多媒体运用在语文教学中的利与弊

多媒体在语文教学中的利与弊摘要：近年来，随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的使用率越来越高，它作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现教学目标。

本文着重对多媒体技术在语文教学中的利弊及教师应注意的事项进行了阐述。

关键词：多媒体语文教学利弊注意事项随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，近年来课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种大趋势，多媒体技术作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现语文学科教与学的目标。

结合多年来在实际教学中使用多媒体技术教学的实践，下面我就多媒体在语文教学过程中应用的情况，谈谈体会。

一、应用多媒体教学的优点1.应用多媒体教学可以创设教学情境，营造课堂文化氛围。

语文教学涉及文学和写作两大块，包括古今中外许多名篇佳作，它具有文学性、人文性、应用性、实践性，为了突出这些特点，必须重视教学情境的创设。

多媒体技术正是创设真实情境的最有效工具。

多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活动态地进行文字、图形、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识，比如在多媒体环境下的新课导入这一环节，就可以采用音乐导入法、图片导入法、示范朗读导入法，从而营造浓厚的课堂文化氛围。

2.应用多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。

多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。

多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，并且因为其直观形象，容易激发学生的兴趣，便于学生理解。

学生带着兴趣思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。

例如，每一篇课文都有作者介绍、写作背景介绍，这种资料性的东西，通过多媒体展示，可以在短时间传递大量的信息。

尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，如此通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。

3.应用多媒体教学可以突出教学重点，突破知识难点。

多媒体运用在语文教学中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。

然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、多媒体运用于语文课堂中的优点运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1、有储信息量大，提供大量阅读材料。

语文教学的重要环节是阅读教学。

小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。

在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。

由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。

这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。

多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。

多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。

2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。

在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。

多媒体教学在语文教学中的利与弊曙光小学摘要：多媒体作为高科技的产物，应用多媒体辅助语文教学更是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

关键字：多媒体教学课程Multi-media teaching in the language of the pros and cons of teachingBaixiaoying dawn of primary schoolsAbstract: The multi-media as a product of high-tech, application of multimedia-assisted language teaching is a more efficient means of modern teaching, which allow students to always keep learning exciting, pleasant and eager to progress the state of mind, the main body of its students to play , to explore the spirit of innovation and the training has a multiplier effect. The emergence of multimedia technology for the improvement of teaching methods, we will provide new opportunities for development, multimedia technology and the integration of teaching, resulting in the optimization of the effectiveness of teaching.Keywords: multimedia courses目录一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力，他的利表现在 (4)(一)、利用多媒体辅助教学提高审美情趣。

多媒体技术在语文教学中的利与弊摘要近年来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

同样多媒体技术对教学也产生着积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

但是，任何一种事物都有其两面性，多媒体也不例外。

本文在广泛的收集分析中外文献的基础上，对多媒体在小学语文教学中的运用是利还是弊做出了分析。

教师应正确把握，发挥多媒体的利，避免多媒体的弊端，这样才能将多媒体的作用发挥到极至。

关键词多媒体语文教学利与弊随着现代信息技术的日益发展，多媒体的广泛利用，为小学教育提供了丰富多彩的课堂，也使得多媒体教学真正成为现实，同时也为小学教育开辟了广阔的前景。

然而任何事物都有其两面性。

多媒体教学也是如此。

它给予我们便利的同时，也不可避免的带来了一些弊端，因此，只有做到多媒体与教学科学有机的结合，才能发挥最大效能，并且避免或消除它的消极作用。

一、语文课堂教学引入多媒体技术的必然性（一）多媒体与现代化教育相结合多媒体可以将文字、图像、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使语文教学内容变得更加生动、形象、逼真。

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进语文教学改革的无可替代的选择。

据心理学实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体技术的文字，图像，动画，视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐等，可以作用于听觉。

