阅读体会、理解含义深刻的句子

关于读懂的句子
1. 读懂一本书，就像与作者进行了一场心灵的对话。

2. 读懂生活，就是理解生活的真谛，感受生活的美好。

3. 读懂自己，是人生最重要的课题，也是最难的课题。

4. 读懂他人，需要的是理解和包容，而不是评判和指责。

5. 读懂历史，就能更好地理解现在，预见未来。

6. 读懂自然，就是读懂生命的奥秘，读懂宇宙的秩序。

7. 读懂艺术，就是读懂艺术家的心灵，读懂艺术的魅力。

8. 读懂科技，就是读懂未来的可能，读懂人类的智慧。

9. 读懂孩子，就是读懂纯真的世界，读懂无尽的希望。

10. 读懂爱情，就是读懂心的深处，读懂生命的力量。

11. 读懂时间，就是读懂生命的流逝，读懂珍惜的重要。

12. 读懂友情，就是读懂无私的付出，读懂真挚的情感。

13. 读懂责任，就是读懂成长的痛苦，读懂成熟的滋味。

14. 读懂感恩，就是读懂生活的美好，读懂人性的光辉。

15. 读懂信念，就是读懂坚持的力量，读懂梦想的价值。

小学阶段理解含义深刻的句子基本方法一、联系上下文理解句子含义联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。

含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。

因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。

例如五年级下册语文第3课《白杨》中有这样一句话：“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”只要引导学生认真读上文就能知道浑黄一体的戈壁滩上，只能看到挺拔的白杨树。

又能通过读下文“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”就容易理解爸爸是想让孩子们像白杨树一样坚强、能吃苦，愿意扎根边疆，成为保卫边疆、建设边疆的小战士。

四年级下册《万年牢》中结尾有这样一句话“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

父亲的教导使我一生受益。

”学生只要联系前文就会知道父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。

二、抓住关键字词体会句子含义抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”，理解起来就简单了。

例如六年级下册《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。

他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

”教师只要引导学生抓住“可能”就能体会到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，这种对科学执著的精神。

抓住“一吨”、“一锅一锅”和“终日”就能体会出她坚持不懈的精神。

三、联系生活实际揣摩句子含义学生的生活经历和体验是学生学习语文的资源库。

有些句子在教师无法用言语阐明时，学生却可以用自己的体验告诉老师。

小学语文阅读之理解句子含义与句子作用一、同步知识梳理小学阅读理解句子具体评价标准：能正确理解句子意思：①能联系文章和自己的生活经验，合理推想、正确理解含义深刻的句子的意思。

②能就含义深刻的句子表达自己独特的感受。

③联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并体会其表达的效果。

④正确理解比喻句、拟人句、夸张、反问句、排比句、设问句的意思，体会其表达效果。

⑤通过句式变换，领悟句子在文段中的作用。

二、同步典型例题分析题型1：读读下面的句子，体会这样写的好处。

再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

（修辞手法入手）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？分析：把“老桥”比喻“一位德高望重的老人”，（修辞手法）不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的品质，（好处）充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。

（读者的感受）题型2：读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义。

（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想打哪些“不确定”？）分析：①“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

②在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等等……题型3：课文中有一些含义深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。

