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计算机教学中自主学习策略的应用分析随着信息技术的不断发展，计算机教学在教育领域中的应用也越来越广泛。
计算机教学为学生提供了更多的学习资源和学习方式，然而如何有效地引导学生进行自主学习成为了计算机教学中的重要问题之一。
自主学习是指学生在学习过程中，能够自主地获取信息、分析问题、解决问题，并能够对自己的学习过程进行反思和调整的学习过程。
本文将从计算机教学中自主学习策略的实际应用进行分析，探讨如何有效地引导学生进行自主学习。
1. 制定学习目标在计算机教学中，学生可以通过网络查找各种学习资源，教师可以结合课程内容和学生的实际情况，指导学生制定学习目标。
通过引导学生设定学习目标，可以提高学生的学习动机和自主学习意识。
2. 提供多样化的学习资源计算机教学可以为学生提供多样化的学习资源，比如视频、音频、电子书籍等。
学生可以根据自己的学习喜好和学习目标，选择适合自己的学习资源进行学习。
通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 引导学生进行学习过程管理在学习过程中，学生可以通过计算机进行学习过程管理，比如记录学习笔记、整理学习材料、制作学习总结等。
教师可以引导学生合理利用计算机工具，对学习过程进行管理和记录。
通过学生自主管理学习过程，可以增强学生的学习自主性和学习控制感。
5. 鼓励学生进行自主学习评价学生可以通过计算机工具，对自己的学习过程进行评价和反思。
教师可以鼓励学生进行自主学习评价，比如对自己的学习成果进行总结和评价、对自己的学习方法进行反思和调整等。
通过自主学习评价，可以提高学生的学习策略意识和学习方法调整能力。
1. 提高学生的学习主动性通过计算机教学中的自主学习策略的应用，学生可以根据自己的学习目标和学习需求，自主选择适合自己的学习资源进行学习。
学生可以根据自己的学习计划，自主管理学习过程，对自己的学习过程进行评价和调整。
通过这些自主学习的过程，可以提高学生的学习主动性，培养学生的学习自觉性和学习自控能力。
霉：塑一；堡一凰．创新计算机课程教学，培养学生自主学习能力冯欣(长春理工大学，吉林长春130021)D商要】本文结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学生自主学习能力的培养为切入点，精心设置课程内容。
突出案例教学、任务驱动等教学改革创新的特点，使学生能够在教师指导的前提下。
自主地进行课程学习，进而提高学习计算机课程的积极l生、主动性和创造}生．以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。
陕键词】计舅椒课程；自主学习随着现代信息技术的迅猛发展，计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的基本技能。
计算初课程的主要教学目标是培养学生的信息意识和计算机应用能力，从而为适应信息化社会竞争提供强有力的支持。
现代教育技术的发展为学生提供了良好的自主学习环境，因而计算机课程的教学应该改革和创新教学手段和教学模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的整合，特别是应该侧重于学生自主学习能力的培养，以终身学习为目标，使学生更好的适应信息化社会发展的需要。
一、设计教学目标教学目标是课程设计的基础，课程的教学内容和教学过程主要由教学目标来确定，教学目标是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果或标准。
对教学目标的阐明，可以使这种结果或标准具体化、明确化，为制定教学策略提供依据，教学效果的评价也以是否达到教学目标来衡量。
在自主性学习模式的设计中，一定要重视教学目标的编写，并要以明显的方式呈现，使学生明确学习任务和目标。
努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
二、设计自主学习策略自主学习设计是以学生的“学”为中心的教学设计的核心内容。
在“自主学习设计”中应认真考虑以下三个要素：1)在学习过程中要充分发挥学习的主动性，要能体现出学生的首创精神；2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式随着计算机科技的快速发展，计算机的应用与普及已经成为了一种趋势。
计算机技术的基础是计算机科学，而计算机科学的基础则是计算机教育。
在高中阶段，计算机教育的重点是培养学生的计算机应用能力和信息素养。
针对当前高中计算机教学存在的问题，采用自主学习模式是一种比较有效的教学方法。
一、自主学习模式对计算机教学的意义针对高中学生的特点，教学方法必须满足学生的知识需求和学习兴趣。
自主学习模式是一种注重学生自主控制学习过程的教学模式。
在计算机教学中，自主学习模式具有以下优点：1. 激发学生学习兴趣计算机教育内容较为抽象，学生往往会感觉无聊且枯燥。
而采用自主学习模式可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习积极性。
学生通过自主选择学习内容和学习方式，可以更好地体验计算机技术的应用和乐趣。
2. 满足学生不同的学习需求每位学生的学习能力和学习风格都各不相同。
采用自主学习模式可以充分满足不同学生的不同学习需求。
学生可以根据自身的情况选择合适的学习内容和学习方式，将学习的效果最大化。
