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建筑设计课教学模式革新探索随着社会的发展和经济的进步，建筑设计行业也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的发展需求，建筑设计课程的教学模式亟待革新。
本文将从三个方面探讨建筑设计课教学模式的革新。
建筑设计课程应更加注重实践性。
传统的建筑设计课程主要以理论教学为主，学生们大多数时间坐在教室里听讲。
现实中的建筑设计工作需要学生具备实践能力和技术操作能力。
建筑设计课程应该增加实践环节，帮助学生熟悉建筑设计过程中的各个环节，并能够运用所学知识解决实际问题。
可以通过实地考察、实际项目参与和模拟设计等方式，让学生亲自参与到建筑设计的实践中。
建筑设计课程应注重培养学生的创新能力。
建筑设计是一门创意性极强的学科，学生需要具备创新思维和创造力。
传统的建筑设计教学模式往往局限于传授知识和技能，忽略了学生的创新潜力。
为了培养学生的创新能力，建筑设计课程应提供更多的设计思维训练和创意激发的机会。
可以通过设计比赛、小组讨论和创意工作坊等方式，激发学生的创造力，并给予他们足够的自由发挥空间。
建筑设计课程应注重多学科融合。
建筑设计是一个综合性强的学科，需要涉及到建筑学、结构学、绘画学、材料学等多学科知识。
传统的建筑设计教学往往只侧重于某个特定的学科，忽略了学科之间的交叉和融合。
为了培养学生的综合素养，建筑设计课程应该加强不同学科之间的联系，打破学科壁垒，让学生在跨学科的环境中学习和探索。
可以通过跨学科的设计项目和跨学科的教师团队来实现。
建筑设计课程的教学模式需要进行革新，以适应时代的发展需求。
建筑设计课程应更加注重实践性、培养学生的创新能力和加强多学科融合。
这样才能培养出具有全面素质和创新精神的建筑设计人才。
建筑设计的改进方案和意见建议一、引言建筑设计作为现代城市发展的重要部分，在保障城市功能和人民生活质量的同时，也面临着诸多挑战和问题。
本文旨在提出建筑设计的改进方案和意见建议，以期对当前建筑设计行业进行指导和促进。
二、改进方案1. 加强可持续性设计在考虑建筑功能的基础上，应更加注重环境、社会和经济的可持续性。
通过采用节能材料、优化空间利用、提高能源效率等手段，努力实现绿色低碳的建筑目标。
此外，还可以借鉴传统建筑技术，充分利用自然光线和通风等资源。
2. 强化安全性设计在决策与规划阶段，要将安全性放在首位，并融入到整个设计过程中。
引入先进的防火材料、设备与系统，并考虑地震、洪水等自然灾害因素。
此外，在公共场所增加逃生通道和紧急避难设施也是必要举措。
3. 提高舒适度与人性化注重居住者和使用者的舒适度，从设计上考虑人类的需求和行为习惯。
合理布局空间、注重采光通风，并提供良好的照明设施和室内外环境质量。
此外，建筑应提供无障碍设施，满足不同群体的需求。
4. 推动数字化建筑设计利用现代科技手段，如建筑信息模型(BIM)和虚拟现实(VR)，可以提高设计效率、降低成本并减少错误。
BIM在整个设计生命周期中的运用可帮助各方更好地协调与沟通。
而虚拟现实技术则能够让设计者更好地预视空间效果。
三、意见建议1. 增加公众参与机制要积极鼓励广大市民对建筑设计过程进行参与，并尊重他们的意见和需求。
可以通过开展公众听证会、征集意见等方式，促进多元化的决策。
2. 加强设计师教育与培训为了满足不断变化的市场需求，需要培养具备全面素质和专业知识的建筑设计师。
通过加强职业教育和继续培训，提高设计师的专业水平和创意能力。
3. 健全建筑审批制度需要建立严格的建筑审批制度，确保设计符合相关法规和标准，并考虑社会、环境等方面影响。
加强对建筑项目的监管和评估，以防止违规行为和低质量工程的出现。
