六年级下册语文《匆匆》教案(人教版)

【导语】《匆匆》是⼈教版⼗⼆册第四单元的第⼆篇课⽂，这篇散⽂朱⾃清写于1922年3⽉，当时作者已经24岁。

“五四”运动时，朱⾃清为光明和新时代的到来⽽欢呼。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。

课⽂ 燕⼦去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的⽇⼦为什么⼀去不复返呢？——是有⼈偷了他们罢：那是谁？⼜藏在何处呢？是他们⾃⼰逃⾛了罢：现在⼜到了哪⾥呢？ 我不知道他们给了我多少⽇⼦；但我的⼿确乎是渐渐空虚了。

在默默⾥算着，⼋千多⽇⼦已经从我⼿中溜去；像针尖上⼀滴⽔滴在⼤海⾥，我的⽇⼦滴在时间的流⾥，没有声⾳，也没有影⼦。

我不禁头涔涔⽽泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，⼜怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，⼩屋⾥射进两三⽅斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗⼿的时候，⽇⼦从⽔盆⾥过去；吃饭的时候，⽇⼦从饭碗⾥过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出⼿遮挽时，他⼜从遮挽着的⼿边过去，天⿊时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我⾝上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算⼜溜⾛了⼀⽇。

我掩着⾯叹息。

但是新来的⽇⼦的影⼉⼜开始在叹息⾥闪过了。

在逃去如飞的⽇⼦⾥，在千门万户的世界⾥的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在⼋千多⽇的匆匆⾥，除徘徊外，⼜剩些什么呢？过去的⽇⼦如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我⾚**来到这世界，转眼间也将⾚**的回去罢？但不能平的，为什么偏要⽩⽩⾛这⼀遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的⽇⼦为什么⼀去不复返呢？教案 教学内容：九义教材⼈教修订版第⼗⼆册第⼗六课 学⽣视⾓：作者为什么以“匆匆”来作为⽂章的题⽬？什么是“匆匆”的？这样的⽂题在⼩语教材⾥⼏乎从未出现过，课⽂究竟写了什么内容呢？ 教学难点：感受⽂中表达的思想感情。

六年级语文《匆匆》教案教学目标：1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、体会作者的思想感情、4、通过学习，感悟时光匆匆、懂得珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会散文的语言美教学过程：（一）创设情境，导入课题（二）初步了解课文内容并用一句话概括文章的主要内容本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

1、听视频朗读，并勾画出本课需要掌握的生字、词。

头涔涔泪潸潸饭碗伶俐徘徊赤裸裸挪移蒸融2、从泛读中你品味出朗读的语调是什么？散文写得怎么样？3、作者在文中提出了一个什么问题？找找你从哪些句子中体会到了“匆匆”？（二）精读课文合作探究考虑以下问题：1、作者在这篇文章中想要告诉我们的是什么？要珍惜时间，不虚度年华。

2、文章每一段讲的是什么内容？第一段（第1自然段）：写时间一去不复返的特点。

第二段（2～4自然段）：写自己的八千多个日子来去匆匆和稍从即逝，作者思绪万千，叹息不已。

第三段（第5自然段）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，表达作者对时光流逝的无奈和惋惜。

（三）品析含义深刻的句子1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

2、早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

【 - 小学作文】【篇一】人教版六年级下册语文匆匆教案六年级下册《匆匆》教学设计《2 匆匆》教学设计教学目标：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：体会如何珍惜时间。

电教：录音第一课时一、启发谈话，导入新课。

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。

如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

（时间悄悄地溜走，再也没有了。

）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习：朗读课文。

第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

匆匆设计意图;根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计亮点:一、把握学科特点，体现新课程理念.一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。

三是体现了语文课堂教学观的变化二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

教学目标:1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学流程一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。

