计算机专业英语教学方法探索
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计算机专业英语教学探索
源于 教师平时 收集的计算 机英 文资料 。教 师队伍 的水平较
低 ， 由 于 计 算 机 专业 英 语 是 英 语 和 计 算 机 结 合 非 常 紧 密 的
一
门课 程 ， 因此要求 教师不 仅拥有 较好 的专业 知识积 累 ， 同
目前 很 多 高 校 的 都 存 在 这 样 一 种 情 况 ，有 深 厚 专 业 素
英语 的特点谈 起 。 专业 性强 。与基础 英语相 比 ， 计算机专业英 语 中存在 大 量特殊专 业词 汇和术语 ， 具有 许多 约定俗 成 的表达方式 ． 但 是大部 分专业 术语却来 源于 日常英语 词汇 ．既取其 原有 含 义 ，又 被计 算 机 领 域 赋 予 了类 似 功 能 的 专 有 词 义 。 如 ： Ｍｅ ｍ ｏ ｒ ｙ （ 存储器 ） ， Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ（ 指令 ） ， Ｃ ｏ ｄ ｅ （ 代码） ， Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ （ 程序 ） ， Ｃ ａ ｃ ｈ ｅ （ 高速缓 冲存储器 ） 等。 时效 性高 。随着计 算机技 术 的不断更新 ，新 的技术 领 域、 大 量 的专 业术语 随之产 生 ， 而这些 新技术 大多来 源于 英 语 国家 ， 因此 ， 在学 习这些 新 技术 时往 往 受到 语言 的制 约 。 严重影 响到对 新技术 的理解 和消化 。尽管 现在 的技 术可 以 在某一段 时 间之后 ， 使一些 开发工 具支 持部分 中文 ． 甚 至有 些软 件出现 中文版 ， 在 出现 成熟 的 中文 版 的时候 ， 该 技术 也 可能 已经落后甚至 即将 淘汰 了。 缩 略 词 。计 算 机 英 语 还 有 一 个 特 色 ． 即缩 略 词 比较 多。 缩略词 ， 即取 词 组 中每个 词 的第 一个 字母 组 合 。 代 表 这个 词 组 构 成 新 词 ， 这种 词经 常 用 于 网络 与 一 些 硬 件 方
探究性学习在计算机专业英语教学中的实践
—匪
：
何
２０ ４ ） １０ ６
． ．
探 究 性 学 习在 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 的 实 践
（ 京 信 息 职业 技 术 学 院 软 件 学 院 ， 苏 南 京 南 江 摘 要 ： 文探 讨 了高 职 院 校 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 引 本 导 学 生进 行探 究性 学 习的 优 势 和 方 法 。 这 种教 学 方 法 改 变 了 学 生 的 学 习 方 式 。 强 了 学 习 的积 极 性 ， 富 了专 业 知 识 ， 增 丰 增 强 了 团队 合作 意识 ， 养 了学 生 的 交流 能 力 ， 高 了 学 生 的计 培 提 算机 专 业 英语 水 平 关 键 词 ： 究 性 学 习 计 算 机 专 业 英语 教 学 探 探 究 性 学 习 （ ｑ ｉ ｅｒｉ ） Ｉ ｕｒ Ｌ ａｎｎ 主要 是 指 让 学 生 在 学 习 中 ｎ ｙ ｇ 采 取 边 探 索 、 领 悟 、 总结 的 学 习方 式 ， 目前 课 程 改 革 中 边 边 是 非 常 强调 的一 种 教 学 方 法 。 其 目的 是 改 变 学 生 的学 习方 式 和 教师 的 教 学观 念 。 调 学生 在 学 习过 程 中 的探 究 过 程 、 强 情感 体 值 教 育 的语 言 学 习 。 如 失 去 线 绳 的风 筝 。 便 “ 情感 ” “ 感 教 育 ” 意 义 与 情 的 情 感 是人 的精 神 生 命 的 原 动 力 。 人 内 心 中 的 情感 活 动 总 是 与 其 外部 表 情 及 表情 性 的 动 作 、 态 、 音 联 系 在 一 起 的 。 姿 声 由此 可 见 ． 感 在 整个 教 育 、 学 过 程 中具 有 十 分 重 要 的 移 情 情 教 与调 节 作 用 。 现代 心理 学 认 为 ．情 感 教 育 是 完 整 教 育 过 程 的 一 个组 成 部 分 ． 过 在 教 育 过程 中尊 重 和 培养 学 生 的社 会 性 情 品 质 ， 通 发 展他 们 的 自我情 感 、 控 能 力 ， 调 促使 他 们 对 学 习 、 活和 周 围 的 生 切 产 生积 极 的 情感 体 验 ， 成 独立 健 全 的个 性 与 人格 特 征 。 形 二、 英语 学 习与情 感教 育 的 重 要 联 系 中学 生 在 学 习英 语 的 过 程 中 ， 论 的话 题 涉 及 生 活 的 方 谈 方 面面 ．而其 使 用 语 言 进 行 人 际 交 往 的 过 程 就 不 可 避 免 地 涉 及人 际 交 往 中 的情 感 态 度 和 价 值 取 向 ，并 且 对 于 生 活 话 题 的 谈话和探讨程度也取决于这些情 感和价值观 的内容与深度 。 在 中 学 英 语 教 学 中 ， 师 将 情 感 培 养 和 知 识 传 授 有 机 地 结 合 教 起来 ． 能充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动性 ， 而 使 学 生 在 英 语 表 达 从 上真 正 做 到 “ 之 有物 ” 言 。因此 ， 语 课 程 的 发展 与学 生 的 情 感 英 态度 的发 展两 方 面 是 相 互 需 要 、 互 促进 的 。 相 三 、 英 语 教 学 中 体现 情 感 教 育 在 （ ） 一 紧扣教 材 。 绘 、 染 引 导 情 感 。 描 渲 著 名 教 育 家契 可 夫 说 过 ：教 学 中一 旦 触 及 学 生 的情 感 和 “ 意志 领 域 ． 及 学 生 的 精 神 需 要 ， 种 教 学 法 就 能 发 挥 高 效 作 触 这 用。” 随着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 及 教 学设 施 的 不 断 完善 ， 媒 多 体技 术 已经 深 入英 语 课 堂 。 媒 体 课 件 通 过文 字 、 多 图像 、 音 、 声 动画等的有机结合 ． 变抽 象 为 具 体 ， 静 态 为 动 态 ， 枯 燥 为 变 变 有趣 ． 而优 化 学 习 内 容 。 从 （ ） 掘 教 材 ， 问、 考 、 升 情 感 。 二 挖 提 思 提 并 不 是 教 材 的 每个 单元 或 话 题 本 身 都 有 一 个 较 明显 的 情 感 目标 。 比 如 ， 英 语 （ 目标 ） 七 年 级 教 材 下 Ｕ ｉ７“ Ｏ 《 新 》 ｎ Ｈ Ｗ ｔ ｄ ｅ Ｈ ｏ ｋＬｋ ？ 中 ． 文 主 要 是 关 于 人 的 外 形 的 描 述 ， ｏ ｓ ｅＬ ｏ ｉｅ ” 课 教 材 本 身情 感 目标 不 明显 。 这时 ， 通过 用 自己的 照 片 和班 里 一 我 些 学 生 的照 片 的 展 示 导 人新 课 ，让学 生迅 速 辨 认 照 片 中 的人 物 ． 后 引 出 问题 ： ＨＯ ｃ ｎｙ ｕｂ Ｏｑ ｉｋｗ ｅ ｏ ｉ ｄｍｅ 然 “ Ｗ ａ ｏ ｅＳ ｕｃ ｈ ｎｙ ｕｆ ｎ ／ ｈｍｈ ｒ” 学 生 们 纷 纷 答 出 ：Ｂ ｃ ｕ ｅｙ ｕａｅｈ ｓ ｉｅｅ ｔｒｍ ｉ ／ｅ？ “ ｅ ａ ｓ ｏ ｒ／ｅｉ ｄｆ ｒｎ ｆｏ ｆ ｏ ｅｓ 由此 帮助 学 生 得 出结论 ： ｔＳ ｐ ｃａ ｔ ｂ ｍ ｍ ｓ ｌ ’ ｔ ｒ＂ ｈ ． “ ’ ｓｅ ｉ ｏ ｅ ｅ ｙ ｅ ． Ｉ ｌ ｆ Ｗｅ ｒ ｌｃ ｖ ０ ｅ ｈ ｌｏ ｅ ｎ ｈ ｏｌ． 而 引导 学生 认识 到 ： ｅｕ ｋ ｅ ｎｙ ｎ ｅ ｒ ” ｔｂ ｔ ｏ ｉｔ ｗ ｄ 从 每一 个人 都有特 别之 处 ， 应学 会 为此感 到幸 福 而接受 自己。 都 （ ） 越教材 ， 动、 作 ， 伸情感。 三 超 活 协 延 英语 学 习 中 的情 感 教 育 ， 应 局 限 在 教材 之 内 。 材 之 外 不 教 的各 种课 外 活 动 ， 英 语 学 习是 一 种 补 充 ， 于 情 感 教 育 同样 对 对
：
何
２０ ４ ） １０ ６
． ．
探 究 性 学 习在 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 的 实 践
