学生与团队管理概论分析共108页文档

团队管理￥学生管理的特点：1 学生管理的复杂性 2 学生管理的全面性 3 学生管理的教育性4 学生管理的周期性5 学生管理的周期性￥学生管理的内容：1 学生学籍的管理 2 学生的常规管理3 学生的德育管理4 学生学习的管理￥对学生学习进行管理的基本要求：1 重视学生的学习过程 2 增强学生的自信心，培养学生的创新意识3 对学生学习作出积极的评价￥学生管理的方法:1 班级管理法 2 自我管理法 3 思想教育法 4 行政管理法 5 制度管理￥班级管理方法的分类：说服教育法榜样示范法活动教育法情境陶冶法实践锻炼法￥学生管理的目的：1 学生管理是以“育人”为目的的活动2 学生管理要促进学生身心的全面发展￥学生管理的任务：1 制定合理的学生管理目标2 建立规范的学生管理制度3 加强学生的思想道德管理￥学生管理的作用：1稳定性作用2导向性作用￥团队的特点：1团队以完成共同目标为主要任务2团队以成员的相互依存为重要保障3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分4团队成员共同担负团队的责任￥团队的核心要素：目标人员定位职权计划￥团队的组织形式：1 问题解决型团队 2 自我管理型团队 3 多功能型团队4 虚拟型团队￥团队构建的内容：1 共同愿景 2 共同的目标 3 合理配制成员 4 培养良好的团队文化￥团队构建的意义：1团队能创造良好的工作和学习环境，使成员投入到工作和学习中2团队对构建可以促使建立共同的长期目标3团队可以激发成员的创新能力￥高效团队的打造与管理：1 强化共同愿景建设，提高团队凝聚力、2 加强沟通，建立成员之间的相互信任3 营造团队文化，增强成员的归属感￥班级授课制的优越性：1 有利于教学获得巨大的效率。

一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。

2 有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划地组织教学活动和循序渐进地开展教学。

3 有利于学生之间的互相交流和启发。

￥班级管理的特点：1 目的的教育性 2 内容的广泛性 3 对象的不成熟性￥班级管理的意义与作用：1班级管理是学校工作的基础 2班级管理师教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件 4班级管理师营造学生成长的重要环境￥班级目标制定的步骤与方法：分析现状研究信息把握理论体察民心确立目标￥班级德育管理的意义：1班级德育管理有助于班级整体风貌的形成2班级德育管理有助于学生个体品德的发展3班级德育管理目标的实现是全体成员共同进步的结果￥制定班级管理目标的方法：1 师生共商法 2 班级管理者定夺法￥班级德育管理常用的方法：1 组织法 2 激励法 3 规章制度法￥班级管理的内容：1 班级德育管理 2 班级学习管理 3 班级文体活动管理4 班级常规工作管理￥班级学习管理的内容：1 营造学习环境 2 制定学习计划 3 培养自学能力和学习习惯￥班级管理的过程：1 班级管理计划的制定 2 班级管理计划的实施3 班级管理检查与指导4 班级管理的总结￥班级管理方法主要包括：了解学生的方法说理法自我管理法￥了解学生的方法：观察法书面材料分析法谈话法调查法￥班级文化: 广义：班级文化是指班级生活中一切文化要素。

学生与团队管理第一章管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制与监督等职能来协调他人所展开的活动，使他人同自身一起实现既定目标的全过程。

学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。

判）班级管理法是指教育管理人员通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体同学组成有共同目标，有组织核心的一种集体管理方法。

学生管理是以“育人”为目的的活动行政管理法是根据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理方法。

特点是权威性和强制性。

简答：1学生管理的特点：1学生管理的复杂性；2全面性；3教育性；4周期性；5沟通性2学生管理的任务：1制定合理的学生管理目标；2建立规范的学生管理制度；3加强学生的思想道德管理3如何建立高效的学生团队：1强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2加强沟通，建立成员之间的相互信任；3营造团队文化，增强成员的归属感多选：1学生管理的内容：1学生学籍的管理；2学生的常规管理；3学生的德育管理；4学生学习的管理2对学生学习管理的基本要求：1重视学生的学习过程；2增强学生的自信心，培养学生的创新意识；3对学生学习做出积极的评价3学生管理的方法：全选4班级管理法的类型：全选5团队的核心要素：全选目标、人员、定位、职权、计划6团队的组织形式：1问题解决型团队；2自我管理型；3多功能型；4虚拟型7团队的构建因素：1共同愿景；2共同的目标；3合理配置人员；4培养良好的团队文化第二章率先使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。