4. 加大投资力度政府应加大对建筑设计行业的支持与投入，提高研发经费和科技创新力度。
建筑空间布局的创新思路建筑空间布局是建筑设计中至关重要的一环，它直接关系到建筑物的使用功能、舒适性和美感。
随着社会的发展和人们对生活品质的不断追求，建筑空间布局也在不断创新。
本文将探讨建筑空间布局的创新思路，从功能性、灵活性、环保性和美学性等方面进行阐述。
一、功能性创新在建筑空间布局中，功能性是首要考虑的因素。
传统的建筑空间布局往往固化了一些功能区域的位置，如客厅、卧室、厨房等，但随着人们生活方式的多样化，建筑空间布局也需要更加灵活多变。
因此，功能性创新的思路在于打破传统的固定模式，采用开放式布局或多功能空间的设计。
比如，可以通过移动隔断、折叠墙体等方式，实现空间的灵活划分，使得同一空间可以满足不同功能需求，提升空间利用率和舒适度。
二、灵活性创新灵活性是建筑空间布局的另一个重要考量因素。
随着城市化进程的加快和土地资源的日益紧张，建筑空间的灵活性显得尤为重要。
灵活性创新的思路在于设计可变化的空间结构，使建筑空间可以根据不同需求进行调整和变化。
例如，采用可折叠、可移动的墙体、家具等设计元素，实现空间的多样化利用，既可以满足日常生活需求，又可以适应不同活动的举办。
三、环保性创新随着人们对环保意识的提高，建筑空间布局的环保性也成为设计的重要考量。
环保性创新的思路在于采用可持续发展的建筑材料和技术，减少能源消耗和环境污染。
例如，通过合理的采光设计、通风设计和绿色植被设计，减少对人工照明和空调的依赖，提升建筑空间的舒适度和节能性。
同时，建筑空间布局还可以结合自然能源利用，如太阳能、风能等，实现能源的自给自足，减少对传统能源的依赖。
四、美学性创新美学性是建筑空间布局的重要方面，它直接关系到建筑物的外观和内部氛围。
美学性创新的思路在于注重空间的形式美和色彩搭配，打造具有个性和品味的建筑空间。
可以通过艺术装饰、景观设计、材料选择等手法，营造出独特的空间氛围，使人们在其中感受到美的享受和心灵的愉悦。
同时，建筑空间布局还可以结合当地文化和历史特色，体现地域性和民族性，增强建筑空间的文化内涵和审美价值。
建筑教室改造方案设计一、项目背景教室是学校中最重要的空间之一，是学生学习和思考的场所。
然而，传统的教室设计往往存在诸多问题，如采光不足、通风不畅、噪音过大等，影响了学生的学习效果。
因此，对教室进行改造是十分必要的。
本文旨在提出一种可行的建筑教室改造方案设计，旨在提高教室的舒适度和功能性，提升学生的学习体验。
二、目标与原则1. 提升教室的舒适度和功能性，使教室成为学生学习的理想场所。
2. 充分考虑教室的使用需求，合理布局空间和设施。
3. 确保教室的安全性和便利性，方便学生和教师的使用。
4. 鼓励创新和多样性，打造独具特色的教室环境。
三、改造方案设计1. 采光设计在教室的改造中，采光是一个至关重要的因素。
为了提高教室的舒适度和学习效果，可以考虑以下几种采光设计方案：（1）增加窗户：在原有墙面上增加窗户，增加室内的采光面积，确保室内充足的自然光线。
（2）利用天窗：在教室的天花板上设计天窗，让天然光线透过天窗进入室内，提高室内的采光效果。
（3）使用反光材料：在室内墙面和天花板上使用反光材料，将外部光线反射进入室内，提高室内的光线亮度。
2. 通风设计通风是教室舒适度的重要因素之一。
为了保证教室的通风效果，可以采取以下设计方案：（1）增加通风口：在室内墙面或天花板上增加通风口，增加室内空气的流通量。
（2）设置空调系统：在教室内安装空调系统，保持室内的温度和湿度适宜。
（3）使用新风系统：利用新风系统将外部新鲜空气引入室内，保持室内空气清新。
3. 噪音控制设计教室内的噪音是影响学生学习效果的重要因素之一。