分析：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。

他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。

有深刻的含义简单的句子读起来很有深刻含义的简单句子有哪些呢?下面是由小编整理而成的有深刻的含义简单的句子，谢谢你的阅读。

有深刻的含义简单的句子1. 功和利，不可趋之若鹜;名和财，不可为之所累。

淡泊以明志，宁静以致远。

2. 越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。

3. 人生最快乐的，并不是别人给你带来了快乐，而是你给别人送去了快乐。

4. 把简单弄复杂是找事，把复杂弄简单是本事。

5. 人生最高尚的，并不是别人总记得他的好处，而是自己忘了曾给予别人的好处。

6. 得意之时，朋友认识了你;遭贬落难之时，你认识了朋友。

7. 昨天是作废的支票，明天是没到期的支票，只有今天是随时可支付的现金。

8. 不要同一个傻瓜争辩，否则别人就弄不清到底谁是傻瓜。

9. 狡猾和聪明的差距在道德上，而不是在智力上。

10. 智者受到赞美时，句句反思;愚者受到批评时，句句反驳。

11. 如果没有健康，智慧就无法表露;力量就无法战斗;价值就无法体现;目标就无法实现。

12. 心态健康的人容易彼此理解，心理病态者之间往往互相隔膜。

13. 善待自己最好的方法是善待别人，善待别人最好的方法是宽容别人。

14. 从来没有得罪过人的人，注定不能与人深交，过分的平和和宽容，反而丧失了做人的准则和尊严。

15. 考验人的才能不在于他是否拿到一副好牌，而在他能打好一副坏牌。

16. 干点好事总想让鬼神知道，干了坏事总想让鬼神不知道，人让鬼神太难做了。

17. 所有的胜利与战胜自己的胜利比起来，都是微不足道的;所有的失败和失去自我的失败比起来，更是无足挂齿。

18. 人生的最大遗憾，莫过于轻易的放弃了不该放弃的，固执的了不该坚持的。

19. 最酸的感觉不是吃醋，而是没权吃醋，轮不到你吃醋。

20. 每个人出生时都是原创，可悲的是很多人渐渐都成了盗版。

21. 天使之所以会飞，是因为她们把自己看得很轻。

22. 生活于我们，是一道绚丽的风景，而经历，恰似一把锁，锁着风轻云淡，锁着或悲或喜，锁着无奈和忧郁……23. 日久生情，略胜一筹。

小学语文理解句子含义的方法小学生要想深刻理解课文，就需要掌握一些方法。

首先，可以通过抓住关键字、词来理解句子的意思。

比如在《桂花雨》中，作者用“浸”这个关键词来描述人们沉浸在桂花香气中的情景，从而表达了桂花香气的迷人之处。

教师可以让学生通过表演等方式来加深理解。

其次，通过变换句式也可以帮助学生理解句子的意思。

例如在《滴水穿石的启示》中，将“所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”改为“所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的。

”可以让学生更好地理解只有专一的目标和坚持不懈的努力才能取得成功。

第三，教师可以引导学生结合生活实际来理解句子的意思。

例如在《秦兵马俑》中，通过将一号坑的面积与教室面积进行对比，让学生更好地理解一号坑的巨大规模。

最后，联系写作背景也是理解句子意思的一种方法。

学生可以通过了解作者的写作背景、时代背景等来更好地理解课文。

首先，要引导学生明确要体会句子的哪方面意思。

在理解句子时，需要从不同的角度去考虑，比如深层意思、修辞方法、作用和作者用意等。

要通过抓住关键词、联系文章内容和背景等方式，找到句子背后的意义，或者忽略句子表面意思，找到更深一层的意思。

二、通过上下文理解句子含义在理解句子时，需要结合上下文来理解句子的含义。

上下文可以帮助学生理解句子所处的情境和背景，进而理解句子的含义。

例如，在理解《我给献花》中的“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身”这句话时，需要了解香港回归祖国的背景和相关资料，才能理解这句话的隐喻和暗示。

三、注意句子中的修辞手法在理解句子时，需要注意句子中的修辞手法，如借物喻人、借物抒情、托物言志、环境衬托等。

这些修辞手法往往会让句子更加生动、形象，也更能引起读者的共鸣。

例如，在理解《宋庆龄故居的樟树》中的“人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”这句话时，需要注意到其中的借物喻人的写法，明白人们在樟树前留影纪念实则是在怀念XXX。

阅读短文回答问题的答题技巧1.解释文中的词语。

（1）分析语素法。

有些合成词的词义就是这个词中各个语素的意思的总和。

如：肆虐：肆，任意地干；虐，残暴；肆虐的意思就是任意地干残暴的事儿。

不毛之地：毛，指草木。

地，地方。

不毛之地就是不长草木的地方。

（2）同义词注释法。

就是尽量用一个已经掌握了的，与之意思相近的同义词来注释。

如：赋予：给予。

憧憬：向往等。

（3）反义词注释法。

就是用一个已经掌握了的，与之意思相反的词语来注释。

如：龌龊：不干净。

冗赘：不简练等。

（4）描绘说明法。

（也叫联系上下文解释法）a.找出上下文中的有关语句——明确词义。

比如：“学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出许多理由：家里没通电，一盏油灯一家人争着用；家里人口多，太吵等等。

总之好像不到学校就无法完成功课似的。

见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。

”——王连明《有月亮的晚上》这里的“折中”的意思就是：指老师、学生各退一步。

没月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上在学校里。

再如：“把水色天光，树形花影巧妙地结合在一起，使人眼花缭乱，好像做梦一样。

”——杨其力《五彩池》这里面的“眼花缭乱”的意思就是：水色山光，树形花影巧妙地结合在一起，让人看不过来，好像做梦一样。

还有：“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝。

”这句中的“纵横交错”的意思就是：横横竖竖，就像渔网上的丝一样交织在一起。

b.在具体的语言环境怀中推敲揣摩——把我变化。

有些词语在实际使用时，词义有了变化，对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本意是贪得无厌，而这里却是不知满足，专心入迷的意思。

（褒义）c.借助上下文决定取舍——选准义项。

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就得“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择。

小学语文怎样理解句子含义小学语文中怎样理解句子的含义一、联系上下文通读，理解句子的含义在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。

