14、秋天

《秋天》(何其芳)教学简案港青学校执教者：郭碧宣[教学目标]1．有感情地朗读课文,感知课文内容,并熟练背诵。

2．通过各种形式的反复诵读，让学生品味优美的语言，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。

3．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

[教学重难点]1、调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。

2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。

教学过程：一、引秋请同学们说出描写秋天的诗句？在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”著名女革命家秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人”。

不过，也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”同学们知道哪些写秋的诗歌呢？今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》，到底是悲秋呢，还是喜秋？（板书课题）二、预习检查1、文学常识检测；2、听写，订正字词：丁丁（）肥硕（）栖（）息青鳊（）鱼乌桕（）叶归泊（）寥（）阔枯涸（）梦meì（）清liè（）三、诵秋1、学生自由读诗。

（请同学读，教师纠正错误。

）2、看视频，听录音。

3、自由朗读，读出节奏（根据音节或意义给诗句划分节奏）；4、研读，读出感情（小组讨论并比赛朗读）。

四、品秋让学生自由朗读，并思考：1.按诗歌小节给画面加小标题。

2.展开课堂讨论，然后自由发言。

3.经过讨论，形成共识。

（配上图画）①农家丰收图②霜晨归渔图③少女思恋图5、品味词句：先请几位学生朗读课文，然后抛出问题（用课件演示）：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？通过赏析，来加深对语言的感受。

领会环境描写的作用。

五、绘秋及布置作业:(一)、积累与运用1、收集写“秋”的诗句，写于摘抄本。

2.请同学们也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画。

3.请同学们读出自己收集的或写的诗，更希望展示自己的画。

语文七年级上册14课的笔记《秋天》是人教版语文七年级上册第14课，以下是对本课的知识点归纳和总结的笔记：一、文学常识本文作者何其芳，现代诗人、评论家。

著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。

二、词语积累读音、字形辨识肥硕（shuò） 栖息（qī） 鳊鱼（biān） 乌桕（jiù） 寥廓（liáo kuò） 枯涸（hé） 清洌（liè） 梦寐（mèi）词语识记丁丁：zhēng zhēng（拟声词，形容伐木、下棋、弹琴的声音） 幽谷：yōu gǔ（幽深的山谷） 肥硕：féi shuò（这里指果实又大又饱满）栖息：qī xī（停留，休息，多指鸟类） 归泊：guī bó（船返回，停船靠岸，泊位） 寥阔：liáo kuò（高远空旷，也作“寥廓”）枯涸：kū hé（干涸，没有水了） 清洌：qīng liè（水清，也作“清冽”） 梦寐：mèng mèi（睡梦）三、课文内容理解概括文章三幅画面的内容。

农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。

文章是按什么顺序写的？请找出显示顺序的词语。

按时间顺序写的。

显示顺序的词语有：秋天、清晨、夜晚。

品味下列句子中加着重号的词语的含义及作用。

（1）放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“肥硕”逼真地写出了瓜果的形态；“栖息”运用了拟人的修辞，将秋天赋予了人的情态，生动地写出了秋天在农家的情形，形象地概括了秋天农家的特点。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

这些描写又都水到渠成地突出了秋天“淡泊”“清静”的氛围，勾画了村野牧归女天真烂漫也含蓄羞涩的形象，使秋天更富有诗意和情趣，留给读者更大的想象空间。

同时，这些生动的画面又共同构成了一幅秋天的美丽画卷，使人不由对秋天产生无限热爱与怀念之情。

第14课《秋天》同步练习一、单选题。

1．下面这段话中，加点字的注音完全正确的一组是（）与春天的浓妍．①（yàn）热闹相比，秋天是肃穆静寂的，与夏天的芜．②（wú）杂茂密相比，秋天是简洁透明的，与冬天的空灵虚幻相比，秋天是厚实宽容的。

秋天是富有个性的季节，秋天是枯藤老树昏鸦的意境，秋天蕴藉．③（jí）着寂灭与再生的悲吟，秋天是多情才子的故乡，秋天是朦胧诗人的底色。

当春天伸X它慵懒断魂的双臂，当夏日豪情满怀悄悄远去，而冬夜万籁俱寂作客梦乡的时候，惟有秋天，面对酸甜苦辣悲欢离合的情思绵绵与心灵震撼，没有懊悔与惊愕．④（ě），没有固执与软弱，细细品味着淡淡的忧伤，涵．⑤（yùn）泳着一片布满皱纹的宁静，以你的博大浑厚消解着春的轻佻．⑥（tiāo）与夏的轻率，深秋的沉默是老者三缄．⑦（jiān）其口，“此时无声胜有声”，把热泪盈眶．⑧（kuāng）的感动写进生命的十四行诗。

A.①⑥⑧B. ③④⑦C.②④⑤D. ②⑥⑦答案：D解析：妍yán，藉jiè，愕è，涵hán，眶kuàng点评：此考点的重要内容为拼音规则，特别是多音字、易混淆的方言读音等，在学习中要重点掌握，要求学生能够熟练的对教材中出现的基础知识，灵活而牢固掌握。