促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务判断：班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组织起来的有目的、有计划地执行教学管理和教学职能的正式群体。

学生与团队管理概论第一章学生管理概论1.学生管理的特点：学生管理的复杂性；学生管理的全面性；教育性；周期性；沟通性。

2.学生管理的任务：制定合理的学生管理目标；监理规范的学生管理制度；加强学生的思想道德管理。

3.学生管理的内容：学生学籍管理；学生常规管理（分类：按管理的不同性质、内容，可分为品德常规管理、学习常规管理、教育活动常规管理、学籍常规的管理和生活常规的管理）；学生的德育管理（加强组织领导；健全学校德育管理系统；提高管理者的素质；加强校园文化建设；改革学生的德育评价制度；充分发挥校外资源的影响作用）；学生学习的管理。

4.学生常规管理的内涵：中小学的常规管理是学校根据国家有关规定、结合学校具体实际，针对中小学生的行为常规而实施的管理。

学生常规管理通过各种规章制度对学生进行的管理工作。

根据常规管理的性质、内容，学生常规管理可以分为学生品德的常规管理、学生学习的常规管理、教学活动的常规管理、学生学籍的常规管理和学生生活的常规管理。

5.班级管理的领导者：班主任：是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。

班干部：是班集体的组织核心，担负着整个班级的日常事务与领导工作，是组织、团结和凝聚全班同学的重要力量。

6.学校共青团管理的方法：用多种形式加强共青团管理；做好青年人才建设；大胆创新团队的管理工作。

7.问题学生：分为学习问题生、品行问题生、学习品性都有问题的学生。

特点：自卑感强；逆反心理较强。

形成原因：自身原因；家庭原因；社会影响；学校管理。

8.问题行为学生的管理：尊重、理解问题行为学生；帮助问题行为学生提高思想认识；与社会、家长保持密切的沟通。

9.新时期对学生管理工作的要求：摆正学生管理工作的位置；建立完善的学生管理体制；建立学生管理团队；加强学生的自我管理。

第二章班级管理工作与班主任工作1.班级管理的特点：目的的教育性；内容的广泛性；对象的不成熟性。

2.班级管理目标的依据：基本依据；理论依据；实践依据。

（团队建设）学生与团队管理概论教师资格考试：学生和团队管理课本总结（76题）第壹章：学生管理概述1、学生管理定义：学校管理者通过学校各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。

2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象3、学生管理的特点：复杂性，全面性、教育性、周期性、沟通性4、学生管理的目的：以“育人”为目的，促进学生身心的全面发展。

5、学生管理的任务：制定合理的学生管理目标，建立规范的学生管理制度，加强学生的思想道德管理为什么说学生管理具有复杂性（1）管理者和管理的对象均是人，且是具有主观能动性的人，（2）学生管理要受到校内教育条件和学生生理、心理等方面的制约。

它具有牵涉面广，制约因素多以及对学生管理的质量难以用量化进行评估等特性。

7、为什么说学生管理具有教育性学生管理工作需要具有很强的教育性，突出其培养人的管理特性，学校是专门从事教育的机构，其根本目的是培养人，所以对于学生的管理目标、过程、原则和方法等，均需要壹定的规章制度和措施手段来实施，这些规章制度和措施手段均应该把培养人放于管理的第壹位，离开这壹点，学生的管理工作就失去了它应有的效用。

8、学生管理的作用：稳定性作用、导向作用9、学生管理的内容：学生学籍管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理10、学生管理的基本要求：重视学生的学习过程、增强自信心，培养学生的创新意识、对学生的学习做出积极的评价11、团队的内涵：由俩个或者俩个之上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照壹定规则结合于壹起的组织。

12、团队的特点（1）团队以完成共同目标为主要任务即具有壹定的目标（2）团队以成员的相互依存为重要保障（3）沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分（4）团队成员共同担负团队的责任13、团队的核心要素：壹般来讲，壹个成熟团队均有五个基本要素，简称“5P”。

教师资格考试:学生与团队管理课本总结（76题)第一章：学生管理概述1、学生管理定义：学校管理者通过学校各种组织和方式,有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。

2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象3、学生管理的特点：复杂性,全面性、教育性、周期性、沟通性4、学生管理的目的:以“育人”为目的，促进学生身心的全面发展。

5、学生管理的任务:制定合理的学生管理目标,建立规范的学生管理制度，加强学生的思想道德管理为什么说学生管理具有复杂性（１)管理者和管理的对象都是人，且是具有主观能动性的人，(2）学生管理要受到校内教育条件和学生生理、心理等方面的制约。

