14-秋天

14 秋天学习目标1.感知诗歌内容，把握作者的感情。

2.品味诗歌优美的语言。

3.培养热爱自然，热爱生活的情趣。

一、预习交流1.给下列加点字注音。

肥硕．（）栖．息（）寥．阔（）丁丁．（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）二、研讨交流1.为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？2.诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试各拟一个小标题。

3.诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？4.品味下列语句。

（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

三、巩固拓展（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

1.给诗中加点字注音。

青鳊．鱼（）乌桕．叶（）满载．（）归泊．（）2.这节诗描绘了哪些秋天特有的景物？3.诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了的修辞手法。

此句有两层含义：一是，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

这里，用倒装句体现渔人的心情。

4.品味下面语句。

芦篷上满载着白霜，/ 轻轻摇着归泊的小桨。

（二）阅读下文，完成下面的问题。

我常爱作秋天的思索。

我想，秋天是 A 的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。

秋天是 B 的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。

秋天是 C 的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。

秋天是 D 的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。

秋天更是 E 的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！秋天，给予我太多的思索。

5.“严峻，丰盛，勤勉，忠实，明净”这五个词是从文中空白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否根据语段内容，将它们一一归位？A B C D E6.同为写秋，本语段与课文《秋天》所蕴含的情感却不同，课文《秋天》是；本语段是。

7.本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做，其作用是8.对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。

14《秋天》教材简析《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。

诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

设计理念这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

教学目标：2感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

3品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

重点难点1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

3、xx共同准备秋天的图片课时安排一课时教学过程导入新课教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。

同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

听读课文1、师配乐诵读诗歌。

【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。

那么诗中描绘了哪些美景呢?3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。

第14课《秋天》导学案学校：岢岚三中科目：七年级语文（上）主备人：袁静授课时间：【学习目标】【知识与能力】流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

【过程与方法】1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【学习重点】体会诗歌优美的意境。

【学习难点】揣摩、品味本文优美的语言。

【学习方法】朗读法、讨论法。

【课时安排】一课时【导学过程】一、课前导入1、导入：“悲哉，秋之为气也。

”在古代文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人忧愁的，但是秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

2、出示学习目标。

二、预习导学（学前预习，有助于培养我们的自学能力）1、作者简介简介作者：（投影出示）何其芳（1912——1977），现代家、诗人、文艺评论家。

原名，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

2.给下列加点字注音。

丁丁（zhēngzhēng ）肥硕（shuò）栖息（qī）归泊（bó）寥阔（liáo ）枯涸（hé）清冽（liè）梦（mèi ）3、《问题解决导学方案》“基础巩固”1题和“初读课文”1题4、朗读课文。