（二）多媒体是实施《新课标》的需要传统的语文教学就是“黑板+粉笔+张口”这种枯燥的语言教学方式已经不能满足《新课标》对教学方法的要求。

《新课标》要求：“利用现代教育技术，拓宽学习和运用语文的渠道。

”二、多媒体教学在语文课堂教学中的优势（一）多媒体有利于创设情景导入“良好的开端是成功的一半”。

教师若将多媒体技术与课堂教学完美的结合，创设一个新颖的教学情景作为新课导入，那么这堂课就已成功了一半。

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊多媒体是信息时代的产物，它正以前所未有的速度改变着当今的世界，教育领域自然也不例外。

作为一名教师，我们能深切地体会到多媒体在语文教学中的积极作用，但它在教学过程中所产生的负面影响也是不能忽视的，下面我就结合自己的教学经历简单谈一下多媒体在语文教学中的利与弊。

期望引起语文界同行们的关注且能够和大家共谋良策，趋利避害，以促进语文教学的不断发展。

多媒体作为高科技的产物，它在语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：一、适当运用多媒体，能够激发学生学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣，能强烈刺激学生学习的求知欲望。

传统教学主要是教师通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。

由于这种授课形式很容易使学生产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

二、适当运用多媒体，可以增加教学容量，提高课堂效率课堂是学生素质形成的主渠道，是教师传授知识、培养学生能力的主阵地，新课程标准的出台更强化了这一认识，于是，加大教学容量，充分而有效地利用短短的教学时间，培养学生良好的语文素养，成了很多语文教师所青睐的做法。

在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十分钟内充分表现出来。

另外语文学习的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。

运用多媒体可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高分钟利用效率，让学生在短短的四十分钟内获得最大量的知识。