它具有牵涉面广，制约因素多以及对学生管理的质量难以用量化进行评估等特性。

7、为什么说学生管理具有教育性学生管理工作需要具有很强的教育性,突出其培养人的管理特性，学校是专门从事教育的机构,其根本目的是培养人，所以对于学生的管理目标、过程、原则和方法等，都需要一定的规章制度和措施手段来实施，这些规章制度和措施手段都应该把培养人放在管理的第一位，离开这一点,学生的管理工作就失去了它应有的效用。

８、学生管理的作用:稳定性作用、导向作用9、学生管理的内容:学生学籍管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理１0、学生管理的基本要求:重视学生的学习过程、增强自信心,培养学生的创新意识、对学生的学习做出积极的评价1１、团队的内涵：由两个或者两个以上的,相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。

１2、团队的特点（1）团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标(2)团队以成员的相互依存为重要保障(３)沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分（４)团队成员共同担负团队的责任13、团队的核心要素 :一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素,简称“5P”。

第一章学生与团队管理概述
1.管理活动四要素：管理主体、管理客体、组织目的、组织环境和条件
2.学生管理基本特征：教育性、全面性、复杂性、周期性、沟通性
3.学生管理是以“育人”为目的的活动。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，把育人为本作为教育工作的根本要求。

4.学生管理的内容：学生学籍管理、学生常规管理、学生德育管理、学生学习管理、
5.学生管理的方法：班级管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法
6.团队就是由两个或两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。

7.团队管理的基本要素：目标（purpose)、人员（people)、团队的定位（place)、职权（power)、计划（plan)
简答
1、怎样构建高效的团队？
答：1强化共同的愿景建设，努力提高团队凝聚力2加强沟通，建立成员之间的相互信任3营造团队文化，增强成员的归属感。

学生与团队管理1、学生管理的目的：①学生管理是以育人为目的的活动，②学生管理要促进学生身心的全面发展3、学生管理的内容：①学生学籍的管理，②学生的常规管理;③学生的德育管理，④学生学习的管理。

4、德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

6、对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生的积极性和科学性。

7、对学生学习进行管理要求：①重视学生的学习过程，②增强学生的自信心，③关注每位学生的发展。

8、一个好的班集体的主要特征，在于它有共同的奋斗目标和共同的活动纲领。

9、班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育，教学工作计划的得10、班干部是班集体的组织核心，担负着整个班级的日常事务与领导工作，是组织、团结和凝聚全班同学的重要力量。

10、在班集体中，良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据，而班风则是靠舆论和习惯保证的整体作风。

11、问题行为学生的管理：问题行为学生分为学习问题生，品行问题生和学习和品行都有问题三类学生。

它们共同的特点表现为：第一，自卑感强，第二，逆反心理较强。

问题行为学生的形成，一是自身原因，二是家庭原因，三是社会的影响，四是学校管理的问题。

①尊重、理解问题行为学生；②帮助问题行为学生提高思想认识；③与社会、家长保持密切的沟通。

12、新时期对学生管理工作的要求：①摆正学生管理工作的位置；②建立完善的学生管理体制；③建立学生管理团队；④加强学生的自我管理13、自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动地去追求完善，所以在学生管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要，主动在实践中锻炼、提高和完善自我，由此提高自我教育能力和调控能力。

14、率先使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。

15、捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其代表作《大教学论》一书中提出了自己的假设即：一个教师同时教很多学生是可能的，以后经过赫尔巴特等教育家的研究和补充，使它在理论上得到了进一步完善。

《学生和团队管理》1《学生和团队管理》第一讲学生管理综述1、学生管理的目的：培养学生良好的学习、生活和行为习惯，帮助学生形成基本的自理、自治、独立生活和抵制社会丑恶现象的能力。

终级目的指向学生人性完善。

2、常规管理：是经常性的规章制度的管理，常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。

3、优良校风、学风要先从常规管理抓起4、常能：指最基本、最平常的生活能力、活动能力。

常能训练是中小学教育中最基本的教育内容之一，通过训练培养学生的自学、自理、自治、自护的能力。

5、如何培养学生的自护能力，这是当前教育易视的又要面对的课题，这首先要教会学生审丑，对社会上的假丑恶有防卫意识和抗击能力。

6、常能训练的基本指导精神是把学生的科学世界和生活世界连接起来。

7、从小就培养关心意识会给我们的孩子一个更宽广的胸襟和眼界。

8、教师的态度在一定程度上影响着学生的品德发展。

教师以民主的态度对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展；教师采用专制的态度，易于导致学生的紧张情绪、冷淡、攻击性和不能自制；教师采用放任的态度，易使学生走向无组织、无纪律的方面发展。