（ 京 信 息 职业 技 术 学 院 软 件 学 院 ， 苏 南 京 南 江 摘 要 ： 文探 讨 了高 职 院 校 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 引 本 导 学 生进 行探 究性 学 习的 优 势 和 方 法 。 这 种教 学 方 法 改 变 了 学 生 的 学 习 方 式 。 强 了 学 习 的积 极 性 ， 富 了专 业 知 识 ， 增 丰 增 强 了 团队 合作 意识 ， 养 了学 生 的 交流 能 力 ， 高 了 学 生 的计 培 提 算机 专 业 英语 水 平 关 键 词 ： 究 性 学 习 计 算 机 专 业 英语 教 学 探 探 究 性 学 习 （ ｑ ｉ ｅｒｉ ） Ｉ ｕｒ Ｌ ａｎｎ 主要 是 指 让 学 生 在 学 习 中 ｎ ｙ ｇ 采 取 边 探 索 、 领 悟 、 总结 的 学 习方 式 ， 目前 课 程 改 革 中 边 边 是 非 常 强调 的一 种 教 学 方 法 。 其 目的 是 改 变 学 生 的学 习方 式 和 教师 的 教 学观 念 。 调 学生 在 学 习过 程 中 的探 究 过 程 、 强 情感 体 值 教 育 的语 言 学 习 。 如 失 去 线 绳 的风 筝 。 便 “ 情感 ” “ 感 教 育 ” 意 义 与 情 的 情 感 是人 的精 神 生 命 的 原 动 力 。 人 内 心 中 的 情感 活 动 总 是 与 其 外部 表 情 及 表情 性 的 动 作 、 态 、 音 联 系 在 一 起 的 。 姿 声 由此 可 见 ． 感 在 整个 教 育 、 学 过 程 中具 有 十 分 重 要 的 移 情 情 教 与调 节 作 用 。 现代 心理 学 认 为 ．情 感 教 育 是 完 整 教 育 过 程 的 一 个组 成 部 分 ． 过 在 教 育 过程 中尊 重 和 培养 学 生 的社 会 性 情 品 质 ， 通 发 展他 们 的 自我情 感 、 控 能 力 ， 调 促使 他 们 对 学 习 、 活和 周 围 的 生 切 产 生积 极 的 情感 体 验 ， 成 独立 健 全 的个 性 与 人格 特 征 。 形 二、 英语 学 习与情 感教 育 的 重 要 联 系 中学 生 在 学 习英 语 的 过 程 中 ， 论 的话 题 涉 及 生 活 的 方 谈 方 面面 ．而其 使 用 语 言 进 行 人 际 交 往 的 过 程 就 不 可 避 免 地 涉 及人 际 交 往 中 的情 感 态 度 和 价 值 取 向 ，并 且 对 于 生 活 话 题 的 谈话和探讨程度也取决于这些情 感和价值观 的内容与深度 。 在 中 学 英 语 教 学 中 ， 师 将 情 感 培 养 和 知 识 传 授 有 机 地 结 合 教 起来 ． 能充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动性 ， 而 使 学 生 在 英 语 表 达 从 上真 正 做 到 “ 之 有物 ” 言 。因此 ， 语 课 程 的 发展 与学 生 的 情 感 英 态度 的发 展两 方 面 是 相 互 需 要 、 互 促进 的 。 相 三 、 英 语 教 学 中 体现 情 感 教 育 在 （ ） 一 紧扣教 材 。 绘 、 染 引 导 情 感 。 描 渲 著 名 教 育 家契 可 夫 说 过 ：教 学 中一 旦 触 及 学 生 的情 感 和 “ 意志 领 域 ． 及 学 生 的 精 神 需 要 ， 种 教 学 法 就 能 发 挥 高 效 作 触 这 用。” 随着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 及 教 学设 施 的 不 断 完善 ， 媒 多 体技 术 已经 深 入英 语 课 堂 。 媒 体 课 件 通 过文 字 、 多 图像 、 音 、 声 动画等的有机结合 ． 变抽 象 为 具 体 ， 静 态 为 动 态 ， 枯 燥 为 变 变 有趣 ． 而优 化 学 习 内 容 。 从 （ ） 掘 教 材 ， 问、 考 、 升 情 感 。 二 挖 提 思 提 并 不 是 教 材 的 每个 单元 或 话 题 本 身 都 有 一 个 较 明显 的 情 感 目标 。 比 如 ， 英 语 （ 目标 ） 七 年 级 教 材 下 Ｕ ｉ７“ Ｏ 《 新 》 ｎ Ｈ Ｗ ｔ ｄ ｅ Ｈ ｏ ｋＬｋ ？ 中 ． 文 主 要 是 关 于 人 的 外 形 的 描 述 ， ｏ ｓ ｅＬ ｏ ｉｅ ” 课 教 材 本 身情 感 目标 不 明显 。 这时 ， 通过 用 自己的 照 片 和班 里 一 我 些 学 生 的照 片 的 展 示 导 人新 课 ，让学 生迅 速 辨 认 照 片 中 的人 物 ． 后 引 出 问题 ： ＨＯ ｃ ｎｙ ｕｂ Ｏｑ ｉｋｗ ｅ ｏ ｉ ｄｍｅ 然 “ Ｗ ａ ｏ ｅＳ ｕｃ ｈ ｎｙ ｕｆ ｎ ／ ｈｍｈ ｒ” 学 生 们 纷 纷 答 出 ：Ｂ ｃ ｕ ｅｙ ｕａｅｈ ｓ ｉｅｅ ｔｒｍ ｉ ／ｅ？ “ ｅ ａ ｓ ｏ ｒ／ｅｉ ｄｆ ｒｎ ｆｏ ｆ ｏ ｅｓ 由此 帮助 学 生 得 出结论 ： ｔＳ ｐ ｃａ ｔ ｂ ｍ ｍ ｓ ｌ ’ ｔ ｒ＂ ｈ ． “ ’ ｓｅ ｉ ｏ ｅ ｅ ｙ ｅ ． Ｉ ｌ ｆ Ｗｅ ｒ ｌｃ ｖ ０ ｅ ｈ ｌｏ ｅ ｎ ｈ ｏｌ． 而 引导 学生 认识 到 ： ｅｕ ｋ ｅ ｎｙ ｎ ｅ ｒ ” ｔｂ ｔ ｏ ｉｔ ｗ ｄ 从 每一 个人 都有特 别之 处 ， 应学 会 为此感 到幸 福 而接受 自己。 都 （ ） 越教材 ， 动、 作 ， 伸情感。 三 超 活 协 延 英语 学 习 中 的情 感 教 育 ， 应 局 限 在 教材 之 内 。 材 之 外 不 教 的各 种课 外 活 动 ， 英 语 学 习是 一 种 补 充 ， 于 情 感 教 育 同样 对 对
计算机英语教学内容与方法探讨
造 成英 语 长 句 的 原 凶 一般 有 ３个 方 面 ： 修饰 语
过 多 ， 言 结构层 次 多 ， 列成 分 多 。在分 析长 句 时 语 并
ａ — ｏ ｄｔ ｎ ｄ ； 二 ， 序法 ： 语 某些 长句 的表 ｉ ｃ ｎ ｉｏ ｅ ” 第 ｒ ｉ 逆 英 达次 序与 汉语 表达 习惯不 同 ， 至完 全相反 ， 甚 必须 采
进行 比较 ； ②该 句 中共 有 ３个 谓语 结构 ， 它们 之 间的
关 系 为 ： ｉ ｉ ｍｏｅｃｎ ｅ ｉ ｔ ｓｗ ｌ ａ ｈ ａ ｅ “ ｔ ｓ ｒ ｏ ｖｎｅ ｅｌ ｓｃ ｅｐ ｒｔ ｎａ ｏ
…
” 主体结 构 ， ｉ是 形式 主语 ， 正 的 主语 为第 ２ 但 ｔ 真
于拉 丁语 、 希腊 语 等外 来 语 ， 的是 直 接 借用 的 ， 有 有
的是 在它 们之上 不断 创造 出新 的词 汇 。这 些词 汇 的
构成成 分 较 固定 ， 掌握 一定 的技巧 ， 便于揣 度词义 和
一
对上述情况， 我们必须从本 学科 的特点 出发 ， 分 析学 生学 习计 算机 英语 的特 点及情 况 。以加强 教学
个谓语 结 构 ： ｔ ｓ ｏ ｏ ａｌ ａ ｈ ｍ ” 并 与 第 ３ “ｏ ｉ ｃｍ ｒ ｂｙ ｔ ｏ ｅ ， ｔ ｆ ｔ
个 谓语 结 构 “ｏ ｇ ｕ ｎ ｓａｃ ｆａ ｕｅ ｅ ｔ ｌ － ｔ ｏ ｏｔｉ ｅ ｈ ｏ ｍ ｓｍ ｎ ｅｓ ｒ ｅ ｗ ｅｅ 作 比较 ； 旬 首 的 “ｏ ｍ ｌ ｏ ｕ ” 状 ｈｒ” ③ ｆ ａｆ ｉ ｆ ｏ ｒ 作 ｒ ａ ｙ ｆ
第 ６期
王 会歌 等 ： 算 机英语 教 学 内容 与方 法探 讨 计
１３ ７
研究性学习在中职计算机专业英语教学中的探索与实践
维普资讯
ห้องสมุดไป่ตู้
英语教学 中的探索与 实践
陈佩妆 广 东省普宁职 业技术 学校
要 ｜Ｉ ｜ ０ ｌ ０＿ｌ ｜ ｌ＿ ｌ
＿
由于 中职 学 生 英 语 基 础 普 遍 较 差 ， 对 学 习 英
语 没有 信心 。本人 在 计算机专 业英语 教 学中
