小学数学教学中互助学习的现状及对策
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综上所述 ，中学英语教 学很重 要 ，关 键是学校 的教 学实践 。老师在教学实践中 ，要把 握住学生的学 习兴 趣 ，并着重培养学生 自由学 习的能力 ，充分利用英语学 科特 点 ，精心设 计导 人 ，借 用 歌曲 、影 视 片段 ，创 设情 境 ，激发学生学习兴 趣 ，以促 进学生英语学习兴趣 的生 成 ，而提高英语教学 实践质量 。语言能力的培养关键在 于对学生英语 学科兴趣的培养 ，兴趣直接影响着学生 英语学 习进程 。所 以，因材施教 的同时也要做到心 中有 数 ，每一课 的讲授都要根据本班的情况快慢有度 。
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２．教师在教学实践要换位思考 。新课程理念下要求 教师 由知识 的讲授者转 为学 习的参 与者 、促进者 、指导 者 ，让学 生 自主观 察 、实验 或讨论 ，教师积极地 感受他 们的认知过程 ，随时掌控 ，适 时调控 。适时给予学生 自 信 ，使其保持持久的学习热情 。教 师在教学实践中要注 重传授语言的学习方 法 ；培养学习兴 趣 ，尽量做到换位 思考 ：才 能营造 良好 的学 习氛 围。
关键词：小学数 学；现状 ；对策
《数学课程标准》明确指 出：“有效 的数学 活动不 能 单 纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践 ，自主探索 与互助 交 流是学 习数学的重要方法 。”在这样的背景下 ，“互助学 习”逐渐进入我们 的视野 ，走进我们 的课堂 。新课程 改 革 实施这些年 ，虽然互助学习 的方式得 到了广 大老 师 的认 同 ，但在教学实践 中却 出现 了互助学 习重 表面形 式 、问题 简单 、缺少监督指导 、学生参与不均衡 、互助不 主动以及评价重整体轻个体等现象 。这些 问题 的主要 原 因是教师对互助学习 的本质理解不 够 ，教学经验 不
－ １２２－
【教法研究 】
还要转变评价方法 、方式和手段 。要认真学 习新课标所 行分组 ，并 明确每个人 同的分 ’ 实行责任制 和轮换
提 出的理念创新 ，转 变 自己的教 育观念 ，让学生 分组 ， 制 ，尽量公平 、公 正 、公开 。
进 行 互 助学 习 。
五 、要使学生学会互助学 习
【教法研 究 】
பைடு நூலகம்
小学 数学教学 中互助学 习的现状及对策
王 玉 兰
（河南省南阳市第五小学校 ，河南 南阳 ４７３０００）
摘要 ：本文通过从 学习新课标要更新教 育理念、要明确互助学习与独立思考是辨证 的统一 、老师应处理好“需 要 ”与“互助”的关 系、对老师进行培训，提高老师的教 学技 能和教学水平等几个方面，系统地 阐述 了小学数学教 学 中互助学 习的现状及对策。
足所至。那么 ，如何才 能改进互助学习教学模 式呢？ 一 、 学 习新 课 标 要 更新 教 育理 念 传 统教学 中 ，教 师的“教”是牵着学生的鼻子走 ，学
生围着老师转 ，这是 以教定 学 ，让 同学配合和适应老师 的教。新课标提出了许多全新的思想精神 ，作为新 时代 的教育工作者 ，要严 格贯彻这些新 的理念 ，遵循新课 标 、课改 ，改变学 生学习数学 的方式 ，老师授课过 程 由 讲授让 学生学 ，变为学生主动地要 求学 ；学生在学 习的 过程 中处于主导地位 ，教师 只是 过程 中的辅助者 ；教师
三、在教学实践 中应做 到因材施教、有条不紊 由于学生 的差异 ，造成 了对知识理解 与掌握 的不 同 ，教师要根据他们的实际情况进行 目标激励 ，分层 次 互促 。对英语知识层次低 的学生 的提 问要保 护其 积极 性 ，简单 的问题尽量地 留给他 们回答 ，吸引他们 的兴 趣 ，使他们 的注意力得到保持 ，逐步培 养他们 的语 言思
