《牛郎织女》课文层次

【精选】部编版五年级上册语文第三单元第10课《牛郎织女（一）》基础知识+课文讲解一、我会写组词郎：láng（牛郎、新郎、郎才女貌）爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）辆：liàng（一辆、车辆、一辆车）歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）趟：tàng（赶趟、走一趟）托：tuō（烘托、托举、和盘托出）泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）婚：hūn（结婚、新婚、未婚）辈：bèi（前辈、辈分、一辈子）挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）二、我会认组词恳：kěn（诚恳、恳切、恳求）筛：shāi（筛选、筛米、筛土）狱：yù（监狱、牢狱、入狱）酿：niàng（酿造、酿酒、佳酿）瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）拘：jū（无拘无束、不拘小节）三、多音字看：kān（看守）kàn （看见）扇：shàn(扇子）shān（扇风）了：le(吃了）liǎo（了解)似：shì（似的）sì（相似）绿：lǜ（绿色）lù（绿林好汉）四、近义词亲密——亲近温和——温柔仿佛——好像照看——照料周到——周全微弱——轻微爱惜——珍惜商量——商议满意——满足情形——情况奇怪——古怪爱惜——爱护眉开眼笑——喜笑颜开恋恋不舍——依依不含无拘无束一自由自在五、反义词亲密——疏远微弱——强烈温和——暴躁舒服——难受眉开眼笑一愁眉苦脸无拘无束一束手束脚六、理解词语周到：各方面都照顾到；不疏忽。

勤勤恳恳：勤劳而踏实。

稀罕：稀奇,少有。

好歹：好坏。

筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。

眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。

眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。

部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿1一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。

这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。

课文通过这个故事，向学生传递了真爱的力量和美好的情感。

在教材中，这篇课文位于第五单元，这个单元的主题是“民间故事”。

在教学这篇课文之前，学生已经学习了《白蛇传》等民间故事，对民间故事的特点有一定的了解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事这种文学形式也有一定的了解。

但是，对于《牛郎织女（二）》这篇课文中的细节和深层次的意义，学生可能还没有完全理解。

此外，学生可能对课文中的传统文化元素，如七夕节等，有一定的陌生感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。

2.过程与方法：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色和情节，理解课文中的传统文化元素。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情故事，培养对民间故事的兴趣，增强对传统文化的认识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。

2.教学难点：学生能够深入理解课文中的角色和情节，分析课文中的传统文化元素，感受到牛郎和织女的爱情故事。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、小组合作法等多种教学方法。

同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的民间故事，为新课的学习营造氛围。

2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，理解课文大意。

3.分析角色和情节：学生分小组讨论，分析课文中的角色和情节，理解牛郎和织女的故事。

4.感受爱情故事：教师引导学生深入理解课文中的角色和情节，感受牛郎和织女的爱情故事。

5.分析传统文化元素：学生小组合作，分析课文中的传统文化元素，如七夕节等。

《牛郎织女（一）》教学设计【教材分析】《牛郎织女（一）》是人民教育出版社五年级上册第三单元第10课的一篇民间故事。

故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。

在老牛的帮助下，牛郎织女组成幸福美满的家庭。

课文篇幅较长，结构清晰，围绕牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。

课文情节曲折生动，想象丰富，突显了民间故事的浪漫主义色彩。

【教学目标】1.会认“嫂、恳、筛”等10个生字，一个多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。

2.通过大胆想象，增添细节描写，创造性地复述民间故事。

3.读懂故事，在梳理概括情节中感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。

【教学重难点】依据主要信息，大胆想象，创造性地表演故事。

【品格培养目标】了解民间故事的特点，感知古诗词的大意，体会作者的情感，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