１ 教 师 的教 育观 念 和 教学 行 为 必 须 发 、 生 转 变 。 体 来 说 ， 师 在 研 究性 学 习 中要 具 教 扮演好如下角色 ： （ ）设 计者 （ｅｉｎ ｒ １ ｄｓ ｅ） ｇ 研究性 学习不是学生 自发的 ，需要教 师的精心设计 ， 通常需要有 “ 任务” 来实现。 （ ）组 织 者 （ｒａ ｉｅ ） ２ ｏｇ ｎｚｒ 研 究性 学 习过 程 ，教 师要 了解 学 生 遇 到 的 困难 和 他 们 的 需 要 ，有 针 对 性 地 进 行 指 导 ，成 为学 生 能 够 进 行 交流 的 组 织 者 。 （ ）指导者 （ｕ ｅｖｓｒ ３ ｓｐ ｒ ｉ ） ｏ 教 师在 研 究 性 学 习的 不 同 阶 段要 起 到 不 同的指导作用 ，在学生进行研究性学 习 的 过 程 中 ， 师要 指 导 学 生 如 何搜 集 资 料 ， 教 如何写研究 日记 ，如何寻找解决问题 的方 案等等 。 （ ）促 进 者 （ ｃ ｉ ｔｒ ４ ｆ ｉｔ ｏ ） ａ ｌａ 教 师要 对 学 生 加 以 鼓 励和 指 导 ， 帮 助 学 生 建立 信 心 、 高 积 极 性 ， 为 学 生提 供 提 要 信 息 、启 发思 路 、补 充 知识 、介绍 方法 等 。 ２ 、学生角色的转变 。 在 传 统 课 堂 上 ，学 生 所处 的地 位 往 往 是 被 动 的 ，计 算 机专 业 英 语 与 其 它 语 言 的 习 得 一 样 ，如 果 离开 了 交 际的 情 境 和 学 生 个 体 的直 接 参 与 ， 果 就 会 大打 折 扣 。 人 效 本 认 为 ，在计 算 机 专业 英 语 活 动 中采 用 小 组 研 究 活 动是 一 个 最 佳 方 式 。研 究小 组 一 般 由 ４ ６人组 成 ，在 研 究 过 程 中 ，课 题 组 成 － 员 各有 独 立 的 任 务 ， 有 分 工 又有 合 作 ， 既 各 展所 长 ， 作 互 补 。 体 可 以 采 用以 下 几 个 协 具 环 节来 完成一次小组活动 ，从而完成学生 的 角色 转 变 。 （ ）教师组织 ： 解活动意义 、过程 ， １ 讲 根 据 学 生能 力情况 合 理分 组 并 指定 小 组 长 。 （ ） 内 讨论 并 分 工 ：由小 组 长 主 持 。 ２ 组 （ ） 自学并 收集 资 料 ：利 用 课 余 时 间 ３ 分头进行。 （）组 内整 合 。 ４ （ ）组 际 交 流 。 ５ （ ）教 师 点评 ： 教 学 活 动进 行总 结 。 ６ 对
ห้องสมุดไป่ตู้
英语教学 中的探索与 实践
陈佩妆 广 东省普宁职 业技术 学校
要 ｜Ｉ ｜ ０ ｌ ０＿ｌ ｜ ｌ＿ ｌ
＿
由于 中职 学 生 英 语 基 础 普 遍 较 差 ， 对 学 习 英
语 没有 信心 。本人 在 计算机专 业英语 教 学中
１ 教 师 的教 育观 念 和 教学 行 为 必 须 发 、 生 转 变 。 体 来 说 ， 师 在 研 究性 学 习 中要 具 教 扮演好如下角色 ： （ ）设 计者 （ｅｉｎ ｒ １ ｄｓ ｅ） ｇ 研究性 学习不是学生 自发的 ，需要教 师的精心设计 ， 通常需要有 “ 任务” 来实现。 （ ）组 织 者 （ｒａ ｉｅ ） ２ ｏｇ ｎｚｒ 研 究性 学 习过 程 ，教 师要 了解 学 生 遇 到 的 困难 和 他 们 的 需 要 ，有 针 对 性 地 进 行 指 导 ，成 为学 生 能 够 进 行 交流 的 组 织 者 。 （ ）指导者 （ｕ ｅｖｓｒ ３ ｓｐ ｒ ｉ ） ｏ 教 师在 研 究 性 学 习的 不 同 阶 段要 起 到 不 同的指导作用 ，在学生进行研究性学 习 的 过 程 中 ， 师要 指 导 学 生 如 何搜 集 资 料 ， 教 如何写研究 日记 ，如何寻找解决问题 的方 案等等 。 （ ）促 进 者 （ ｃ ｉ ｔｒ ４ ｆ ｉｔ ｏ ） ａ ｌａ 教 师要 对 学 生 加 以 鼓 励和 指 导 ， 帮 助 学 生 建立 信 心 、 高 积 极 性 ， 为 学 生提 供 提 要 信 息 、启 发思 路 、补 充 知识 、介绍 方法 等 。 ２ 、学生角色的转变 。 在 传 统 课 堂 上 ，学 生 所处 的地 位 往 往 是 被 动 的 ，计 算 机专 业 英 语 与 其 它 语 言 的 习 得 一 样 ，如 果 离开 了 交 际的 情 境 和 学 生 个 体 的直 接 参 与 ， 果 就 会 大打 折 扣 。 人 效 本 认 为 ，在计 算 机 专业 英 语 活 动 中采 用 小 组 研 究 活 动是 一 个 最 佳 方 式 。研 究小 组 一 般 由 ４ ６人组 成 ，在 研 究 过 程 中 ，课 题 组 成 － 员 各有 独 立 的 任 务 ， 有 分 工 又有 合 作 ， 既 各 展所 长 ， 作 互 补 。 体 可 以 采 用以 下 几 个 协 具 环 节来 完成一次小组活动 ，从而完成学生 的 角色 转 变 。 （ ）教师组织 ： 解活动意义 、过程 ， １ 讲 根 据 学 生能 力情况 合 理分 组 并 指定 小 组 长 。 （ ） 内 讨论 并 分 工 ：由小 组 长 主 持 。 ２ 组 （ ） 自学并 收集 资 料 ：利 用 课 余 时 间 ３ 分头进行。 （）组 内整 合 。 ４ （ ）组 际 交 流 。 ５ （ ）教 师 点评 ： 教 学 活 动进 行总 结 。 ６ 对
地方高校计算机专业开展双语教学的探索与思考
计算机学科具 有较强 的国际通用性 ，许多中文的计 算机术语都是从英 文直接翻译过来的。对计算机专业 的
学 生实 施 双 语 教 学 ，不仅 可 以使 学 生进 一 步 掌 握第 二语
代化 ，面向世界，面 向未来”的要求，为适应经济全球
化和 科 技 革 命 的挑 战 ，本 科 教 育 要创 造 条 件 用 英语 等 外 语进 行 公 共课 和 专 业课 的教 学 。 地 方 高 校 的 双 语 教 学 仍 然 存 在 一 些 问 题 ， 首 先 是 认 识 上 有 误 区 ，对 双 语 教 学 的 意 义和 目的等 都 存在 不 同
和 连 贯性 。 实 行双 语 教学 的课 程 应 该 是计 算 机 学 科领 域 中的 专 业 基 础 课程 ，遵 循 先 易后 难 的原 则 逐 步 扩 大双 语 教 学 的
的定 义是 ：在学校里使用第二语言或外语教授知识性科
目。 其 目的是 为改 革开 放 培 养 既精 通 专 业又 精 通 外 语 的
言 ，为学生查阅外文科技 资料和文献打下基础 ，更 为重
要 的是 使 学 生 可 以 与 国际 先进 知 识和 技 术 接 轨 ，能在 学 术上 无 障碍 的进 行 国际 交流 。
程度上 的偏差 ，其 次是不顾师资条件和学生外语水平 强
行开 设 双 语 教 学 ，再 次 就 是 双 语 教学 的教 学 方 法 、教 学 设计 以及 教 学 管理 存在 一 定 问题 。 以 上 问题 的存 在 必然 导 致双 语 教 学 的效 果不 好 ，失 去 了双 语 教 学 的 目的和 意
范围 ，不能选择较重要的 ，理 论性较强 的，较抽象的课 程开展双语教 学 ，比如计算机组成 与结构、数据结构与 算法等 ，由于课程较抽象 且 为考研课程之一，有些同学 在学过之后还 要重学一遍 中文版 ，耗费精力过 多，效果 不太理想。根据计算机行业特点 ，可以选择计 算机科学
“计算机专业英语”课程教学内容与方法的研究
Ｐ Ｅ Ｒ Ｓ ＯＮＩ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ｏＮ Ｉ
“ 计算机专业英语＂
课程教 学 内容 与方法 的研 究
摘 要 ：英 语 是计 算 机 专业 的行 业语 言 ，英 语 能力 对 于计 算 机专 业 的学 生相 当重 要 。文 章 从 计算 机 专 业英 语 的教 学 现状 人 手 ，在 分 析 了专 业 英 语教 学 中存 在 的 问题 及传 统 教 学 弊 端后 ， 总 结 出 了激 发 学 生 兴 趣 、贴 合 实 际 应 用 的 教 学 方 法 。 实 践 证 明 ，改 进 的教 学方 法 调 动 了学 生 学 习专 业 外 语 积极 性 ，取得 了 较好 的教 学效 果 。 关键词 ： 专 业外 语 ；计算 机 ；教学 方法 ；激 发兴 趣 计 算机 专 业 主 要经 典 著作 与教 材 都 出 自欧 美 ，而 且 最 新 、 乃 至较 新 的进 展 文献 资 料 都 以英 语 为 主 。计 算 机专 业 课 程具 有 内容 更 新快 ，国 外 先进 技 术 资源 丰 富 等特 殊 性 。 可 以说 ，英语 是 计 算 机专 业 的 行业 语 言 ，英语 能 力 对于 计 算 机 专 业 的学 生相 当重 要 。 《 大学 英语 教 学 大 纲 》明确 规定 专 业 英语 为必 修 课 ， 以培 养 学生 能 顺 利 阅读 各 种 英 文专 业 文 、 能用 英语 进 行 学 术 交 流 的 能 力 ，真 正 实 现 “ 以英语 为工 具 交 流信 息 ”的培 养 目标 。 对 于 计 算机 专 业 的 学 生来 说 ，无论 是 职 场 沟通 、专 业文 档 的 阅 读 、 代 码注 释 ，还是 学 术 交流 、掌 握 学科 发展 动 态 ，专 业 外语 的学 习都 非 常重 要 。本 文 分析 了在 计 算机 英 语 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ，并 提 出 了改进 的教 学方 法。
