所罗门学习风格测量量表

学习者学习风格测量表的数据解读在学习方案研修班上，我专门介绍了量表的使用。

但由于有些老师不是听觉型的学习者，对我的讲解没有听明白，最近一直有人询问怎么解读调查的数据，学习者学习风格测量表为了帮助您选择适合自己的学习方案，请完成以下学习风格测量量表。

学生学习风格调查量表（安德鲁·科恩，吕贝卡·牛津）目的：学习风格测试是为了评估你的总体学习方法，只表示你的总体学习风格倾向，并不预测你的每次具体行为。

说明：从每个小题的选项中圈出最接近你学习方法的答案，并完成全部小题。

一边阅读题目一边考虑你在学习中通常是怎么做的。

请快速圈出每一小题的答案：A 始终或经常如此 B 有时 C 很少或从不第一部分: 我是如何使用感官的A小节1.如果用笔记录，我会记得更牢。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不2.听的时候，我头脑中会闪现相应的画面、数字或单词。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不3.阅读时我会用不同颜色的笔做出标记。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不4.我需要任务的书面解释。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不5.交谈时，我要看着对方才能理解他表达的意思。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不6.我更易理解用板书展示的对话内容A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不7.图形、图标、图解能帮助我理解说话人表达的内容。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不Total _____A_______B________C说明：这一部分分析的是视觉型学习风格。

若你的选项总和是7A0B0C，说明你是完全属于视觉型学习者。

若你的选项总和是6AxBxC—4AxBxC，说明你是典型的视觉型学习者。

若你的选项总和是3AxBxC—1AxBxC，则你的风格主要不是视觉型。

若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属于视觉型学习者。

B小节8.如果我与别人讨论某事，此事会记得更牢。

A 始终或经常如此B 有时C 很少或从不9.我喜欢听到清晰的指令。

中学生学习风格测试量表填写须知学员姓名：所在学校：班主任：请你在回答问题前仔细阅读，并接受家长或老师的监督一、测评的目的：全面剖析你的学习潜质，用你的优势去学习本系统是通过引进美国著名教育学家顿恩夫妇研究开发的“学习风格”测评系统，并由北京大学、华东师范大学、上海交通大学等知名高效多名心理学家教育学家结合中国学生的特点改进完成的。

众所周知，学习需要良好的学习方法。

但是很多学生在尝试了各种学习方法之后却发现没有一种适合自己。

那是因为每个学生都有自己独特的“学习风格”。

只有符合你自身风格的学习方法和策略才能够起到促进学习的效果。

本次测评的目的是帮助你了解自己的“学习风格” ，进而找到最适合你的学习策略，这样快速高效的学习便不再只是梦想。

二、填写注意事项（为保证测评结果准确真实，请严格执行）1、请你在 30 分钟以内完成填写，答题开始请填写“起始时间”，答题结束填写“结束时间” ；2、填写过程中认真仔细，不要受其他人或事情影响，独自完成；3、这是一个用来了解个人在学习过程中具体做法的测试，不是考试，答案无所谓对错，只要准确反映自己的看法就可以了；4、本测验每一道测题都有五个可供选择的答案（5、4、3、2、1），表示你在这个方面的相符程度（完全不符合、不太符合、说不清楚、比较符合、非常符合）。

数字越大，表示相符程度越高。

5、请把题目后你所要选择的答案的〇涂黑；若要更改答案可将原有答案用\划去，再涂新的选项；6、每道题目只能选择一个答案，若多选，整份试卷将被视为无效；7、完成后请仔细检查有没有漏答题目，任何题目的选择不能为空，否则会严重影响测评结果的准确性；8、答题过程中如对题目描述不能理解，请咨询相关工作人员。

中学生学习风格测试量表请填写答题开始时间5—完全符合4—比较符合3—说不清楚2—不太符合1—完全不符合I)学习风格1在安静的环境下学习，我感觉效率更高。

2我喜欢一边看书，一边吃零食或喝水。

3我喜欢坐在书桌前读书，而不喜欢随意坐在地板上读书。

学习风格量表（Learning Style Inventory，简称LSI），Kolb (1984)所提出，学习风格是指个人学习过程中的喜欢与爱好状况，亦即到达有效学习所反应出的习性与倾向。