为了降低教室内的噪音，可以采取以下设计方案：（1）采用隔声材料：在教室内墙面和地面上使用隔声材料，减少外部噪音的干扰。
（2）设置隔音窗：在窗户上安装隔音窗，阻隔室外噪音的传入。
（3）设置隔音门：在门口设置隔音门，避免走廊和其他教室的噪音传入。
4. 功能区划设计为了提高教室的功能性，可以对教室进行合理的功能区划设计。
建筑设计行业的创新思路与整改措施一、引言建筑设计行业作为现代社会发展的重要组成部分，承担着城市建设和改造的重任。
然而，在当前快速变化的时代，传统的设计思路和方法已经无法满足人们对于更高质量、更可持续发展的建筑需求。
因此，需要寻求创新的思路和整改措施，以推动建筑设计行业向前发展。
二、创新思路1. 综合利用数字化技术随着信息技术的飞速发展，数字化技术在建筑设计中起到了至关重要的作用。
例如，借助3D打印技术可以实现复杂结构零件的制造，提高建筑施工效率；利用虚拟现实和增强现实技术可以帮助用户更直观地感受到设计效果。
因此，在创新思路上，建筑设计行业应充分利用数字化技术，将其融入到设计中。
2. 推动绿色环保设计理念随着环境保护意识逐渐增强，人们对于建筑环境性能和可持续发展问题关注度越来越高。
建筑设计行业应该积极倡导绿色环保设计理念，从原材料的选择、能源的利用到建筑废弃物的处理都应考虑环境和可持续性因素。
通过采用高效节能设备、优化建筑结构以及增加自然通风和采光等手段，推动绿色建筑发展。
3. 注重人文关怀与社会责任建筑设计不仅仅是提供实际功能，更需要考虑人们的需求和情感体验。
在创新思路上，建筑设计师应注重人文关怀，将人的需求放在首位。
通过合理布局和设计元素的运用，创造出舒适、安全且具有美感的空间。
同时，建筑设计行业也应承担起社会责任，促进城市发展和社会进步。
三、整改措施1. 提升技术水平并推广应用为了实现创新思路中的数字化技术在建筑设计中的广泛应用，需要加强对于相关技术的学习和培训，并提供相应的软件支持。
政府可以制定相关政策鼓励企业投资研发新技术，并提供相应扶持措施。
此外，行业协会可以组织技术交流和研讨会，促进经验的分享和创新的推广。
2. 建立绿色认证体系为了推动绿色环保设计理念在建筑设计中的应用，建筑设计行业可以借鉴国际上已经成熟的绿色认证体系，制定适应本地情况的评估标准，并为符合标准的项目颁发相应的认证。
这样不仅能提高建筑设计水平，还可以为优秀设计企业带来更多商机。
建筑空间布局的创新思路在当今社会，建筑空间布局是建筑设计中一个至关重要的环节。
一个合理的空间布局能够为人们提供舒适的生活、工作和娱乐环境，同时还能展现出设计者独特的审美和创意。
随着社会的不断发展和进步，人们对建筑空间布局的需求也在不断变化，因此设计师需要不断地寻求创新思路，以满足人们日益增长的需求。
本文将探讨一些建筑空间布局的创新思路，希望能给广大建筑设计师们一些启发。
1. 自然元素融入自然元素的融入是当前建筑设计中的一个热门话题。
在空间布局中，设计师可以通过引入自然光线、绿植、水景等元素，营造出更加舒适宜人的环境。
例如，在住宅设计中，可以通过设计大面积的落地窗和天窗，让自然光线充分照射进室内，同时利用绿植装饰墙面和角落，打造出亲近自然的氛围。
在办公空间设计中，可以考虑设置室内绿色植物墙或水景墙，为员工提供一个清新舒适的工作环境。
2. 弹性空间设计随着工作和生活方式的多样化，传统固定式的空间布局已经无法满足人们的需求。
因此，弹性空间设计成为了一种新的趋势。
弹性空间设计可以通过移动隔断、可折叠家具、多功能区域等方式实现。
例如，在公共区域设计中，可以设置可伸缩的隔断墙体，根据不同时段和需求调整空间大小；在家庭设计中，可折叠桌椅、隐藏式储物等设计可以充分利用有限空间，提高居住舒适度和灵活性。
3. 多元化功能体验现代人们对于生活品质的追求越来越高，因此建筑空间布局需要注重多元化功能体验。
