二年级数学上册-长度单位解决问题教案

学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。

▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。

3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。

▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。

▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。

▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。

师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。

2.让学生课前完成学习单，导入新课。

师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。

（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。

课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。

二、解决问题，建立表象1.明确问题。

课件出示教科书P7例8。

师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。

【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。

二年级上册数学教案4长度单位和角的复习人教新课标（ )教案：二年级上册数学教案4长度单位和角的复习人教新课标一、教学内容今天我们要复习的是二年级上册的数学内容，主要涉及长度单位和角的认知。

我们将回顾和巩固长度单位（米、厘米）的概念，以及角的大小比较和分类。

二、教学目标通过本节课的复习，希望学生们能够熟练掌握长度单位的概念，能够正确地进行长度测量和转换。

同时，希望学生们能够理解和区分不同类型的角，并能够进行角的比较和分类。

三、教学难点与重点本节课的重点是长度单位的复习和角的分类。

难点在于学生们对长度单位转换的理解和角的分类的掌握。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地复习，我准备了一些长度单位模型、角的模型和一些实际的测量工具，如尺子和量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，并尝试用米和厘米来描述它们的长度。

2. 复习长度单位：我会通过展示一些实际的长度物品，如尺子和书本，来复习米和厘米的概念。

然后，我会让学生们进行一些实际的测量活动，如测量课桌的高度和宽度。

4. 角的大小比较：我会让学生们通过观察和比较不同角的大小，来巩固他们对角的理解。

5. 角的应用：我会给学生们一些实际的问题，让他们运用对角的理解来解决，如测量和画出特定大小的角。

六、板书设计板书设计如下：1. 长度单位：米、厘米2. 角的大小比较：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 请学生们测量和记录自己身高、脚长和教室的长度。

答案：略2. 请学生们画出一个锐角和一个钝角，并标注出它们的大小。

答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的复习，我发现学生们在长度单位的转换和角的分类方面有了一定的掌握。

但是在角的比较和应用方面还需要进一步的练习和指导。

在今后的教学中，我会更多地提供实际的操作机会，让学生们能够更好地理解和运用角的知识。

同时，我也会鼓励学生们积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

二年级上册数学教案一长度单位认识米、用米量第2课时｜人教新课标我今天要教的是二年级上册数学教案中的一课，内容是长度单位，具体是认识米和用米量。

这是第二课时，属于人教新课标教材。

我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握米的概念，学会用米来量物体的长度。

教学目标是培养学生对长度单位的认识，提高他们的实际测量能力。

在教学过程中，我会重点讲解米的概念，以及如何用米来量物体的长度。

我会通过实物演示和学生们自己的实践，让他们深刻理解米的意义，并能够熟练运用米来测量物体。

为了帮助学生们更好地理解米的概念，我会准备一些教具和学具，比如米尺、绳子、卡片等。

这些教具和学具可以帮助学生们直观地感受米的长度，并能够更好地理解和运用米来测量物体。

我会通过一个实践情景引入课程，比如让学生们观察教室里的物体，并尝试用米尺来量一下它们的长度。

这样可以让学生们直观地感受到米的存在，并激发他们对米的兴趣。

然后，我会给学生们一些例题，让他们通过实际操作来练习用米来量物体的长度。

我会引导学生一步步地进行测量，并给出正确的答案。

在学生们掌握了用米量物体的长度之后，我会给他们一些随堂练习，让他们自己动手测量一些物体的长度，并记录下来。

这样可以帮助他们巩固所学的知识，并提高他们的实际测量能力。

在教学过程中，我会设计一些板书，用来帮助学生们理解和记忆米的概念。

板书上会写上米的定义，以及如何用米来量物体的长度。

至于作业设计，我会布置一些用米来测量物体长度的题目，让学生们回家后自己动手去做。

我会给出详细的作业题目和答案，以便学生们能够更好地完成作业，并巩固所学的知识。

在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否掌握了米的概念和用米量物体的方法。

同时，我也会尝试寻找一些拓展延伸的活动，比如让学生们自己设计一些长度测量的小游戏，以此来提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够深刻理解米的概念，并能够熟练运用米来测量物体的长度。

二年级上册数学教案用米做单位长度 (5)西师大版一、课题名称：二年级上册数学教案用米做单位长度二、教学目标：1. 让学生认识长度单位“米”，知道“米”是常用的长度单位。