3. 促进学生综合素质提升自主学习模式是一种基于任务型教学的教学模式，可以培养学生的自主思考、创新思维和实践能力。
同时，还可以提高学生的信息素养和团队协作能力，促进学生的综合素质提升。
二、自主学习模式在高中计算机教学中的实施1.确定学习任务在自主学习模式下，教师首先需要明确学生的学习任务。
任务应该具有明确的目标和要求，同时要与课程目标和教学要求相匹配。
2.提供资源在学生确认了学习任务后，教师需要提供相应的学习资源。
这些资源包括教材、视频、PPT、案例等。
3.支持学生学习教师在学生学习过程中应给予学生足够的支持，包括答疑解惑、指导学习方法、审核作业等。
4.检查结果学生完成作业后，教师需要对作业进行检查与评估。
评估应该以学生完成任务的效果为考核标准。
三、自主学习模式在高中计算机教学中的注意事项1. 学生学习方式的选择需要进行指导学生的学习能力和学习水平不同，学生选择的学习方式也会有所区别。
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
数字化环境下教师如何培养学生自主学习的能力大连市一一七中学张镝教育心理学指出；自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
教师应该利用各种手段通过各种途径对学生的自主学习行为加以积极的干预，培养学生的自主学习能力。
数字化教学作为新教育形式的元素，不仅仅在于它的加入突破了传统的校园围墙，走出了传统教室，还在于它带来了教学模式的变迁。
它把传统的以“教”为主的教学形式，改变为以学生个人自主的个性化学习和交互式集体合作学习相结合的形式。
1．创设问题情境，激发自主探索的兴趣现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣和内在需求，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
因此，在教学中，教师要根据教材的具体内容、性质特点、学生的思维发展阶段来创设问题情境，有了信息技术的帮助，我们就有更多的呈现方式。
除了一些简单的图片展示，还可以利用电脑的动画演示、声音、快速处理数据的功能，使课堂更能吸引学生。
2．营造和谐氛围，提供合作交流的平台新课程下的师生关系已不再是简单的施受关系，教师除了要激发学生的学习的积极性，还要建立和谐、民主、愉悦的课堂气氛，建立小组的合作学习，提供充分的活动机会，给足学生参与活动的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，掌握有效的自主学习方法。
（1）在小组合作中找到自我；合作学习是以小组共同学习的形式,使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。
学生在小组中展开学习活动,而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习,小组成员有不同的“角色定位”，大家相互依赖、相互沟通、相互合作、相互负责。
在这个过程中，每个人分担着不同的角色，也会有意见的分歧和摩擦，学生就必须学着倾听、发言、判断，在不断的碰撞中调整自己的知识建构。
教师课堂上的教学时间与内容是有限，更应该利用信息技术的优势让学生在小组合作的环境中学会交流沟通。
在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越重要。
在信息技术环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的应用，拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。
在信息技术环境下如何提高学生的自主学习能力呢？一、把学习的主动权还给学生在传统的教学过程中，教师包办了教学活动中的许多环节。
许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。
在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。
不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知和加工的过程。
平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。
也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。
二、让学生学会自主学习对学生，我们要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。
也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。
网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认，但我们也不能一味地否定传统的教学观念、手段和方法，传统的东西不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。
另外，我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，要适时引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色。