“ 计算机专业英语＂
课程教 学 内容 与方法 的研 究
摘 要 ：英 语 是计 算 机 专业 的行 业语 言 ，英 语 能力 对 于计 算 机专 业 的学 生相 当重 要 。文 章 从 计算 机 专 业英 语 的教 学 现状 人 手 ，在 分 析 了专 业 英 语教 学 中存 在 的 问题 及传 统 教 学 弊 端后 ， 总 结 出 了激 发 学 生 兴 趣 、贴 合 实 际 应 用 的 教 学 方 法 。 实 践 证 明 ，改 进 的教 学方 法 调 动 了学 生 学 习专 业 外 语 积极 性 ，取得 了 较好 的教 学效 果 。 关键词 ： 专 业外 语 ；计算 机 ；教学 方法 ；激 发兴 趣 计 算机 专 业 主 要经 典 著作 与教 材 都 出 自欧 美 ，而 且 最 新 、 乃 至较 新 的进 展 文献 资 料 都 以英 语 为 主 。计 算 机专 业 课 程具 有 内容 更 新快 ，国 外 先进 技 术 资源 丰 富 等特 殊 性 。 可 以说 ，英语 是 计 算 机专 业 的 行业 语 言 ，英语 能 力 对于 计 算 机 专 业 的学 生相 当重 要 。 《 大学 英语 教 学 大 纲 》明确 规定 专 业 英语 为必 修 课 ， 以培 养 学生 能 顺 利 阅读 各 种 英 文专 业 文 、 能用 英语 进 行 学 术 交 流 的 能 力 ，真 正 实 现 “ 以英语 为工 具 交 流信 息 ”的培 养 目标 。 对 于 计 算机 专 业 的 学 生来 说 ，无论 是 职 场 沟通 、专 业文 档 的 阅 读 、 代 码注 释 ，还是 学 术 交流 、掌 握 学科 发展 动 态 ，专 业 外语 的学 习都 非 常重 要 。本 文 分析 了在 计 算机 英 语 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ，并 提 出 了改进 的教 学方 法。
计算机专业英语教学方法的研究与探讨
Ｏ 引言
在 教 学 过 程 中 ． 者发 现很 多 学 生 已经 习惯 了传 统 的课 程 教 学老 师 的 提 问 ， 课 不 接受 不 了多 媒 体 快 节 奏 的播 放 形 计 算 机 技术 更 新 的速 度 越 来 越 快 ． 这 些 技 术 大 多 来 源 于 英 语 国 而 式 ， 而 使 得 对 计算 机更 没 了兴 趣 。 因此 ， 教 学 中 ， 量 做 到 以 学 生 从 在 尽 家 ， 们 在 引 进 这 些 技 术 时 往 往 受 到语 言 障 碍 的 制 约 ． 重 影 响 到 对 我 严 为 主 体 ， 师 为 主 导 。 笔者 通 常 采 用 启 发 式 教 学 方 法 ， 念 法 ， 教 悬 比喻 法 新 技 术 的 理 解 和 消化 。如 果 能 掌 握 计 算 机 专 业 英 语 ． 用 第 一 手 原 文 利 等 引 导 学 生 积 极 参 与 问题 的讨 论 ， 量 放 慢 幻 灯 片 的播 放 速 度 。 对 讲 尽 资 料 进 行 学 习 ， 了学 习 效 率 高 之 外 ， 误 导 的风 险 也 较 小 。 除 被 授 内容 的 重 点 和 难 点 ． 般 都 是 先 提 出 设 问 ， 给 三 到 五 秒 时 间 让 学 一 并 计算 机 专业 英 语 是 综 合 计算 机知 识 和英 语 运用 能 力 的 课 程 ． 计 是 生 思 考 ， 后 进 行讲 解 ； 于 比较 容 易 的 ， 细 讲 解 一 遍 ， 必要 的 就 然 对 仔 有 算 机 专业 学 生 重 要 的 专 业 课 。通 过该 课 程 的学 习 ， 生应 掌 握 计 算 机 学 叫学生复述或回答 ， 之后 ， 再对其做补充 ， 从而使学生在解决问题 的过 专 业 方 面 的英 语 术 语 ， 养 和 提 高 阅读 和 笔译 专 业 英语 文 献 资 料 的 能 培 程 中能 力 得 到提 升 。 力 ， 固和 扩 大 计 算 机专 业 知 识 面 ， 高 自己 在 英 语 环 境 中掌 握 计 算 巩 提 机 技 术 的 能力 ， 通 过 课 堂 英语 交 流 ， 高学 生 英语 口语 能 力 。 如 今 ， ４ 培 养 学 生 的 实际 应 用 能 力 并 提
《计算机专业英语》教学方法的探索与实践
力 ，如何通 过实 践来培养 ？……这 一切 问题 都是传 统教 学方法所 无法解 决的 问题 。我们 该如何 利用现 代教育 技术来 帮助 我们 更好的 开展教学 工作 ？ 我们 根 据 《 算 机英 语 》课 程 的特 点 ， 以Ｗｂ 计 ｅ 的形式 提 供协 作 式学 习 平 台 。平 台 中的 资 源 丰富 ，包 括 了 计算 机 专 业 英语 的课 程 大纲 ，教 学 课 件 ，例 题习 题 ，专业 术 语 的在线 查询 ，前沿 科技 、 在线 的模 拟测 试 ，网 上 交互 论 坛 以及 网上答 疑 的系 统等 。平 台还通 过 多媒 体 网络技 术有 效 的传递 和演 示 声音 、 图形 、视 频、 动画 、文 字 等 多媒体 信 息 。在线 观看 视频 ，使 专 业 课程 内容 更 加形 象 生动 、直 观 ，在 很大程 度 地激 发 学生 的学 习兴 趣 。 平 台的操作 也极 其简 单 。 协作 学 习平台 是 以多媒 体计 算机 和 网络作 为 重要 的信 息支持 ， 强调学 生 之 间 的协作 学 习 ，强调 培养 学 生利 用合 适 的工 具 、采用 科 学正确 的学习 方 法 获取 知识 的 能力 。这 种方 法 打破传 统 封 闭式 的传 统教 学 ，不仅 为 学生 开 辟 了广 阔的 学 习环境 ，提供 了丰 富 的教 育资 源 ，还 有利 于激 发学 生对 相
关键词计算机专业英语教学方法探索实践计算机专业英语是处于计算机和英语两大学科的交叉地带不但要遵从英语的认知规律还要时时围绕计算机专业知识不仅要求学生具备一定的英语基础还要求学生了解定的计算机知识
曩 譬 ｜ 警
●Ｉห้องสมุดไป่ตู้
《 算机 专业英 语 》教 学 方法 的探 索 与实践 计
徐 蓓 陈 曦
关键词计算机专业英语教学方法探索实践计算机专业英语是处于计算机和英语两大学科的交叉地带不但要遵从英语的认知规律还要时时围绕计算机专业知识不仅要求学生具备一定的英语基础还要求学生了解定的计算机知识
曩 譬 ｜ 警
●Ｉห้องสมุดไป่ตู้
《 算机 专业英 语 》教 学 方法 的探 索 与实践 计
徐 蓓 陈 曦
计算机专业英语教学方法探索
２１ ０ ０年 ３月
天水 师范 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｉｎ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｕ ｍａ ｖ ｒｉ ｎ Ｔ Ｎｏ Ｕｎ ｙ
Ｍａ．２ ０ ｒ ， ０１
第 ３ ０卷 第 ２期
Ｖ０ ．０ Ｎｏ ２ １３ ．
计算 机专业英语教学方法探索
刘春 明 徐 恺ｚ 贾 平ｚ ， ，
文 撰写 专业 论文都 具 有十分 实用 的指 导作用 ． １ ． ２计算 机专业 英语 的学 习 目标
计 算 机专 业 英语 是 计 算机 专 业 的一 门必修 课 ． 相 对普 通英语 学 习 的听 、 、 、 说 读 写全 面发展 ， 专业 英
著名 的语 言学 家Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 曾说 “ 有语 法 就不 能 ｋ 没 表 达思 想 ． 有词 汇 就 什 么 也不 能表 达 ” 由此可 以 没 ，
专业 英 语课 程 的课 时量 相对 比其 他专 业课 少 ．
严 密 ； ） 理 规 范 ； ） 达 准 确 ；） 词 精 炼 等 ． （条 ｄ （表 ｅ （用 ｆ 另
外 ， 文 章结 构 方 面来看 看 ， 技 文 章还 具有 ： １ 从 科 ｆ 大 ａ
很难 在这有 限 的时 间里迅速 地提 高学 生 的整 体英 文