通过阅读、想象、交流，让学生了解民间故事的特点，喜欢阅读民间故事。

【安全教育点】穿越马路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

【教学过程】课前三分钟：生讲民间故事《田螺姑娘》预设1：你讲得很流畅，声音再放开一点就好了。

预设2：你讲得很有感情，再加上一点动作表演就好了。

预设3：大家读的书可真多！谢谢大家认真聆听我今天的分享。

【设计意图】拓展积累，锻炼学生口头表达能力，激发对我国传统文化的热爱。

一、激趣导入，检查预习1. 七夕节是哪天？是讲和谁的故事呢？2.根据新课堂的“课堂助学”，检查预习，认读词语。

根据学生的学情点拨字词。

重点关注没学过的生字。

（爹嫂歹罕妻婚）【设计意图】充分发挥学生课前预习的学习能动性，发挥小组合作的积极性，让学生自主学习。

二、了解作者读35页下面小字，简介叶圣陶。

《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？再次关注“整理”，了解民间故事时代久远、口口相传、充满幻想，大都表现人们的美好愿望这一特点。

三、初读课文，整体感知过渡语：这个故事孩子们比较熟悉，我们来找一找故事的主要人物吧！1.梳理文中有哪些主要人物？2.分析课文中的人物关系：默读课文，教师根据课后练习1，提示孩子们如何划分课文段落。

部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（一）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（一）》是部编版五年级上册民间故事单元中的一篇课文。

这篇课文是民间故事《牛郎织女》的前半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并结为夫妻的故事。

教材通过这个故事，展现了民间故事的特点，如情节富有想象力、人物形象鲜明、充满浪漫主义色彩等，同时也传达了劳动人民对美好生活的向往和追求。

二、教学目标（一）知识与能力目标1. 认识“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。

3. 了解民间故事的特点，学习作者通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法目标1. 通过小组合作学习，讨论故事中的关键情节和人物形象，提高学生的合作探究能力。

2. 引导学生运用想象，丰富故事内容，感受民间故事的魅力。

（三）情感态度与价值观目标1. 体会牛郎和织女的勤劳、善良品质，感受他们对美好生活的向往。

2. 激发学生对民间故事的喜爱之情，传承民间文化。

三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文并复述故事。

2. 分析牛郎和织女的人物形象，理解民间故事的特点。

（二）教学难点1. 学习民间故事中奇妙的想象和富有感染力的情节设置。

2. 引导学生理解民间故事所蕴含的文化内涵和劳动人民的美好愿望。

四、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放牛郎织女相关的动画片段、展示古代农耕生活的图片等，让学生仿佛置身于故事的情境之中，更好地理解课文内容。

