小学语文自制教具的设计与应用

小学语文自制教具的设计与应用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学语文自制教具的设计与应用语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。

一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。

在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。

“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。

运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。

小学语文教学尤其如此。

一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题，利于教学教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。

例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。

讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。

勺口对着的那颗星，就是北极星。

北斗七星总是绕着北极星转。

”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北斗七星和北极星。

在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。

及时有效地解决了本课的教学重难点。

2.造价低廉，易于操作自制教具的突出特点之一是造价低廉。

用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。

重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。

教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。

3.材质坚固，易于保存自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。

另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。

二、自制教具在小学语文教学中的应用1.识字教学中的应用识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。

总第312期2019年4月小学语文自制教具的设计与应用实践宋 霞摘　要：自制教具在小学语文教学中的作用非常重要，深入探究自制教具的设计及实践很有必要。

主要对小学语文自制教具的设计原则、实际应用和自制教具的好处进行了阐述。

关键词：小学语文；自制教具；设计；实践分析作者简介：宋霞，本科，一级教师。

山东省青岛西海岸新区东岳路小学，266400“工欲善其事，必先利其器”。

教具在小学语文教学中的应用对于提升教学效果具有十分重要的作用。

作为语文教师，很有必要对当前小学语文自制教具的设计及实践展开相应的研究[1]。

一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题　利于教学在教具的实际设计过程中，需要满足以下要求：首先，能够有效促进教学中的重难点讲解，凸显教学主题；其次，要有效促进语文教学方式的改革创新。

例如，在讲授《数星星的孩子》相关内容的过程中，教师可以与孩子一起做些星星的教具，做八颗星星，要求其中一颗星星是金黄色的，另外七颗星星是红色的，每颗星星都要在后面贴上双面胶。

在实际讲解课文中，爷爷是这样说的：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。

勺口对着的那颗星，就是北极星。

北斗七星总是绕着北极星转。

”教师为了利用先前制作完成的教具将这段话讲清楚，可以先让学生看课本上的图片，从图片中将北斗七星和北极星的位置确立起来。

在此基础上，再让学生们应用制作好的教具到黑板上把书本上的图片贴出来。

应用这样的教学方式能够很好地激发学生的兴趣，让学生都充分参与到整个教学过程中来，有效提高了教学效率和质量，从而使学生更好地掌握教学重难点[2]。

2.造价低廉　易于操作自制教具要注重选择成本低廉和生活中常见的材料，以解决仪器缺乏和教育资金不足的问题，让更多学生参与到教学过程中来，进一步深化素质教育。

与此同时，自制教具要便于操作，方便师生使用[3]。

3.材质坚固　易于保存自制教具可以有效解决学校教学资源短缺的问题，着眼于长期保存，实现循环利用，更好地促进教学效率和质量的提升。

小学语文自制教具的设计与应用作者：姚春苓来源：《都市家教·上半月》2014年第04期语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。

一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。

在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。

“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。

运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。

小学语文教学尤其如此。

一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题，利于教学教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。

例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。

讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。

勺口对着的那颗星，就是北极星。

北斗七星总是绕着北极星转。

”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北斗七星和北极星。

在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。

及时有效地解决了本课的教学重难点。

2.造价低廉，易于操作自制教具的突出特点之一是造价低廉。

用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。

重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。

教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。

3.材质坚固，易于保存自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。

另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。

二、自制教具在小学语文教学中的应用1.识字教学中的应用识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。

柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。

小学自制语文教具摘要:本文作者围绕教育界教学三大基本条件之一的教具,用通俗生动的语言和详细具体的实例向我们阐述了自制语文教具的重要性、如何自制语文教具并运用以及自制语文教具的材质来源等问题。

关键词:自制语文教具创造性思维团结协作节约成本在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,而自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。