一个空间不仅要实现基本的功能需求，还要具备一定的娱乐、休闲、学习等功能。
例如，在商业空间设计中，可以将购物区域、休闲区域、美食区域有机结合，在不同区域设置各具特色的体验项目，吸引顾客停留和体验；在公共空间设计中，可以设置活动区域、阅读区域、社交区域等功能单元，满足不同群体的需求。
4. 空间延伸与连接在建筑空间布局中，空间延伸与连接是非常重要的设计手段。
通过合理利用过渡区域或开放式设计，可以实现室内外空间的延伸和连接。
例如，在住宅设计中，可以设置宽敞的阳台或露台，将室内外空间有机连接起来，增加居住舒适度；在办公楼设计中，可以通过设置共享露台或观景平台，打破空间界限，在办公之余还能享受户外风光。
2024年建筑设计教学方式改革的探讨随着社会的快速发展和科技的进步，建筑设计教育面临着前所未有的挑战与机遇。
为了适应这些变化，建筑设计教学方式亟需进行全面的改革。
这种改革应当涉及到教学理念、教学方法、课程内容、评价体系、师资力量、国际视野、技术工具和教学环境等多个方面。
在教学理念方面，我们必须从传统的以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的教学模式。
这意味着我们应该更加注重学生的需求和兴趣，鼓励他们积极参与学习过程，培养他们的创新能力和批判性思维。
同时，我们也需要关注学生的全面发展，注重培养他们的跨学科知识和综合能力。
教学方法的多样化是改革的关键。
除了传统的讲授式教学外，我们还可以引入问题导向学习（PBL）、项目式学习（PBL）、协作式学习等多种教学方法。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
同时，我们也需要根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
课程内容的更新也是改革的重要一环。
随着建筑设计和相关领域的快速发展，我们需要不断更新课程内容，以反映最新的理论和实践成果。
此外，我们还需要关注跨学科的知识融合，将建筑设计与其他相关领域如环境科学、社会学、心理学等结合起来，培养学生的综合素质和创新能力。
评价体系的完善对于教学改革至关重要。
我们需要建立一个全面、客观、公正的评价体系，既能评估学生的知识掌握情况，又能评估他们的创新能力和综合素质。
同时，我们还需要注重过程性评价和结果性评价的结合，以更好地反映学生的学习过程和成果。
师资力量的提升是教学改革的重要保障。
我们需要加强对教师的培训和引进力度，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，我们还需要鼓励教师积极参与教学改革实践，探索新的教学方法和模式。
国际视野的拓展对于建筑设计教学来说至关重要。
我们需要加强与国际先进教育机构的交流与合作，引进国际先进的教学理念和方法。
同时，我们还需要鼓励学生参与国际交流项目，拓宽他们的视野和知识面。
技术工具的利用对于提高建筑设计教学效率和质量具有重要意义。
建筑设计课教学模式革新探索随着社会的不断发展，建筑行业也在不断壮大，建筑设计作为建筑行业的重要一环，其教学模式也需要不断地进行创新探索。
传统的建筑设计课教学模式往往只是围绕着学生的理论知识和技术技能进行教学，忽略了学生创新思维和实践能力的培养。
需要对建筑设计课的教学模式进行革新探索，使其更加符合当今社会的需求和建筑行业的发展。
一、建筑设计课教学模式的创新目标1. 培养学生创新意识：建筑设计课教学模式应该注重培养学生的创新意识，激发他们对建筑设计的独特见解和创造力，帮助他们建立独立思考和创新能力。
2. 提高学生实践能力：传统的建筑设计课教学往往只停留在理论知识和技术技能的传授，忽略了学生实际操作能力的培养，需要通过革新探索来提高学生的实践能力，使他们能够更好地应对实际建筑设计工作。