2. 问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。

例如：“牛郎的哥嫂为什么对他不好？”“老牛在牛郎的生活中起到了怎样的作用？”等。

3. 小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题。

部编版小学语文《牛郎织女（一）》课文原文及赏析《牛郎织女（一）》课文原文：很久很久以前，有个放牛的少年叫牛郎。

他从小父母双亡，和哥哥嫂子一起生活。

但是，哥嫂待他很不好，只给他一头老牛和一辆破车，让他独自一人住在山脚下。

这头老牛却非同寻常，它不仅能说话，还很有智慧。

有一天，老牛告诉牛郎，天上的仙女们要在银河里洗澡，其中有一位最美丽的仙女，名叫织女，如果牛郎能取走她的衣服，她就会成为他的妻子。

牛郎按照老牛的指示，悄悄来到银河边，果然看到一群仙女在洗澡。

他悄悄取走了织女的衣服，等仙女们洗完澡准备回天宫时，织女发现自己的衣服不见了，无法回去。

牛郎这时走出来，把衣服还给织女，并向她表白了自己的心意。

织女被牛郎的诚实和善良所打动，决定留在人间，与牛郎结为夫妻。

他们过上了幸福的生活，生了一对可爱的儿女。

然而，天帝发现了织女私自下凡的事情，命令天兵天将把她带回天宫。

牛郎非常伤心，老牛再次献出了自己的生命，让牛郎剥下它的皮，穿上就能飞上天去寻找织女。

牛郎披上牛皮，挑着一双儿女，飞上了天空。

但就在快要追到织女的时候，天帝拔下头上的簪子，在他们之间划出了一条宽阔的银河，使他们无法相见。

他们的深情打动了天帝，允许他们在每年的七月初七这一天，通过鹊桥相会。

这就是“牛郎织女”的故事，它表达了人们对真挚爱情的向往和对生活的执着追求。

赏析：《牛郎织女（一）》是中国古代四大民间传说之一，以其深刻的人文内涵和生动的故事形象，深受人们的喜爱。

课文通过描绘牛郎和织女的遭遇和爱情经历，展现了人性的善良、坚韧和执着。

牛郎虽然身处困境，但他依然保持了诚实、善良的品质，这种品质最终赢得了织女的心。

而织女则敢于反抗天庭的规定，选择与牛郎在一起，体现了对自由和真爱的追求。

此外，课文中的老牛角色也十分引人注目。

它不仅是牛郎的朋友和导师，更是故事的重要推动者。

老牛的智慧和牺牲精神，使得牛郎和织女的爱情得以延续和发展。

“牛郎织女”的故事不仅富有浪漫色彩，更富含深刻的哲理。

统编版（部编版）（2024）语文五年级上册第三单元10牛郎织女（一）的教学设计一、教材分析《牛郎织女（一）》是统编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是民间故事，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，具有浓郁的生活气息和奇幻色彩。

《牛郎织女（一）》这篇课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并结为夫妻的故事。

这篇课文是经典民间故事的一部分，它既有着民间故事通俗易懂、情节曲折的特点，又蕴含着丰富的传统文化内涵，如对美好生活的向往、对善良勤劳品质的赞美等。

同时，课文的语言表达质朴、简洁，为学生提供了学习民间故事叙事手法和语言风格的良好范例。

二、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）掌握课文中的生字词，理解“勤勤恳恳、眉开眼笑、一五一十”等词语的意思。

（3）了解课文的主要内容，能按照故事发展的顺序复述故事的主要情节。

2.过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

（2）引导学生学习课文中描写人物的方法，如通过人物的语言、动作、心理描写来刻画人物形象。

3.情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女勤劳善良的品质，体会民间故事中所表达的对美好生活的向往。

（2）激发学生对民间故事这一文学形式的喜爱之情，培养学生传承民间文化的意识。

三、教学重点1.把握故事的主要情节，能够按照顺序复述故事。

2.学习课文中描写人物的方法，体会牛郎织女的人物形象。

四、教学难点1.理解民间故事所蕴含的文化内涵和价值观念。

2.引导学生从故事中体会古代劳动人民对美好生活的向往。

五、教学准备1.教师准备（1）多媒体课件，包括与牛郎织女故事相关的图片、视频等资料。

（2）准备生字词卡片。

2.学生准备（1）预习课文，自学生字词。

（2）查阅有关牛郎织女的资料。

六、教学内容概况这篇课文主要围绕牛郎的身世展开，先讲述牛郎的悲惨遭遇，他从小父母双亡，哥嫂对他不好，但是他勤劳善良，与老牛相依为命。

课文《牛郎织女》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《牛郎织女》的故事背景和情节。

2. 掌握相关词汇和短语的意思和用法。

1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和理解课文。

2. 能够运用课文中的词汇和短语进行口语表达和写作。

1.3 情感目标1. 培养学生的同情心和理解力，理解牛郎和织女的忠贞爱情。

2. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作完成任务。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《牛郎织女》的故事背景和情节，包括牛郎和织女的相识、相爱和被分离的经过。

2.2 词汇和短语列出课文中的重点词汇和短语，并进行解释和例句演示。

2.3 课文理解通过问题回答和讨论，帮助学生理解和掌握课文的内容。

第三章：教学方法3.1 朗读和听力理解让学生朗读课文，并回答相关问题，以检查学生对课文的理解程度。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的情节和角色，并分享他们的观点和感受。