本人在从教多年的教学实践中对此做了一些探究,阐述出来,仅供大家参考。

一、自制语文教具在小学的教学中有非常重要的作用1.自制语文教具简单、直观而明显。

它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量。

如在教学生学习汉字时,你可以先在硬纸板上画一个大红苹果、大鸭梨、大橘子等水果图形,然后把它三面粘好,再把当天要学的汉字写在一张大纸上(要注意颜色与水果的不同),字要写得大一点儿,规范一些,争取上课时让学生看得清楚,学得正确,最后把它剪下来沾在你做好的水果上面并贴好,这样既可以长时间的保存,又可以经常灵活地使用。

(课堂做练习时可让学生自己选水果,自己贴汉字,循环使用,也可用于词汇的学习)。

我用这样的教具上课前都会先给学生设置一个故事情景,边讲故事,边串知识,从而大大激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。

2.自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。

师生共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。

它能提高师生的动手能力。

一套自制语文教具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、搜集材料,动手制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。

3.自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。

绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。

在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生团队取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。

《小学语文教具制作及其在课堂上的运用》小学语文教具制作及其在课堂上的运用福洪小学张霞现代教育技术的不断发展与完善为教学提供了更新的方法与手段，其高科技含量给当前的课堂教学注入了新的血液与活力，让师生耳目一新，然而却渐渐忽视了教具在教学中所发挥的重要作用，更有甚者认为只有运用了现代教育技术的课才算得上是好课。

然而，教具的灵活、直观、高效率和易获得以及可自制，成本低等特点却是有着不容忽视的现实意义与价值。

其中自制教具是教育改革的重要组成部分，是一种最直接的创新活动，它非常适合学生创新能力和动手实践能力的培养。

通过自制教具，不仅能节约成本，解决现代教育技术不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教材内容，提高思维能力和动手能力。

在小学语文教学实践中，可结合自己的教学实际和教材相关的内容，设计使用多种教具。

下面，我就浅谈一下在语文教学中教具的制作和运用。

一、语文教具的制作1 、材料的选择首先要结合实际教学所需要的从而选择经济实惠、易找到的。

一来可以节约开支，二来可以普及推广。

如废弃的电池和纸卡，既环保又易找到。

而我校作为一所农村小学，一些天然的材料更是随处可见。

如:石子、木棍、树叶、泥巴、植物种子等。

例如:在学习二年级课文《植物妈妈有办法》时，学生通过对苍耳，蒲公英的观察等，可以更加深入的了解和认识植物以及其种子的传播方法。

2、自制教具由于各种因素条件的限制，很多时候需要教师根据教学的特点自制教具。

如:学习课文《回声》时，为了让学生更好的理解什么是回声的问题，可以把它和石头掉入水中激起波纹，波纹碰到岸边从而返回过来的原理联系起来，那么可以先找来一个玻璃盆的容器，盛满清水，再在清水中滴入红墨水，便于学生肉眼观察，再把一枚1元的硬币投入水中从而让学生通过投影观察水中的变化，得出结论。

3、依据教学实际制作教具由于现代教育技术缺乏“因人制宜、因地制宜”性，达不到因材施教的效果，不易解决实际教学中的关键问题。

10.3969/j.issn.1671-489X.2018.09.111例谈小学语文自制教具的原则和应用方法◆接红梅 解新华摘 要 自制教具是教师和学生根据教学需要，就地取材，采用简便易行的方式动手研制的教具。

以小学语文教学为例，阐述自制教具的原则和应用方法。

关键词 小学语文；自制教具；教材；语文素养中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)09-0111-02１　前言随着教育改革的发展，现成的小学语文教具，无论是数量还是种类，都已经非常丰富。

但教学是一个动态的过程，什么情况都可能随时发生，如有的时候缺乏合适的现成教具，有的时候现成的教具又不适合教学实际等。

为了应对这种情况，就需要因材施教，通过自制教具来解决。

因此，自制教具在教学中具有重要的意义，它不仅能弥补现有教具的不足，而且具有针对性，使教具更加符合教学的需要，自制教具的意义虽然重大，但也不是毫无目的地随意制作，必须遵守一定的原则；在应用时也需要正确把握教具与教学内容的结合点，在重点、难点以及关键处应用，以便更好地发挥其作用。