3. 强化设计思维：建筑设计课应该注重培养学生的设计思维，引导学生从整体性、系统性和创造性的角度去思考建筑设计问题，使他们能够在日后的工作中提出更加切实可行的设计方案。
为了实现上述目标，建筑设计课的教学模式需要进行创新，主要包括以下几个方面的内容：1. 引入项目实践：建筑设计课教学模式应该引入项目实践，让学生在实际建筑设计项目中进行实践操作，不仅可以提高学生的实践能力，还可以让他们更好地融入到建筑设计中。
2. 增加设计讨论环节：建筑设计课教学模式应该增加设计讨论环节，让学生有更多机会与教师和同学交流讨论，互相学习，激发出更多设计灵感。
4. 推广数字化设计工具：建筑设计课教学模式应该推广数字化设计工具，让学生能够熟练掌握各种建筑设计软件，提高其设计效率和设计水平。
5. 组织设计竞赛活动：建筑设计课教学模式应该组织设计竞赛活动，让学生在竞赛中进行创新设计，锻炼其设计能力和团队合作能力。
1. 项目驱动式教学：建筑设计课可以采取项目驱动式教学，让学生围绕特定的建筑项目展开设计思考和实践操作，使教学内容更加贴近实际建筑设计需求。
2. 授课方式多样化：建筑设计课的教学模式可以采用多样化的授课方式，例如讲座、案例分析、实践操作等，使学生能够在不同的环境和场景中获取知识和经验。
建筑空间布局的创新思路建筑空间布局是建筑设计中至关重要的一环，它直接影响着建筑物的使用功能、美观性和舒适度。
在当今社会，随着人们对生活品质要求的不断提高，建筑空间布局也需要不断创新，以满足人们对于空间的多样化需求。
本文将探讨一些创新的建筑空间布局思路，希望能给建筑设计者们带来一些启发。
一、功能与美观并重传统的建筑空间布局往往注重功能性，但在追求美学的今天，功能与美观应当并重。
建筑空间布局不仅要满足使用功能，还要考虑到空间的美感和舒适度。
可以通过合理的色彩搭配、灯光设计、装饰艺术等手段，使空间布局更具艺术感和审美价值。
二、灵活多变的空间划分传统的建筑空间划分往往是固定的，但现代人们对空间的需求是多样化和灵活的。
因此，建筑空间布局的创新思路之一是灵活多变的空间划分。
可以采用可移动隔断、折叠墙体、活动隔断等设计，使空间可以根据需要进行灵活划分，既满足功能需求，又提高空间利用率。
三、开放式设计与私密空间的结合开放式设计在现代建筑中越来越受到青睐，但有时也需要一定的私密空间。
创新的建筑空间布局思路是将开放式设计与私密空间结合起来，既保留空间的通透感和流畅性，又为居住者提供私密性。
可以通过设计隐私墙、私密阳台、半封闭空间等方式，实现开放式设计与私密空间的完美结合。
四、自然元素的融入自然元素是建筑空间布局中不可或缺的一部分，它可以为空间增添生机和活力。
创新的建筑空间布局思路是将自然元素融入到空间设计中，如绿植装饰、自然光线引入、水景设计等，营造出舒适宜人的自然氛围，提升空间的品质和舒适度。
五、多功能空间的设计随着城市化进程的加快，建筑空间的利用效率变得尤为重要。
创新的建筑空间布局思路是设计多功能空间，即一个空间可以满足多种不同的功能需求。
可以通过灵活的家具设计、多功能隔断、可变换空间布局等方式，实现空间的多功能性，提高空间的利用率和灵活性。
六、文化与创意的融合建筑空间布局不仅仅是功能性的设计，还应该融入当地的文化和创意元素。
2024年建筑设计教学方式改革的思考在建筑设计教育的领域中，随着科技的进步和社会需求的变化，教学方式的改革已成为不可避免的趋势。
这种改革旨在培养出更符合当代社会需要的设计师，具备创新思维、实践能力以及跨学科合作的素养。
那么，如何在新的时代背景下，对建筑设计教学方式进行全面的改革呢？本文将从教学理念、课程内容、教学方法、教学评价、师资力量以及教学资源六个方面进行探讨。