从 学 习 目标 容易 看 出 ．计算 机专 业英语 学 习的 关键 是 阅读 、 翻译 和 写作 ． 而它们 顺利 进行 的前 提是 专业 词 汇 ， 它们 相 互影 响 、 互促 进 ， 面就 分别 从 相 下
这 四个 方 面 进 行 讨 论 ．
２ １词 汇 ．
专 业 英语 课程 、 阅读 英 文原 版 专业 著 作 资料 和 用 英
语教 学 具 有 指 导 意 义． 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中的 词 汇 、 对 阅读 、 译 和 写 作 等教 学 过 程进 行探 讨 ． 翻 总结 出一 些 教 和 学 的 经 验 与 技 巧 ． 本 课 程 的教 学 实 践 中取 得 了 良好 的 效 果 ． 在
天水 师范 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｉｎ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｕ ｍａ ｖ ｒｉ ｎ Ｔ Ｎｏ Ｕｎ ｙ
Ｍａ．２ ０ ｒ ， ０１
第 ３ ０卷 第 ２期
Ｖ０ ．０ Ｎｏ ２ １３ ．
计算 机专业英语教学方法探索
刘春 明 徐 恺ｚ 贾 平ｚ ， ，
文 撰写 专业 论文都 具 有十分 实用 的指 导作用 ． １ ． ２计算 机专业 英语 的学 习 目标
计 算 机专 业 英语 是 计 算机 专 业 的一 门必修 课 ． 相 对普 通英语 学 习 的听 、 、 、 说 读 写全 面发展 ， 专业 英
著名 的语 言学 家Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 曾说 “ 有语 法 就不 能 ｋ 没 表 达思 想 ． 有词 汇 就 什 么 也不 能表 达 ” 由此可 以 没 ，
专业 英 语课 程 的课 时量 相对 比其 他专 业课 少 ．
严 密 ； ） 理 规 范 ； ） 达 准 确 ；） 词 精 炼 等 ． （条 ｄ （表 ｅ （用 ｆ 另
外 ， 文 章结 构 方 面来看 看 ， 技 文 章还 具有 ： １ 从 科 ｆ 大 ａ
很难 在这有 限 的时 间里迅速 地提 高学 生 的整 体英 文
从 学 习 目标 容易 看 出 ．计算 机专 业英语 学 习的 关键 是 阅读 、 翻译 和 写作 ． 而它们 顺利 进行 的前 提是 专业 词 汇 ， 它们 相 互影 响 、 互促 进 ， 面就 分别 从 相 下
这 四个 方 面 进 行 讨 论 ．
２ １词 汇 ．
专 业 英语 课程 、 阅读 英 文原 版 专业 著 作 资料 和 用 英
语教 学 具 有 指 导 意 义． 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中的 词 汇 、 对 阅读 、 译 和 写 作 等教 学 过 程进 行探 讨 ． 翻 总结 出一 些 教 和 学 的 经 验 与 技 巧 ． 本 课 程 的教 学 实 践 中取 得 了 良好 的 效 果 ． 在
本科生计算机专业英语课程教学思考
本科生计算机专业英语课程教学思考随着全球化的发展和信息技术的快速进步，英语作为全球通用语言，在计算机专业中的应用越来越广泛。
本科生计算机专业的英语课程教学显得尤为重要。
本文将探讨如何在本科生计算机专业中开展英语课程教学，并提出一些教学思考。
一、课程设置与内容针对计算机专业的学生特点和需求，英语课程应该具有实用性和针对性。
课程内容应该包括计算机专业相关的基础知识、技术术语、以及与计算机相关的英语写作和口语表达。
应该结合实际案例和项目，让学生在学习过程中能够真正掌握英语知识，并能够应用到实际工作中去。
应该充分利用多媒体和网络资源，提供丰富多彩的教学内容。
比如利用计算机软件进行听力和口语练习，结合互联网资源进行英语写作和阅读训练。
通过多种形式的教学，能够更好地激发学生学习英语的积极性和兴趣。
在课程设置方面，应该考虑到学生的不同水平和需求，设置不同级别的课程，例如初级英语、中级英语和高级英语，满足不同层次学生的学习需求。
二、教学方法与手段在教学方法上，应该注重学生的主动参与和实践能力的培养。
采用任务驱动的教学方法，让学生在完成具体任务的过程中，提高他们的语言能力和实际应用能力。
设计一些与计算机专业相关的项目，要求学生使用英语进行团队合作、汇报和交流，这样能够更好地促进学生的学习兴趣和学习动力。
鼓励学生使用英语进行讨论和交流，可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生在实际情境中使用英语，培养他们的语言表达和沟通能力。
教师还可以组织学生进行英语演讲比赛、英语作文大赛等活动，为学生提供展示自己的机会，培养他们的自信心和表达能力。
在教学手段方面，可以利用现代化的教学设备和工具，比如多媒体教室、电子白板、教学软件等，提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、师资队伍建设与培养教师是英语课程教学的关键。
在师资队伍的建设上，应该注重教师的专业素养和教学能力。
教师应该具有扎实的英语语言功底和计算机专业知识，能够熟练运用英语的表达和逻辑思维，理解和解释计算机专业领域的专业术语和知识。
计算机专业英语教学方法的研究
第３ ４卷 第 １ 期 ２ ０ １ ４年 １月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＨ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ
— — — —
Ｖｏ １ ． ３ ４． Ｎｏ ．１
来 传输和获取大量 的信息 Ｊ 。由于计 算机 知识 的普及 ， 越 来越 多的人学会 了如 何操作 计算 机 ， 并 利用 计算 机获 取想 要的信息 。然而 ， 对于计算机专业 的学生 ， 他们不仅 仅要知 道 如何 操作计算机 ， 更重要 的是 掌握计 算机 各种 软硬 件知 识， 理解程序 和编写代码 ， 不 断推动计算机技术 的发展。 由 于计算机技术和 国际 语言英 语密不 可分 ， 不 断更 新 的计算 机新概念和新术语 ， 编程软件如 Ｍ ａ ｔ ｌ ａ ｂ， Ｃ， Ｃ＋＋， Ｊ ａ ｖ ａ 等 以 及编程所使用 的语 言都是 英文 Ｊ ， 因此 ， 计算机专业英语对 更 好的掌握 和运 用计 算机 技 术有 着举 足轻 重 的作 用。然 而， 计算机专业 英语是～门科技型很强 的学科 ， 它具有 逻辑
术的发展 ， 人们 逐渐走 出周 围狭 隘的世界 ， 利用 网络多媒体
如果将 专业英语和公 共英语词 义相混 淆 的话 ， 不但 不能更 好 的理解 原文 ， 反 而会 在翻译 上闹笑话 。因此 ， 计算机专业 英 语是 一 门实用性很强 的学科 ， 需要 同学们予 以重视 。
二、 教 学过程中学生的问题
专业英语 的教学方法 。
一
绪高 昂 ， 整个课 堂气 氛逐渐 死气 沉沉 。这 样不 仅会 降低学 生 的学 习积极性 ， 也会造成 学生对专业英语 的抵触 ， 这并不
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＨ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ
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Ｖｏ １ ． ３ ４． Ｎｏ ．１
来 传输和获取大量 的信息 Ｊ 。由于计 算机 知识 的普及 ， 越 来越 多的人学会 了如 何操作 计算 机 ， 并 利用 计算 机获 取想 要的信息 。然而 ， 对于计算机专业 的学生 ， 他们不仅 仅要知 道 如何 操作计算机 ， 更重要 的是 掌握计 算机 各种 软硬 件知 识， 理解程序 和编写代码 ， 不 断推动计算机技术 的发展。 由 于计算机技术和 国际 语言英 语密不 可分 ， 不 断更 新 的计算 机新概念和新术语 ， 编程软件如 Ｍ ａ ｔ ｌ ａ ｂ， Ｃ， Ｃ＋＋， Ｊ ａ ｖ ａ 等 以 及编程所使用 的语 言都是 英文 Ｊ ， 因此 ， 计算机专业英语对 更 好的掌握 和运 用计 算机 技 术有 着举 足轻 重 的作 用。然 而， 计算机专业 英语是～门科技型很强 的学科 ， 它具有 逻辑
术的发展 ， 人们 逐渐走 出周 围狭 隘的世界 ， 利用 网络多媒体