多媒体应用在语文教授教养中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体应用是以现代教导理论为基本的,现代教导理论请求必须充分施展学生的进修主体感化,多媒体的应用,要能激发学生的进修兴致,要尽力创造进修者的可介入的情况.然而多媒体手腕在教授教养实践中的应用,既有有利的一面,又有晦气的一面,本文就多媒体教授教养手腕在小学语文教授教养中的优缺陷进行阐述,以便在现实教授教养中更好地应用多媒体.一.多媒体应用于语文教室中的长处应用多媒体教授教养,不但给学生供给了丰硕的感性常识,也使教室教授教养目标完成,教授教养难点的冲破更省时,更省力,更有用.多媒体在小学语文教授教养中的应用可以促进浏览教授教养质量的进步.1.有储信息量大,供给大量浏览材料.语文教授教养的重要环节是浏览教授教养.小学语文教授教养课程尺度划定了小学语文教授教养的根本义务是增强基本常识和才能的教授教养,为学生的进修成长打好基本.在传统教授教养中,浏览教授教养的目标是经由过程“预习.讲解.默读.朗读.查字典.小组评论辩论和总结”等环节实现的.因为班级集体讲课,课时及讲课进度的影响,教师让学生本身默读.朗读的时光很少,更谈不上大量.有用的浏览.这对小学生浏览懂得的才能进步产生了晦气的影响,多媒体盘算机是具有供给文本.图形.静止图像.动画.声音.视频等教授教养信息的才能,在教授教养设计的指点下,教授教养内容可以按照常识点进行划分并实现超媒体链接,异常合适学生进修.多媒体盘算机具有储存大量教授教养信息的才能,可储存大量的浏览材料,并可以随时让学生以查字典的方法检索到浏览中的生字.生词.难句等;依据须要,还可以供给尺度的朗读示范音.多媒体盘算机储存的教授教养信息具有活泼.形象.直不雅.沾染力强等特色,相符小学阶段学生的认知特色.2.多媒体教授教养给学生供给一个轻松.丰硕的进修氛围.小学语文教室多媒体教授教养以一种全方位的方法向小学生展现一个美妙的世界.在多种感官的刺激下,能更好地开辟学生的创造力.想象力,给学生一个更好地进修空间,在音乐的带领下,在动画的活泼形象的演示下,在多姿多彩的图片展现下,学生如同身临其境的感到,更能领会教授教养内容,如许的新颖感也可以在必定程度下清除小学生因为长时光坐着上课而带来的疲惫,也能调动小学生进修的自动性.介入性.多媒体教授教养是分解多种教授教养手腕的,它所反应的教授教养内容有许多方面,如音乐的观赏,颜色的视觉后果等方面,能传递信息,从而激起学生的进修兴致.3.应用多媒体课件的图文并茂化解课文的教授教养难点.人类对于常识地控制老是以感性过渡到知性.而借助多媒体课件,就可以化抽象为具体,变理性为感性,有用地填补传统教授教养的一些缺少,让学生经由过程视听等直不雅功效,形象地掌控教授教养内容.作为小学生,懂得才能相对较弱.一些以往要经由过程大量说话文字剖析归纳,就可以以感性的方法展现在学生面前,个中难明得的问题也随之水到渠成.比方对一些诗歌,从剖析诗的说话入手,讲解诗句寄义,再现诗中形象,并感触感染诗人的情绪,把读者引入诗歌首创的艺术境界之中,最后要学乃至用,控制若何观赏诗歌.这些光从说话上讲,对于小学六年级的学生而言,的确懂得上会消失艰苦,假如在讲解这些内容的时刻,试着借助多媒体技巧,先配乐朗诵,然后展现一组有关图片,创造一些相干的情景,就有助于学生懂得.领会.在语文教授教养进程中恰当地应用多媒体技巧会产生锦上添花的后果,它使抽象的概念.难明的词句转化为形象直不雅的画面,成为学生懂得验证文章表达内容的有用门路,也能填补教师言传的缺少,化解通例教授教养中的难点.4.应用多媒体课件的大信息量进步教室的教授教养效力.在当今如许一个信息高速蓬勃的社会,对教导的请求也越来越严厉,教室教授教养不但要重质量,也请求有足够的信息量.尤其是小学语文教授教养.是以,我们就必须不竭更新自我的常识组成,积极地在教授教养实践中推动应用先辈教授教养装备,让多媒体技巧更多地进入我们的教室.如今我们都采取了新教材,学生也许还不顺应这种教授教养办法,教材的信息量也许多,所以借助多媒体技巧的应用,无疑就增多了教室信息的传递渠道,既节俭了大量的板书时光,又供给了包含图文声在内的大量信息.而无论是学生得到信息,照样教师控制反馈信息,都能在此基本上进步单位时光内的传递容量.是以,多媒体课件在教授教养进程中的应用毫不是赶时兴,而能被实践证实是语文教授教养手腕的一个法宝,应得到更多的推广.应用.二.多媒体教授教养手腕在小学语文浏览教授教养中的弊病世界上的万事万物都具有两面性,有利必有弊.我们应当一分为二地对待问题,多媒体教授教养也有它的缺陷之处.1.限制了思维想象的空间.多媒体能给语文教授教养带来直不雅和活泼的“画面式”教授教养办法,但对于语文课而言,不是任何时刻都须要,都能用多媒体技巧来“形象活泼”一下的.语文教授教养的重要义务之一是造就学生的形象思维才能.这种才能重要指那种“由远及近,以所见知所不及”的想象才能.文字在每小我体的大脑中所“撑起”的形象,是文字之外的手腕所不克不及代替的.中国文字渊博精湛,它带给学生的是无穷的想象空间.探讨说话的进程就是懂得和感悟的进程.教室上先生引诱学生经由过程想象感悟文采,感悟其深意,领会其意境,学生在脑海里进行再思考再创造,于是就有了本身的领会和熟悉.这就造就了学生的形象思维才能.假如先生用多媒体把本身或他人的感悟用画面.音乐直不雅地呈如今学生面前,认为这是在帮忙学生懂得,殊不知先生这种教授教养是把本身的意思和懂得强加到学生的思维当中使学生省去了思维运动的感悟进程.说到底这只是一种变相的填鸭式教授教养.说话文学吸惹人的地方,在于它有必定的隐约性,有辽阔的思维想象空间.是以,我们尽可能应用多媒体教授教养来营造氛围,唤起情绪,引诱想象,但决不克不及用屏幕.画面这种虚拟的想象代替文字的意境.文字的想象远弘远于屏幕.2.疏忽了学生的语感造就.汉语教授教养的纪律告知我们：语文才能的造就必须经由过程传统的“句斟字嚼”的方法来实现.如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”包含的诗意,只可“领悟”,是很难用声音和画面来表示的.所以传统语文教授教养强调“书不尽言,书不宣意”这一点.应当把无声的文字变成有声的说话,再现作品的意境美和情势美,从而深入领会文章的辞意.文思.文气,造就“语感”.所谓“语感”,是一种近乎直觉的说话感知和表述才能,是一种说话经验的反应.作为说话经验的这种“语感”的可得,当然得经由过程重复的说话实践来实现.语文课不是政治课,也不是艺术观赏课.它和数.理.化等此外学科不合,其他学科,师生两边主如果在课上研讨说话媒体所承载着的各类常识信息,而语文则是研讨承载各类信息的说话媒体本身,研讨说话媒体的组合纪律.语文教授教养的最终义务是造就学生应用说话文字的才能,语文课的重要序言只能是传统的说话文字.多媒体技巧中的声.像.画永久代替不了教材.文章以及师生两边的说话交换.教室上学生念书的时光越来越少,念书声越来越稀疏,以前的那种墨客朗朗的语文教室在如今的多媒体帮助教授教养的冲击下日渐降低.3.淡化语文教室上师生情绪的交换.语文教室教授教养的精妙在于艺术性地激发学生的兴致,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性的思维的火花,而不是把预先设计好的教案表示的若何极尽描摹,纵不雅教导名家的实践操纵,无不表现一个“活”字.表示出异常高深的教授教养机灵和导控艺术.既教师的导控,学生的学思,不竭优化重组,形成中间始终在学生的动态调控.滥用多媒体手腕在必定程度上阻碍了教室师生之间的交换.每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部神色接收信息,然后做出响应的反应;而学生也可以从教师的面部神色和手势得到勉励,受到启示.这种交换是无声却必不成少的,教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔绝了这种无声的交换,教室上所谓的“人气”,师生面临面教授教养相长的热闹与融洽的交换氛围大减.总之,语文教授教养中多媒体技巧的应用既不克不及盲目地为寻求潮流而过多应用,也不克不及因传统的语文教授教养理念而拒之门外,我们应对语文多媒体教授教养有理性的熟悉,本着技巧为教授教养办事的思惟,依据语文学科的特色.纪律和具体的教授教养内容,扬长避短,合理应用,才干让多媒体真正办事于语文教导,从而首创语文教导极新的局势.。