可见真诚地关心和爱护学生是搞好学生德育工作的必要前提9、健康的生活情趣和才艺对品德的培养是非常重要的。

10、德育手段要创新：第一多讲讲德育的“享用”功能，第二开放德育的边界（德育应变成生活德育，无论德育内容还是德育方法都应紧密联系学生的生活实际，以学生生活世界中存在的问题作为切入点）第三强化德育的活动性、实践性，第四利用现代网络技术改善德育工作效果，第五学科教学融入品德教育。

11、理应贯彻以学生发展为本的原理。

12、约翰。

卡尔是研究“过度拥护现象”最为著名的学者。

13、环境心理学家霍尔的“个人空间理论”更是认为，一般人的正常个人距离应以47—75厘米为宜。

14、学生管理的原则A全员性原则，B激励性原则，主体性原则，联动性原则15、人的发展程度与他受到的激励的程度是成正比的。

学生团队合作管理团队合作是学生在学习和工作中经常面临的挑战。

为了促进良好的团队合作，学生们需要掌握一些有效的管理技巧。

本文将讨论学生团队合作管理的重要性，并提供一些建议来帮助学生更好地管理团队合作。

一、团队合作管理的重要性团队合作管理对学习和工作的成功起着关键作用。

以下是团队合作管理的几个重要方面：1. 目标设定与分工：团队成员需要明确共同的目标，并根据各自的特长和优势进行分工。

这有助于确保团队的工作高效有序。

2. 沟通与协调：团队成员之间的良好沟通和协调是成功合作的关键。

沟通可以帮助成员理解彼此的观点和需求，协调可以保持团队工作的整体进展。

3. 任务分配与监督：合理分配任务和监督团队成员的工作进度对于团队的成功至关重要。

每个成员都应承担相应的责任，并在团队领导者的监督下完成任务。

4. 冲突管理：团队合作中难免会出现冲突，但如何妥善处理冲突对于团队的凝聚力和和谐发展至关重要。

成员应积极寻求解决方案，并避免过度个人化的情绪。

5. 团队文化的建设：团队合作需要一个良好的文化氛围来支持。

这包括相互尊重、信任、合作和分享资源的精神。

二、学生团队合作管理的建议下面是一些帮助学生更好地管理团队合作的实用建议：1. 有效的沟通：团队成员之间要建立良好的沟通机制，如团队会议、在线讨论群等。

及时沟通可以帮助解决问题、协调任务并传达信息。

2. 灵活的角色分工：学生团队应根据成员的技能和兴趣合理分工，让每个人发挥自己的优势。

同时，团队成员应具备一定灵活性，根据需要调整角色。

3. 目标明确：团队成员应共同制定明确的目标，并确保每个成员了解和承担自己的责任。

这有助于团队成员保持高度的问题意识和责任感。

4. 共享资源：团队成员应搭建共享资源的平台，如共享文件夹、云端存储等。

这样可以方便成员之间的交流和合作，提高工作效率。

5. 及时反馈和评价：每个成员都应积极提供反馈和评价，以改进团队合作的效果。

及时的反馈可以让团队成员更好地认识到自己的不足，并做出相应的调整。

一、学生德育管理加快组织领导健全德育系统提高管理者素质加强校园文化建设改革德育评价制度发挥校外资源二、对学生德育管理的要求重视学生的学习过程增强学生自信心培育创新意识对学生做出积极的评价三、学生管理任务合理的管理目标规范的制度加强思想道德建设四、班级德育管理的意义班级德育管理有助于班风整体风貌的形成，班风是整个成员的综合体现。

然后有助于学生个体的发展。

德育管理的目的在于促进班级成员的德育发展。

五、德育管理的过程班级计划的制定计划的实施管理的总结六、班级文化建设装点教室，营造良好的学习氛围建立健全的规章制度构建班级制文化构建班级精神文化七、班主任工作的职责组织建立良好的班集体促进学生全面发展和个性发展协调校内外各种教育力量组织开展班会活动八、学校团组织建设重视团组织建设发挥团基层作用规范团员队伍建设加强团干部管理组织作风思想建设九、共青团活动的意义吸引广大青年加入通过活动增添团组织的活力教育广大团员使团干部和团员受到锻炼十、学生会工作思路以学生全面发展为管理理念建立引导工作方式扩宽活动领域过程强化服务意识十一、同辈群体对青少年的影响为学生的心理构通构筑了平台为学生的社会化提供了角色体验为学生的兴趣创造了机会为学生交往互动提供了场所为学生文化融合提供了领域十二、虚拟同辈群体对青少年的影响虚拟同辈群体的积极影响有利于青少年交往范围的发展有利于情感的表态和体现有利于个性的张扬和不同自我的认识十三、青少年同辈群体的管理以教育引导取代强制管理充分发挥领头羊的作用加强教育互动形成教育合力。

