填饱（tián bǎo ）万顷（wàn qǐnɡ） ( )
四、课文链接。
1、读了（）老先生的《桥梁远景图》，我了解到将来的桥一定造得（）；将来的桥一定造得（）；将来的桥一定造得
（）；将来还会出现（）和（）。
其中（）将是社会最进步的桥。
2、用“√”选择正确的词语。
科学家（假想推想）这具黄河象化石的来历。
从它当时落水的情景，从
它各部分骨头互相关联的情况，可（假想推想）它死后没有被移动过。
3、“在日常生活中，到处都孕育着发明与创造。
只要你拥有一颗敏锐的心和一双善于发现的眼睛，你也能成为一个小发明家。
”要想成为一个小发明家你就
要_________________________________________________________________
___________________________________________________________________。
4、“如同带雨衣一样，走到河边时，打打气就架起一座桥，岂不是不用“望洋兴叹”了吗？”把这句放换一种说法，意思不变。
_____________________________________________________________________ 阅读理解与感悟
人生第一课
①这是一家普通的幼儿园，刚刚入园的儿童被老师带进图书馆，接受他们
的人生第一课。
②“孩子们，我来给你们讲个故事。
”于是，老师们从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。
③“孩子们，老师讲完这个故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本
书是一个作家写的。
你们长大了，也一样能写这样的书。
”
④老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来。
“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚
的童声在厅中回荡。
然而，老师却用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这
个语无伦次的故事记录下来。
⑤“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位
小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。
当然
画得很不（像、象）样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的
后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装（钉、订）在一起。
封面上，写
上作者的姓名和插图者的姓名，“出书”的年、月、日。
⑥老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。
孩子们，写书并不难。
你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长
大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。
”
⑦人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”，如
何看待这种灌输呢？
1、将括号中不正确的字划掉。
2、读第⑦小节，根据提示，请从第②至⑥小节中概括“人生第一课”是怎样在“不知不觉”中一步步进行的。
提示：①上课开始，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。