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊近年来，随着办学条件的不断改善，多媒体越来越多地被运用于教育教学。

在语文教学中，多媒体这种现代化的教学手段更是被视为一大法宝。

从教学的实践来看，适当运用多媒体，的确可以为我们的语文课堂增色不少。

但是多媒体这种先进的教学技术有时候又被不加考虑地滥用，成为了课堂赶时髦的一种的装饰，并不能真正起到提高语文课堂教学效率的作用，有时甚至妨碍了我们对学生能力的培养,造成一种得失兼容的尴尬局面。

我就自己从教十多年的经验，就多媒体在语文教学中的利与弊谈谈自己的看法，以引起语文界同行广泛的关注，希望与各位语文教育同仁共谋良策，趋利避害，促进语文教学更好更快的发展。

一、多媒体在语文教学中的作用（一）恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣，引领学生热爱语文课堂传统课堂教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，引领学生热爱我们的语文课堂，增强课堂教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

（二）恰当运用多媒体，可以增加课堂容量，开阔学生视野，使语文课堂得到延伸多媒体的容量大，不受时空的限制。

多媒体在小学语文教学中的利与弊【摘要】多媒体在小学语文教学中既有利有弊。

利：丰富教学内容，激发学生学习兴趣；直观展示语文知识，提高学习效果。

弊：过度依赖多媒体，导致学生学习passivity；多媒体资源不够丰富，无法满足教学需求；部分多媒体内容质量参差不齐，影响教学质量。

综合评价显示多媒体在小学语文教学中扮演重要角色，但需注意过度使用和质量问题。

建议教师在使用多媒体时要注意引导学生主动学习，多样化资源选择，提高质量审核标准。

未来多媒体在小学语文教学中应更注重互动性和个性化定制，以更好地满足学生的学习需求和教学效果。

【关键词】多媒体技术、小学语文教学、利与弊、教学内容、学习兴趣、语文知识、学习效果、过度依赖、学习passivity、资源不够丰富、质量参差不齐、教学质量、综合评价、注意的问题、发展方向。