如果将 专业英语和公 共英语词 义相混 淆 的话 ， 不但 不能更 好 的理解 原文 ， 反 而会 在翻译 上闹笑话 。因此 ， 计算机专业 英 语是 一 门实用性很强 的学科 ， 需要 同学们予 以重视 。
二、 教 学过程中学生的问题
专业英语 的教学方法 。
一
绪高 昂 ， 整个课 堂气 氛逐渐 死气 沉沉 。这 样不 仅会 降低学 生 的学 习积极性 ， 也会造成 学生对专业英语 的抵触 ， 这并不
计算机专业双语教学的探索与实践
７ ４
中 国科教 创新导 刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
２ １２ ＮＯ ． ０ １ ０
电化 教 育 研 究
算 机 基 础 选 择 中 文 教 材 ， 师应 当 配 以 相 教 语 言 、ａ ａ 言 ， Ｊｖ 语 教材 建 议 使 用 英文 原 版 。 专业 理论 课开设 于大 学 中高年 级 ， 此 时 学生 应 当 已经 具 备 了一 定 的英 文 资 料 自
双语 培 养 模 式 不 仅 仅是 针 对 专 业 的 某 一 课 程 ， 是 针 对 整 个 教 学 体 系 的 改 革 。 语 教 而 双 授 ， 重 要 的是 让 学 生 理 解 该 学 科 的 发 展 更
用 外 语 教 学 ； 备 外 语 教 学 水 平 的 教 师 却 不 及 外 语 专 业 教 学 教 师 。 具
（ ） 内 现 有 水 平 无 法 实 现 纯 英 语 教 相 关 的 问 题 。 方 面 问 题 有 待 进 一 步 深 入 １国 此 学。 目前 ， 英语 在 各大 中小 学 中 是 作 为 外 语 讨 论 。 （ ） 生 外 语 水 平 参 差 不 齐 。 内很 多 ５学 国 大 学 都 是 全 国 统 一 高 考 招 生 ， 生 来 自 不 学 同的省 、 、 市 自治 区 ， 语 水 平 受 生 源 所 在 外 地 教 学 水 平 影 响 ， 此 导 致 学 生 不 能 立 刻 因
强 的 科 研 能 力 ， 是 在 大 学 教 育 上 不 一 定 但 能胜任 。
１ 现有教 学双语 教学模式
目前 国 内 大 学 教 育 双 语 教学 模 式 比 较
成 形 ， 有 以 下 几种 主 要 模 式 ： 现 （ ） 透 型 ， 在 正 常 的 学 科 教 学 中适 １渗 即 当穿 插 使 用 英 语 一 我 有的 是 使 用一 些 常 规 的 课 堂 用 语 ， 的 是 将 一 些 名 词 术 语 讲 给 有
《计算机英语》教学方法探讨
思， 而在计算机英语中Spr adsheet 这部分的 e 意思是 “ 单元格” 如
同细胞是构成生物体的元素，而单元格是构成电子表格的元素。对 这些具有双重含义的专业英语词汇要特别引起重视。
二、 让学生认识到学计算机英语是为了学好计算机 现 接触到 在一 计算机专 专业 程， 业的 课 经常会出 现不同 程度的 英文， 要让学生认识到要让这些内容不成为学习专业课的障碍呢就 必须 学好计算机英 在专业 语。 英语中， 会介绍一 些专业术语， 应用
六、 计算 根据 机英语 特点. 多 调常用 课的 强 句型
(1) 同 位语的巧妙翻译 为了强调某些设备， 在计算机英语中常会用到同位语。就像在
程 及国 一 先 技 也 以 高 文 读 力。 过 序以 外的 些 进 术， 可 提 英 阅 能 通 学
汉语中 对同一 种东西有许多不同 法一样， 的叫 在计算机英语中， 对
科教市场
〔 要〕过 计 机 业 分 生 业 情 调 ，生 遮 为 校 学 算 英 知 欠 ， 摘 通 叶 算 专 部 学 就 后 况 查学 普 认 在 所 计 机 语 识 缺 以
至于工作的时候力不从心， 对一些英文材料或英文的使用 说明等不能理解， 使得简单的事情也变的难以 处理了。 针对这种情况， 教师很有必要改进《 大学 计算机英语》 课程的 教学方法， 帮助学生学 计算机英 好《 语》 课程， 后的学习 为以 和工作打好基础。本文就计算 机英语这门 课的教学方法浅 谈几点。
processor, or central processor, is the brains of the com puter [1] ‘
的强调使得整个句子说明这个处理器的重要性。
t 在这里， micr processor, the pr cessor ,central processor 互为 the o o 同 位语。 句子反复运用同一个概念的不同 说法， 尤其是the processor
留学生计算机基础课程全英文教学探索
留学生计算机基础课程全英文教学探索提纲：一、留学生计算机基础课程全英文教学的必要性。
二、全英文教学的优缺点及挑战。
三、全英文教学在课程内容设计和教学方法上的具体实践。
四、全英文教学在教师和留学生角色转变上的影响。
五、留学生计算机基础课程全英文教学的未来发展趋势。
一、留学生计算机基础课程全英文教学的必要性随着全球化进程的加速和信息技术的快速发展，计算机技术已经成为各国经济发展和社会进步的重要支撑和保障。
作为全球最大的教育国家之一，中国的留学生数量逐年增加，其中涉及到计算机专业的留学生占据了很大的比例。
而随着留学生人数的增加，留学生教育问题也日益凸显。
其中，计算机基础课程的教学，是留学生教育中的一项重要内容。
计算机基础课程全英文教学的必要性，主要体现在以下几个方面：1、提高留学生英语水平。
英语作为国际通用语言，是留学生在国际化背景下必不可少的交流工具。
计算机基础课程数量庞大、技术术语繁多，提供英文教学可以使留学生在学习过程中不断积累和提高英语水平。
2、适应国际市场需求。
计算机技术发展越来越快速，各国之间的交流也越来越频繁，掌握英文计算机技术知识已经成为从事计算机行业的重要条件。
提供英文计算机基础课程教学可以更好地适应国际市场需求，为留学生将来的就业和工作打下良好的基础。
3、丰富教育资源。
英文教学可以让留学生接触到更多的优质的外国教材，并且能够更好地理解国外专家学者的研究成果，扩展学生的知识面。
二、全英文教学的优缺点及挑战全英文教学相对于中文授课教学来说，有其独特的优缺点。
其中，优点主要体现在：1、提高留学生英语听说读写的能力。
英语作为留学生使用最广泛的交流语言，全英文教学可以达到较好的提高留学生的英语听说读写的能力。
2、增加课程的国际化程度。
全英文教学使得课程可以更好地适应国际市场和留学生的需要，增强了学生的国际竞争意识。
3、加强留学生对外文教材的理解和应用能力。
全英文教学提高了留学生使用国外教材的能力，丰富了学生知识结构，提升了学生的综合能力。
高职院校计算机专业英语教学方法探索
维普资讯
高职院校计算机专业英语教学 方法探索
■ 刘 益 新
摘 要 ： 对 高职 院校 学生单 词 掌握 针 ； 包 括 ｒ ｔ 路 由 器 ）ｓｉｈ （ 换 ｏｅ ｕ ｒ（ 、 ｔ 交 ｗｃ 机 ）ｈｂ集 线 器 ） 、ｕ （ 。还 可 以 由传 输 介
连接起来就是“ 系统软件作为用户和 计算机硬件间的接 口” 。至此主干句
就翻译完 成 了。 下来再 找 出修 饰成 接
在课 堂 学 习 结 束后 布 置书 面作
ｊ 业 不利 于调动 学生 的学习积极 性 。 为
！ 结合所 教学 生实 际 ， 择切 合 实际 的 选 ｊ 教学方 法 ， 到理 论联 系实 际。 做
句 或 短语 ， 生 逐个 翻译 ， 度 就 小 学 难
了很 多 。如 下面 的句子 ：
Ｓ ｓｅ ｙ ｔ ｍ ｓ ｆ ａ ｅ ｗｈ ｃ ｃ ｎ ｉｔ ｏｔ ｒ ， ｗ ｉｈ ｏ ｓｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｒ ｍｓ ｈ ｔ ｏ ｔｏ ｔ ｅ ｐ ｒ － ｆ ｒｇ ａ ｔ ａ ｃ ｎ ｒ ｌ ｈ ｏ ｅ ａ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｎ ｉ ｄ － ｉ ｓ ｆ ｈ ｏ ｕ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ ｓ ｅ ｖｃ ｓ ｓ ｒ ｅ ａ ｈ ｎ ｅ蠡 ｃ ｅｗｅ ｎ ｉｅ ． ｅ ｖ ｓ ｓ ｔ ｅ ｉ ｔＩ ｉｅ ｂ ｔ ｅ
ａ ｕ ｅ ｎ ｏ ｕ ｅ ’ ｈ ｒ ｗａ ｅ ｓ ｒ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ａ ｄ ｒ ． Ｓ
问” 这个教学环节 ： 每堂课安排学生
理解 三 句 使 用 计算 机 时经 常 碰 到 的
英语句子 ， 可以是提示信息 ， 也可以