反复朗读课文。

要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

三、问题探究（共同学习，合作提高）要求：指导学生阅读教材，独立思考产生见解后组织学生以小组为单位讨论合作，研究探讨问题，快速高效完成下列内容。

小组活动一：初读课文，整体感知，完成《问题解决导学方案》初读课文（2、3）。

小组活动二：细读课文，完成以下问题：1、《问题解决导学方案》“互动研讨”1、2、4题。

（让学生自己阅读课文，找出这些场景，然后再小组内展示。

）2、《问题解决导学方案》“感受鉴赏”1、2题。

（小组内讨论，小组内展示，最后在课堂上展示，学生补充，老师点拨。

）四、拓展延伸（试试就能行，争争就能赢）《问题解决导学方案》“应用拓展”第1题。

《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。

三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。

四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。

七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。

（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。

大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。

（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。

（三）检查预习，整理字词。

组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。

各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。

（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。

1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。

2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。

3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。

（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。

1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。

2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。

七年级上册语文第14课笔记
以下是一篇关于七年级上册语文第14课《秋天》的笔记。

《秋天》这篇课文是一首现代诗，通过对秋天的描绘，表现了作者对大自然的热爱和对生命的思考。

1. 课文结构：
这首诗分为三节，每节四行，共十二行。

每节诗的前两行描写了秋天的景象，后两行则表达了作者对秋天的感受和思考。

2. 内容要点：
（1）第一节：描述了秋天的到来，树叶变黄、飘落，天气转凉，人们开始添衣保暖。

（2）第二节：通过比喻和拟人的手法，描绘了秋天的田野和果园，表达了作者对丰收的喜悦和对大自然的感激之情。

（3）第三节：通过对秋天的星空和萤火虫的描绘，表达了作者对生命的思考和敬畏之情。

3. 写作手法：
（1）运用多种感官，如视觉、听觉、嗅觉等，来描绘秋天的景象。

（2）运用比喻和拟人的手法，使诗歌更加生动形象，表现出作者对秋天的感受。

（3）语言简练明了，节奏明快，读起来朗朗上口。

4. 重点难点解析：
（1）如何理解作者在诗中表达的对生命的思考和敬畏之情？
答：作者通过描绘秋天的星空和萤火虫，表达了对生命的思考和敬畏之情。

这是因为星空和萤火虫都代表了未知和神秘，而生命的短暂和珍贵也让人产生敬畏之情。

（2）这首诗的主题是什么？
答：这首诗的主题是描绘秋天，表达作者对大自然的热爱和对生命的思考。

14．秋天教材分析：《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。

这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。

前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。

课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。

表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。

因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路。

教学目标：知识与技能：①理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

②初步把握诗文基调，流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

③感知课文内容，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。

④揣摩、品味本文优美的语言。

培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

⑤能以“秋天”为题，学写一首小诗。

过程与方法：1．以自主、合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.。

2．要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。

通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

①把握韵律，感受诗歌的音乐美。

②视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

③身临其境，体会诗人的情感美3．诵读法；品析法；讨论法；启发式教学法；比较阅读法。

4．联想想像法。

用于对诗中意象含义的把握。

全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

情感、态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点1．能有感情地朗读进而背诵全诗；感知课文内容，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。

《秋天》教学案例背景：《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）.它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法,写得神秘莫测,或爱寻味哲理,显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地,缠绵悱恻于男女私情,除了幽怨、苦思就是期待,而是难得地将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风.诗作采用直陈其事的写法,表面看来似乎简单、直白,缺少象征的奥义,实则意味情味既深且长.诗中透出那么一种氛围,那么一种神韵,这是最能勾住读者心魄的东西.教材分析秋天是人教版七年级上册第三单元的一首现代诗歌，诗人何其芳用精粹的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收、霜晨归渔和少女思恋的景象。

诗的意境优美，富有诗情画意。

整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

设计思想教学的第一个环节是情境激趣，这个环节充分发挥计算机网络的强大功能，让学生观看Flash动画，以激发学生的学习兴趣。

诗歌注重朗读，通过朗读可以体会诗歌优美的意境，培养美的情趣，形成良好的语感。

因此，《秋天》的教学第二个环节就是朗读诗歌。

教师在教学过程中教给学生朗读的技巧，并让学生讨论探究，能够加深对诗意的理解。

此外，在朗读时配置相应的音乐，可使学生不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的感情。

诗歌语言凝炼形象，带有强烈的抒情色彩。

因此，《秋天》教学的第三个环节是品味语言，并让学生根据诗歌内容发挥想像，用自己的语言描绘诗中呈现出的三幅画面。

为了更好地激发学生的想像力和创新意识，第四个环节为描画秋天，这一步可极大地调动学生的学习兴趣，进一步挖掘出学生的潜能，提高他们的创造能力。

在“读诗”、“品诗”、“绘诗”的环节之后，让学生介入自己的情感体验，进行诗歌创作，以激发学生关注自然、热爱自然的情感。

《第14课秋天》一、积累运用1.给下列加点字注音：肥硕．______ 栖．息______ 寥．阔______ 枯涸．______ 清洌．______ 梦寐．______。

【答案】shuò；qī；liáo；hé；liè；mèi【解析】答案：shuòqī liáo hélièmèi考查给下列加点字注音．考查考生对课本内出现的常用重点生字词的准确识读能力以及对形近字、同音字和多音字的识辨能力，难度不大．汉字当中有很多字读音相同，要结合平时的课文学习来归类整理．要结合汉字的拼写规则掌握字的读音，对一些多音字、形声字、形近字能准确辨析．2.《秋天》选自______，作者何其芳，现代______、______。

【答案】《预言》；诗人；评论家【解析】本题考查《秋天》文学常识的把握．《秋天》选自《预言》，作者何其芳，现代诗人、评论家．答案：《预言》；诗人、评论家本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等．回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可．做本题时注意《秋天》文学常识的把握．3.体会下列句子中词语的含义：（1）秋天栖息在农家里。

栖息：______（2）芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻：______。

【答案】止息；寄居；温和地，温柔地．显示出渔人悠闲与自得的心情【解析】（1）“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围．（2）“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情．答案：（1）止息，寄居，写出了秋天在农人家里的状况，创造出松弛、闲静的氛围．（2）温和地，温柔地．显示出渔人悠闲与自得的心情．此题考查的知识点是词语的含义．解答此题的关键是将词语置于句子中，进行分析．分析词语的本意，及词语的语境意思．4.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

