陶瓷与玻璃
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陶瓷与玻璃
教材内容:四年级第一学期(上海科技教育出版社)
教学目标:
1、初步了解陶瓷和玻璃的特性、用途和加工方式。
2、通过制作“陶珠”,通过比较区分黏土加热前后的性质变化。
3、简单了解一些人类利用、发明陶瓷和玻璃的历程。
4、欣赏精美的陶瓷和玻璃器皿,知道陶瓷的发明体现了我国古代劳动人民的智慧,从而增加民族自豪感。
教学重点:
通过实验,初步了解陶瓷和玻璃的特性。
教学难点:
通过体验陶泥加工成陶珠的过程,区别加热前后的变化,感知陶瓷的发明历程。
教学准备:玻璃与陶瓷制品,玻璃片,陶瓷勺,铁钉,黏土,陶珠,课件等。
教学课时: 1课时
教学过程:
一.观看视频,激发兴趣,引入新课 [3分钟]
1、开场:同学们,在学习今天的内容之前,先请大家观看一段视频。
2、学生观看陶瓷制作的过程。(视频)
师:刚才的这段视频向我们介绍了什么?师:对,向我们展现了古老的陶瓷制作工艺。板书:陶瓷
3、师:(出示不同的杯子)
问:老师这里有一些杯子,你能说说它们是什么杯子吗?请学生上来区分一下
板书:玻璃
追问:你们是怎么区别陶瓷杯和玻璃杯的?(透明度)
4、师:今天我们就来了解一下“陶瓷与玻璃”的一些特点。(完整板书:加个“与”字。)板书:陶瓷与玻璃(读一下课题)
二、观察与讨论,比较陶瓷和玻璃的特性 [12分钟]
1、过渡:刚才我们通过观看图片,从外观上就可以一眼判断出它们的不同点。
板书:不同点不透明透明
2、观察与讨论,完成学习任务单
师问:还可以从哪些方面比较陶瓷和玻璃的特性呢?(脆性、硬度、耐热性)、
3、师:同学们都作了一些猜测,但是我们还是要通过实验来证明一下。
4、观看视频:陶瓷、玻璃都摔碎了。
5、师:从刚才的视频中你们得出什么结论?
师:对,这是它们的一个共同点。
板书:共同点易碎
6、师:刚才我们是通过视频了解到陶瓷与玻璃都容易碎,下面我们自己亲自动手做做小试验,再进一步了解他们的特点。
活动一:
要求:用小铁钉分别划玻璃和陶瓷,说说你的感受?
学生动手实验,教师巡视。
交流感受,得出结论:板书:坚硬
小结:通过实验我们发现,陶瓷和玻璃都很坚硬。(手指板书,再次强化)
活动二:
师:当坚硬的陶瓷和玻璃遇到火时,会发生怎样的变化呢?再请同学们观看视频。师:当温度达到600-700度时,玻璃就软化了;而陶瓷要融化的话,温度要达到2000度以上。由此我们可以得出结论:陶瓷的耐高温性超过玻璃,
板书:陶瓷的耐高温性超过玻璃
7、完成学习任务单。(教师巡视)
8、小结:通过观察与实验,我们了解到:(指着板书让学生一起说他们的相同点和不同点。)
三、学做“陶珠”,了解陶泥加热前后的变化 [15分钟]
过渡:陶瓷器皿制作的材料是粘土,经过高温烧制后就变成了各种生活器皿和观赏的各种物件,那陶瓷是怎样制成的呢?请同学们看教材35页,看看书上是怎么说的。
(简单交流)
2、师:下面我们也来体验一下吧。
活动一:做陶珠。
1、感知陶瓷材料:拿到陶泥,你有什么感觉? (软)
2、用手捏一捏粘土,你还感觉怎样?(细腻)
3、尝试用陶泥搓一颗“陶珠”。(搓好后,放在中间的盘子里)
4、师: 老师这里有几颗搓好的陶珠,我把它们放进了烤炉里烧制。
(出示:烧制陶珠的图片)
活动二:做比较。
(1)比较一:左手是你们刚搓好的陶珠,右手是刘老师烧至过的陶珠,请同学上来摸一下,告诉大家你的感受。(请2个学生)
得出结论:烧制前软;烧制后:硬
(2)小实验:分别将两个小球放在温水中浸泡一会儿,请你们观察发生了什么变化?学生:桌子上放上两个杯子——老师加温水——学生分别放入两个“陶珠”,然后学生观察一会儿,提示:汤匙轻轻搅拌一下,再看仔细些。
得出结论:烧过的陶珠没有变化,杯子里的水还是干净的;未烧过的陶珠有些碎了(或者:陶珠融化了),杯子里的水也变得浑浊了。
师:古代的人们发现了黏土的特性后,发明了烧制陶器的方法,烧制出了很多陶罐,改善了生活质量,所以陶器的发明凝结了古代劳动人民的智慧。
四、观看视频,了解玻璃生产过程 [5分钟]
过渡:了解了陶瓷的特点,下面我们再来看看玻璃是如何生产的。
1、播放介绍玻璃的生产。(观看视频)
2、玻璃和陶瓷一样,经过烧制以后,可以做成我们想要的任何器皿,大大方便了我们的生活。
五、总结与欣赏
师:今天这节课,我们知道了陶瓷和玻璃都是既坚硬又容易碎、耐高温的共同点;不同的是外观上一个不透明,一个透明;陶瓷的耐热性比玻璃要强。(人们根据他们的这些特点生产出了许多精美的器皿。下面就随着老师一起走进陶瓷与玻璃组成的流光异彩的世界。)——机动
板书:
陶瓷与玻璃
相同点:易碎、坚硬。
不同点:玻璃透明;相对来讲,陶瓷的耐高温性超过玻璃。