学生与团队管理概述1学生管理的特点：1复杂性2全面性3教育性4周期性(计划实施检查总结)5沟通性2学生管理的目的：1学生管理是以“育人”为目的的活动2学生管理要促进学生身心的全面发展3学生管理的任务：1制定合理的学生管理目标2建立规范的学声管理制度（学生管理制度首先要体现民主性原则能够体现出它的规范化和人性化）3加强学生的思想道德管理4学生管理的内容：1学生学籍的管理2学生的常规管理（学生差高贵管理的意义和要求：中小学常规管理有利于中小学学生行为规范的养成）3学生的德育管理4学生学习的管理5学生的德育管理（1加强组织领导2健全学校德育管理系统3提高管理者的素质4加强校园文化建设5改革学生的德育评价制度（建立激励性和发展性评价机制）6充分发挥校外资源的影响作用）6学生学习的管理：（加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证）1对学生学习进行管理的基本内容和方法（目的是为了提高学生学习的积极性和科学性首先要摸清学生的学习情况其次管理者要建立学生的学习和生活档案再次要充分调动学生学习的积极性，体改学生学习动机最后教师还要树立正确的师生观和良好的教学，服务态度，关心爱护尊重学生，培养学生的学习兴趣，）2对学生学习进行管理的基本要求（1重视学生的学习过程2增强学生的自信心3关注每位学生的发展）7一个好的班集体的主要特征在于他有共同的奋斗目标和共同的活动纲领8班主任是班集体的组织者，教育者和领导者，是学校领导实施教育，教学工作计划的得力助手9班干部是班集体的组织核心，担负着整个班级的日常事务与领导工作，是组织，团结和凝聚全班同学的重要力量10在班级管理中，良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据，而班风则是靠舆论和习惯保证的整体作风11由于班级舆论是全体学生参与形成的，因此培养班级健康舆论要从加强班级的民主作风开始12问题行为学生的特点表现为：1自卑感强2逆反心理较强13问题学生的形成：1自身原因2家庭原因3社会的影响14问题行为学生的管理：1尊重理解问题行为学生2帮助问题行为学生提高思想认识3与社会，家长保持密切的沟通15新时期对学生管理工作的要求：1摆正学生管理工作的位置2建立完善的学生管理体制3建立学生管理团队4加强学生的自我管理（自我教育能激发和发展人的自主性，使人能主动的追求完善）16率先使用班级一词的的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯17 17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证。

构建班级文化的意义：1营造班级文化，有利于学生的全面发展2重视班级文化，可以为学生树立典型化的人格榜样3构建和谐班级文化，有助于学生自主能力的发挥。

广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素。

狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特的文化。

所谓硬文化是一种“显示文化”可以摸到着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成巨型、椭圆形的桌椅上等等。

软文化是指一种“隐性文化”，包括制度文化、精神文化和行为文化。

班级特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性。

班级文化的主要内容：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化。

班级文化建设的策略与管理：1精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围2建立健全规章制度，构建班级制度文化3打造班级精神，构建班级精神文化。

班主任工作职责主要包括：1组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作2促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心认为3协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任4组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。

为了形成一个良好的班集体，班主任做到以下几点：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对全班同学提出班级建设目标3制定班规并认真地贯彻执行4培养健康的班集体舆论团的标致团徽的左上角为黄星，周围黄圈，表明中国青年一代紧密团结在中国共产党的周围。

徽由齿轮、穗、初生的太阳、光芒和写有“中国共青团”的金红两色组成，这是团的标致。

团章的基本内容：现行团章共包括两大部分：总则和条文。

其中条文部分共九章三十九条，分为八章：1团员2团的组织制度3团的中央组织4团的地方和军队的组织5团的基层组织6团的干部7团旗、团徽、团歌、团员证8团的经费。

团章的产生和修改程序：现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于1982年12月24日通过，经团的“十二大”“十三大”“十四大”和“十五大”部分修改后于2003年7月26日通过。