3.3 角色扮演让学生分饰课文中的角色，进行角色扮演，以增强学生对故事情节的理解和体验。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、讨论和角色扮演等。

4.2 课文理解测试通过笔试或口试的方式，测试学生对课文内容的理解程度。

4.3 小组合作评估评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，包括团队合作和创造力等。

第五章：教学资源5.1 课文文本提供《牛郎织女》的文本，可以是纸质或电子版本。

5.2 图片或插图准备与课文相关的图片或插图，以辅助学生更好地理解和想象故事情节。

5.3 教学课件制作教学课件，包括课文内容、词汇和短语的解释、问题和讨论等。

第六章：教学步骤6.1 导入通过展示与中国传统节日七夕相关的图片或视频，引导学生对《牛郎织女》的故事产生兴趣。

学生朗读课文，教师提问以检查学生对课文的基本理解。

6.3 细节讨论教师引导学生深入讨论课文的细节，如人物性格、故事背景等，以提高学生的理解能力。

6.4 文化拓展讲解七夕节的相关文化习俗，如牛郎织女的爱情传说、鹊桥相会等，帮助学生了解中国传统文化。

五年级语文上册-10《牛郎织女(一）》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。

本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。

表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。

《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。

这些要求与提高语文能力是融为一体的。

基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。

同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。

二、说教学目标1、学习“稀罕、好歹”等含有本课生字的词语，能够正确书写“嫂、妻”两个字。

2、简单了解民间故事的写作特点。

3、能用较快的速度默读课文，梳理人物关系及故事情节，复述课文。

三、说教学重难点教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及他们对美好生活的追求。

教学难点：激发学生对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

四、说学情上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。

教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。

五、说教法学法自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

联系上下文内容，理解重点句的含义。

六、说教学过程步骤一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

部编版五上第三单元《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版五年级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》。

本单元的人文主题是：民间故事。

本组课文围绕这一主题，选取了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故事。

而《牛郎织女》因为篇幅和教学的需要，分成了两部分，一篇精读，一篇略读。

《牛郎织女（一）》是精读课文，虽然篇幅较长，但结构清晰，语言通俗易懂，情节曲折动人。

课文中一些不可思议的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩。

本单元的语文要素：一是了解课文内容，创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。

“复述”隶属于“把握文章的主要内容”的板块，只是“复述”更侧重于口语表达的训练。

在单元整体意识的观照下，我翻看了本单元三篇课文的课后习题和交流平台的方法总结，了解到：《猎人海力布》主要是引导学生学会变换人称创造性地进行复述，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；《牛郎织女（一）》则是引导学生通过大胆想象，把故事情节说得更具体；《牛郎织女（二）》是用做连环画的方式创造性复述；同时也可以通过变换情节顺序，设置悬念的方法，使故事更具吸引力。

二、说学情学生是学习的主体。

如果说教材是静态的教学资源，那么学生就是动态的教学资源。

五年级的学生对《牛郎织女》的故事并不陌生，且已具有一定的阅读能力。

那么，他们的复述能力如何呢？为了了解学生的“复述能力”，我翻看了部编版语文教材各册的语文要素，了解到：在二年级时，学生便初次接触到“借助提示，讲故事”；三年级时是“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级时是“了解故事情节，简要复述课文”；到了五年级则是“了解课文内容，创造性地复述故事”。

所以，五年级的孩子应该已经具备了一定的复述能力，再加上《猎人海力布》这篇课文的学习，孩子们对创造性地复述故事有了初步的实践。

但因学生的个体差异，有的学生在复述故事时可能会出现抓不住重点、没有条理等问题。

10 牛郎织女（一）一、教材分析《牛郎织女》是中国四大民间故事之一，具有传奇色彩。

牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。

本文在情节安排上曲折跌宕：牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下，幸逢织女，他们相识相恋，喜结良缘。

