金属的化学性质(教学设计与反思)

第八单元课题2 金属的化学性质第2课时金属活动性顺序一、教材分析本节内容是人教版九年级化学第八单元课题2《金属的化学性质》。

本课题涉及到常见金属的化学性质及置换反应的定义，是在原有知识的基础上第一次对一类物质的化学性质进行较为深入、系统的学习，并对这一类物质的性质进行规律性的探究和总结，这样使元素和化合物知识更加完整。

本节课的主要内容是金属与金属化合物溶液的反应和金属活动性顺序，课本设计了一个探究活动，采用“实验—讨论”的探究模式，并通过某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。

金属活动性顺序有许多重要的应用，可用作解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提升，并且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

二、学情分析在日常生活中，学生通过生活经验，对广泛应用于生活生产中的金属制品已有一定了解。

前面的章节中也或零碎或系统地接触过有关金属化学性质的知识，例如一些金属与氧气的反应，实验室用锌与硫酸反应制取氢气，镁、锌、铁、铜与盐酸的实验，铁与硫酸铜溶液的反应等。

但对金属的化学性质还没有深入规律性的认识和总结。

通过前一段的探究学习活动，学生对科学探究的基本步骤已经熟悉，在教师的指导下，学生能够自主进行实验，有“从观察现象到分析得出结论”的能力。

三、教学目标1、知识与技能（1）初步认识常见金属与金属化合物溶液的置换反应。

（2）能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法（1）通过探究金属和金属化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。

（2）对学生进行实验现象观察的培养和结果分析的训练，培养学生的观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。

3、情感态度与价值观（1）通过探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

（2）通过对实验的观察、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

《金属的化学性质》教案（最新6篇）《金属的化学性质》教案篇一教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。

通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。

学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。

课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。

从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。

问题是否为各种金属的本质颜色？不是本质颜色的原因是什么？学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质本色观察到的颜色是否变色原因（猜想）②猜想镁条、镰刀变色的原因。

③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。

如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。

衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。

请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。

绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。

问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。

由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

《金属的化学性质》教学设计教学流程图回顾：钠原子、镁原子、铝原子的结构你学过哪些金属与O 2的反应？实 验现 象化学方程式活泼性比较铁丝在氧气中燃烧镁在空气中燃烧铜在酒精灯上加热结论实验探究A:金属与稀HCl的反应(分组实验，用六孔穴板)B:金属与稀H2SO4的反应实验探究：以下哪些金属与盐溶液之间可以发生反应？(分组实验，用六孔穴板)结论课堂小结（课堂练习、布置作业）CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液FeCu《金属的化学性质》教学设计教学目标知识与技能：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。

2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

教学重点金属活动性顺序。

教学难点：对金属活动性顺序的探究。

教学设计：一、温故而知新金属材料具有优良的物理性能，被广泛应用于生活、生产中。

金属具有怎样的化学性质呢？让我们先从金属原子的结构特点来分析推测。

二、活动探究、探索新知1．学生描述钠原子、镁原子、铝原子的结构。

观察原子结构示意图。

推测金属的化学性质活泼。

2.回顾：曾学过金属与哪些物质反应？填写表格，观察铝粉在氧气中反应。

铜与氧气反应。

3. 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，书写化学方程式。

交流与讨论：（1）、是否所有的金属都能与氧气反应？（2）、与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？学生讨论、小结：（1）、镁、铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。

金属化学性质的教学反思金属化学性质的教学反思范文（精选5篇）金属化学性质的教学反思1在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。

上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。

大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧。

在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。

”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。

学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。

教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。

教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。

金属化学性质的教学反思2今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。

仔细回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：1、目标设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。

对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。

2、教学过程流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推进。

学生在生活经验和原有知识的基础上，结合观察演示实验和老师点拨，增长了化学知识，培养了观察、思考和交流表达的能力。

特别是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。

①能否反应；②在什么条件下会反应；③在相同条件下，反应的剧烈程度；④金属置换。

为此我特地将其增加为板书内容。

纵观全程，有渠成水自到之感。

3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是知识的传授，更是一种心灵的互动与交流，很有那么几次心有灵犀的感觉。

我给学生的鼓励、指点和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。

当然，这堂课也还有其不足之处。

金属的化学性质教学设计（实用8篇）金属的化学性质教学设计第1篇一、教学设计思路九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。

因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。

再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。

使学生在“做中学，学中会”。

虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。

而将对置换反应特点和规律的总结放在最后，这样学生更容易理解、掌握和运用置换反应。

二、教案课题金属的化学性质授课人李秀波学校河南大学附属中学教学目标1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。

能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

重点金属活动性顺序的理解和应用。

难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

金属的性质教学反思7篇金属的性质教学反思篇1化学新课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现化学课程改革的目标，教师是关键。

教师一定要认真研读新课标，更新知识结构，改变教育观念、教育方法和教学手段。

在教学设计中充分考虑化学的学科特点，学生的特点和需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使不同的学生在化学上获得不同的发展，并形成积极的情感态度，为学生终身学习和未来发展奠定基础。

所以加强教学的反思，对促进新课程的开展实施是非常有必要的。

在此以“金属的化学性质”一节教学为例作如下反思。

一、教法的反思新课标以学生为主体，关注学习过程与方法，所以本节课的教学突破了传统元素化合物课堂中采用的“结构—性质—存在—用途”一条线的教学方式。

充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，选用“实验探究法”，从日常生活中金属的典型事例引入新课，通过让学生观察金属钠的存放提出问题，引导学生猜想与假设，再用实验来进行验证，从而归纳出钠的。

