人教版语文四年级第19课课堂笔记

《一只窝囊的大老虎》课堂笔记

一、生字词

1. 囊（náng）：口袋。文中“窝囊”指因受委屈而烦闷。组词：囊括、皮囊、胆囊。（另有读音“nāng”，如“囊膪”）

2. 露（lòu）：显现出来。文中“露脸”指因获得荣誉或受到赞扬，脸上有光彩。组词：露面、露头、泄露。（还有读音“lù”，如“露水”“暴露”）

3. 羡（xiàn）：因喜爱而希望得到。组词：羡慕、艳羡。

4. 慕（mù）：向往，敬仰。组词：爱慕、仰慕。

5. 角（jué）：角色。文中“主角”指主要角色。组词：角逐、角斗、配角。（还有读音“jiǎo”，如“角落”“牛角”）

6. 殷（yīn）：深厚，丰盛。文中“殷切”指深厚而急切。组词：殷勤、殷实、殷商。

7. 豁（huò）：开通，敞亮。文中“豁虎跳”是一种类似虎跳的动作。组词：豁达、豁免、豁然开朗。

8. 撇（piě）：丢开，抛弃。文中“撇嘴”指下唇向前伸，嘴角向下，表示轻视、不以为然或不高兴。组词：撇开、撇弃、撇清。

9. 霉（méi）：东西因霉菌的作用而变质。文中“倒霉”指遇事不利，遭遇不好。组词：霉菌、发霉、霉运。

10. 哄（hōng）：好多人同时发声。文中“哄堂大笑”指全屋子的人同时大笑。组词：哄传、哄闹、哄抢。（还有读音“hǒng”“hòng”，如“哄骗”“起哄”）

二、词语解释

1. 窝囊：因受委屈而烦闷、难受；形容人没有能力，胆小怕事。

2. 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

3. 殷切：深厚而急切。

4. 通情达理：指说话、做事很讲道理。

5. 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。

6. 笨拙：笨，不聪明，不灵巧。

7. 砸锅：比喻办事失败。

8. 垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。

三、课文结构 1. 第一部分（第 1 2 自然段）：写“我”一直想上台表演，终于有了机会，扮演一只老虎。

2. 第二部分（第 3 19 自然段）：写“我”排练和演出时的情景。

第 3 16 自然段：详细写“我”排练时的经历，包括老师的指导和“我”的努力练习，但始终没有把“豁虎跳”这个动作做好，心里有些担心和失落。

第 17 19 自然段：写正式演出时，“我”因为紧张和不熟练，表演得很糟糕，引发了同学们的哄堂大笑，“我”觉得自己很窝囊。

3. 第三部分（第 20 21 自然段）：写“我”演出后寻找失败的原因，以及“我”对这次经历的感悟，虽然表演不成功，但“我”明白了“我”的演出给大家带来了欢乐，也算是有收获的。

四、重点句子解析

1. “看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”

通过“羡慕得要死”“多想”等词，生动地表现出“我”对上台表演的渴望和向往，为下文“我”积极争取表演机会做铺垫，也反映出儿童渴望被关注、渴望得到认可的心理。

2. “老师真是个通情达理的好老师。她说：‘不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？’”

这段话通过对老师语言的描写，体现出老师的善解人意和教学有方。老师根据“我”的实际情况，调整了表演要求，既让“我”有机会参与表演，又减轻了“我”的压力，同时也为后面“我”的表演过程做了详细的情节铺垫。

3. “我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”

这句话是“我”演出失败后的内心想法，表现出“我”对自己表演的不满和自责，认为“豁虎跳”这个动作没做好是导致演出失败的主要原因，反映了“我”对成功表演的渴望和追求。

4. “我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”

这段话描写了“我”演出时紧张、懵懂的状态，“一点儿也记不起来”“满头满脸都是汗珠”等细节，生动地展现出“我”在台上的局促不安和极度紧张，而“耳边的笑声接连不断”则进一步强调了“我”表演的失败，与“我”原本期望的成功形成鲜明对比，突出了“我”内心的失落和“窝囊”之感。

五、主题思想

本文讲述了“我”童年时在一次班级演出中扮演老虎的难忘经历，通过对“我”排练和演出过程的详细描述，表现了“我”对表演的渴望和认真态度，尽管演出失败让“我”觉得窝囊，但“我”也从中明白了生活中每一次经历都是成长的宝贵财富，即使结果不尽如人意，也能从中获得启示和收获，同时也反映了童年生活的丰富多彩和充满童真童趣。

六、写作特点

1. 心理描写细腻生动，如“我真个羡慕得要死”“我多想在台上露露脸”“我没回答他，可是心里想”等语句，将“我”在不同阶段的心理活动展现得淋漓尽致，使读者能够真切地感受到“我”的情感变化，增强了文章的感染力和可读性。

2. 语言平实、质朴，贴近儿童的生活实际，充满了童真童趣。如“啊呜啊呜叫着”“我总算一直演到了躺下来死掉”等语句，生动地描绘出儿童在特定情境下的言行举止，使读者仿佛置身于童年的欢乐氛围中，容易引起读者的共鸣。

七、课后习题解答

1. 默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。

例如，对文中“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？”这句话，可以批注：这是作者的疑问，也是很多读者可能会有的疑问，通过这个问题可以引发对表演本质和要求的思考，是不是一定要掌握某个高难度动作才能扮演好一个角色呢？体现了作者对表演的困惑和探索精神。

2. 结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练和演出时“我”的心情有怎样的变化？

排练时：从“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”可以看出“我”一开始的紧张；在练习“豁虎跳”失败后，“我”有些失落和担心，如“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”。

演出时：“我”极度紧张，“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”，这些语句体现出“我”在台上的紧张和表演失败后的狼狈与失落，演出后“我”觉得自己“窝囊”，心情沮丧。但随着时间推移，“我”也开始思考这次经历的意义，心情逐渐变得释然，明白了即使表演失败也有收获。

3. 结合生活实际，说说你对“我”的演出是否成功的看法。 从表演的专业角度看，“我”的演出可能不太成功，因为“我”没有做好“豁虎跳”这个动作，还引发了同学们的哄堂大笑，没有达到预期的表演效果。但从另一个角度看，“我”的演出也算是成功的，因为“我”克服了内心的紧张，勇敢地站在舞台上完成了表演，而且“我”的表演给同学们带来了欢乐，让大家在那一刻都沉浸在欢乐的氛围中，这也是演出的一种价值体现。同时，“我”从这次经历中获得了成长和感悟，这也是一种收获，所以不能简单地用传统的成功或失败来定义“我”的这次演出。