一、教学理念的创新传统的教学理念往往注重知识的灌输和技能的训练，而忽视了学生的创新思维和实践能力的培养。
因此，我们必须转变这种观念，将学生的全面发展作为教学的核心目标。
在教学过程中，应强调学生的主体性，鼓励他们主动探索、勇于创新，同时注重跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。
二、课程内容的更新随着建筑设计领域的不断发展，新的设计理念、技术和方法层出不穷。
因此，我们必须及时更新课程内容，将最新的设计理论、实践案例和技术成果引入教学中。
同时，还应关注社会热点和难点问题，将这些问题融入课程中，引导学生思考如何运用所学知识解决现实问题。
三、教学方法的多样化传统的教学方法往往以讲授为主，学生缺乏实践机会和互动交流的平台。
因此，我们应采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、项目实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应利用现代信息技术手段，如网络教学、多媒体教学等，提高教学效果和效率。
四、教学评价的完善传统的教学评价往往以考试成绩作为唯一的衡量标准，忽视了对学生综合素质和能力的评价。
因此，我们应完善教学评价体系，采用多种评价方式和手段，如作品展示、口头报告、团队合作等，全面评价学生的知识掌握、实践能力和创新思维等方面的表现。
同时，还应注重过程性评价和结果性评价相结合，以更好地指导学生的学习和发展。
五、师资力量的提升教师是教学改革的实施者和推动者，其素质和能力直接影响着教学质量和效果。
因此，我们必须加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。
（下转第126页）目前，我国大多数院校在建筑设计空间教学上仍然采用传统的教学模式，该种方法不利于学生创造性思维和主动性的培养，阻碍了我国建筑设计教育的可持续和健康发展[1]。
针对这一实际情况，高校应当高度重视建筑设计空间的教学改革，提出教学发展新思路，使学生能够在建筑设计空间教学过程中找准定位，解决问题，加强自身的学习能力。
文章以培养学生的建筑设计思维为教学目标，研究建筑设计空间教学改革新思路。
一、教学改革目标传统的建筑设计空间教学目标过于单一化和规格化，一味地将学生的美术理论基础教学放在首要位置，要求学生深入了解建筑基本常识，并掌握基本的构图知识，却未能有效培养学生个人对建筑生成过程的探索精神。
因此，建筑设计空间教学必须以培养学生的建筑设计思维为基础，同时，加强学生在建筑设计空间方面的技能训练，从根本上提高学生的设计能力[2]。
二、教学改革新思路（一）以专业竞赛作为教学任务强化建筑设计空间训练教师在学生的建筑设计空间教学中发挥主导作用，基于全国每年都会举办一些不同的建筑空间设计竞赛。
因此，教师可以根据学生的教学培养目标，并结合学生的个人发展，精心挑选一些建筑专业项目。
把竞赛任务转化为建筑设计题目，以竞赛标准作为教学培养目标考核要求，丰富学生的设计教学内容，以满足时代发展变化新要求。
同时，也能避免出现学生在完成教学作业时只是把往届作品稍加改动的现象。
此外，在教学大纲的范围内，不断更新建筑设计空间教学思路，提高设计作品的多样性，为中国建筑行业发展提供更多更好作品。
在专业竞赛项目中主动创新，并且将学习成果与各类大学生竞赛作品进行对比，找出学校自身教学存在的优势，增强学生的自信心，进一步调动学生学习的积极性。
在此基础上，学生还能认清自己存在的不足，并且明确自己以后的发展方向。
而且学生通过竞赛项目完成建筑设计空间教学任务的同时，还能累积大量的竞赛经验，并对自我价值有了更大认同，给他们以后的就业或创业也奠定良好的基础[3-4]。