Kolb将学习风格分为四类型，包含：适应型、发散型、聚合型、同化型。

而Grasha (1996) 将学习风格更细化为六类型，包含：独立型、回避型、协作型、依赖型、竞争型、参与型。

学习风格量表的维度Kolb将学习风格量表分成四大维度，包含：(一) 发散型象限：为「具体的经验」与「省思的观察」所组成。

(二) 聚合型象限：为「省思的观察」与「抽象的概念」所组成。

(三) 同化型象限：为「抽象的概念」与「主动的实验」所组成。

(四) 适应型象限：为「主动的实验」与「具体的经验」所组成。

学习风格量表的计分方式将受试者感受、反应及认同程度为评定指标，采用4点量表级分方法。

其标准为“1”表示基本不符合；“2”表示一般符合；“3”表示比较符合；“4”表示最符合。

将四个维度的总分排序，就可的知为哪一类学习风格，四个维度的计分方式如下：1. 具体的经验：1、5、9、13、17、21、25、29、33、37、41、45，相加的总分；2. 省思的观察：2、6、10、14、18、22、26、30、34、38、42、46，相加的总分；3. 抽象的概念：3、7、11、15、19、23、27、31、35、39、43、47，相加的总分；4. 主动的实验：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48，相加的总分。

学习风格量表的条目1. 我在学习过程中喜欢调动自己的情感体验①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合2. 我在学习过程中喜欢思考①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合3. 我在学习过程中喜欢做中学①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合4. 我在学习过程中喜欢看和听①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合5. 我感觉什么时候学习效果最好：认真聆听并观察的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合6. 我感觉什么时候学习效果最好：借助逻辑思考的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合7. 我感觉什么时候学习效果最好：相信自己的预感和体验的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合8. 我感觉什么时候学习效果最好：努力将事情做完的时候①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合9. 我在学习过程中：喜欢推理①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合10. 我在学习过程中：认真负责11. 我在学习过程中：安静而沉稳①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合12. 我在学习过程中：有强烈的情感反应①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合13. 我采用什么方式学习：情感体验①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合14. 我采用什么方式学习：实践①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合15. 我采用什么方式学习：观察①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合16. 我采用什么方式学习：思考①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合17. 我学习的时候：对新的体验、新经历采取开放的态度①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合18. 我学习的时候：会多方位地观察问题①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合19. 我学习的时候：喜欢分析事物，将整体分解成各部分①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合20. 我学习的时候：喜欢试验①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合21. 我在学习的时候：乐于观察22. 我在学习的时候：积极活跃①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合23. 我在学习的时候：看重直觉①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合24. 我在学习的时候：偏重逻辑思维①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合25. 通过什么途径我会学得最好：观察①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合26. 通过什么途径我会学得最好：人际间互动①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合27. 通过什么途径我会学得最好：合理的理论①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合28. 通过什么途径我会学得最好：有机会试验和实践①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合29. 我学习的时候：喜欢看到自己的学习成效①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合30. 我学习的时候：喜欢理念和理论①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合31. 我学习的时候：倾向行动前做好充足的准备①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合32. 我学习的时候：喜欢全身心投入学习33. 什么时候我学得最好：依赖观察时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合34. 什么时候我学得最好：凭借感觉时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合35. 什么时候我学得最好：己尝试做时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合36. 什么时候我学得最好：思考时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合37. 我在学习中：是个心静、含蓄的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合38. 我在学习中：是个乐于接受的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合39. 我在学习中：是个负责的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合40. 我在学习中：是个理性的人①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合41. 我学习时：乐于投入其中①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合42. 我学习时：喜欢观察①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合43. 我学习时：喜欢对事情作评价44. 我学习时：乐于积极行动①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合45. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：进行思考、分析时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合46. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：乐于接受、思想开放时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合47. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：认真仔细时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合48. 什么时候我可以得到最理想的学习效果：学以致用时①基本不符合②一般符合③比较符合④最符合。