《秋天》教学设计教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、品味诗歌优美的语言和意境。

教学重点难点：①体会诗歌优美的意境；②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：①预习课文，写出生字并正确注音；②观察秋天，用自己的语言描绘秋天。

授课设想：教师引导，让学生在朗读的基础上，展开联想、想象，共同体会诗歌的美。

采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。

教学过程：一、创设情境，导入新课：配乐欣赏秋天的图片踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，她是那湛蓝的天空；清澈的溪水；南飞的大雁；丰收的庄稼；肥硕的瓜果。

每个人心中都有一个秋天，在诗人何其芳的笔下秋天是怎样的呢？让我们一起来欣赏他的这首《秋天》。

二、初读：自己小声读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，争取读出感情。

注意：画出自己认为需要注意读音的字。

学生活动：1、自读诗歌，并画出注意读音的字。

2、自由展示朗读，并评价。

小结：读好一首诗需要注意什么问题呢？（读准字音、注意停顿、读出节奏感、读得有感情……）三、听读：1、听老师范读，揣摩朗读技巧。

2、小组内朗读比赛。

3、推荐优秀同学全班展示。

三、品读：赏析第一幅秋景图1、你能将下列空缺的词语填上吗？震落了清晨（）的露珠，伐木声（）幽谷。

放下（）镰刀，用背篓来装竹篱间（）的瓜果。

秋天（）在农家里。

2、比较朗读去掉这些词语后的诗句和原诗，你认为这些词语能去掉吗？为什么？（赏析去掉的词语在诗中的含义、作用，渗透写法，表达的感情同时指导朗读）3、带着这些感悟和理解再读第一节，争取读的比刚才更有感情。

（学生代表展示朗读）4、思考：我们可以从那些方面赏析诗歌呢？5、用刚才的赏析技法赏析第二、三节，先自学，然后小组交流，完善。

(学生展示，教师补充完善)四、背诵：背诵比赛，看谁背的又快又好。

五、总结感悟：在诗人何其芳笔下，秋天是（生填空如：丰收的，活泼的，美丽的，喜悦的，多姿多彩的……）在同学们心中秋天是怎样的呢？六、我心中的秋天：1、请用“秋天是”的句式写一句话，说说你心中的秋天，看谁写的句子最生动，最有想象力。

平凉十中七年级语文导学案第14课《秋天》主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银二次备课记录授课教师：授课时间：授课班级：审核：学习目标1、理解积累“栖息、寥廓、枯涸、清冽、肥硕、梦寐”等词语，了解作者的基本情况。

2、能够正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、能概括诗歌内容，品味佳词丽句，把握诗歌意境。

4.培养热爱大自然、热爱生活的感情。

学习重难点：能概括诗歌内容，品味佳词丽句，把握诗歌意境。

学习过程一、导入新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题)二、明确学习目标三、预习检查1、本诗节选自《》，作者是（代）诗人（人名），他的原名是＿＿，该诗人的代表作是文散文集。

本诗作于20世纪＿＿年代初。

2、给下列加横线的字注音丁丁 ( ) 栖息（）背篓（）肥硕（）乌桕（）满载（）归泊（）梦寐（）寥阔（）枯涸（）清洌（）青鳊鱼（）3．根据词语的意思，填写相应的词语。

（1）停留，休息（多指鸟类）。

（）（2）高远空阔。

（）（3）干涸，没有水了。

（）（4）水清澈。

（）（5）睡梦。

（）四、朗读感知，理解诗歌的内容1、一读诗歌你把握了诗歌节奏。

震落了∕清晨∕满披着的露珠，伐木声∕丁丁地∕飘出幽谷。

放下∕饱食过∕稻香的镰刀，用背篓∕来装竹篱间∕肥硕的瓜果。

秋天∕栖息在∕农家里。

向江面的冷雾∕撒下∕圆圆的网，收起∕青鳊鱼似的∕乌桕叶的影子。

芦篷上∕满载着∕白霜，轻轻摇着∕归泊的小桨。

秋天∕游戏在∕渔船上。

草野∕在蟋蟀声中∕更寥阔了。

溪水∕因枯涸见石∕更清洌了。

牛背上的笛声∕何处去了，那∕满流着夏夜的∕香与热的笛孔？秋天∕梦寐在∕牧羊女的眼里。

2、二读诗歌你了解了诗歌内容思考：本文描绘了一幅（）图，从哪些意象可以看出。