基于上述认识，笔者在教学实践中总结归纳出以下教具制作的原则和应用方法，效果良好。

２　小学语文自制教具的制作原则 即教具的制作要符合新课改的理念，体现新课程标准的要求，实现教具与教材和教法之间的联系。

如风筝的制作，制作材料包括长60厘米的细竹条五根、细线若干、白纸若干，制作工具包括剪刀、胶水、彩笔。

制作方法：第一步，用细竹条和细线扎成学生喜欢的风筝骨架；第二步，用彩笔在纸上画上自己喜欢的图案；第三步，把带有图案的纸用胶水粘在骨架上，用剪刀修边。

这个教具的制作特点利于学生观察、分析、对比、放飞，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生动手动脑。

简洁性原则 所谓简洁性，一是指造价低廉，用生活中常见的东西做材料即可；二是制作简单，易于操作，使用方便。

如古诗词活页卡片的制作，制作古诗词活页卡片的目的是方便学习，因此其形状最好是长方形或正方形，大小最好是烟盒般大，以利于随身携带、随时应用。

探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己动手制作的教学辅助工具，它可以是图表、卡片、模型、游戏等形式，用于辅助教学和提高学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，自制教具具有非常重要的作用，可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，培养学生的创造力和动手能力。

本文将详细探讨自制教具在小学语文教学中的作用，以及如何制作和运用自制教具。

自制教具可以帮助学生更好地理解语文知识。

语文是一门抽象的学科，有很多概念和规则需要学生去理解和掌握。

通过制作和使用自制教具，可以将抽象的语文知识具体化，形象化，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与去感受和理解知识。

老师可以用卡片制作成语卡，让学生通过观察和组合卡片来学习成语的意义和用法；也可以用模型或图片来展示文字的意义，让学生通过观察和操作来理解文字背后的含义。

通过这样的方式，学生可以更加深入地理解语文知识，提高学习效果。

自制教具可以培养学生的创造力和动手能力。

制作自制教具需要学生动手进行实践和操作，这能够培养学生的动手能力和创造力。

通过设计和制作自己的教具，学生需要动脑筋，动手操作，这对于培养学生的动手能力和创造力是非常有益的。

学生可以通过自己动手制作古代文房四宝模型，来了解古代文具的形态和用途；也可以通过自制教具来进行语文表演，提高学生的表达能力和创造力。

通过这样的方式，学生的动手能力和创造力得到了锻炼和提高，有利于学生综合素质的提升。

自制教具可以促进师生之间的互动和交流。

教师通过制作和使用自制教具，可以更加贴近学生的学习需求和心理特点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

学生在制作和使用自制教具的过程中，也能够更加深入地了解和体会语文知识，与老师进行更加亲近的互动和交流。

通过制作和使用自制教具，师生之间的沟通和互动得到了增进，教学氛围更加活跃，促进了师生之间的良好关系。

在小学语文教学中，如何制作和运用自制教具呢？教师可以根据学生的学习内容和特点，灵活地选用适合的自制教具，以达到更好的教学效果。

探讨自制教具在小学语文教学中的作用1. 提升学习兴趣自制教具的多样性和个性化特点可以吸引学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。

在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点，设计制作各种形式的自制教具，如抽认卡、拼图、模型、纸板游戏等，让学生在学习中感受到不同的趣味性和挑战性，从而增强学习的乐趣和动力。

2. 增强记忆和理解自制教具不仅可以帮助学生将抽象的语文知识转化为具体形象，更能够通过视、听、触等多种感知方式，增强学生的记忆和理解能力。

教师可以制作生动、有趣的语文故事拼图，让学生通过拼图的形式将故事情节进行还原，帮助他们深入理解并记忆故事内容；教师还可以通过自制的语文词语卡片，让学生在游戏中掌握词语的用法和拼写，从而提高语文知识的掌握程度。

3. 激发思维能力和创造力通过自制教具的制作和使用，学生能够在实践中不断探索、观察、思考、发现，激发他们的思维能力和创造力。

在语文教学中，教师可以设计一些创意性十足的自制教具，如用盒子制作的古诗词三维模型、用纸板做成的汉字拼图等，让学生在制作过程中不断进行设计和尝试，从而培养他们的创造性思维。