是 出错 信息 等 。这些 句 子不 能太 难 ， 应根据 学生 实际情 况编制 。
维普资讯
高职院校计算机专业英语教学 方法探索
■ 刘 益 新
摘 要 ： 对 高职 院校 学生单 词 掌握 针 ； 包 括 ｒ ｔ 路 由 器 ）ｓｉｈ （ 换 ｏｅ ｕ ｒ（ 、 ｔ 交 ｗｃ 机 ）ｈｂ集 线 器 ） 、ｕ （ 。还 可 以 由传 输 介
连接起来就是“ 系统软件作为用户和 计算机硬件间的接 口” 。至此主干句
就翻译完 成 了。 下来再 找 出修 饰成 接
在课 堂 学 习 结 束后 布 置书 面作
ｊ 业 不利 于调动 学生 的学习积极 性 。 为
！ 结合所 教学 生实 际 ， 择切 合 实际 的 选 ｊ 教学方 法 ， 到理 论联 系实 际。 做
句 或 短语 ， 生 逐个 翻译 ， 度 就 小 学 难
了很 多 。如 下面 的句子 ：
Ｓ ｓｅ ｙ ｔ ｍ ｓ ｆ ａ ｅ ｗｈ ｃ ｃ ｎ ｉｔ ｏｔ ｒ ， ｗ ｉｈ ｏ ｓｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｒ ｍｓ ｈ ｔ ｏ ｔｏ ｔ ｅ ｐ ｒ － ｆ ｒｇ ａ ｔ ａ ｃ ｎ ｒ ｌ ｈ ｏ ｅ ａ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｎ ｉ ｄ － ｉ ｓ ｆ ｈ ｏ ｕ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ ｓ ｅ ｖｃ ｓ ｓ ｒ ｅ ａ ｈ ｎ ｅ蠡 ｃ ｅｗｅ ｎ ｉｅ ． ｅ ｖ ｓ ｓ ｔ ｅ ｉ ｔＩ ｉｅ ｂ ｔ ｅ
ａ ｕ ｅ ｎ ｏ ｕ ｅ ’ ｈ ｒ ｗａ ｅ ｓ ｒ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ａ ｄ ｒ ． Ｓ
问” 这个教学环节 ： 每堂课安排学生
理解 三 句 使 用 计算 机 时经 常 碰 到 的
英语句子 ， 可以是提示信息 ， 也可以
是 出错 信息 等 。这些 句 子不 能太 难 ， 应根据 学生 实际情 况编制 。
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高职计算机专业英语CDIO教学模式探索与实践
高职计算机专业英语C D I O教学模式探索与实践邢玉娟，李恒杰，曹晓丽，张成文，谭萍(甘肃联合大学．甘肃兰州730000)摘要：针对计算机专业英语教学中存在的若干问题的深入分析，提出将C D l0新型教育理念应用于该课程的教学。
教学实践表明该模式具有良好的教学效果。
关键词：计算机专业英语；C D l0教育理念；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01—0026一O l一、引言随着信息技术的快速发展，计算机专业人才的市场竞争也越来越激烈。
计算机专业英语作为专业知识交流、提高阅读计算机英文文献能力的有效渠道，成为计算机专业学生的专业必修课程。
无论学习新的计算机技术，还是使用新的计算机硬件，都离不开计算机专业英语的熟练掌握。
因此，对计算机专业英语教学的改革与实践是必要的。
二、计算机专业英语教学存在的问题目前计算机专业英语教学主要存在以下问题：教学目标模糊：高职计算机专业英语的教学目标套用本科计算机专业英语的教学目标，忽略了高职教育职业化的特点以及学生自身的特点，其目标没有体现职业能力的培养。
教师水平有限：该课程涉及计算机专业知识和英语知识，对任课教师的要求较高。
如果安排英语专业的老师授课，由于对计算机专业系统知识的缺乏，容易忽略专业英语的特点。
学生对课程的重要性意识不够：学生对于该门课程的重要性意识不够，同时加上本身英语基础较差，进而对该门课程的学习产生消极心理和抵触情绪。
考核方式单一：单一的考核方式没有兼顾到学生其他方面能力的考核如口语能力和写作能力等。
三、计算机专业英语教学改革与探索(一)C D I o教育理念C D I O教育理念是由麻省理工学院、瑞典皇家理工学院和瑞典查尔姆斯理工大学联合研究设计提出的一种新型工程教育模式。
C D IO是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达…。
它是以项目开发的生命周期为载体，让学生进行主动的、实践的、协作式的学习，使学生在理论知识、专业技能、职业素质、创新能力、团队协作能力、沟通表达能力和竞争意识等多个方面获得全面的训练和提高。
高职计算机英语教学现状与方法探索
以通过 网络 获取一些实践性强 ， 内容新颖的专业英语 文章 作为课程 内容的补充 。计 算机英语课程应安排在 些专业课学 习之后或者与专业课 同步进 行 ，让学生 在完成专业课 之后再阅读与专业课有 关的专业 英语 文 章 ，这样 ，有 了一定的专业知识作铺垫 ，不但能提高 学 生 学 习 专业 英 语 的 兴 趣 ，而 且 也有 助 于 学 生 理 解 专 业 英 语 文 章 的 内容 ，学 习 起 来 也 就 会 更 容 易 。
一
三 、合 理安 排 专业 英 语 课 程 的教 师算 机 专业 课程 就 完成 了 自己的学 习 目标 。然而 ，计算 机技术更新 的速 度越来越快 ，这 些 技 术 大 多 来 源 于 英 、美 国 家 ， 如 果 掌 握 了 计 算 机 英 语 ，就 可 以迅 速 地 了 解 和 学 习到 计 算 机 新 技 术 ，如 果 不 能 熟 练 地 使 用 专 业 英 语 ， 那 么 就 会 影 响 对 计 算 机 新 技 术 的 掌 握 。 比如 学 生 在 网络 、 数 据 库 及 电脑 编 程 的学 习过程 中 ，如果 英语 水平太 差就会 感觉 到吃力 ， 对这 些技术的掌握也 就很难 向前更进一 步。 因此 ，计 算 机 英 语 的 学 习 对 于 计 算 机 专 业 的 学 生 来 说 是 非 常 必 要 的 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 首 先 应 该 注 重 课 程 意 义 及 重 要 性 的 介 绍 ， 在 课 程 的 开 始 就 要 让 学 生 们 认 识 到 ，计 算机专业的学生离不 开英语 ，英语 是学好计算 机 的 重 要 工 具 ， 从 而 使 学 生 对 学 习 计 算 机 英 语 有 一 个 良好 和 积 极 的 学 习 动 机 。
第６ ・ ２ 誊 弟ｌ 期
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学 生进 行 讲解 ， 如有 问题 其他 同 学可 以立 即 发言 共 同讨 论， 之后 老师 再对 重点难 点进 行整 体 归纳 总结 ，
一
３ 改进方法
首先 激 发学 生 的学 习兴趣 ， 从一 开始 就要 向学 生讲 明 这 门课 程 的 学 习重 点 ， 下 来 的 学 习方 法 ， 接 让英 语 基 础 不 同 的每 一个 学 生 都 能够 清 晰 地认 识 到 自己 完全 有 能力 学 习好这 门课 程 ， 对后 续 的学 习要充 满信 心 。 根据 以往 教学 经 验 ． 选取 难 易程 度基 本符 合 本 校学 生 水平 ． 识 内容 涵 盖 全 面 的教 材 ， 知 比如 应 该 包 含计 算 机 发展 历程 、 软硬 件 、 编码 、 络 、 网 数据 库 、 毒 以及最 新 病 的一 些计 算 机 技术 等 ， 在平 时 的教 学过 程 当 中 ， 要增 加
些包 含最 新 专业 技术 方 面的新 闻或资 料 ， 充最 新 的 补
科 技成 果 。 或在 教学 过程 中及 时更换 包含 相关 知识 的教 材， 根据 实 际 情 况对 内容 进行 增 添 或删 减 ， 取 每 节课 争
都 能 给 学生 和 课程 进 度 相关 的最 新 的英 文 资 料 结合 起
学对 如何 解决 这些 问题 ， 如何 改进 教 学方 法进 行探 索和 研 究 ， 出 了以学 生 为主体 ， 堂 上用 多种 方式 来 调节 学 习 提 课 气氛 ， 学生 相互 配合或 以接 力 的方式 来激发 学生 学 习的主动 性和 创造 性 ， 让 以达到 提高教 学质 量 的 目的 。 【 关键词 】 算机 专业 英语 ； 学方 法 ； 计 教 主动 性 ； 造 性 ； 创 互动 ； 力 接
Ｅ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ｏ ｏ ｕｅ ｎ ｌｈ ｘ ｌ ｅ Ｔ ａ ｈ ｇ Ｍ ｔｏ ｆＣ ｍｐ ｔｒＥ ｇｉ ｏ ｎ ｓ
