九年级语文我爱这土地5

【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。

以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂ 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。

为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案 教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。

2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。

3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。

4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。

教学重点： 在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点： 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。

教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究 课时安排：1课时 教学过程： ⼀、导⼊。

上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。

（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。

美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。

”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。

”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。

这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。

⼆、布置、检查预习作业。

1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。

（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。

（2）查字典扫清⽂字障碍。

2.检查预习作业。

⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容： （1）作者⽣平简介 艾青（1910～1996），现当代诗⼈。

九年级语文《我爱这土地》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《我爱这土地》的主题和情感表达。

2. 掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

3. 提高学生的朗读和表达能力。

1.2 教学内容1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。

2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。

3. 朗读和表达能力的训练。

第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 准备课文《我爱这土地》的文本。

2. 准备相关的背景资料和作者介绍。

3. 准备朗读和表达能力的评价标准。

2.2 教学资源1. 课文《我爱这土地》的文本。

2. 相关的背景资料和作者介绍。

3. 朗读和表达能力的评价标准。

第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1. 导入：介绍课文《我爱这土地》的背景和作者。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。

3. 诗歌分析：分析课文的韵律、节奏和修辞手法。

4. 朗读训练：学生朗读课文，互相评价。

5. 表达能力训练：学生进行表达练习，互相评价。

3.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文背景和作者介绍。

2. 问答法：教师提问，学生回答。

3. 分析法：教师引导学生分析课文的韵律、节奏和修辞手法。

4. 实践法：学生进行朗读和表达练习。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 对学生的阅读理解进行评价。

2. 对学生的诗歌分析能力进行评价。

3. 对学生的朗读和表达能力进行评价。

4.2 教学反馈1. 根据学生的回答和表现，给予及时的反馈和指导。

2. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学的改进。

第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 邀请相关的专家学者进行讲座或研讨会，加深学生对诗歌的理解。

2. 组织学生参观相关的文化遗址或景点，增强对诗歌背景的了解。

5.2 教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作比赛，提高学生的创作能力。

2. 引导学生进行相关的阅读和研究，扩展知识面。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生自由组成小组，每组选择一首爱国诗歌进行预习。

部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。

妈妈是护士，我也常到医院溜达。

布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。

我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。

“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。

护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。

走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。

这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。

只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。

地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。

有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。

还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。

那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。

她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。

雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。

——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。

好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。

医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。

声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。

他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。

眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。

什么都静了。

病床推了出来。

那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。

雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。

为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。

顶兴学校九年级（下）语文学习资料班级：学号：姓名：教师：谭娟我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……（1938年11月17日）写作背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

整体赏析艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

“假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？作者对此作出了阐释。

“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。

这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。

“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。

下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。

值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。

“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，象征着长期郁结在人民心中的悲愤江河一般汹涌奔流。

“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》是九年级语文下册第一单元第一篇诗歌。

本单元是一组以爱国与思乡为主题的现代诗，单元教学提示说：“让学生通过诗歌的吟诵与欣赏，来陶冶情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情；同时注意诗中饱含着丰富思想感情的艺术形象。

”概括来说，本单元有三大教学目标：有感情地朗读、感悟艺术形象、体验乡国之思。

【课标分析】课程标准中关于中学生阅读有如下要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“对作品的思想倾向，能联系时代背景作出自己的评价”；“对作品中的形象，能说出自己的体验”。

概括说来，课标对阅读教学有三大要求：强化朗读教学；体验思想感情；感受作品形象。

【学情分析】整个初中阶段语文课本（人教版）共收入二十三首现代诗歌，而《我爱这土地》这首诗歌，是其中语言最凝练，感情最深沉，创造的土地等意象也最具代表性的诗篇之一。

因此，本诗是引导初中生实现诗歌教学中有感情地朗读、感悟诗歌意象、体验乡国之思的最好的载体之一。

【教学目标】知识与能力：走近作者艾青，了解创作背景；感悟诗歌意象，领会爱国主旨过程与方法：教师范读引导，学生朗读体验；鉴赏关键词句，抓到解诗之钥情感态度与价值观：体验深沉的爱国之情；感情无私的奉献之爱（解析：目标强调感情朗读、诗歌意象和爱国之情三点）【重点难点】教学重点：一是通过有感情地朗读体验情感、语言；二是理解诗歌物象、意象区别教学难点：通过鉴赏关键词句领会意象、主旨【教法学法】一、朗读教学法。