4. 促进交流和合作自制教具的使用不仅能够帮助学生独立学习，更能够促进学生之间的交流与合作。

教师可以将学生分成小组，让他们共同设计和制作自制教具，通过交流和合作，促进学生之间的学习互助，增强学生的团队合作精神和交流能力。

二、自制教具的制作和运用自制教具的制作需要教师具备一定的动手能力和想象力。

在设计自制教具时，教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况，选取适合的教具形式和材料，使之更贴近学生的学习特点和学习习惯。

自制教具的主题、形式、材料、制作方法都需要经过教师的精心设计和策划，以确保其实用性和有效性。

自制教具的运用需要教师在教学中善于抓住时机，灵活运用。

在语文教学中，教师可以结合课文内容和学生的实际需要，设计和使用各种自制教具。

在教学诗词内容时，用色彩鲜艳的贴纸板制作的古诗词立体拼图，可以让学生在游戏中感受古诗词的韵味；在教学文字内容时，教师可以利用卡片、图片等自制教具，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词语的意义和用法。

探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具在小学语文教学中起着非常重要的作用。

它们可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

自制教具可以帮助学生更直观地理解语文知识。

语文是一门具有抽象性的学科，学生往往很难将学到的知识和实际生活联系起来。

而自制教具可以通过形象化的方式将抽象的知识转化为具体的事物，让学生更容易理解和记忆。

可以用纸板制作一个字形拼图，让学生根据提示拼出正确的字形。

这样一来，学生在拼字的过程中既能锻炼动手能力，又能直观地感受到字形的构成和变化规律，进而加深对字形的理解和记忆。

自制教具可以激发学生的学习兴趣。

在传统的教学中，学生常常感到乏味和枯燥，对学习语文缺乏兴趣。

而自制教具可以通过多样化的形式和趣味性的设计，激发学生的好奇心和求知欲。

可以用纸牌制作一个汉字拼音游戏，让学生通过拼音找出正确的汉字并组成一个句子。

这样一来，学生既能参与到有趣的游戏中，又能在游戏中学习和巩固汉字和拼音知识，提高学习兴趣和积极性。

自制教具还可以帮助学生巩固和复习已学的知识。

语文是一门需要反复练习和记忆的学科，而自制教具可以提供各种形式的练习和复习机会，帮助学生更好地理解和掌握已学的知识。

可以制作一个语文知识卡片，上面写有已学的字词和句子，学生可以随机选择一张卡片进行读、写或背诵，不仅可以复习已学的知识，还可以培养学生的自学能力和自信心。

自制教具还可以促进学生的合作和交流。

在使用自制教具的过程中，学生可以进行小组合作，互相交流和讨论，提高彼此的学习效果。

同学们可以合作制作一本语文知识手册，每个人负责其中的一部分，并在小组内进行分享和交流。

通过这样的合作和交流，学生不仅能够互相帮助和学习，还能够培养团队合作精神和表达能力。

自制教具在小学语文教学中的作用是多方面的。

它们可以帮助学生更直观地理解语文知识，激发学习兴趣，巩固和复习已学的知识，促进学生的合作和交流。

在教学实践中，教师应该充分利用自制教具，并不断创新和改进，以提高语文教学的质量和效果。

探讨自制教具在小学语文教学中的作用随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师开始注重自制教具在教学中的作用。

自制教具不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的学习激情，提高他们的学习兴趣。

在小学语文教学中，自制教具更是发挥着不可或缺的作用。

本文将探讨自制教具在小学语文教学中的作用。

自制教具可以激发学生的学习兴趣。

小学生的注意力通常比较短暂，他们对于枯燥的教学内容容易产生厌倦情绪。

而通过制作生动有趣的教具，可以吸引学生的眼球，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。

在教学诗歌时，老师可以制作一些图文并茂的卡片，用来展示诗歌中的意境和美感，让学生在艺术的氛围中感受诗歌之美。

这样的自制教具不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在参与制作的过程中加深对诗歌的理解，激发他们对语文学习的兴趣。