1. 引言1.1 多媒体技术在小学语文教学中的重要性多媒体技术在小学语文教学中的重要性体现在许多方面。

多媒体技术可以丰富教学内容，通过图片、音频、视频等形式呈现语文知识，让学生在视听的同时更容易理解和吸收知识。

多媒体技术能够激发学生学习的兴趣，让学生在生动的场景和情境中更具参与感和好奇心，从而更主动地学习和探究语文知识。

多媒体技术还可以直观展示语文知识，通过图像和声音的传达，使抽象的语文概念更具体可见，提高学生的学习效果和理解深度。

多媒体技术在小学语文教学中扮演着不可忽视的重要角色，为教学提供了新的可能性和方式，有助于提升教学效果和学生学习动力。

1.2 本文目的和意义本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的利与弊，并对其在教学实践中的作用进行综合评价。

通过对多媒体在小学语文教学中的重要性和影响进行全面分析，可以为教师在教学过程中更好地利用多媒体资源提供参考。

本文旨在指出多媒体在小学语文教学中存在的问题，并提出应注意的问题和未来发展方向，从而为提升小学语文教学质量和效果提供有益的建议和思路。

通过探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，可以对当前教学实践中存在的不足和挑战进行深入分析，为推动小学语文教学的创新和发展提供借鉴，进一步促进学生的综合素养和语文学习水平的提高。

多媒体在语文课堂中应用的利与弊作者：蒋宜剑胡小敢来源：《中国信息技术教育》2012年第11期多媒体教学手段在教学实践中的运用，好比是一把双刃剑。

本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

● 多媒体教学在语文课堂中的优点运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目标的达成，教学难点的突破更省时、更省力、更有效。

多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1.存储信息量大，提供大量阅读材料多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。

多媒体计算机可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。

2.给学生提供轻松、丰富的学习氛围在小学语文课堂中，运用多媒体教学可以全方位地向小学生展示出一个美好的世界。

在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，调动小学生学习的主动性、参与性。

3.利用多媒体课件化解教学难点借助多媒体课件可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过多媒体的视听等直观功能，形象地把握教学内容。