传 统教学中的学生和老师存在隶属关 系 ，但不适 合 当今的教育教学理念 。我们就是要丢下所谓 的身价 “蹲 ”下 来和 同学互 动 ，构建 平 等的 、朋 友般 的师 生关 系 ，这样的教学过程才会有好 的效果 。平等地对待班 上 的每一名学生 ，学生才会养成积极 的学 习兴趣 ，教学 实 践才会收到 良好 的效果。
３．教师在教学活动 ，要用“爱”唤起学生的“尊”。教 学实践后 ，教师要真诚地 向学 生征求本学科 的教育 、教 学方面的意见 ；对 于学 生提 出的合理 的意见 ，老师应 主 动采纳 ，检讨 自己在 教学中的不足并在今后教学 中有 意地去弥补 ；用 爱心去唤起 学生对 自己的尊重 ，并形成 教学相长的 良性循环 。这就是“亲其师 ，则信其道 ”。只 有学生对你有了真正尊重和认可 ，教学实践才会 收到 应有的效果 。
教育心理学 中指 出， 兴趣是人们力求认识某种事 物或爱 好某种活 动并伴有积 极情绪色 彩 的心理 倾 向， 是推动人们进行活动的最现实 、最活跃的内部动机。兴 趣在学生的学习活动 中起着极其重要 的作用 。在教学 实践 中，我尝试 用以上三种方法培养学生英语学 习的 兴趣 ，取得 了良好的效果 。
想水平 ，为他们 回答更难 的问题做 好心理和知识上 的 准备 。可以把阅读性强 、推理性强 的英语短文练 习留给 智力 因素好的学生完成 。根据有条不紊的原则 ，在部分 学生确有 困难 、难 以继 续时 ，适 当地放 慢进度 ，查 漏补 缺 ，让他们在教师的耐心帮助下 充满信心 。
对 于授课进程也要做到 心中有数 ，既不能求 怏 ，也 不能拖拉 ，到最后没有 复习时间。过快 ，多数 学生会吃 夹生饭 ，旧的没 听懂新 的更不会 ，还不如 慢讲 ；但 是过 慢 ，全员都 学懂学会 ，但是课 时是有 限的 ，会造成 规定 的时间不能结课 的后 果 ，或 是没有充足的复习时间也 会很仓促 。
二 、明确 互 助 学 习与 独 立思 考是 辩 证 的 统 一
在互助学 习的过 程中 ，教师首先要对全班进 行分
互助学 习之前必须让学生先独立 思考 ，给学生提 组 ，提 ｝ｎ任务 ，明确责任 ，然 后 ，教师要走下讲 台俯 下身
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２．教师在教学实践要换位思考 。新课程理念下要求 教师 由知识 的讲授者转 为学 习的参 与者 、促进者 、指导 者 ，让学 生 自主观 察 、实验 或讨论 ，教师积极地 感受他 们的认知过程 ，随时掌控 ，适 时调控 。适时给予学生 自 信 ，使其保持持久的学习热情 。教 师在教学实践中要注 重传授语言的学习方 法 ；培养学习兴 趣 ，尽量做到换位 思考 ：才 能营造 良好 的学 习氛 围。
关键词：小学数 学；现状 ；对策
《数学课程标准》明确指 出：“有效 的数学 活动不 能 单 纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践 ，自主探索 与互助 交 流是学 习数学的重要方法 。”在这样的背景下 ，“互助学 习”逐渐进入我们 的视野 ，走进我们 的课堂 。新课程 改 革 实施这些年 ，虽然互助学习 的方式得 到了广 大老 师 的认 同 ，但在教学实践 中却 出现 了互助学 习重 表面形 式 、问题 简单 、缺少监督指导 、学生参与不均衡 、互助不 主动以及评价重整体轻个体等现象 。这些 问题 的主要 原 因是教师对互助学习 的本质理解不 够 ，教学经验 不
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【教法研究 】
还要转变评价方法 、方式和手段 。要认真学 习新课标所 行分组 ，并 明确每个人 同的分 ’ 实行责任制 和轮换