）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。

文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。

但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。

）教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。

人教版六年级语文下册《匆匆》教案设计和教学反思一、教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

最后作者写出了自己对人生的思索，他自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。

例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。

说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。

文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。

而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

二、教学理念根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

1 《匆匆》教学设计

设计理念 尝试自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，尊重学生学习中的独特感受，发挥教师在教学中的引导、指导和点拨的作用；通过多向互动和师生平等对话，引导学生领悟文章的思想感情。 设计特色 以读为本，在读中感悟，在读中品味，在读中积累，在读中升华。 教学目标 1、读懂含义深刻的句子，使学生充分认识时间一去不复返的特点，懂得珍惜时间的道理。 2、有感情地朗读课文，感悟语言的美和表达的巧。 3、从阅读的内容想开去，拓展学生的思维，培养学生的读写能力。 教学重难点 读懂含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教学过程 一、激趣导入 展示多媒体课件上的图片： 一个小孩到年老的图片，让学生观察，从这些图片中发现了什么，同学们回答，一个人随着时间的流逝慢慢变老。学生自由回答。老师：对，是随着时间慢慢变老。 2

是呀，时间匆匆，日子匆匆，岁月匆匆，我国现代著名散文作家朱自清先生用自己的心灵抒写着对时间的看法，题目叫——《匆匆》（板书：匆匆） 请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（流水，织布机上的梭子），汉语里有形容时间过得很快的词，叫——光阴似箭，日月如梭。 今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！ 二、初读课文，感悟“匆匆” 1、同学们课前读了这篇课文吗？喜欢吗？那现在你们就再各自读一读，你觉得该用什么情感读，就用什么情感来读，好不好？不要齐读，各读各的。（学生自由读文） 2、同学们读后有感觉吗？（有）但现在感觉可能还不深，不要着急，老师读了这篇文章以后哇，似乎感觉触摸到了作者的心灵，因为他是用心灵写下了这篇文章，所以我们要用心灵去阅读、去感受、去领悟。现在，咱们听一位老师来读，好吗？让我们用心灵去倾听，看看她表达了作者什么样的感情，请大家闭上眼睛，好好地欣赏吧。 3、听配乐朗读【放朗读词带】 请同学们睁开眼，大家说这位老师读得好不好哇？你们听出表达什么情感了？ 4、这位老师的确读得很好，想不想学一学？下面咱们再放一次，你跟着录音的声音轻轻地读，咱们再一次来感受作者的心灵。开始。（配乐录音再次响起） 听了两遍，似乎我们的心情已经沉浸在作者所表达的情感 3

人教版六年级下册语文教案《匆匆》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够准确理解《匆匆》一文中的关键词语，如“匆匆”、“徘徊”等，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：通过小组合作、班级展示等环节，学生能够自主学习、合作探究，掌握《匆匆》一文中的生字、词语和句子的含义，理解文章的主旨。

3.情感态度和价值观目标：学生能够深刻体会到时间的宝贵，以及珍惜时间的重要性，培养良好的时间观念和自我管理能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确理解《匆匆》一文中的关键词语，如“匆匆”、“徘徊”等，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：通过学习，学生能够自主学习、合作探究，掌握《匆匆》一文中的生字、词语和句子的含义，理解文章的主旨。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）：教师通过播放音乐《时间都去哪儿了》或展示关于时间的名言警句，引导学生进入《匆匆》一文的学习状态。

2.自主学习（10分钟）：学生自读课文，借助注释和工具书理解难懂的词语和句子，尝试翻译全文。

教师引导学生圈点勾画出不理解的词句，并鼓励学生在课堂上提出疑问。

3.小组合作（10分钟）：学生在小组内互相交流自己的翻译和理解，重点探讨有争议的部分。

每个小组选取一名代表归纳小组的学习成果，并准备在班级展示。

4.班级展示（10分钟）：各小组展示自己的学习成果，并就课文内容及主旨进行班级讨论。

教师引导学生进行班级讨论，鼓励学生发表不同的观点。

5.拓展延伸（5分钟）：教师提供类似的文言文篇目，学生自主阅读并翻译，巩固所学知识。

四、教学方法和手段1.教学方法：小组合作探究、班级展示、自主学习等方法。

2.教学手段：多媒体教学、学生自主学习、教师引导等多种手段相结合。

3.教学组织形式：班级教学与小组合作相结合，注重学生的主体性和教师的引导作用。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上完成教师设计的针对性练习，如翻译句子、填写表格等。