特别是重点讲读课文。

2．对作家作品理解有误的一项是（）A.孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人，我国古代伟大的思想家，教育家。

B.泰戈尔，英国文学家。

1913年，获诺贝尔文学奖，著有诗集《新月集》《园丁集》等。

C.“轻轻摇着归泊的小桨，秋天游戏在渔船上。

”出自现代诗人、评论家何其芳所著的《秋天》。

D.《秋天的怀念》的作者是史铁生，当代作家，代表作有散文集《我与地坛》。

答案：B解析： B错，泰戈尔是印度诗人。

点评：文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。

14．秋天教材分析：《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。

这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。

前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。

课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。

表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。

因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路。

教学目标：知识与技能：①理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

②初步把握诗文基调，流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

③感知课文内容，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。

④揣摩、品味本文优美的语言。

培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

⑤能以“秋天”为题，学写一首小诗。

过程与方法：1．以自主、合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.。

2．要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。

通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

①把握韵律，感受诗歌的音乐美。

②视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。

③身临其境，体会诗人的情感美3．诵读法；品析法；讨论法；启发式教学法；比较阅读法。

4．联想想像法。

用于对诗中意象含义的把握。

全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

情感、态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点1．能有感情地朗读进而背诵全诗；感知课文内容，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。

《秋天》教学案例背景：《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）.它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法,写得神秘莫测,或爱寻味哲理,显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地,缠绵悱恻于男女私情,除了幽怨、苦思就是期待,而是难得地将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风.诗作采用直陈其事的写法,表面看来似乎简单、直白,缺少象征的奥义,实则意味情味既深且长.诗中透出那么一种氛围,那么一种神韵,这是最能勾住读者心魄的东西.教材分析秋天是人教版七年级上册第三单元的一首现代诗歌，诗人何其芳用精粹的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收、霜晨归渔和少女思恋的景象。

诗的意境优美，富有诗情画意。

整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

设计思想教学的第一个环节是情境激趣，这个环节充分发挥计算机网络的强大功能，让学生观看Flash动画，以激发学生的学习兴趣。

诗歌注重朗读，通过朗读可以体会诗歌优美的意境，培养美的情趣，形成良好的语感。

因此，《秋天》的教学第二个环节就是朗读诗歌。

教师在教学过程中教给学生朗读的技巧，并让学生讨论探究，能够加深对诗意的理解。

此外，在朗读时配置相应的音乐，可使学生不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的感情。

诗歌语言凝炼形象，带有强烈的抒情色彩。

因此，《秋天》教学的第三个环节是品味语言，并让学生根据诗歌内容发挥想像，用自己的语言描绘诗中呈现出的三幅画面。

为了更好地激发学生的想像力和创新意识，第四个环节为描画秋天，这一步可极大地调动学生的学习兴趣，进一步挖掘出学生的潜能，提高他们的创造能力。

在“读诗”、“品诗”、“绘诗”的环节之后，让学生介入自己的情感体验，进行诗歌创作，以激发学生关注自然、热爱自然的情感。

平凉十中七年级语文导学案第14课《秋天》主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银二次备课记录授课教师：授课时间：授课班级：审核：学习目标1、理解积累“栖息、寥廓、枯涸、清冽、肥硕、梦寐”等词语，了解作者的基本情况。

2、能够正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、能概括诗歌内容，品味佳词丽句，把握诗歌意境。

4.培养热爱大自然、热爱生活的感情。

学习重难点：能概括诗歌内容，品味佳词丽句，把握诗歌意境。

学习过程一、导入新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题)二、明确学习目标三、预习检查1、本诗节选自《》，作者是（代）诗人（人名），他的原名是＿＿，该诗人的代表作是文散文集。

本诗作于20世纪＿＿年代初。

2、给下列加横线的字注音丁丁 ( ) 栖息（）背篓（）肥硕（）乌桕（）满载（）归泊（）梦寐（）寥阔（）枯涸（）清洌（）青鳊鱼（）3．根据词语的意思，填写相应的词语。

（1）停留，休息（多指鸟类）。

（）（2）高远空阔。

（）（3）干涸，没有水了。

（）（4）水清澈。

（）（5）睡梦。

（）四、朗读感知，理解诗歌的内容1、一读诗歌你把握了诗歌节奏。

震落了∕清晨∕满披着的露珠，伐木声∕丁丁地∕飘出幽谷。

放下∕饱食过∕稻香的镰刀，用背篓∕来装竹篱间∕肥硕的瓜果。

秋天∕栖息在∕农家里。

向江面的冷雾∕撒下∕圆圆的网，收起∕青鳊鱼似的∕乌桕叶的影子。

芦篷上∕满载着∕白霜，轻轻摇着∕归泊的小桨。

秋天∕游戏在∕渔船上。

草野∕在蟋蟀声中∕更寥阔了。

溪水∕因枯涸见石∕更清洌了。

牛背上的笛声∕何处去了，那∕满流着夏夜的∕香与热的笛孔？秋天∕梦寐在∕牧羊女的眼里。

2、二读诗歌你了解了诗歌内容思考：本文描绘了一幅（）图，从哪些意象可以看出。