我的学习风格分析 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】自我学习风格分析西北师范大学教育技术学院2010级教育技术学（1）班侯元军我的学习风格分析有些学生是很活跃的，很喜欢跟别人分享，他们比较喜欢互动式的学习。

而有些学生喜欢安静的，比较喜欢单独思考和独立学习！这主要是因为不同的学生有不同的学习风格。

一、对学习风格的理解在进行我的学习风格分析之前，首先，我们必须得明白究竟什么是学习者的学习风格。

由于有关学习风格的研究并没有很长的历史，所以学习风格其实并没有一个很明确的定义。

在我国，比较公认的是先生对学习风格的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是和学习倾向的总和。

学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为。

学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。

有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续不变性。

那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。

学习是认知重组的过程，因此学习风格中有许多认知要素存在，其实质是一个人的在学习中的体现。

所谓认知风格，也称，指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方式与沉思型认知方式。

学习者的学习风格很大程度上是由学习者的心理特征和性格特征来决定的，而对学习者的心理特征和性格特征分析对教学意义重大。

所以分析学习者的学习风格在教学中的意义是显而易见的，它是教学系统设计过程中进行需求分析时的重要内容，直接影响到教学设计中教学内容的组织序列、讨论小组的划分、教学策略和教学媒体的选择以及教学评价方式的设计等。

学习风格调查表（请根据你的习惯，在每个陈述后面选择适当的选项）经常有时很少1 与阅读相比，我通过倾听能够记住更多的内容。

32 与口头指导相比，书面指导更有效。

33 我喜欢写下内容或记笔记，以便日后复习。

34 通过使用钢笔或铅笔进行书写，能够帮助我加深对知识的记忆。

5 5 我需要对图表，图示，曲线图或其它视觉材料的口头解释。

36 我喜欢使用适当的工具。

37 我擅长并且喜欢开发或制作图表，曲线图和图示。

8 当两种声音混合在一起时，我可以辩别它们是否和谐。

59 把内容多写几遍可以让我记得最牢。

510 我可以轻松地理解和使用地图上的指示。

311 通过听课或听磁带我可以更好地掌握学科内容。

312 我经常玩弄口袋里的硬币，钥匙，或手上的东西。

113 在记单词里，反复大声朗读字母比在纸上反复书写效果更好。

5 14 与听收音机相比，读报纸能止我更好地理解新闻内容。

315 我喜欢在学习时嚼口香糖，吸烟或吃零食。

116 我感觉最好的记忆方法是将其勾画在脑海中。

317 我通过描红学习写字。

118 与阅读书本材料相比，我更愿意听讲座或演讲。

119 我擅长应对和解决难题，混乱局面等。

320 我喜欢在学习过程中不断追求新的目标。

521 与读报纸相比，听收音机能让我更好地理解新闻内容。

322 我通过阅读相关材料获得感兴趣主题的相关信息。

323 在与他人接触，拥抱，握手时，我感觉很自然。

324 与书面说明相比，我更喜欢口头说明。

3学习风格计分表说明：根据下列相应的项目号，匹配您对以上问题的反馈。

在项目号旁边填写分值。

最后，在各栏填写分值，以获得各标题的偏好分数。

例如，如果您对问题1的答案是“有时”，那么在中间一栏数字1后填上3。

经常＝5分；有时＝3分；很少＝1分视觉听觉动觉编号……分值编号……分值编号……分值2 1 43 5 67 8 910 11 1214 13 1516 18 1720 21 1922 24 23视觉分值＝26 听觉分值＝21 动觉分值＝22学习时间偏爱测定量表1．早上通常不愿起床。

《所罗门学习风格诊断量表》亲爱的同学们：不同的人有不同的学习风格，所罗门教授从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。