小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前。

● 多媒体教学在语文课堂中的弊端在看到多媒体教学手段众多优点的同时，我们还应注意到，如果不能合理使用，多媒体会在语文课堂中呈现出很多弊端。

1.限制了思维想象的空间文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。

多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透到了各个教育领域，包括小学语文教学。

多媒体技术能够为语文教学提供丰富的资源和教学工具，提高教学效果，但同时也存在一些不足之处。

本文将对多媒体技术在小学语文教学中的利与弊进行探讨。

多媒体技术能够为教师提供丰富的教学资源。

教师可以通过多媒体软件和网络资源，获取大量的语文教学素材，包括图片、音频、视频等，使得教学更加生动有趣。

通过展示一些经典文学作品的电子版，可以让学生更直观地了解文学作品的内容和风格，激发学生的阅读兴趣。

多媒体技术可以帮助教师提高教学效果。

通过使用多媒体软件，教师可以将抽象的语文知识变得更加形象具体，使得学生更容易理解和记忆。

教师可以结合图片和动画，让学生更好地理解文字中的意境和形象描写，培养学生的想象力和感知能力。

多媒体技术还可以通过互动性的特点，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。

多媒体技术可以提供个性化的学习资源和学习方式。

每个学生的学习能力和学习风格都不同，通过多媒体技术，可以根据学生的个性化需求提供相应的学习资源和教学方式。

对于一些视觉型学生，可以使用图表和图像来辅助教学；对于一些听觉型学生，可以使用音频和视频来提高学习效果。

这样可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

多媒体技术在小学语文教学中也存在一些不足之处。

使用多媒体技术需要相应的设备和软件支持，而这些设备和软件往往需要投入大量的资金。

对于一些资源匮乏的学校来说，很难提供完善的多媒体教学设备，限制了教师在语文教学中的应用。

过多地依赖多媒体技术可能导致学生对传统的阅读与写作方式缺乏兴趣和动力。

传统的阅读与写作是培养学生语文素养的重要方式，而多媒体技术的使用可能使学生过于依赖图像和声音，忽视了文字的重要性，影响了学生的文字表达能力和思维能力。

多媒体技术的使用需要教师具备相应的技术和教学能力。

对于一些年龄较长的教师来说，掌握和应用多媒体技术可能存在一定的难度，需要额外的培训和学习，增加了教师的教学负担。

多媒体在小学语文教学中运用的利与弊摘要：多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。

关键词：多媒体语文利与弊21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。

多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。

正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。

一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响（一）为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

例如，在教《春雨的色彩》一课，就是利用图像及声音，让学生一边观看，一边结合课本，使学生真正体会到春雨的色彩，并能把课文里与春天相关的词语应用到相类似的场合中。

（二）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。

学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。

如：教《王二小》一课，教师引导学生在网络中了解与课文内容相关的一些知识，王二小是什么人？他是什么样儿的？在他身上发生了什么样的事等，学生查找的过程，超越了阅读本身。