自制教具可以辅助教师的教学。

在小学语文教学中，教师通常需要面对许多抽象的概念和内容，而通过自制教具，可以将这些抽象的内容具象化，让学生更容易理解。

在教学成语时，老师可以制作一些简单的游戏或者成语拼图，让学生在游戏中学会成语的使用和应用，从而提高他们的语文素养。

通过自制教具，教师还可以更好地引导学生进行学习，帮助他们理清知识框架，提高学习效率。

自制教具可以促进学生的实践能力。

语文教学一直以来都强调“以读促写、以写促读”，而通过自制教具，学生可以更好地参与到语文学习中，提升实践能力。

在教学古诗词时，学生可以利用自制的图片或卡片，结合音频或视频，进行朗读、韵律节奏的分析，并进行诗歌创作。

这样的互动式教学不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以锻炼他们的表达能力和创造力，从而提高语文学习的自信心和乐趣。

自制教具可以促进学生的团队合作能力。

在制作自制教具的过程中，学生通常需要进行团队合作，相互沟通、协商、分工合作，这不仅可以培养学生的团队精神和合作意识，还可以促进他们的交流能力和问题解决能力。

这种团队合作的过程本身就是一种学习，让学生在合作中体验成功的喜悦，也能够感受失败的挫折，从而培养他们的坚韧意志和独立思考能力。

动手制作《村居》语文教案教具。

《村居》是一以修辞手法为主的文章，而不同的修辞手法可以展现不同的效果，使文章更加丰富多彩。

因此，针对这篇文章的教具需要注重两点：一是展现出文章的多种修辞手法，并让学生能够感受到它们所带来的不同效果。

二是让学生通过制作教具过程中参与其中，加深对文章的理解和记忆，进而提高语文素养。

材料准备：彩纸、白纸、剪刀、笔、胶水、细绳、布料、麻袋教具制作：1.词语拼接将彩纸剪成两种颜色，每张纸上写上一组相关的词汇，如：“塔楼、青瓦、琉璃瓦、烟囱”等。

让学生将两种颜色的纸张进行拼接，组成有意义的短语或句子。

这个教具让学生感受到语言的多样性，可以锻炼他们的语感和创造力。

2.立体构图利用白纸，剪出村庄的房屋、树木、花草等元素。

然后按照文章中的描述，利用胶水将它们拼成一个有层次、有立体感的小型村庄立体构图。

这个教具可以让学生以视觉方式更真实地感受到村庄的景象，理解文章中的描写。

3.细节描摹利用布料或麻袋，设计出村庄中的人物形象，然后用细线将它们缝制在一起。

学生们可以根据文章中的描述，对这些人物塑造形象、添加衣物、装扮等细节。

这个教具可以让学生从外表到内心透彻理解人物形象，并通过自己的创造力增强对文章的印象。

教具使用：在课堂上，学生可以利用这些教具，通过实际操作来感受文章中的修辞手法和描述技巧。

教师可以利用这些教具让学生逐层分析文章，让他们围绕教具进行讨论，培养语文思维和表达能力。

同时，对于那些感受能力不太强或不愿自己动手的学生，也可以用这些教具给他们提供直观的、有趣的教学方式，让他们更好地理解并掌握文章。

总结：通过动手制作教具，可以让学生更加积极地参与语文学习，同时也可以激发他们的创造力和思维能力，在感受中记忆，在操作中理解，从而提高语文素养。

《村居》是一篇优美的课文，通过这些教具的设计和使用，使得学生更好地理解它，受益匪浅。

语文教具设计制作方案
一、教具名称：作文拓展字卡
二、教具材料及制作方法：
1. 材料：纸张、卡纸、剪刀、胶水、彩色笔等。

2. 制作方法：
a. 准备一张大一些的纸张，将其折叠成卡片大小，即教具的基本构造。

b. 准备不同颜色的卡纸，根据每个颜色的意义，代表不同的作文元素。

例如：
- 绿色卡纸：代表写作开头的词组、句型等；
- 红色卡纸：代表写作中的扩展性词汇、短语等；
- 蓝色卡纸：代表连接词、过渡词等；
- 黄色卡纸：代表结尾部分的总结词语等。

