第三节长江流域地区

第三节长江流域协作开发与环境保护1．长江概况(1)长度：亚洲第一，世界第三长河。

(2)发源地与注入海域：发源于青藏高原唐古拉山脉主峰格拉丹冬峰，注入东海。

(3)穿越地区：我国西南、中部和东部。

(4)流域面积：180万平方千米。

(5)径流量：我国水量最丰富的河流，年径流量占全国河流年径流量的1/3以上。

2．长江流域概况(1)人口：占我国人口的1/3。

(2)我国的“粮仓”：粮食产量占到全国的一半左右，水稻产量占到全国的七成。

(3)经济发达①重庆、武汉、南京、上海分别为长江上、中、下游和河口的中心城市。

②四川盆地是“天府之国”，两湖地区是“鱼米之乡”，太湖地区是“人间天堂”。

(4)长江流域山水林田生态环境功能①具有强大的涵养水源、繁育生物、释氧固碳、净化环境的功能。

②是我国主要的生态安全屏障，是子孙后代生生不息、永续发展的重要支撑。

二、长江流域的协作开发1．要统筹、协调处理好上游、中游、下游地区的发展关系(1)河源和上游地区：要重视生态环境保护。

(2)中下游地区：要注重绿色发展和人居建设。

2．长江经济带建设(1)要重点依托长江三角洲、长江中游、成渝三大城市群，做大上海、武汉、重庆三大航运中心。

(2)要推进长江中上游腹地开发，促进“两头”开发开放。

3．依托长江黄金水道推动长江经济带发展(1)国家实施“深下游、畅中游、延上游”战略，加快长江黄金水道建设，使黄金水道发挥黄金效益。

(2)长江水系自上而下，可分为6个区域性航道网。

(3)依托长江黄金水道推动长江经济带发展，是我国一项重大区域发展战略，也是我国走绿色发展之路的重要示范。

4．长江水能资源开发(1)干支流水能资源极为丰富：长江水能可开发量占全国可开发量的一半以上。

(2)水能主要分布河段：长江宜昌以上的河段水能资源占全流域的80%以上，且主要集中在金沙江段和长江三峡段。

(3)水能开发：修建了长江三峡水利枢纽、溪洛渡水利枢纽等。

三、长江流域的环境保护1．走可持续绿色发展之路的措施(1)坚持生态优先、绿色发展，共抓大保护，不搞大开发。

第六章认识不同区域第三节长江流域地区（第2课时）教学目标：1、让学生认识长江沿江地带区内主要地理差异，以及河流在区域发展中的作用。

2、认识长江对沿江地带的纽带作用和其他条件所形成的城市群和产业基地以及沿江地带南北的辐射作用。

教学重点：长江对沿江东西地带的纽带作用教学难点：长江对沿江地带纵贯南北的辐射作用。

教学过程：一、导入新课：同学们：通过上节课学习我们认识到长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件为本区的发展奠定了基础。

本区是全国经济发展的重心地区。

二、讲授新课：1.要求学生按下列步骤画出长江沿江地带“H”形的经济格局略图。

①画出长江干流略图。

②标注出重庆、武汉、南京、上海的位置。

③标注出西部地区、沿海经济带的位置、长江沿江地带。

2.提出问题，让学生思考讨论。

①以长江为横轴连接的沿海地区、西部地区构成了什么样的图形？（英文字母“H”形）②读图说明为什么长江地带具有纽带作用。

③沿海地带与西部地区各自的经济发展优势是什么？④从沟通沿海经济发达地区与西部资源富集地区入手，具体说明长江沿江地带的纽带作用。

然后教师在学生讨论基础上重点说明长江沿江地带“H”形经济格局略图和纽带作用的意义。

长江沿江地带是沟通沿海经济发达地区与西部资源富集区的纽带。

第一，西部地区可以借助江海联运，进入国际市场。

第二，沿江地带从东到西将上海、南京、武汉、重庆等商业中心连接起来，成为沟通东西部商贸的纽带。

第三，沿江地带是东部沿海产业向中西部推进的通道。

第四，沿江地带是东部沿海技术、信息向中西部传递、转移的通道。

3.引导学生完成课本活动1，认识长江沿江地带的南北辐射作用。

①对照图8.18、图8.26，在图8.23上填绘出嘉陵江、汉江、赣江等支流及名称，绘出在重庆、武汉、九江、南京、上海交汇的南北铁路干线并标出名称。

②结合中国政区图，说说通过以上这些交通方式，长江沿江地带的经济辐射可以影响到哪些地方。

③具体描述沿江地带的辐射作用。

星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊-长江》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊-长江》这一节主要介绍长江的地理特征、形成原因以及其在我国的重要性。

教材通过文字、图片、地图等多种形式，帮助学生了解长江的源头、流经地区、流域面积、水文特征等方面的知识。

通过本节内容的学习，学生能够掌握长江的基本情况，理解其在我国地理环境中的地位和作用。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的地理基础知识，对我国的主要河流有所了解。

但长江作为一条流经我国多个省份的河流，其地理特征和流域特点需要通过具体的学习来掌握。

学生在生活中可能对长江有一定的感性认识，但缺乏系统的理性认识。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从多个角度理解和掌握长江的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的源头、流经地区、流域面积、水文特征等基本知识；掌握长江在我国地理环境中的地位和作用。

2.过程与方法：通过地图、图片等资源，培养学生的观察能力和地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国河流的热爱和保护意识，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：长江的地理特征、形成原因以及其在我国的重要性。

2.难点：长江流域的水文特征及其对我国地理环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等资源，创设情境，引导学生直观地感受长江的地理特征。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.案例分析法：选取典型的长江流域地区，分析其地理特征，帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.准备教材、教案、课件等教学资源。

2.准备相关的地图、图片、视频等资料。

3.准备课堂讨论的问题和案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示长江的壮观景象，引导学生关注长江，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现长江的源头、流经地区、流域面积等基本知识，同时展示长江流域的地理特征。