通过初读感知、再读了解、范读引导、学读品味、熟读成诵等步骤，多角度、步步深入地实现目标。

（解析：教师范读是一个非常关键的环节）二、关键词句鉴赏法。

关键字句鉴赏法是赏析诗歌的重要方法。

课将继续引导学生采用此方法赏析【教学过程】一、课题导入（1分钟）导语设计：同学们，我们有很多人出生于农村、成长于农村，我们的很多长辈们都曾种过土地，我们也是吟着“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句长大，我们是否对土地怀有一种特殊的感情呢？有一位诗人艾青，就用一首诗表达了对土地的无比深沉的热爱。

九年级语文下册《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的主题和情感，领会诗人的爱国情怀。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会从不同角度欣赏和评价诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养民族自豪感，增强社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读。

2. 诗歌主题和情感的理解与体会。

3. 诗歌中修辞手法的分析和应用。

三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备：诗歌的相关背景资料、课文朗读录音、教学多媒体素材等。

2. 学生准备：预习诗歌，了解作者及其背景，准备课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对诗歌主题的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，结合注释理解诗句，体会诗歌的情感。

（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗歌的主题和情感。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生掌握这些修辞手法的运用。

4. 赏析与评价（1）教师引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力。

（2）学生分组讨论，评选出本组的优秀赏析作品，进行全班分享。

5. 实践与应用（1）让学生模仿诗歌的写作风格，创作一首属于自己的爱国诗歌。

（2）学生互相交流、评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

（2）学生分享自己的学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。

六、教学拓展1. 对比学习（1）教师推荐其他表现爱国主题的诗歌，让学生进行对比学习，分析各自的艺术特色和情感表达。

（2）学生分享对比学习的感悟，加深对爱国主题的理解。

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

下面是为您推荐九年级上册语文《我爱这土地》课文原文及教案设计。

课文艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程（一）谈话导入通过谈话法导入。

“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。

而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。

今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。

（板书：我爱这土地）（二）整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

（同学们补充介绍）2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。

那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢？（听朗读音频）3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。

（三）深入研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。

解释什么是“意象”。

九年级上册语文第2课《我爱这土地》知识点+练习知识点我爱这土地作者简介：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。

1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。

写作艺术这首诗的显著特点是篇幅短小，构思精巧。

土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其丰富，诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地也是无限自由、广阔的。

但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，并且取得了最佳的艺术效果。

写作手法诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想像把自己虚拟为“一只鸟”，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，使人浑然不觉。

诗以“假如”开头，显得新奇，富有独创性，便于化人为鸟，把诗境推向虚拟的艺术境界。

当然，诗中的“鸟”，仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中那些实指(如杜鹃、鹤鸽等)。

“用嘶哑的喉咙歌唱”，是一句引人注目、令人心动、值得品味和沉思的诗句，也是全诗中深化诗人对土地感情的一个奇异的亮点。

这是当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、诗人特殊的个性与气质(艾青自称是“悲哀的诗人”)以及诗人特殊的表达需要等等，共同作用于鸟儿形象而产生的审美意象。

它大大提升和强化了形象的审美表现力—从中我们不仅能感到时代的氛围、诗人的个性和气质，更能感到诗人对土地的爱是如此的执著、坚贞和顽强。

练习1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。

九年级语文《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读技巧。

2. 诗歌主题思想的深入探讨。

三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏和评价。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌原文、译文、相关背景资料等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。

六、教学过程1. 导入新课：教师播放舒缓的音乐，引导学生闭上眼睛，想象一片美丽的土地，接着朗诵《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌情感。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对诗歌中的难点内容进行讲解，如“鸟儿为什么不愿离开这土地”等，帮助学生深入理解诗歌。

5. 情感体验：教师引导学生联系自己的家乡，谈谈对家乡的热爱之情，分享感人至深的故事。

6. 课堂小结：七、课堂练习1. 请学生用自己的语言概括诗歌主题思想。

2. 分析诗歌中使用的修辞手法，并举例说明。

3. 谈谈自己对本节课所学诗歌的评价。

八、课后作业1. 背诵诗歌《我爱这土地》。

2. 写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的热爱之情。

3. 收集其他表达爱国情怀的诗歌，进行阅读和欣赏。

九、教学反思十、评价与反馈1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、进步等。

2. 同伴评价：相互评价对方的学习表现和成果。