c. 使用剪刀将卡纸裁剪成小块，每个块上写上对应的字词或短语。

d. 将小块卡纸使用胶水粘贴在基本构造上，形成一整套的作文拓展字卡。

三、教具使用方法：
1. 教师可将作文拓展字卡制作并准备好，如放在桌面上。

2. 教师在举行作文课时，会先介绍不同颜色卡纸的代表意义。

3. 教师在教学过程中，可根据需要，示范性地从桌子上选择对应的卡纸，展示在黑板上，来拓展学生的作文内容。

4. 学生们也可在写作过程中使用这些卡片，以扩展自己的作文.
四、教具的优势：
1. 通过颜色区分不同作文元素，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 通过选择对应的卡片，学生可以灵活地组织自己的作文句子和表达，提高写作的丰富性和流畅性。

3. 可以鼓励学生多样化的写作思路，拓宽他们的表达方式。

4. 教具制作简单，成本低廉，易于推广和普及。

五、教具示意图：
（省略）。

小学教师手工制作教具指南手工制作教具是小学教师们日常教学工作中的重要辅助工具。

它们能够帮助教师更好地进行知识传授，提升学生们的学习兴趣和专注力。

本篇文章将向小学教师们介绍一些简单易行的手工制作教具的方法和技巧，旨在为他们在教学过程中提供一些建议和指导。

一、剪纸教具剪纸是中国传统文化中的一种艺术形式，也可以通过简单的剪纸技巧制作出许多有趣的教具。

比如，可以将一个普通的彩纸剪成各种形状，如动物、植物、日常用品等，并在剪纸上标注相应汉字或英文字母，从而帮助学生们记忆和学习相关内容。

二、玩具制作教具利用废旧物品制作玩具是一种环保又有趣的教具制作方法。

教师可以收集废纸箱、塑料瓶、纸杯等材料，通过剪裁、粘贴、涂饰等步骤制作成各种形式的玩具，如拼图、拼音卡片、数学计算器等。

这些玩具既可以在课堂上使用，也可以让学生们带回家参与复习和巩固知识。

三、模型制作教具模型制作是一种较为复杂但具有很高教育价值的手工制作教具方法。

教师可以利用纸板、彩纸、剪刀、胶水等材料，按照学科内容的要求制作出对应的三维模型。

例如，地球的表层结构模型、太阳系行星模型等。

这些模型可以生动地展示学科知识，帮助学生们更好地理解和掌握相关概念。

四、手工艺品教具手工艺品制作是培养学生动手能力和创造力的有效方法。

教师可以引导学生们利用纸张、棉花、彩绳等材料制作各种小手工艺品，如折纸、编织等。

这些手工艺品既可以用于教学展示，又可以作为学生们的作品收藏，激发他们对艺术和创造的兴趣。

五、实验器材教具在小学科学课程中，实验是理论知识的重要辅助，但学校实验器材有限，这时候手工制作教具能够提供很好的解决方案。

教师们可以利用简易材料制作一些实验器材，如小型风车、简易电路等。

这些手工制作的实验器材能够让学生们更好地参与实验过程，提高他们的实践动手能力和科学思维能力。

六、教具存放和分类方法当教师制作了一批手工教具后，应该合理地进行存放和分类，以方便使用和管理。

教师可以使用透明的塑料盒子来存放剪纸、玩具和手工艺品等教具，同时在盒子上标注内容和相关知识点，便于查找和应用。

语文教具设计制作方案设计制作一款名为《词语拼盘》的语文教具。

一、教具目标：1. 帮助学生巩固词语的学习，提高词语辨析能力；2. 培养学生的想象力和创造力；3. 增强学生的学习兴趣，激发学习动力。

二、教具内容：1. 词语卡片：设计制作一组词语卡片，卡片上分别写有一个词语，包含常见的词性和词义解释。

2. 拼盘底板：设计制作一个拼盘底板，底板上画有等大的12个小格子，每个小格可以放置一个词语卡片。

3. 词语图鉴：设计制作一本词语图鉴，其中包含所使用的词语的图片，以帮助学生理解和记忆。

三、教具使用方法：1. 制作词语卡片：根据学生所学的课文内容，选择相应的词语，将其写在卡片上。

2. 游戏规则：学生将底板放在桌面上，将卡片洗匀，然后从卡片中抽取一个，读出所抽到的词语，然后将卡片放入底板的一个小格内。

学生可以根据自己的想象力和创造力，将词语卡片放置在底板上的任意位置，组成自己想要的图案。