《匆匆》教学设计 教学目标： 1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点） 3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点） 教学过程： 一、谈话导入，引出文本 1.同学们，伴随着冬天的逝去，我们迎来了新的春天；伴随着夏天的逝去，我们还会迎来新的学期。伴随着这个学期的结束，我们也即将结束小学生活。六年的时间就悄无声息地过去了。弹指一挥间。此刻，你的脑海中浮现了哪些词语？ （岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝） ２、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的２０年代，朱自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题） 二、朗读课文，整体感知 １、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！ 2.学习词语：头涔涔、泪潸潸 茫茫然 伶伶俐俐 挪移 凝然 徘徊 3.范读：这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。老师想读一读 4.师：令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。请几位同学接读课文 三、探究学习，研读课文。 1、课文读到这里，谁来说说课文告诉我们什么？ （时间过得很快，需珍惜时间 一去不复返） 2、朱自清在文章中向我们提出了一个怎样的问题呢？ （我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、出示课件一： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（1）指导朗读：春意盎然，万物复苏，鸟语花香，但是，聪明的同学们，请告诉我，今年的我和去年的我一样吗？还是去年的我吗？那么我们赶怎么去读这句话呢？ 指导朗读：年年岁岁花相似岁岁年年人不同啊！——请你再读。 （4）感悟表达： ——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ （教师接读） 过度：请同学们再度这段话，在表达上你发现了什么？ （排比） （对比）的手法突出了时间一去不复返，——再读 （标点符号上）作者还用一连串的追问突出了时间一旦逝去就再无踪迹。对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深的留恋。） 朗读：用你的朗读把作者的感受表达出来。（读整段） 4、过度：聪明的同学们让我们帮作者来找一找已逝去的时间吧！请同学在文中找出作者具体描写日子逝去的语句。 （1）学生回答，师相机出示课件二： 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算有溜走了一日。 师：在这段优美的文字中，在表达上你又有什么发现？ （2）师：同学们注意划横线的词语，通过这些词语你感觉时间像怎样的孩子呢？这样写有什么好处呢？（生：生动、形象） （3）指导朗读：三分文章七分读，谁来读读这段文字？ （4）仿写文章：出示课件三： 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 师：这段文字告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。请同学们联系生活实际，也来仿写几句话。 像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为自己浪费许多宝贵的时间了, 可见他——（引）多么珍惜时间。 想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？ （5）配合朗读， 时间这个小精灵很淘气，它跑的飞快，请男同学齐读这段话，读出时间的稍纵即逝。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（ ）我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算有溜走了一日。 藏、逃、脚、轻轻悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飞溜、闪过。你看，作者用了一连串轻巧、宛转的词来表达一个意思，让无形的时间可触可摸，生动形象，这样的文章怎不让人爱读呢？——再读 （6）过度：那我们再来看一看作者他已经溜走了多少日子呢？他又有怎样的感受呢？指名读第二段 当时，作者在写这篇文章的时候是24岁，所以他说， 出示课件四： 八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 师：一滴水滴在大海里有痕迹吗？（生答） 师：没有声音，没有影子的日子滴在时间的流里同样也不会留下痕迹。想到这些作者有又怎样的感受？（生答） 出示课件五： 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：请大家看一看划横线的词语，从这些词语当中能够体会到作者此时怎样的心情，请用一两个词语概括。（惋惜、难过等） （7）请大家带着惋惜，难过的语气来读一读文章的二、三自然段。 （8）深层次思考：我们把书放下来细细思索。作者一直感慨时光匆匆，仅仅是为逝去的时间感到无奈、留恋、惋惜吗？作者写这篇文章还要告诉自己什么呢？请大家从第四自然段中找出有关句子作依据。 （生自默读第四节，找出有关句子，谈理解） 师：是啊，在人类历史长河中，每个人的一生只不过是沧海一粟，微不足道。面对短暂的人生，朱自清先生更多的是对人生的深深思索，他一次次的反躬自问：我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？（补充资料，由 生谈或师介绍。） 师：看完资料，老师想请同学们回头再读读这句话“我留着些——呢？”你有什么想问的吗？引发学生质疑、探讨：作者明明做出一番成绩，为什么还觉得自己什么都没留下？（即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。） 师过渡：从资料上看，朱自清才24岁，就深刻感到时间的紧迫，强烈意识到要抓紧时间做事。在有限的生命里创造无限的价值。他是这样想的也是这样做的，请看24岁——去世的资料。（课件出示） 8、齐读这一段话，问：现在聪明的你们告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？文章开头作者用这句话设问，引导我们去思索，最后有出现这个问，难道作者没有找到答案吗？那又是什么目的？（警示我们要珍惜时间、珍惜生命、让生命有价值。） 四、 总结延伸 1、当下课铃声响起时，教师总结：你看，一节课40分钟就这样从我们琅琅的书声中，专注的思索中，精彩的发言中匆匆而过，时间啊，你从不为谁驻足停留。但只要我们不放弃，一直和时间赛跑，就一定能获得成功！下课。 板书设计： 让生命有价值 2 匆匆 珍惜时间 珍惜生命 时间一去不复返

