对外国留学生学习使用汉语比较句情况的调查和分析留学生使用汉语比较句的偏误率很高。
为改善现状,提高教学效率,本文搜集了大量使用比较句的偏误语料,并结合本体研究的成果,从句法、语义、语用三个层面总结了偏误类型,探求了不同学习阶段的留学生学习使用比较句时所出现偏误的共性与特性,从学生的学习心理、教师的教学方法、教材的编写套路及各教学单位的管理理念等方面分析了出现该情况的原因。
试图以此为据制定出一个与第二语言学习者“内在大纲”相一致的教学语法体系,从而为新教材的编写提供一定的参考。
标签：对外汉语教学比较句偏误一、调查目的美国语言教育学家塞林克(L.Selinker)1969年提出了中介语(interlanguage)的概念。
“中介语”指在第二语言习得①过程中,学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言,也不同于目的语,而是随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。
它反映了学习者从零起点到靠近目的语的语言发展轨迹。
对中介语的研究有利于探索学习者语言系统的本质,发现第二语言习得的发展阶段,揭示第二语言的习得过程及对第一语言的影响。
本文旨在通过对处于中介语阶段的学习者习得汉语比较句情况的调查,试图发现他们习得汉语比较句的规律,及第一语言对其习得过程的影响,从而在教学过程中有的放矢,有效地减少或避免类似偏误的出现,使学生的中介语系统尽快地向目的语系统靠拢。
二、调查的方法及内容本文的调查分口头调查和书面调查两种。
口头调查指有意识地捕捉留学生在日常的口语交际中所说的有偏误的汉语比较句,这是学生未经认真考虑的自然表达,最能反映他们对汉语比较句运用的正确度及熟练度。
书面调查既包括学生的作业、试卷等书面材料,也包括由笔者设计问卷,由学生来回答的语言材料。
此时的偏误是在学生认真思考的前提下产生的,能较为真实地反映留学生对汉语比较句的实际习得水平。
对于所收集的语料,我们只关心与汉语比较句相关的例子,其他偏误笔者已做修改。
英语背景留学生的汉语比字句使用偏误分析一、汉语比较语法英语是日尔曼语系的语言，而汉语是汉藏语系的语言。
这两个语系之间的不同反映在语言结构和语法上。
1.语序不同英语是SVO句型语言，即主语+谓语+宾语的语序。
汉语是SOV句型语言，即主+宾+谓的语序。
因此，英语背景的学生很容易在使用汉语时出现语序问题。
例如，“我吃了饭”在汉语中应该是“我吃饭了”。
2.兼用性词语兼用性词语是指可以同时担任不同词性的词语。
在英语中，一些名词可以用作动词，例如，“我喜欢跑步”中的“跑步”就是一个名词，但在这个句子中被用作动词。
而在汉语中，这样的词语一般只能用作某一种词性。
因此，英语背景的学生在使用汉语时可能会将名词当作动词使用，例如，“我可以护照去旅游”中的“护照”就被当作了动词。
3.时态不同英语中有12种时态，但汉语只有两种时态：过去和现在。
这意味着英语背景的学生如果想要在汉语中表达复杂的时间概念，可能需要使用诸如“已经”、“还没”、“将来”等词语来说明。
例如，“我明天要去北京”中的“明天”就是用来表示将来时间的。
二、使用偏误除了上述语法问题，英语背景的学生在汉语使用中还可能犯如下使用偏误：由于汉语单词的音和意义十分相似，所以学生可能会把一些词语用错。
例如，“总共”和“总体”、“等待”和“期待”在音和意义上都十分相似，但它们的用法却有所不同。
因此，学生需要根据语境来选择正确的词语。
2.缺乏足够的表达能力由于学生的汉语水平有限，所以在进行表达时可能会出现被动语态、主动语态混淆、情态动词用错等问题。
例如，“我被他打了”中的“被”可以改成“我被他打了”，而“我要去了机场”中的“要”可以改成“我想去机场”。
3.术语使用误区汉语中的一些术语与英语中的同语根术语不同。
例如，英语中的“liberal”在汉语中有“开放”的意思，但在英语中则有“自由主义”的意思。
因此，在使用汉语时，学生需要注意词语的本土特色和不同领域中含义的差异。
综上所述，虽然英语背景留学生在学习汉语时可能会遇到一些困难，但只要他们能够更好地理解汉语的语法和语言习惯，灵活运用表达能力，加强一些常见的用法知识，就可以提高他们的汉语水平，并为他们的学习和生活提供更好的帮助。