3. 词语拼接：学生可以选择多个词语卡片，将词语卡片按照自己的想象力和需求进行拼接。

例如，可以拼接成一个句子，或者某个主题相关的图案等等。

4. 图鉴辅助：学生可以使用词语图鉴来查找所使用词语的图片，以增强对词语的理解和记忆。

四、教具优势：1. 互动性强：学生可以通过自己的想象力和创造力将词语卡片放置在底板上的任意位置，形成自己想要的图案，增加了学习的趣味性和参与度。

2. 多样性：学生可以根据自己的需求和想法，自由选择和拼接词语，培养学生的创造力和思维能力。

3. 情景还原：通过拼接词语卡片，学生可以将所学的知识与实际情境联系起来，增强对词语的理解和应用能力。

五、教具评估：1. 游戏进行中，教师可以观察学生的拼接方式和位置选择，评估学生对词语的辨析能力；2. 学生可以展示自己拼接的图案，其他学生可以提出不同的词语拼接建议，评估学生的想象力和创造力；3. 学生可以通过使用图鉴来查找所使用词语的图片，评估学生对词语的理解和记忆能力。

探讨自制教具在小学语文教学中的作用语文是培养学生基本素质的重要学科，而教学是语文学习的关键环节。

在小学语文教学中，教具是一种重要的教学辅助工具，它能够直观形象地呈现文本内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

在教具中，自制教具更是一种创新的教学方式，它能够更好地贴近学生的学习需求，引导学生主动参与学习，激发学生的创造力和想象力。

本文将围绕着自制教具在小学语文教学中的作用进行探讨。

自制教具能够增强教学内容的直观性和形象性。

语文教学内容较为抽象，例如古诗词、古文阅读等，学生很难通过简单的文字理解内容。

但是通过自制教具，老师可以使用图表、模型、幻灯片等形式将内容直观地呈现给学生，让学生通过观察、操作等方式更好地理解文本内容。

在教学《草莽红英》这篇古文时，老师可以通过制作场景模型或者图片展示古代的农村生活情景，这样学生能够更加深入地了解当时的社会背景和生活场景，从而更好地理解文章内容，留下更深刻的印象。

自制教具能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

传统的教学方式往往是老师讲解，学生被动接受，这样容易造成学生学习疲劳和厌学情绪。

而自制教具的使用能够让学生更具体地参与到教学活动中来，通过动手制作、观察、讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

学生可以通过自己的动手制作，将抽象的知识变得生动形象，提高学习兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中来。

在教学《小石潭记》这篇散文时，老师可以让学生利用纸板、颜料等材料制作小石潭的模型，让学生通过亲自动手制作的过程更加深入地了解作品中的景点和情感，从而更加投入学习。

自制教具能够满足学生个性化的学习需求。

每个学生的学习方式和学习习惯都是不一样的，有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，有的是动手型学习者。

而自制教具的使用能够更好地满足学生不同的学习需求，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式。

通过自制教具，老师可以设计多种形式的教学活动，比如制作插图、小剧场表演、手工制作等，使学生可以选择自己喜欢的方式进行学习，从而更好地激发学生的学习潜能。

探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己设计、制作的用于教学的器材或材料，它们可以是简单的纸张、绳子，也可以是复杂的模型或实验装置。

自制教具既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高他们的学习成绩，在小学语文教学中应用自制教具是一项非常有效的教学方法。