1 课 题 2、匆匆（第一课时） 教 学

目 的 1、掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语。

2、初读课文，理清文章结构。

重 点 难 点 掌握本课的生字

理清文章的结构 教学过程

一、导入新课 1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个日子？今天我们

要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？ 2、了解作者。 （1）哪位同学查到了有关作者的资料？给大家说说。 （2）教师补充。

二、自学生字新词 1、默读课文，画出自己不理解的词语。

2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好。 3、汇报自学情况。 4、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

三、理清结构 1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么。

2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分段。 第一段（1自然段）提出问题 第二段（2～4）录求答案 第三段（5自然段）照应开头，强调发问

课 题 2、匆匆（第二课时) 教 学

目 的 1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子。

2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 重 点 难 点 读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间

的道理。

教学过程 2

一、导入新课 1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来

坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。 2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”？

二、理解内容 1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些

句子？说理由。 2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？ 3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？ 4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？ 5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？ 6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？ 三、总结 1、作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理。 2、那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、

《匆匆》教案教学目标：1.认识并理解文中生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.理解课文内容，体会作者表达的对时光流逝的无奈和惋惜，以及珍惜时间的情感。

3.学习作者运用多种修辞手法和细腻的心理描写来表达情感的方法，提高学生的写作能力和语言表达能力。

4.引导学生认识到时间的宝贵，激发学生珍惜时间的意识，培养良好的时间管理习惯。

教学重难点：1.重点：理解课文内容，体会作者表达的情感，学习作者运用多种修辞手法的方法。

2.难点：理解文中深层次的含义，把握作者对时间流逝的感悟，以及如何将这种感悟转化为珍惜时间的实际行动。

教学准备：1.多媒体课件，包含《匆匆》的原文、配乐朗诵音频、时间管理小贴士等。

2.生字卡片、课文重点段落卡片。

3.时间管理小工具或软件（如时间管理表格、番茄工作法等）。

4.小组讨论任务卡及汇报PPT模板。

教学过程：一、导入新课1.播放一段关于时间流逝的短视频或图片，提问：“同学们，你们觉得时间是什么？它有什么特点？”2.揭示课题：“今天，我们来学习一篇关于时间的散文——《匆匆》，一起感受作者对时间流逝的感悟。

”二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

o提问：“课文主要讲了什么？你从中感受到了什么？”o引导学生概括课文的主要内容，初步体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。

2.指名读课文，纠正读音，指导读好句子间的停顿和语气。

o特别关注课文中的长句子和难读词语，如“伶伶俐俐”“徘徊”“赤裸裸”等。

3.认识生字词，理解词义，如“伶俐”“徘徊”“赤裸裸”“头涔涔”“泪潸潸”等。

o引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解词义，并尝试用词语造句。

三、再读课文，深入理解1.默读课文，思考：作者是如何描述时间流逝的？你从哪些句子中感受到了时间的匆匆？o引导学生从文中找出描写时间流逝的句子，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。