（三）多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

多媒体应用在语文教学中的利与弊之杨若古兰创作富宁县第二中学农永辉多媒体应用是以古代教育理论为基础的，古代教育理论请求必须充分发挥先生的进修主体感化，多媒体的应用，要能激发先生的进修爱好，要努力创造进修者的可介入的环境.然而多媒体手段在教学实践中的应用，既有有益的一面，又有晦气的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行论述，以便在实际教学中更好地应用多媒体.一、多媒体应用于语文课堂中的长处应用多媒体教学，不但给先生提供了丰富的感性常识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更无效.多媒体在小学语文教学中的利用可以促进浏览教学质量的提高.1、有储信息量大，提供大量浏览材料.语文教学的次要环节是浏览教学.小学语文教学课程尺度规定了小学语文教学的基本任务是加强基础常识和能力的教学，为先生的进修成长打好基础.在传统教学中，浏览教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的.因为班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让先生本人默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、无效的浏览.这对小先生浏览理解的能力提高发生了晦气的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指点下，教学内容可以按照常识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合先生进修.多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的浏览材料，并可以随时让先生以查字典的方式检索到浏览中的生字、生词、难句等；根据须要，还可以提供尺度的朗读示范音.多媒体计算机储存的教学信息具有生动、抽象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段先生的认知特点.2、多媒体教学给先生提供一个轻松、丰富的进修氛围.小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小先生展现一个美好的世界.在多种感官的刺激下，能更好地开发先生的创造力、想象力，给先生一个更好地进修空间，在音乐的带领下，在动画的生动抽象的演示下，在多姿多彩的图片展现下，先生如同身临其境的感觉，更能体会教学内容，如许的新颖感也能够在必定程度下清除小先生因为长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小先生进修的自动性、介入性.多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的观赏，色彩的视觉后果等方面，能传递信息，从而激起先生的进修爱好.3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点.人类对于常识地把握老是以感性过渡到知性.而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，无效地弥补传统教学的一些缺乏，让先生通过视听等直观功能，抽象地掌控教学内容.作为小先生，理解能力绝对较弱.一些以往要通过大量说话文字分析归纳，就可以以感性的方式展现在先生面前，其中难理解的成绩也随之水到渠成.比方对一些诗歌，从分析诗的说话入手，讲解诗句含义，再现诗中抽象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界当中，最初要学乃至用，把握如何观赏诗歌.这些光从说话上讲，对于小学六年级的先生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展现一组有关图片，创造一些相干的情景，就有助于先生理解、领会.在语文教学过程中适当地应用多媒体技术会发生锦上添花的后果，它使抽象的概念、难懂的词句转化为抽象直观的画面，成为先生理解验证文章表达内容的无效途径，也能弥补教师言传的缺乏，化解惯例教学中的难点.4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效力.在当今如许一个信息高速发达的社会，对教育的请求也愈来愈严酷，课堂教学不但要重质量，也请求有足够的信息量.特别是小学语文教学.是以，我们就必须不竭更新自我的常识构成，积极地在教学实践中推进应用进步前辈教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂.此刻我们都采取了新教材，先生或许还不适应这类教学方法，教材的信息量也很多，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包含图文声在内的大量信息.而不管是先生得到信息，还是教师把握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量.是以，多媒体课件在教学过程中的应用绝不是赶时髦，而能被实践证实是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、应用.二、多媒体教学手段在小学语文浏览教学中的弊病世界上的万事万物都具有两面性，有益必有弊.我们应当一分为二地看待成绩，多媒体教学也有它的缺点的地方.1、限制了思维想象的空间.多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于语文课而言，不是任何时候都须要，都能用多媒体技术来“抽象生动”一下的.语文教学的次要任务之一是培养先生的抽象思维能力.这类能力次要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力.文字在每个人体的大脑中所“撑起”的抽象，是文字以外的手段所不克不及代替的.中国文字广博精深，它带给先生的是无穷的想象空间.探究说话的过程就是理解和感悟的过程.课堂上老师引诱先生通过想象感悟文彩，感悟其深意，体会其意境，先生在脑海里进行再思索再创造，因而就有了本人的体会和认识.这就培养了先生的抽象思维能力.如果老师用多媒体把本人或他人的感悟用画面、音乐直观地呈此刻先生面前，觉得这是在帮忙先生理解，殊不知老师这类教学是把本人的意思和理解强加到先生的思维当中使先生省去了思维活动的感悟过程.说到底这只是一种变相的填鸭式教学.说话文学吸惹人的地方，在于它有必定的模糊性，有广阔的思维想象空间.是以，我们尽可能利用多媒体教学来营建气氛，唤起感情，引诱想象，但决不克不及用屏幕、画面这类虚拟的想象代替文字的意境.文字的想象远弘远于屏幕.2、忽视了先生的语感培养.汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“句斟字嚼”的方式来实现.如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“领悟”，是很难用声音和画面来表示的.所以传统语文教学强调“书不尽言，书不宣意”这一点.应当把无声的文字酿成有声的说话，再现作品的意境美和方式美，从而深刻体会文章的辞意、文思、文气，培养“语感”.所谓“语感”，是一种近乎直觉的说话感知和表述能力，是一种说话经验的反映.作为说话经验的这类“语感”的可得，当然得通过反复的说话实践来实现.语文课不是政治课，也不是艺术观赏课.它和数、理、化等此外学科分歧，其他学科，师生双方主如果在课上研讨说话媒体所承载着的各种常识信息，而语文则是研讨承载各种信息的说话媒体本人，研讨说话媒体的组合规律.语文教学的最终任务是培养先生应用说话文字的能力，语文课的次要媒介只能是传统的说话文字.多媒体技术中的声、像、画永久代替不了教材、文章和师生双方的说话交流.课堂上先生读书的时间愈来愈少，读书声愈来愈希少，之前的那种书生朗朗的语文课堂在此刻的多媒体辅助教学的冲击下日渐降低.3、淡化语文课堂上师生情感的交流.语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发先生的爱好，调动他们的积极性，使其发生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把事后设计好的教案表示的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践操纵，无不体现一个“活”字.表示出非常高妙的教学机智和导控艺术.既教师的导控，先生的学思，不竭优化重组，构成中间始终在先生的动态调控.滥用多媒体手段在必定程度上障碍了课堂师生之间的交流.每个有经验的教师都能从先生的眼神和面部脸色接受信息，然后做出响应的反映；而先生也能够从教师的面部脸色和手势得到鼓励，受到启发.这类交流是无声却必不成少的，教师手不离鼠标，先生眼不离屏幕就隔断了这类无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减.总之，语文教学中多媒体技术的应用既不克不及盲目地为寻求潮流而过多使用，也不克不及因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，取长补短，合理应用，才干让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育簇新的局面.。