提 出的理念创新 ，转 变 自己的教 育观念 ，让学生 分组 ， 制 ，尽量公平 、公 正 、公开 。
进 行 互 助学 习 。
五 、要使学生学会互助学 习
【教法研 究 】
பைடு நூலகம்
小学 数学教学 中互助学 习的现状及对策
王 玉 兰
（河南省南阳市第五小学校 ，河南 南阳 ４７３０００）
摘要 ：本文通过从 学习新课标要更新教 育理念、要明确互助学习与独立思考是辨证 的统一 、老师应处理好“需 要 ”与“互助”的关 系、对老师进行培训，提高老师的教 学技 能和教学水平等几个方面，系统地 阐述 了小学数学教 学 中互助学 习的现状及对策。
足所至。那么 ，如何才 能改进互助学习教学模 式呢？ 一 、 学 习新 课 标 要 更新 教 育理 念 传 统教学 中 ，教 师的“教”是牵着学生的鼻子走 ，学
生围着老师转 ，这是 以教定 学 ，让 同学配合和适应老师 的教。新课标提出了许多全新的思想精神 ，作为新 时代 的教育工作者 ，要严 格贯彻这些新 的理念 ，遵循新课 标 、课改 ，改变学 生学习数学 的方式 ，老师授课过 程 由 讲授让 学生学 ，变为学生主动地要 求学 ；学生在学 习的 过程 中处于主导地位 ，教师 只是 过程 中的辅助者 ；教师
三、在教学实践 中应做 到因材施教、有条不紊 由于学生 的差异 ，造成 了对知识理解 与掌握 的不 同 ，教师要根据他们的实际情况进行 目标激励 ，分层 次 互促 。对英语知识层次低 的学生 的提 问要保 护其 积极 性 ，简单 的问题尽量地 留给他 们回答 ，吸引他们 的兴 趣 ，使他们 的注意力得到保持 ，逐步培 养他们 的语 言思
传 统教学中的学生和老师存在隶属关 系 ，但不适 合 当今的教育教学理念 。我们就是要丢下所谓 的身价 “蹲 ”下 来和 同学互 动 ，构建 平 等的 、朋 友般 的师 生关 系 ，这样的教学过程才会有好 的效果 。平等地对待班 上 的每一名学生 ，学生才会养成积极 的学 习兴趣 ，教学 实 践才会收到 良好 的效果。
３．教师在教学活动 ，要用“爱”唤起学生的“尊”。教 学实践后 ，教师要真诚地 向学 生征求本学科 的教育 、教 学方面的意见 ；对 于学 生提 出的合理 的意见 ，老师应 主 动采纳 ，检讨 自己在 教学中的不足并在今后教学 中有 意地去弥补 ；用 爱心去唤起 学生对 自己的尊重 ，并形成 教学相长的 良性循环 。这就是“亲其师 ，则信其道 ”。只 有学生对你有了真正尊重和认可 ，教学实践才会 收到 应有的效果 。
教育心理学 中指 出， 兴趣是人们力求认识某种事 物或爱 好某种活 动并伴有积 极情绪色 彩 的心理 倾 向， 是推动人们进行活动的最现实 、最活跃的内部动机。兴 趣在学生的学习活动 中起着极其重要 的作用 。在教学 实践 中，我尝试 用以上三种方法培养学生英语学 习的 兴趣 ，取得 了良好的效果 。
想水平 ，为他们 回答更难 的问题做 好心理和知识上 的 准备 。可以把阅读性强 、推理性强 的英语短文练 习留给 智力 因素好的学生完成 。根据有条不紊的原则 ，在部分 学生确有 困难 、难 以继 续时 ，适 当地放 慢进度 ，查 漏补 缺 ，让他们在教师的耐心帮助下 充满信心 。
对 于授课进程也要做到 心中有数 ，既不能求 怏 ，也 不能拖拉 ，到最后没有 复习时间。过快 ，多数 学生会吃 夹生饭 ，旧的没 听懂新 的更不会 ，还不如 慢讲 ；但 是过 慢 ，全员都 学懂学会 ，但是课 时是有 限的 ，会造成 规定 的时间不能结课 的后 果 ，或 是没有充足的复习时间也 会很仓促 。
二 、明确 互 助 学 习与 独 立思 考是 辩 证 的 统 一
在互助学 习的过 程中 ，教师首先要对全班进 行分
互助学 习之前必须让学生先独立 思考 ，给学生提 组 ，提 ｝ｎ任务 ，明确责任 ，然 后 ，教师要走下讲 台俯 下身