想了解你属于什么样的学习风格吗？不妨利用下面的自测量表和分析表来测试一下。

（结果没有对错之分）请尽可能联想你的学习经历，并回答下面44个单选题，注意：请将所有选择写在第3页的答题卡上（打V)。

如果a与b很难选择，挑一个相对比较符合你的。

《所罗门学习风格分析表》附录3:生物课堂——小组学习章程一、注意事项1、小组讨论前要进行角色分配，明确责任。

2、在他人发表意见时，不得东张西望、扰乱纪律。

3、讨论要紧扣学习内容，抓住重点，不偏题。

4、注意讨论时间，该讨论讨论，该暂停暂停。

5、小组代表在发言时要表达清楚本组观点，本组同学可在其发言结束后进行补充。

6、小组任务结束后由组长对学习任务的完成情况进行评价。

（四个等级：优秀、良好、合二、学习小组组长要求(1) 将任务细化，分配角色与任务。

(2) 控制学习进度，督促本组成员的学习任务。

(3) 协调组内与组间关系。

(4) 进行小组学习的总结与评价。

附录三:学习情感的评价诊断量表学习情感评价的维度主要包括:学习兴趣、学习动机、学习态度以及与这三者的学习价值观。

(一)生物学习动机诊断量表说明:请你对以下每种情况与自己的符合与否作一个判断:是或否。

1.生物老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。

2.每当我的生物成绩比别人差，就会感到难过。

3.每天晚上和星期天的学习时间，我都会安排一点时间看生物书。

2’陆建身.无锡生物教师新课程培训报告.20054.我觉得学习生物真是一件苦差事。

5.遇上生物学难题，我喜欢自己动脑筋思考去寻找答案。

6.假期里我也安排一定时间学习生物。

7.我不愿花很大的精力去学生物。

附录二学习风格检测表
以下是费尔德教授及其同事编写的学习风格问卷，问卷共有44个问题，每个问题有a和b两个答案可供选择，你可选出最符合你特点的答案。

下面是上述问卷的统计表，你可把所选出的答案统计在表格中。

例如，在“积极主动型/深思熟虑型”一栏中，如果你选的第一个问题的答案是a，你就在第一个问题的a空栏内写上1，如果是b，就在b空栏内写上1，依次类推。

然后对每个栏目内的结果进行统计。

例如，如果在“积极主动型/深思熟虑型”一栏的
统计结果分别为4a和 7b，那么，你的最终结果为3b（7-4 =3），这样你就可以大致了解自己属于何种学习风格了。

积极主动型深思熟虑型感觉型
直觉型
视觉型
语言表达型
循序渐进型
总体统揽型
问题 a b 问题 a b 问题 a b 问题 a b 1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
21 22 23 24
25 26 27 28
29 30 31 32
33 34 35 36
37 38 39 40
41 42 43 44
每个栏目的总数
a b a b a b a b 大数减小数的结果
继续阅读。

学习风格量表二、给每个项目打分。

“很赞成”为5分,“赞成”为4分,“中立”为3分,“反对”为2分,“很反对”成为1分。

三、分类计算总分。

把右端标有A、P、R、T的项目分别归成一类，再把每类中各项的得分加起来，即为类别总分。

说明：A=冲动型或灵感型；P=务实型或实用型；R=沉思型或反思型；T=为理论型注意：学习风格无好坏之分。

A=冲动型或灵感型：这种人一直在寻求新体验，他们视野开阔，思想开放，热情地尝试一切新事物，总先行动起来，之后再考虑效果。

喜欢以头脑风暴法解决问题。

他们虽然合群，但常常在讨论、合作过程中陷入自我中心。

T=为理论型：善于把现象、信息归入特定复杂的理论。

乐于分析与归纳，热衷于基本假设、原则、规律、模式，喜欢系统思考。

这种人富有哲学素质，逻辑性强。

他们常常在关注“这说明了什么原理？”“背后的规则什么？”……2.学习风格测评量表简介：学习风格主要有以下四类，冲动型或灵感型、务实型或实用型、沉思型或反思型、理论型。