（二）实施讨论式的教学模式建筑学是一门比较复杂的学科，它不仅涉及工程技术，还涉及哲学、美学、心理学等诸多领域[5-6]。
在建筑空间设计过程中，不仅要求学生要掌握牢固的专业知识，还需有效引导和培养学生建筑空间设计的灵感和思路。
因此，学生需要通过实践学会自我沉淀和领悟。
在实践的过程中，教师要充分发挥教学引导作用，有目标、有组织、有顺序地深入开展建筑空间设计教学任务，并且当学生面临问题时，教师能够有效给出指点和提示。
此外，在建筑设计空间教学过程中，除了教师给予有效引导外，学生在整个实践过程中也要积极主动，善于思考，学会具体问题具体分析，不断累积经验，提高对现实问题的认识理解和思考参悟。
最后，教师应该加强学生设计团队建设，将一些技能水平基本一致，或者所掌握的技术能够形成互补、性格差不多一致的学生组合为一个队，通过不同分组形式开展建筑设计空间教学。
这样能够充分发挥团队的协同作用，一般性问题在组合内即可讨论解决，教师就不用花更多时间在基本的问题解决上，让教师可以将更多时间放在教学目标研究和制定上，促使建筑设计空间教学更具针对性和有效性。
通过实施组合讨论式的教学模式，可以培养学生的集体荣誉感，增强学生的团队协作能力和自主创新精神。
通过团队学生共同完成教学任务，在组内讨论、与教师探讨，使得不同的设计理念发生碰撞，以产生新的灵感火花，有利于学生创新思维的扩展。
同时，当不同学生观点产生冲突时，就意味着不同学生个体之间必须存在说服、退让、融合，这就极大限度地加强了学生之间的团队合作意识[7]。
（三）从三维意识理解建筑设计空间，注重实际调研及设计体验传统上，建筑设计的教学基本是基于二维平面来开展的，容易让学生产生和专注于推敲和设计平面上的功能合理，缺少整个空间的格局和概念思维[8-9]。
而建筑的本质是以三维空间形式存在的，整体内外部空间体验才是人本质的需求。
建筑设计最直观、最终极的体验体现在三维空间，因此，对于教改的方向，也应抓住建筑设计的目的，运用推敲草模等手段来辅助设计分析和比较不同的方案，利用各种建筑模型来模拟各种组合方式和尺度搭配关系，做到在方案设计的整个过程中贯彻三维空间的思维。
这要求学生应该事先通过实地、图书期刊查阅或网络搜索等调研方式去做好建筑设计的准备工作，大量的查看作者简介：陈晓龙（1987—），男，汉族，吉林四平人，硕士。
研究方向：建筑空间设计教育。
注：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“琼雷地区多元信仰空间形态及演变”（编号：17YJC760005）。
摘要：文章阐述了教学改革目标，提出了教学改革新思路，即以专业竞赛作为教学任务强化建筑设计空间训练，实施讨论式的教学模式，从三维角度理解建筑设计空间，以评为主、讲评结合，强化CAD 和方案推介能力。
关键词：建筑设计空间；教学改革思路；可持续发展中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)06-0116-02建筑设计空间的教改新思路陈晓龙（三亚学院，海南三亚，572000）（上接第116页）一些实际成功案例，收集多样多元的设计素材。
此外，尽可能给学生创造实地设计体验的机会，让学生养成因地适宜的设计思维，综合考虑实际需求和接收度。
（四）以评为主、讲评结合，强化CAD和方案推介能力教师应着重于建立学生的设计表达和推介能力，鼓励学生在设计流程中多使用专业的CAD软件去完成阶段性任务[10-11]。
如做完调研后，总结成报告或调研图纸，使用多媒体PPT汇报和阐述方案，随后教师有针对性地组织给出建议和评价，推动其进行更深层次的设计，最后以展廊等形式对作品联评。
如此可以锻炼学生方案表述和推介的能力，也能通过师生和同学间的交流产生思想碰撞，加深学生对知识的理解和认识，灵活运用CAD快速完成设计方案，增强学生动手操作和实践能力。