在曲折的情节之中塑造人物，更显形象鲜明。

文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。

本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。

本文的教学重点有两个：一是抓住主要情节，感受人物形象，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

二运用“适当丰富故事情节”和“配上相应的动作、表情”的方法来讲故事，创造性地复述课文。

二、教学目标⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事情节，感受人物形象，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

⒉识记“嫂、恳”等9生字，重点指导利用字源识记“歹、狱”；指导书写“郎、爹”等14个生字，重点指导“妻、辈”这两个横画多的字。

⒊运用“合理想象，丰富故事情节”和“配上相应的动作、表情，演一演”等方法来创造性地复述故事。

三、教学准备教师准备：教学课件。

学生准备：搜集中国最经典的民间故事并读一读。

四、教学时数2课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，导入新课1. 谈话交流中国四大民间故事。

（《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）2．板书课题。

（二）交流预习，促进发展1. 检查识记生字词。

⑴认读词语。

（课件出示：嫂子筛子好歹稀罕监狱酿酒瞌睡勤勤恳恳无拘无束）可采用指名读、开火车读、齐读的方式准确认读、巩固字音，识记字形。

借助字源，重点识记“歹、狱”。

⑵书写生字。

（课件出示：郎爹嫂辆歹罕纱妻趟托泳婚辈挨）可先引导学生观察生字的结构特点及重点笔画等，重点指导“妻辈”这两个横画较多的字，注意横画的间距相等、长短不同。

教师范写，学生练写，教师巡视指导。

课文《牛郎织女》教案一、教学内容本节课我们将学习《牛郎织女》这篇课文。

该课文选自人教版小学语文四年级上册第八单元，详细讲述了我国一个脍炙人口的民间传说——牛郎织女的爱情故事。

内容包括：牛郎的成长经历、牛郎与织女的相识相爱、王母娘娘的阻挠、鹊桥相会等。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字、新词，了解课文中的民间传说。

2. 能力目标：培养学生对民间传说的兴趣，提高学生的朗读、表达、想象和创新能力。

3. 情感目标：通过学习课文，让学生感受到真爱的力量，培养珍惜亲情、友情的品质。

三、教学难点与重点重点：掌握课文内容，理解牛郎织女的爱情故事。

难点：培养学生对民间传说的兴趣，提高学生的朗读和表达能力。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）2. 自主学习（15分钟）学生自读课文，边读边圈出生字、新词，思考课文主要讲述了什么故事。

3. 课堂讲解（20分钟）（1）学习生字、新词。

（2）教师引导学生概括课文主要内容。

（3）分析课文中的人物形象，如牛郎、织女、王母娘娘等。

（4）讲解课文中的民间传说特点。

4. 实践情景引入（5分钟）分角色朗读课文，让学生体验课文中的角色。

5. 例题讲解（10分钟）出示范文，分析牛郎织女故事中的美好品质，如善良、勇敢、忠诚等。

6. 随堂练习（10分钟）让学生结合课文内容，谈谈自己身边的美好品质。

六、板书设计1. 牛郎织女牛郎：善良、勇敢、忠诚织女：美丽、勤劳、善良王母娘娘：权威、冷酷2. 民间传说特点七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述牛郎织女的故事。

（2）结合课文内容，谈谈你对牛郎、织女、王母娘娘等人物形象的认识。

2. 答案：（1）见课本。

（2）见课本。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：注意引导学生充分体验课文中的美好情感，提高学生的朗读、表达能力。

统编教材五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》说课稿大家，上午好，今天我说课的内容是：统编教材五年级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》一、说教材《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，教材把故事分成了两篇课文，这两篇课文的侧重点各不相同。

第一篇以牛郎的成长经历为主，以牛郎“童年一成人一成家”展开情节；第二篇以织女的生活经历为主，从“婚后生活—被王母抓走—激励抗争”几方面展开。

本单元人文主题是“民间故事”，民间故事是古代劳动人民创造并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事，是继承和弘扬传统文化的重要内容。