冲动型的特点是反应快，但精确性差；务实型或实用型的特点是很实际、脚踏实地，喜欢做实用的决定并解决问题。

学习风格测评量表由美国奥本大学学习风格研究学院Maria Witte 修订。

报告说明：通过问卷的测评，你得出了四个分数，分别指向冲动型、务实型、反思型、理论型。

冲动型的特点是反应快，但精确性差。

面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。

务实型的特点是基本上很实际，脚踏实地，喜欢做实用的决定并解决问题。

他们对待问题和机会就像迎接挑战一般。

他们的理念是“总会有更好的办法。

”和“有用就是好的”。

沉思型的特点是反应慢，但精确性高。

这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。

但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。

在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。

广州市高一学生所罗门学习风格与Kolb学习风格类型的关系发表时间：2020-12-08T14:23:33.047Z 来源：《中小学教育》2020年8月下第24期作者：郑思东[导读] 目的：研究学生所罗门学习风格偏爱与Kolb学习风格类型的关系，为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据郑思东广州市真光中学广东广州 510380【摘要】目的：研究学生所罗门学习风格偏爱与Kolb学习风格类型的关系，为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据。

方法：采用整群抽样方法对广州市某中学高一年级603名学生进行学习风格指数问卷（ILS）和经验学习风格类型量表（KLSI）的测量。

结果：所罗门学习风格的信息加工和输入维度与Kolb学习风格类型有统计学意义。

在所罗门学习风格等级得分与Kolb的学习方式得分的比较中多项有统计学意义。

结论：所罗门学习风格的类型与Kolb学习风格的类型有相关性。

所罗门学习风格的维度与Kolb学习风格的维度有交叠。

所罗门信息感知的维度与Kolb信息获取的维度存在分歧。

【关键词】高一学生；所罗门学习风格；Kolb学习风格提供个别化指导是人们对数字化时代移动学习、泛在学习的迫切要求。

传统下线教学模式，特别是以行政班为单位的课堂教学很难真正实现对每个学生实施个性化的教学。

运用大数据以及人工智能平台有望实现真正意义上的“适性教育”。

要实现“因材施教”的目标，首先需要确定的就是学习者属于什么样的“才”，才能通过算法提供合理恰当的教学资源，并对学习效果实施评价。

因此，科学地了解学习者的学习风格是实现个性化教学的先决条件。

学习风格是学习者一种稳定的学习偏好、学习习惯以及学习优势的总称，既有与生俱来的遗传属性，也有后天环境因素的影响[1]。

学习风格的概念从提出至今六十多年，形成了多个流派，不同学者根据各自的研究对学习者的学习风格类型提出了不同的划分方式。

Felder-Silverman学习风格模型是由Felder和Silverman于1988年提出[2]。

[最新]所罗门学习风格所罗门学习风格虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。

所罗门(Barbara A. Soloman)从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度:1(知识的加工:活跃型与沉思型沉思型的特点是反应慢，但精确性高。

这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。

但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。

在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。

沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。

沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。

而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。

活跃型学习者比倾向于独立工作，沉思型学习者更喜欢集体工作。

每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。

2( 知识的感知:感悟型与直觉型感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。

感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。

感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。

感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。

直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。

感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。

感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程;直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。

每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。

要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。

Educational Practice and Research 学习风格（Learning style ）自从1954年被首次提出后，逐渐成为教育心理学、学习理论和教学理论等学科共同关注和探讨的一个重要课题，被誉为“现代教学的真正基础”。

测量学生的学习风格，了解其独特的学习需求，可以借助智能化的数字平台为学生提供更精准、更有效的教学，而实现更精准、更有效教学的前提就是对学生需求的准确了解。

一直以来，中外研究者对学习风格类型的划分存在差异，因此形成了不同的学术流派。

瑞德感知学习风格偏爱调查表和所罗门学习风格模型都是在20世纪80年代问世的。

经过三十多年的发展和完善，两个流派在不同的领域不断扩大影响。

所罗门学习风格模型从感知信息、加工信息、输入信息及理解信息四个维度将学习风格分为四类，在教育信息技术领域尤其是本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题“中学生物数码显微智能实验教学的应用研究”（课题号：DCA190327-44015）研究成果。