三、结语现阶段，我国多数院校在建筑设计教学中教学方式较为陈旧，难以满足当代建筑设计教育发展的新需求。
为此，应当加强对建筑设计空间教学改革力度，对学生的建筑空间设计意识和思维、综合设计表达能力形成良好的引导和促进作用，对我国建筑空间设计教学的发展具有重大意义。
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另一方面，校友拥有的知识经验是在校大学生不可或缺的宝贵财富，在师资队伍中加入可以创业实践指导的校友，可以有效提高创新创业教学的质量。
学校可以从课程设置、实践教学等方面改变原有专业教育体系，提升专业教师实践能力，理论与实践相结合，由在一线工作的校友担任校外导师，指导学生参与实际的课题研究，紧密结合专业知识、技术需求、产业发展，培养学生立足本学科的创新研究能力。
（三）拓宽渠道的互惠性引导校友与学校共同开办创业模拟活动、合作项目或共同搭建学生知识学习、能力培养和实践探索的创新创业基地，对提升学校人才培养质量和社会美誉度具有重要作用。
大学生创新创业基地是大学生进行自主创业的有效平台，是实现创业理论与实践相结合及创新成果转化的孵化器。
鼓励广大师生积极参与，通过立足专业重点扶持富有技术含量的大学生创业项目，让其优先入驻校内外创新创业孵化基地，是拓宽校友资源的重要举措。
高校拥有的国家、省级的科技园、创业园和科研平台资源可以为刚毕业校友或在校大学生提供创新创业活动场所。
既满足了社会实际需求，也为校友企业注入重要的智力资源，从而有利于探索新常态下“企业—学校—学生”三位一体的创新人才培养通道。
（四）多元平台的共赢性校友资源可以实现校内外联动。
校企合作可以引导学校与校友企业共同开发并搭建创新项目运作平台，可以为学生提供实习实训的机会，丰富创业教育形式和内容，培养和提高学生的创业技能[4]53。
近年来，国家与地方组织的各类创业大赛为学生提供了良好的自我展示平台，很多指导教师由校友担任，评委由知名企业家担任，使高校、校友、在校生之间实现良性互动。
三、结语大学生创新创业教育应贯穿于大学生就业教育的始终[9]97。
高校应充分结合当前大学生创新创业教育现状，充分开发利用优质校友资源，发挥成功校友典型示范作用，努力搭建实践平台，将校友资源融入大学生创新创业教育的各个环节，培养创新创业意识强、技能熟练、勇于开拓的高素质大学生。
参考文献：[1]习近平.中国共产党第十九次全国代表大会报告[EB/OL](2017-10-18)[2018-03-20]./cppcc/2017-10/18/content_417 52399.htm.[2]杜鹏娟.校友资源在大学生职业发展与就业指导课中利用的实践与思考[J].高等农业教育,2011(8):78-80.[3]欧阳秀敏.创新创业教育中校友资源利用新途径[J].三明学院学报, 2017(3):91-95.[4]游生辉.基于校友资源整合下的大学生创新创业教育[J].创新与创业教育(社会科学版),2015(4):51-53.[5]刘勇.引入校友资源,推进大学生创新创业素质培养[J].宁夏大学学报(社会科学版),2012(1):134-136.[6]王娟.校友资源与高职院校创业教育体系的互动研究[J].北方文学, 2016(11):74-75.[7]张剑伟.基于校友联动的大学创业教育体系研究[J].南方论刊(社会科学版),2014(11):108-110.[8]张美凤,吴晨.中国高校校友工作理论与实践[M].杭州:浙江大学出版社,2013.[9]王锡金.成功校友示范与大学生创新创业教育研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2012(3):95-97.。