化学性质。

另外，实验演示法、讲解法，也是实现过程与方法教学目标的有利保障。

教学重难点的解决办法主要有：1）复习初中化学中的金属的有关知识，做好与新课的衔接2）充分运用实验，教师演示与学生演示相结合，边讲边实验，重视引导，组织学生对实验进行讨论、设计、探究、评价。

3）进行问题式教学。

让学生对学习中的内容提出问题，用问题启发学生的思考，培养学生质疑的思维习惯，再引导学生互相回答。

使学生的思维在质疑中得到训练提高。

4）运用比较归纳的学习方法。

在学习了金属与非金属的反应、与水的反应、与氢氧化钠的反应后，要求学生运用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属的共性。

使学生掌握金属的一般化学性质和特殊性。

二、学习效果反思在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。

他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。

学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。

新粤教版九年级化学下册教案：6.2 金属的化学性质学生在学习本节之前已经学习了《空气》、《维持生命之气——氧气》和《生命之源——水》等知识，而金属在生产生活的各个领域都被广泛应用，所以本节的学习可以看作是对前面知识的一种完善。

在物质的分类中金属是非常重要的一类；金属制品的使用和保护与其化学性质密切相关；金属单质能转化为各种金属化合物；在金属的化学反应中涉及到金属单质、非金属单质、金属氧化物、酸、盐等不同类别的物质，所以本节的学习将有助于学生理解物质的分类和转化，同时对物质的化学性质以及化学方程式的书写起巩固深化作用。

第1课时金属的化学性质【教学目标】1.知识与技能（1）知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。

能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

2.过程与方法（1）通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究。

（2）根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序。

3.情感、态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学的兴趣。

【教学重点】金属和酸反应。

【教学难点】判断金属活动性强弱。

【教学准备】教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片。

一、导入新课不法商贩用铜锌合金冒充黄金欺骗消费者，你能用简单的方法去拆穿他们的骗局吗？［学生回答用测密度（两者的密度不同）、硬度、测熔点（熔点不同）等等。

］这些方法都是一些物理方法，在现场不容易实现，我们可以用一些化学方法来鉴别黄金的真伪。

学完本课，你就会用化学方法鉴别黄金的真伪。

展示历史上金属利用发展史图片（教材P170图6-4）。

（人类利用金属的历史最早可追溯到公元前4000年。

我国是世界上最早冶炼和利用铜及铜合金的国家。

我国人民从商代开始使用青铜器，春秋时期会冶炼铁，战国时期会炼钢，直到一百多年前人类才开始使用铝。

金属的化学性质教学反思教学目标和背景：金属是化学学科中重要的研究内容之一，了解金属的化学性质对学生理解金属的特性以及其在日常生活和工业中的应用具有重要意义。

本次教学旨在通过详细讲解金属的化学性质，引导学生深入了解金属的反应特征和相关原理，并培养学生的观察、实验操作和数据分析能力。

教学内容：金属的化学性质主要包括氧化反应、酸碱反应、金属与非金属元素反应、金属与酸的反应以及金属的物理变化等。

课堂教学设计与反思：一、引入阶段：通过展示和简要介绍几种常见金属材料，如铁、铝和铜，引起学生对金属的兴趣，并激发学生的思考，触发他们已有的知识和经验。

二、理论探究阶段：1. 氧化反应：通过演示铁的氧化反应，引导学生了解金属与氧气反应的过程，并介绍金属氧化反应的实际应用。

例如，学生可以通过观察蜡烛燃烧时产生的黑色灰烬来理解金属氧化的过程。

2. 酸碱反应：结合实际实验操作，让学生亲自参与金属与酸反应实验，观察产生的气体和物理变化。

通过实验结果的分析和解释，让学生理解金属和酸反应的化学反应机制和产物生成过程。

3. 金属与非金属元素反应：通过具体实例，如铝和氯反应生成氯化铝，引导学生了解金属与非金属元素反应的特点和重要性，并引导学生探究金属活泼性和反应倾向性与周期表中元素位置的关系。

4. 金属与酸的反应：结合图示和实际实验，让学生观察和探究不同金属与酸反应时产生的气体和现象变化。

引导学生理解不同金属对酸的反应活性差异，并解释这种差异对金属腐蚀和防护的实际应用意义。

5. 金属的物理变化：以铁为例，介绍金属在高温下的物理变化，如熔化和烧蚀过程。

通过实例引导学生理解金属物理变化的机制，并思考与化学变化的联系与区别。

三、拓展应用阶段：通过展示金属在不同领域的应用，如建筑、交通工具、电子设备、食品加工等，引导学生深入了解金属的实际应用和其重要性。

教学反思：本次教学通过引导学生进行观察、实验操作和现象解释，培养了学生的实践动手能力和科学思维能力。

《金属的化学性质》教学反思《金属的化学性质》教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《金属的化学性质》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《金属的化学性质》教学反思1在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：一、金属与氧气的反应、金属与酸的反应。

通过教学，我做了以下反思：对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。

例如：金属与酸的反应。

我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。

而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。

化学源于生活，也应回归于生活。

如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。

教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。

因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。

现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。

因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。

在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。

因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。

若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。

在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。