第一，自制教具可以增强学生的学习兴趣。

小学生学习语文，常常会感到单调乏味，缺乏趣味性。

自制教具可以通过丰富的形式，提供更多有趣的学习方式。

例如，将一篇文言文改编成戏剧形式，分配角色后让学生表演，扮演不同角色，增强学生的兴趣，并更好地理解文言文的内涵。

再例如，可以将古诗词变成童谣，让学生轻松地吟唱，深入记忆，学生深有感触。

第二，自制教具可以帮助学生更直观地理解语文知识。

自制教具可以把枯燥的语文知识变得生动形象，使学生能够更好地理解语文知识，从而更好地掌握。

例如，老师可以用成语教具，用纸牌等形式制作成语卡片，让学生互相枚举其意义，调动学生参与，启发学生思考，达到事半功倍的效果。

类似地，可以用各种形式的字母卡片、字母拼图等教具，提高学生的识字能力。

通过使用这些教具，学生们不仅可以更直观地了解和理解语文知识，而且也可以更好地灵活运用到实际生活中。

第三，自制教具可以协助老师更好地开展教育教学活动。

对于语文老师来说，如何使学生理解语文知识并得到接受，是一项挑战性的任务。

自制教具为老师们提供了很好的工具，可以帮助老师们更好地开展课堂教学。

例如，老师可以制作幻灯片来辅助讲课，使得学生更容易掌握和理解所学内容。

同时，老师们还可以制作留言版、档案袋等教具，用来更好地管理学生并沟通家长，这也是一项重要的工作内容。

第四，自制教具可以促进学生的创新思维。

小学生正处于学习语文的重要阶段，这个时期的学生的创新思维还比较脆弱，自制教具可以帮助学生培养创新思维。

例如，在学习写作时，老师可以引导学生自己制作素材，包括绘制图片、剪纸儿童故事等，让学生更有动机地参与到学习中，提高创新思维。

自制组合式教具在小学语文教学中的运用自制组合式教具在小学语文教学中的运用教学设备的现代化为语文教学提供了新的手段和方法,利用科技含量高、直观性强的多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了新的活力,师生耳目一新,学生的学习兴趣大增。

自制组合式教具可以把教材中表现出来的思想精髓直观地展现在学生面前,使语文教学进入一个广阔的新天地。

自制组合式教具可根据课文内容特点,以师生互助自制、学生自制、分组协作自制等形式完成,达到活跃课堂气氛、加深对课文的理解。

一.师生互助自制教具在师生互助自制组合式教具的过程中,师生能够共同探讨和营造课文所展示的情景,在教师无意识的引导下,将课文的难、重点直观展示在学生面前。

例如,在教学人教版小学语文第六册第5课《画杨桃》时,由于我和同学们都没有见过真正的杨桃到底是什么样子的,加之条件限制,难以找到标本、图片之类的资料,我们只有“自制教具”了。

在熟读课文后,我和同学们找来水和泥,按照课文上所介绍的“有五个角”、“椭圆形”等特点,我和同学们一起动手捏杨桃,并将捏好的杨桃放在讲桌上让同学们先在自己的座位上观察杨桃的形状,然后小组调换位置再进行观察杨桃的形状,最后得出“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一蕴含深刻哲理的结论。

在我和同学们互相协作制作“杨桃”的过程中,同学们不仅兴致高涨,而且切身体会到了无论干什么事都要实事求是的道理,受到了科学思想方法的教育。

二.让学生自制教具针对课文内容的特点,让学生自制教具,不但提高了学生的动手、动脑能力,而且提高了他们的学习兴趣,还可以帮助他们加深对课文的理解。

例如,在教学人教版小学语文第六册第1课《放风筝》时,我引导同学们先观察图,看看图上都有哪些风筝,然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。

同学们非常高兴,第二天,他们个个神采飞扬,带来了自己制作的风筝。

望着同学们亲手制作的“大蜻蜓”、“花蝴蝶”、“老鹰”等各式各样的风筝时,我非常激动,鼓励他们说出此时最想说的话,同学们争先恐后地说着“花花绿绿”、“各式各样”、“五颜六色”等我们还没有学的课文中的重点词句。