———基于广州市高一年级学生测量的分析郑思东（广州市荔湾区教育发展研究院，广东广州510375）摘要：通过研究学生瑞德学习风格类型与所罗门学习风格偏爱的关系，可为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据。

即采用整群抽样的方法对广州市某中学高一年级603名学生进行学习风格指数问卷（ILS ）和经验学习风格类型量表（PLSPQ ）的测量。

结果表明瑞德视觉型、触觉型、小组型和个人型与所罗门学习风格类型有统计学意义，瑞德听觉型、动觉型与所罗门学习风格类型没有统计学意义。

即瑞德视觉型、小组型与所罗门中的信息理解有密切关系；瑞德触觉型与所罗门中的信息加工和输入两个维度发生交叠；瑞德视觉型、听觉型和所罗门视觉型、言语型的测量指向不同；瑞德小组型、个人型和所罗门信息加工都是“认知模式”的反映；瑞德小组型、个人型对输入信息的性质偏好和所罗门相近。

学习风格调查表（请根据你的习惯，在每个陈述后面选择适当的选项）经常有时很少1 与阅读相比，我通过倾听能够记住更多的内容。

32 与口头指导相比，书面指导更有效。

33 我喜欢写下内容或记笔记，以便日后复习。

34 通过使用钢笔或铅笔进行书写，能够帮助我加深对知识的记忆。

5 5 我需要对图表，图示，曲线图或其它视觉材料的口头解释。

36 我喜欢使用适当的工具。

37 我擅长并且喜欢开发或制作图表，曲线图和图示。

8 当两种声音混合在一起时，我可以辩别它们是否和谐。

59 把内容多写几遍可以让我记得最牢。

510 我可以轻松地理解和使用地图上的指示。

311 通过听课或听磁带我可以更好地掌握学科内容。

312 我经常玩弄口袋里的硬币，钥匙，或手上的东西。

113 在记单词里，反复大声朗读字母比在纸上反复书写效果更好。

5 14 与听收音机相比，读报纸能止我更好地理解新闻内容。

315 我喜欢在学习时嚼口香糖，吸烟或吃零食。

116 我感觉最好的记忆方法是将其勾画在脑海中。

317 我通过描红学习写字。

118 与阅读书本材料相比，我更愿意听讲座或演讲。

119 我擅长应对和解决难题，混乱局面等。

320 我喜欢在学习过程中不断追求新的目标。

521 与读报纸相比，听收音机能让我更好地理解新闻内容。

322 我通过阅读相关材料获得感兴趣主题的相关信息。

323 在与他人接触，拥抱，握手时，我感觉很自然。

324 与书面说明相比，我更喜欢口头说明。

3学习风格计分表说明：根据下列相应的项目号，匹配您对以上问题的反馈。

在项目号旁边填写分值。

最后，在各栏填写分值，以获得各标题的偏好分数。

例如，如果您对问题1的答案是“有时”，那么在中间一栏数字1后填上3。

经常＝5分；有时＝3分；很少＝1分视觉听觉动觉编号……分值编号……分值编号……分值2 1 43 5 67 8 910 11 1214 13 1516 18 1720 21 1922 24 23视觉分值＝26 听觉分值＝21 动觉分值＝22学习时间偏爱测定量表1．早上通常不愿起床。

学习风格测试分析报告学习风格就是学习者不同于其他学习者，自己特有的学习方式。

因此，对于测量自己的学习风格是很有必要的，知道自己的学习风格才能更好的去学习，才能使学习更有效率。

以下是对于我自己所做的学习风格的测量。

所罗门学习风格测试结果活跃型/沉思型感悟型/直觉型视觉型/言语型序列型/综合型7b 7a 9a b学习风格分析总结1、活跃型/沉思型活跃与沉思两种学习方式中我明显偏向沉思型，那么根据所罗门学习风格测试分析，沉思型的学生由于考虑的比较多，所以相对来说也存在着不够创新比较死板和反应速度慢的问题。