2. 让学生能够用米作为长度单位进行简单的测量，并能进行简单的长度比较。

3. 培养学生的观察、比较、合作等能力。

三、教学难点与重点：1. 重点：认识长度单位“米”，知道“米”是常用的长度单位。

2. 难点：用米作为长度单位进行简单的测量，并能进行简单的长度比较。

四、教学方法：1. 启发式教学，引导学生主动探究。

2. 情境教学，通过实际操作让学生更好地理解知识。

3. 合作学习，让学生在小组中互相交流、共同完成任务。

五：教具与学具准备：1. 教具：直尺、米尺、标有刻度的纸条、不同长度的绳子。

2. 学具：直尺、米尺、标有刻度的纸条、不同长度的绳子。

六、教学过程：1. 导入新课教师拿出米尺，问：“同学们，你们知道这把尺子是什么吗？”学生回答：“这是米尺。

”教师：“今天我们要学习的就是米这个长度单位，请大家和我一起认识它。

”2. 认识米教师展示米尺，引导学生观察米尺上的刻度，并介绍米尺的用法。

学生观察并回答：“米尺上的刻度是1米，1米等于100厘米。

”3. 测量长度教师拿出标有刻度的纸条，让学生用米尺进行测量，并记录下来。

学生进行测量，教师巡视指导。

4. 长度比较教师拿出不同长度的绳子，让学生用米尺进行测量，并比较绳子的长度。

学生进行测量和比较，教师巡视指导。

5. 合作探究将学生分成小组，每组提供米尺、标有刻度的纸条和不同长度的绳子，让学生进行合作探究，用米作为长度单位进行测量和比较。

学生合作探究，教师巡视指导。

七、教材分析：本节课通过让学生认识长度单位“米”，学会用米进行测量和比较，培养学生的观察能力和合作能力。

八、互动交流：1. 讨论环节教师：“同学们，你们在测量过程中遇到了哪些困难？”2. 提问问答教师：“如果有一根绳子长2米，你们能用米尺测量出来吗？”学生回答，教师进行点评。

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）《认识厘米》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。

“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。

本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。

接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。

这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。

在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。

对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。

〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

人教版二年级上数学第一单元长度单位教案第一单元长度单位本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。

1.统一长度单位。

在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。

引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；2.重新认识厘米，用厘米量。

（1）认识厘米。

使学生量一量自己的手指，看看哪个手指的阔大约就是1厘米，再使学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，使每个学生都确切1厘米到底存有多长，创建1厘米的直观表象。

（2）用厘米量。

特别注意指导学生具体内容量的方法：必须把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。

从而领会测量时，尺的刻度“0”必须与所量物体的左端对齐。

3.认识米，用米量。

（1）重新认识米。

借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。

如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，使学生介绍厘米和米之间的关系，晓得1米＝100厘米。

（2）用米量。

通过使学生量一量自己的体重、黑板、教室门等创建米的长度概念。

4.认识线段。

线段就是几何初步科学知识中比较抽象化的概念，教学时应特别注意用语的科学性。

无法将实物或实物的“边”等同于“线段”。

使学生体会至：线段笔直的。

用尺子画取值长度（限整厘米）的线段时，必须特别注意画法的指导：特别注意从尺的“0”刻度已经开始图画起至，就是几厘米短的线段就图画至尺子几厘米的地方。

二年级上册数学厘米和米教案二年级上册数学厘米和米教案二年级上册数学厘米和米教案1 教学内容：教科书第59~65页的内容。

教学目的：1、认识线段。

2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

7、培养学生的观察才能、操作才能和语言表达才能，进一步体会测量长度与现实生活的亲密联络。

教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。

教学过程：一、联络生活，引发探究需要1、同学们观察过吗?在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。

那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗?(线段)还有什么也都可以看成是线段呢?(直尺、课本的每条边等-)2、你知道在两点之间如何画一条线段吗?在两点之间画一条线段，能画几条呢?3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。

请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量-按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮助，注意记录结果。

(为什么大家说的测量结果的数量不一样呢?)4、导入课题。

通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。

我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。

因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。

学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。

表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。

直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。

量较短的物体，可以用厘米作单位。

1cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

人教版小学数学二年级上册《长度单位、角的初步认识整理与复习》教案一. 教材分析人教版小学数学二年级上册《长度单位、角的初步认识整理与复习》这一章节主要让学生回顾和巩固之前学过的长度单位和角的初步认识知识。

教材通过一系列的练习题和活动，帮助学生巩固长度单位和角的度量方法，提高他们的实际应用能力。

二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过长度单位和角的初步认识，但对于一些概念的理解可能还不是很清晰。

因此，在教学过程中，需要注重让学生理解和掌握长度单位和角的度量方法，并通过实际操作活动，提高他们的实际应用能力。

三. 教学目标1.让学生回顾和巩固长度单位和角的初步认识知识。

2.提高学生对长度单位和角的度量方法的理解和应用能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.长度单位和角的度量方法的理解和应用。

2.学生对一些概念的准确理解和掌握。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解和掌握长度单位和角的度量方法。

2.采用任务驱动法，通过一系列的练习题和活动，让学生在实际操作中巩固知识，提高应用能力。

3.采用分组合作法，让学生在团队合作中交流和分享，培养他们的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关长度单位和角的图片和实物。

2.准备练习题和活动材料。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过实物和图片的展示，引导学生回顾和复习长度单位和角的初步认识知识。