留学生汉语惯用语的偏误分析及对策对外汉语教学在中高级阶段惯用语往往会成为学习的重点，因为惯用语具有极强的表现力，掌握及熟练运用惯用语是衡量留学生学习的重要标准。
留学生在日常生活和学习中，常常都会碰到惯用语。
比如说课堂提问时，老师常开玩笑说学生们在下面都像“霜打的茄子”。
HSK考试中，会给定惯用语，让学生选择最接近的答案。
惯用语语义的隐蔽性以及结构的复杂性，使留学生在学习和使用中会出现大量的偏误，并且偏误的类型比较多。
本文是对中高级阶段留学生在口头表达和书面作业中搜集到的近400条偏误语料出发，对惯用语的语义、句法和语用进行了仔细考察，分析了偏误产生的原因，并提出相应的教学建议和对策。
一、留学生使用惯用语的语义偏误分析惯用语中蕴含丰富的历史积淀、反映了中国传统的社会文化价值取向，具有鲜明的感情色彩和语体色彩，其整体含义并不仅是语言成分的简单相加，而是蕴含了丰富的抽象意义。
尤其是对外国人来说，文化背景的差异，要恰如其分地运用惯用语不是一件容易的事。
我们对留学生使用惯用语因语义造成的偏误分析如下：1、将字面意义当做实际意义惯用语的意义并不是构成惯用语的各个成分字面意义的简单相加，惯用语的字面意义大都是它的语源意义，组合成为惯用语，字面意义往往不起什么作用，抽象的虚指、遍指或泛指才是它的实际意义。
大多数惯用语主要通过比喻、夸张和借代等修辞手段体现出实际意义，而这种实际意义往往与虚指意义相差甚远。
但没有文化背景的外国留学生，如没有接受过惯用语教学，就很难将字面意义与实际意义联系起来，使用时也往往仅停留在字面意义上。
1）在我们国家，很多人都喜欢三天打鱼，两天上网的工作。
2）这鸡肉真硬啊，真是铁公鸡。
在例1）中学生表示很多人都喜欢工作的时候认真工作，休息的时候好好娱乐和休息。
但是他们的理解只停留在表面，没理解“三天打鱼两天晒网”是用来比喻做事不能坚持、持久的比喻意义。
在2）中，学生想表达的是鸡肉很硬，吃起来费劲，但是不理解“铁公鸡”是用来比喻一毛不拔吝啬钱财的人。
留学生汉语偏误分析09级二班王苗苗一，语料来源（以下句子来自一位韩国留学生，中级汉语水平，这些句子是该留学生在做HSK五级模拟题的作文题时出现的）1，“太”VS“很”（1）别人对我说：“你的准备已经太好了。
（不用再复习了）”（2）这家健身房费用不贵，还有运动环境也太好，所以年轻人去这个地方锻炼自己的身体。
（3）你买的这件衣服太好，我很喜欢。
2，“不能”（1）我觉得自己没有担心，没有紧张，但是现在我不能睡觉了。
（2）（别人对我说：“你的准备已经太好了。
”）可是，我不能停止，一直准备。
（3）你的声音太小了，我不能听见。
二：鉴别偏误由以上句子看出是有规律的偏误第一组，“太”的用法都是不正确的，应用作“很”。
你的准备已经很好了；运动环境也很好。
这件衣服太好了，或者是这件衣服很好，我很喜欢。
第二组，“不能”用的不准确，“没有”和“不”的用法不准确，应为“不担心，不紧张，但是现在我睡不着觉了”，“不能停止”改为“没有停止”“不能听见”改为“听不见”。
三：偏误分类第一组属于词汇方面的偏误，没有正确掌握“太”的用法，“很”的用法，以及“太”和“很”在语用上的区别。
第二组的（2）也属于词汇方面的偏误，没有掌握“没有”和“不”表示否定时的区别。
而第二组中的（1）（3）则属于语法方面的偏误。
同时,这两组偏误也属于语内偏误，由于学习者对“太”和“不能”的用法不全面，才产生这种偏误的。
四：解释偏误的原因这两组偏误产生的原因主要是目的语知识负迁移。
学习者在目的语学习过程中，常常会把他所学的有限的、不充分的目的语知识用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成偏误，这种现象也称为过度概括(over-generalizafion)或者过度泛化。
第一组，可以看出该生没有掌握好“太”和“很”的区别。
属于副词“太”的多度泛化。
“太”和“很”都是副词，在程度上，“太”比“很”更深一些。
“太”表示程度高是“过分”的意思，即这种程度高已经超高常规标准或程度，超过适当的承受限度，难于接受。