所以也我应该试着活跃一些，积极与他人讨论学习，可能会提高学习效率的同时提高创新思维。

2、感悟型/直觉型对于感悟与直觉的测量，我更偏重于感悟，根据所罗门学习风格分析，感悟型学习者喜欢学习事实，对事情的细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作，所以学习中应该多动手实践，才能记忆深刻并理解的透彻。

3、视觉型/言语型对于视觉与语言，我更偏重于视觉那方面，我更擅长记忆所看过的东西，例如图片、图标、流程图、图像、影片和演示中的内容，对于所看过的文字记得不多或很快就忘记了。

所以在学习中应该多利用图解、图像、视频等形象具体的工具来辅助学习。

4、序列型/综合型我属于综合型的学习风格，且程度一般。

我在学习中往往要先对一个体系有一个总的了解，然后再根据需要和兴趣慢慢的对其中的内容进行细化的研究。

我或许能更快地解决复杂问题，或者一旦我抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但我却很难解释清楚他们具体是如何工作的。

因此在以后的学习中，我应培养形成按线性的、合乎逻辑的步骤理解问题的序列型的学习风格。

综上所述，在学习中我在保持原本的学习中好的方式方法的同时我还应该有所改进。

比如在学习中应该要积极主动，树立自己的想法和观点，积极主动的与他人交换意见，多多参与小组合作学习，培养活跃的思维方式，增强自己创新意识。

13级教育技术班彭梓涵201324030130。

学习风格类型测量表本表共有14道题（其中第9,、12-14道题分别有两个小题）。

每道题后面有5个选项。

请你根据自己的实际情况选择其中一个选项作为答案。

1-5代表的情况如下：1=这个陈述完全或几乎完全不符合我的情况2=这个陈述通常不符合我的情况3=这个陈述有时符合我的情况4=这个陈述通常符合我的情况5=这个陈述完全或几乎完全符合我的情况1）我对听过的东西记得特别快。

1 2 3 4 52）凡是眼睛看过的东西，我不容易忘记。

1 2 3 4 53）我默看课文比听别人朗读要收获大。

1 2 3 4 54）我朗读过的东西不容易忘记。

1 2 3 4 55）我写过的东西不容易忘记。

1 2 3 4 56）我听别人朗读课文比自己默读课文要收获大。

1 2 3 4 57）我自己表演过的东西不容易忘记。

1 2 3 4 58）我喜欢教师要我们把学的东西表演出来。

1 2 3 4 59）如果听录音和看书这两项活动可以选择的话，a)我宁愿听录音 1 2 3 4 5b)我宁愿看书 1 2 3 4 510）我喜欢朗读课文 1 2 3 4 511）我喜欢默读课文 1 2 3 4 512）我(a) 喜欢听故事 1 2 3 4 5(b)喜欢看故事书 1 2 3 4 513) 我(a)比较容易记住教师讲的事情。

1 2 3 4 5（b）比较容易记住教师写出黑板上的东西。

1 2 3 4 514）我(a)能比较快地记住听觉形象。

1 2 3 4 5 （b）能比较快的记住视觉形象。

1 2 3 4 5记分方法：请把各题的得分填在下表内，然后把各组题目的得分相加，把结果填在合计栏内。

以下是对得分的解释：（1）第一组题目的得分在21-30之间听觉型第二组题目的得分为18分或18分以下第三组题目的得分为13分或13分以下（2）第二组题目的得分在25-35之间视觉型第一组题目的得分为15分或15分以下第三组题目的得分为13分或13分以下（3）第一组题目的得分在21-30之间听-动觉型第三组题目的得分在18-25之间第二组题目的得分为18分或18分以下（4）第二组题目的得分在25-35之间视-动觉型第三组题目的得分在18-25之间第一组题目的得分为15或15分以下（5）各组题目得分的平均分都在3.5分以上综合型。