Ｘｉｏ Ｇｕ ｎ － ｉ ｉｇ Ｙ ｎ ａ ａ ｇ ｄ Ｌ ｎ ｕ
（ｏ ｃ ｏ ｎｖｒｉ ｉｎ ｓ Ｓ ｚ ｏ ５ ３ ） Ｓ ｏ ｈ ｗＵ ｉ ｓｙ Ｊ ｇ ｕ ｕｈ ｕ ２１ １７ ｅ ｔ ａ
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・
８ ・２ １ ２ ０ ２年 ５月 ・ ｗｗｗ． ｆｓｉｇｏ ｇ ｉ ｏ ｔ ．ｒ ｎ ｎ
教 学 研究 ・Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇＲ ｓａ ｃ
教 学 ． 致 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 能 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 挥 不 导 不 发 了学 生 的主观 能动 性和 创造 性 。
别 于传 统英 语 教学 的模 式 ， 以新 颖 、 活 、 趣 的教 学 要 灵 有
方 式来 提高 学生 的学 习兴趣 。 科 学 的教学 首 先要 明确 学生 是课 堂 的 主体 。 课 过 上
程 中 要 以 学 生 为 主 ， 师 和 学 生 交 流 互 动 ， 多 的 时 间 老 更
易 理 解 课 程 的 相 关 内容 ， 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。 激
计算 机专 业英 语 的主动性 和创 造性 。
４ 结束语
要把 计算 机 专业 英语 这 门课程 教 好 ， 师需 要付 出 教
大 量 的努 力 ， 断探 索 新 的好 的教 学方 法 和 技 巧 ， 不 总结 经 验 ， 强 教 师 和学 生 之 间 的互 动 ， 老师 由主要 讲 解 增 让 人 员 变成 课 堂 的 导演 ． 学生 成 为 课 堂 的主 体 ． 可 能 让 尽 调 动学 生 的积极 性 ， 他们 的学 习 由被 动转 为 主动 。如 让 果 让 学生 感 觉 到上 计 算 机专 业 英 语这 门课 程 非 常 的有 趣， 期待 课 堂 上 那种 欢 快 的学 习气 氛 ， 们 的 主 动性 和 他
专 业 英 语 教 材 非 常 多 。 根 据 自 己学 生 的 水 平 选 择 难 易 要 程 度 适 中 的 教 材 ， 否 准 确 定 位 很 难 把 握 ， 且 有 些 教 能 而
以和传 统英 语课 程 以及 专业 课程 都有 很大 的不 同 ， 是 它
既 在 专 业 的 环 境 中 学 习 英 语 的 表 达 ． 时 又 在 英 语 环 境 同 中 掌 握 专 业 知 识 。 通 过 这 门课 程 的 学 习 ， 学 生 有 能 力 让 阅 读 和 计 算 机 技 术 相 关 的 英 文 资 料 、 刊 、 籍 等 ， 学 期 书 让
发 展 的最新 信息 。
所 以学 习 好计 算机 专业 英语 ， 对每 一个 计算 机 专业 或相关 专业 的学生 来说都 非常重要 。因为它涉及 大量专
业 知 识 ， 量 专 业 词 汇 ， 及 大 量 复 杂 的 英 文 长 句 ， 习 大 以 学
（ ）教学方 法是 否科学 有效 ，很多 老师 按 照传统 英 ３ 语教 学模 式 ． 以教 师为 中心讲 授 语 法 为主 。 学生 死 记 硬 背 。 少 进行 互 动 ， 很 没有 把 专业 知识 和英 语 知识 有 效 融
创 造 性 被 充 分 调 动 起 来 了 ， 师 在 教 学 过 程 中方 可 收 到 教
教 学方 法 的不 同对 学 生 接 受 和 消化 知 识 的 效 率 有 很 大影 响 ， 是 教师 教学 水平 高低 的衡 量 标准 。由于 计 也 算 机专 业英 语 课程 的特 殊性 ， 在教 学 过程 中一 定要 有 区
【Ａ ｓａｔ】 ｈ ｒｌ ｂｓｄｏ ｅｃｒｎｃｍ ｕ ｒ ｎｌｈｅｃｉ ｏ ｕｉｎｌ ａａ ｚ ｅｐ ｂ ｍ ｅｅｃｉ ｒ ｅｓｔ ｃ ａ ｂｔ ｃ Ｔｉａｉ ａｅ ｎｈ ｕｅｔｏ ｐｔ ｇ ａｈ ｇｆｍｍ ｌ ｇ 。 ｎｌｅｔ ｒ ｌ ｓｎ ａｈ ｇｐ ｃｓ， ｅ ｔ ｌ ｒ ｓ ｔｅ ｃ ｔ ｒ ｅＥ ｉ ｔ ｎ ｒ ｓ ｔ ｅ － ａ ｙ ｈ ｏ ｅ ｉｔ ｔ ｎ ｏ ｈ ｈ ａ ｕ
生快速、 高效 地 理解 这些 以英 文发 布 的最新 成果 的计 算 机 科学 技 术知 识 ， 学生 能够 及 时获 取计算 机技 术 领域 使
材 内容 陈 旧 。 不上 计 算机 技 术 发Βιβλιοθήκη 的速 度 ． 论 和 实 跟 理
际脱节 ． 引起学 生 的反感 。教 材在 内容 上 和专业 课 程 会 进 度 是否 相符 ． 生是 否 已经具 备 了相应 的专业 背景 知 学 识， 对学 生的学 习兴 趣也有 很大 影响 。 ．
Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ・教 学 研究 ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓａ ｃ
计 算机 专业英语教 学方 法探 索
肖广 娣 凌 云
（ 苏州大 学 江 苏 苏州 ２ ５ ３ ） １ １ ７
【 摘 要 】 文章根据 目前计算机专业英语课程的教学现状， 从多角度分析 目前教学过程中存在 的问题 ， 结合实际教
１ 引言
计算 机 专 业 英语 是 高 校计 算 机 专 业 学生 的必 修 课 程 ， 是 涉及 到计 算机 发展 各方 面 的最新 技 术和 成果 的 它
英 语 课 程 ，具 有 专 业 和 英 语 两 方 面 相 互 兼 容 的 特 性 ， 所
术 材 料 的 方 法 和 技 巧 ． 教 师 在 教 学 过 程 中 最 重 要 的 环 是
一
个 同 学 表 达 后 让 他 随 机 选 择 由 谁 来 进 行 下 一 段
的讲解 ， 有任何 规律 的点名 ， 没 这个 时候 全班 每一位 学生 有可 能被选择 到 ， 以每个人 都必须 做好充 分准备 ， 所 时刻 都有 可能 把接 力棒 传 给他 ， 也可 以让 学 生 自己找 搭档 共 同讲 解文 章 内容 ， 样 可 以调节 课堂 气 氛增 强学 生 的团 这 队配合 能力 。 教 师 在 进 行归 纳 总 结 的 过程 中一 定 要充 分 结 合 当 时 的技术 发展 水 平对 文章 进行 引 申， 学生 及时 了解 最 让 新知识 提高学 习兴 趣 。也 可 以采 取讲故 事 的方式 ，给学 生 营造 一种 宽松 愉快 的环境 进行 学 习 ， 尽可 能 给学 生提 供机会 让他 们多说 多读 ， 在课 堂上 进行锻 炼 ， 让学生 进行 分组 ， 演不 同的角 色表达 观点 。 扮 不定 时地 让 学生 给老 师发 电 子邮 件 ， 用英 语 介绍 自 己近期 学 习的专 业 知 识 ， 哪 方 面 比较 感 兴趣 。 望 哪 对 希
节， 也需要 我们对 教学方 法进行深 入 的研究和探 索 。
２ 教学现状
（ ） 多学生认 为计 算机 专业英 语这 门课 程 比较 枯 １很 燥， 他们 的学 习兴 趣 和积 极 性不 高 ， 上有 些 学 生 之前 加 英 语基础 不太 好 ， 以从 开始 对这 门课 程就有 畏惧感 。 所 （ ） 材的选 择是 否得 当 ， 目前 各种 版本 的计 算机 ２ 教
ｔａ ｈ ｇｏ ｏ ｏ ｅｔｅ ｅｐｏ ｌ ， ｘ ｌｒ ｉ ｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｏ ｒｖ ａ ｈｎ ｅｈ ｄ ， ｒｐ ｓ ｄ ａ ｅ ｈ ｔｄ ｎ ｓ ｈ ａｎｂ ｄ ，ｈ ｅ ｃ ｉ ｎ ｗ ｔ ｓ ｌ ｓ ｒｂ ｍｓ ｅ ｐ ａ ｏ ａ ｄｒ ｅ ｒｈｆ ｗ ｔ ｉ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｍ ｔｏ ｓ ｐ ｏ ｅ ｋ ｅｓ ｅ ｔ ｅｍ ｉ ｏ ｙ ｔｅ ｎ ｈ ｏ ｖ ｈ ｅ ｏ ｔｎ ｅ ｏ ｈ ｏ ｍｐ ｔ ｇ ｏ ｔ ｔ ｕ ａｔ
让 学生 来表 达 和锻 炼 。 比如 在 每节 课开 始 复习 之前 ， 有 必 要对 重要 的专业 词汇 进行 听 写 ． 完后 同学 之 间进 行 写 现 场批 改 ，及 时让 每个 学生 了解 哪 些词 汇容 易 出错 ， 根 据个 人 情况 重点掌 握 。