通过阅读不仅要学会理解单词和短语以了解课文的内容，同时还能够掌握规范的书面语言。

学习并组织表达思想，逐步养成良好的语言习惯。

在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养良好的语感和整体把握。

语感是指语言感知的整体感觉，或语言和复杂的心理活动。

在把握语言的能力的过程中，应力在读、停顿、节奏、语调处理，以此来培养学生的语感。

如果学生具有了敏锐的语感，那么在对词、句的理解能力必将大大提高。

比如：在学习叶圣陶《荷花》时，句子第二段的荷叶和荷花的句子就是要重点引导阅读的。

第一步：理解荷叶的“挨挨挤挤”，荷花是“冒”出来的，反映了荷花其顽强的生命力，并且对“展开、饱胀、破裂”这些关键词进行阅读和理解。

第二步根据词语进行想像，在自己的大脑中形成一个荷花满堂的画面，自然就将喜爱的赞美之情通过读而表达出来。

教师可利用各种形式的阅读，加上动作读，配乐朗诵，游戏阅读的方法，激发学生阅读的欲望，这样可以帮助学生更好的理解关键词，并理解段落的含义。

二、教会学生基本的方法去理解句子的意思要理解句子的含义，学生应该首先在一个文章中找到此句，并且将句子进行通读，这是最基本的方法。

通过阅读简单的句子，就能明白它的意思。

但有些句子并不是一读就能明白其中的意思，在教学中，一般使用可以使用以下的方法引导学生理解句子。

1、联系上下文阅读，思考理解。

有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。

比如：《杏儿熟了》中有一句：“我不知道是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多。

”这意味着什么?是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多?联系上下文读，原来奶奶看杏儿多后很高兴，明明知道杏儿无数也让我去的数，这里的奶奶不单单是笑我“傻”，通过最后的分析，知道奶奶同时是笑杏儿多。

所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。

小学语文引导学生理解文章重点句子的几种思路从中年级开始，理解重点句子的意思就成为小学语文教学的一项重要任务，也是最艰巨的任务之一。

往往是教师讲得口干舌燥，学生却答得不尽如人意。

有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但考试时很少碰上原题，费时费力却收效甚微。

其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。

理解句子是读懂文章的基础。

一篇课文并不是所有句子都要学生一一理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类：①内容距离生活实际比较远的；②结构较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。

即使对高年级学生而言，要理解此类句子也存在不少困惑。

总的来说，一是不懂怎样理解――面对眼前句子却不知从何处下手体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎样表达――自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。

针对学生在这一方面学习上的困惑，教学中要有意识地对学生进行训练，将相关方法教给学生，并在运用中不断巩固深化，一定会收到事半功倍的效果。

一、引导学生明确要体会句子的哪方面意思课堂教学中，教师要善于利用教材中的练习，让学生理解“体会句子含义就是体会句子没有说出来的意思、感情和思想”，这是克服理解句子困难的第一步。

二、引导学生掌握理解句子的方法理解是表达的基础，没有对句子含义的正确理解，说得再多，写得再具体也无效。

其实学生感到体会句子难的主要原因是不知怎样理解体会，因此，教给学生体会方法，是帮助他们克服困难的有效途径。

2.联系上下文理解。

有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。

联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。

含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。

因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。

如《钓鱼的启示》这篇课文，理解课文内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须联系上下文，从文中钓鱼这件事理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧作为教学重点，由体会这种心情的变化理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

如何培养学生理解含义深刻的句子的能力在小学中高年级语文课文中，有很多句子从字面看是一种意思，其实里面还包含着更深刻的意思，不经反复诵读，用心思考，学生领会起来比较困难，这些句子就叫含义深刻的句子。

这些句子往往对表现课文中心思想有较大的作用。

在阅读教学中，教师对这些句子应当予以重视。

我根据平时的教学经验，总结出了以下几种指导学生理解含义深刻的句子的方法。

一、指导学生联系上下文，理解含义深刻的句子联系上下文理解句子，就是把句子在上文、下文中意思有关联的句子还有课文的内容结合在一起思考，从而体会到句子的意思。

例如《体育课》的最后一自然段讲：“她握了握几个男孩子的手拍了拍加仑的肩，然后拉着儿子走了。

”要理解这个含义深刻的句子，就必须指导学生联系前面涅利在爬横木的时候得到了加仑等其余几个男孩子的鼓励而理解这个句子。

母亲“握了握几个男孩子的手”、“拍了拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激，从而感受到母亲对涅利的爱。

像这样的句子就对全文的内容有了画龙点睛的作用，学生理解这个句子，就对理解文章的中心思想有了很大的帮助了。

二、指导学生“多想想为什么”来理解含义深刻的句子“多想想为什么”就是让学生在遇到自己不理解的句子的时候，多想想为什么，开动脑筋，让学生独立思考，让学生学会理解句子，真正成为学习的理解能手。