2.呈现（10分钟）–教师通过PPT或黑板，呈现一系列的长度单位和角的练习题，让学生进行解答。

3.操练（10分钟）–教师学生进行小组合作活动，让学生实际操作，测量和记录长度和角的大小。

4.巩固（10分钟）–教师通过PPT或黑板，呈现一些巩固长度单位和角的知识的练习题，让学生进行解答。

5.拓展（10分钟）–教师通过PPT或黑板，呈现一些拓展长度单位和角的知识的练习题，让学生进行解答。

6.小结（5分钟）–教师学生进行小结，让学生回顾和总结今天学习的知识。

第一单元《长度单位》单元整体说明本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。

通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。

这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。

同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。

第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。

师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。

1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。

这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。

二、自主探索，互动授新1.用身体上的“尺子”拃测量课桌的长度。

师生用拃作单位共同测量课桌的长。

师：课桌的长是几拃？【学情预设】学生可能量出有5拃、6拃。

师：老师量了只有3拃。

我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？【学情预设】学生自由表达看法，通过引导使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。

师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法吗？【学情预设】用相同的标准进行测量。

第1单元长度单位第一课时认识厘米教学目标1.初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。

2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。

3.使学生知道1厘米的实际长度。

4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

学习重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。

学习过程：一、导入师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。

•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。

师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。

•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。

师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。

生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。

师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。

谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。

师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。

(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。

1.教师先明确活动的方法。

2.学生活动，教师巡视指导。

3.全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。

因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。

二年级数学上册教案-1.长度单位7-人教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，知道长度单位是用来衡量物体长短的工具。

2. 使学生掌握常用的长度单位，如米、分米、厘米，并能够进行简单的单位换算。

3. 培养学生观察物体、描述物体长短的能力，提高学生的空间观念和数学思维能力。

二、教学内容1. 长度单位的概念及常用的长度单位。

2. 长度单位之间的换算关系。

3. 观察物体、描述物体长短的方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位的概念，常用的长度单位及单位换算。

2. 教学难点：长度单位之间的换算关系，观察物体、描述物体长短的方法。

四、教学准备1. 教具准备：米尺、直尺、绳子、铅笔、橡皮等。

2. 学具准备：学生用直尺、绳子、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的测量知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解长度单位的概念利用教具和生活实例，向学生讲解长度单位的概念，使学生理解长度单位是用来衡量物体长短的工具。

3. 讲解常用的长度单位利用教具和生活实例，向学生讲解常用的长度单位，如米、分米、厘米，并让学生观察这些单位之间的换算关系。

4. 演示长度单位换算利用教具进行演示，让学生直观地了解长度单位之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米等。

5. 实践操作让学生分组进行实践操作，用直尺和绳子测量物体长度，并进行单位换算，巩固所学知识。

6. 小结对本节课所学内容进行小结，强调长度单位的概念、常用的长度单位及单位换算关系。

7. 作业布置布置一些与长度单位相关的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生观察物体、描述物体长短，培养学生的空间观念和数学思维能力。

2. 在实践操作环节，教师要关注学生的操作方法，确保学生能够正确使用测量工具，并进行准确的单位换算。

3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

总之，本节课的教学内容是让学生理解长度单位的概念，掌握常用的长度单位及单位换算关系。

第3课时解决问题3米>30厘米80厘米>79厘米1米=100厘米295厘米<3米3.判断。

（对的画“√”，错的画“×）（1）小华今年读二年级，他的身高是128厘米。

（√）（2）1米长的绳子比100厘米长的绳子短。

（）（3）画一条8厘米长的线段，从尺子的刻度1开始画到刻度8。

（）（4）爸爸的身高是178米。

（）（5）一座楼房高20米。

（√）（6）一张桌子长1厘米。

（）(7)小明的手掌宽8厘米。

（√）(8)一个杯子高10厘米。

（√）4.选择。

（把正确答案的序号填在括号里）(1)一把凳子大约高（B）。

A.42米B.42厘米（2）一棵树大约高5（A）。

A.米B.厘米小明身高120（）。

黑板长3（）。

手指宽为1（）。

一本书厚约1（）。

手掌宽约8（）。

操场长为60（）。

课桌高约65（）。

一条跳绳长2（）。

手指宽为1（厘米）。

一本书厚约1（厘米）。

手掌宽约8（厘米）。

操场长为60（米）。

课桌高约65（厘米）。

一条跳绳长2（米）。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书六、教学反思这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。

因此，我在教学中密切联系生活，让学生在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。

同时通过多种方式来帮助学生学会选择用厘米还是米作长度单位。

特别是运用孩子感兴趣的身边事物，很多孩子都很有热情，学习劲头高，学习效率也高。

确实，这节课看起来大家似乎一直都在玩，用直尺和窗外的电线杆比、用铅笔和教室门的高度比等等，还有大量的估测活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！教师点评和总结：5.1.8 9的乘法口诀1.把口诀补充完整。

四九( ) ( )六十三六九( ) ( )得九九九( ) ( )四十五二九( ) ( )二十七2.让花朵转起来!3. 27人租车去旅游。

小轿车每辆准乘4人,面包车每辆准乘7人。

第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时第一课时认识厘米教学内容：课本P2-3，例1、2、3教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。

教学准备：教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学组织学生用身体作标准量同一长度。