例如：《虎口藏室》中写道：“威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子！”要理解这个含义深刻的句子，就必须指导学生想一想：威廉叔叔为什么惊呆了？他为什么高兴得夸奖了纳塔莉，但又为什么连连摇头呢？这样思考下去，就很容易让学生理解到：威廉叔叔觉得纳塔莉小小年纪居然能够想出这么巧妙的调包计，把胶卷保存下来，真是太不可思议了。

让学生理解了这个句子，就让学生对纳塔莉更加佩服，并勇于学习她那种机智勇敢的品质，课文的教学目标就基本完成了。

三、指导学生联系生活实际理解含义深刻的句子联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系，将自己未知的知识和平时的实际生活联系起来，从而理解新知。

如何理解句子的深层含义张立红分析句子的深层含义作为中考命题的考查点之一,近年来已成为中考卷中的热门题。

所谓句子的深层含义,是指句子在特定的语言环境中,具有深刻的内涵、深透的意蕴。

对于这样的句子,我们在阅读中应多角度地反复推敲、揣摩,它将有助于我们把握文章的主题,领悟作品的内涵,获得对自然、社会、人生的有益启示,同时也有助于学生检验思维的深刻性、发散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。

从命题范围来看,句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度,句子所描述人物的思想、性格,句子本身所包含的道理等。

在答题时,结合中心抓住关键词,结合语境理解关键词,或借助生活的经验理解句子所讲的道理,是解决这类问题的基本方法。

理解句子深层含义一般应从以下几方面着手:一、理解句子深层含义,要联系具体的语言环境对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。

如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子。

二、理解句子深层含义,要联系文章的中心意思作者写文章时,为了凸显中心,增强文章的感染力,常常会采用一些艺术表现手法,使某些句子意在言外,达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。

这些句子往往是文章的点睛之笔,对其深层含义的把握,我们应从探究作者的写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含义。

例如:《胡同文化》最末句:“再见吧,胡同。

”纵观全文,第一到第四段说北京胡同的特点,可是,第五到第十二段说的都是胡同文化——即“北京人的生活,北京人的思想”的特点,由此可知,全文主要内容是说胡同文化,而且作者在叙述描写这些特点中运用的都是些或令人可笑的口语(如“挪窝儿”、“破家值万贯”、“北京的熬白菜也比别处的好吃”))、或过时了的俗语格言(“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”、“穷忍着,富耐着,睡不着眯着”)、或令人反感的事例、或贬义色彩的词语(“置身事外,冷眼旁观”)。

初中语文阅读理解答题技巧语文阅读理解答题技巧各年级考点在整个小学阶段里面，1-2年级语文的阅读题考试还不算很突出的一种，到了三年级，阅读理解的考查更加深入，下面是三至六年级阅读理解题的常见考点：三年级阅读理解解题方向1.理解重点词语的意思2.理解含义深刻的句子3.体会人物的内心情感4.体会环境描写的作用5.把握文章的主要内容6.体会文章表达的思想感情7.理解文章内容，明白文章蕴含的道理8.理清文章条理9.体会生动的人物形象10.体会优美语句的表达效果四年级阅读理解解题方向1.在具体语境中理解词语的意思2.理解含义深刻的句子3.体会句子的感情色彩4.从描写中体会人物性格特点5.体会按照游览顺序进行叙述6.理解词句在表情达意方面的作用7.揣摩作者表达的思想感情8.理解文章所揭示的道理9.通过典型事例表现人物品质10.体会按照一定顺序说明事物的方法五年级阅读理解解题方向1.体会词语的感情色彩和表达效果2.体会关键语句的含义及表达效果3.体会优美的语言和含义深刻的句子4.通过事、景、物理解人物的情感5.熟悉说明方法的作用6.理清文章的表达顺序7.概括文章的主要内容8.体会文章的中心思想9.体会人物形象六年级阅读理解解题方向1.体会关键词句在表情达意方面的作用2.体会环境描写的作用3.把握文章的主要内容4.理清文章的思路5.体会文章感情的表达方式6.体会文章的中心思想7.体会重点句段的意思8.体会鲜明的人物形象9.体会作者表达感悟的不同方式10.领悟文章蕴含的道理通用解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

主要题型及解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1.记叙文回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

古井阅读答案篇一：古井文本细读：这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。

文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。

文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。

知识与技能目标：1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法目标：1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

情感态度与价值观目标：通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

策略与方法：读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

教师准备：生字卡片，多媒体课件教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、激趣导入师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

小草奉献给我们绿色??自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。

我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

2、交流初读感受课文按村东头有一口古井——村里的[内容来于斐-斐_课-件_园]人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

三、小组合作，自学生字词。

1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2、在小组内合作记忆字形。