本单元的的语文要素是：“了解课文内容，创造性的复述故事”。

这是在中年级“详细复述”和简单复述的基础上提出的进一步要求，诣在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

二、说学情五年级的学生已经具备良好的阅读习惯和阅读方法，对于故事学生也是比较熟悉和喜欢的。

但《牛郎织女》这篇文章篇幅较长，情节比较曲折，需要运用学生上个单元学过的方法，一边较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。

牛郎织女的故事还是学生较为熟悉的，但是讲故事，和复述故事时五年级孩子比较薄弱的，有的孩子们不愿意动嘴，有的孩子们讲不好，需要老师善加引导。

三、说教学目标：根据以上教材分析和学情分析，我确定了我第一课时的教学目标：1.认识十个生字，会写“嫂子”等12个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说说牛郎和老牛是怎么相处的。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

教学重点：“牛郎和老牛相处”为例讲故事，揣摩如何把情节讲具体。

教学难点：发挥想象空间，把牛郎和老牛聊天的情节说得更具体，在和同学演一演。

四、说教法学法1.“故事教学法”，通过讲民间故事，调动学生课堂积极性，营造故事课堂。

为学生阅读接下来的“快乐读书吧”做好铺垫。

课件丨五年级语文上册课文10《牛郎织女一》一、教学内容本节课我们将学习五年级语文上册第10课《牛郎织女一》。

该课文选自《中国古代民间故事选》，主要讲述了牛郎和织女相爱并经历重重困难，最终被王母娘娘分隔在银河两岸的故事。

教学内容涉及教材第10章，详细内容包括课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨等。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。

2. 学习并掌握生字词，提高词汇量和阅读理解能力。

3. 通过对课文的分析，了解民间故事的特点，培养学生热爱民间文化、传承民间传统的情感。

三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨。

难点：理解课文中的民间传统文化内涵，把握课文中所传递的道德观念。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、作业本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示牛郎织女的图片，引发学生对民间传说的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 课文朗读：让学生跟读课文，注意字音、语调、停顿等，整体感知课文内容。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读准字音、理解词义，并运用生字词造句。

4. 课文解析：详细讲解课文，分析故事情节，引导学生理解课文所传递的道德观念。

5. 例题讲解：以课文内容为例，分析民间故事的特点，引导学生学会分析、概括。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课文内容填空、改错等练习，巩固所学。

7. 主题探讨：引导学生从牛郎织女的故事中，体会民间传说中的真善美，激发学生对民间文化的热爱。

六、板书设计1. 《牛郎织女一》2. 内容：生字词故事情节民间故事特点道德观念七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。

（2）用课文中的词语造句。

（3）概括课文主题，谈谈你对牛郎织女故事的感受。

2. 答案：（1）见课本。

（2）例：他勤劳善良，深受大家喜爱。

（3）答案开放，合理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的学习情况，调整教学方法，提高课堂效果。

授之以法述之以方《牛郎织女（一）》备课稿各位老师好！今天我主备的内容是统编版小学语文五年级上册第三单元第10课《牛郎织女（一）》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程这四个方面来谈一谈我个人的设想：一、教材分析：《牛郎织女（一）》秉持了民间故事“口头创作、口头流传”，语言通俗易懂的特点。

全文篇幅虽长，但情节紧凑、生动，一波三折。

故事以牛郎的成长过程为主线展开叙述：先交代了牛郎儿时的凄苦生活，引出他与老牛结下的深厚感情；再写牛郎成人后，被哥嫂赶出家门，与老牛相依为命。

最后，讲了牛郎在老牛的指点下，认识了织女，并结为夫妻。

其中，插叙了织女在天上没有自由的生活和下凡的经过，为故事的后续发展埋下了伏笔。

将本文编入这一单元，目的有二。

一是故事比较熟悉，贴近学生的生活；二是文本既有可视化学习点，又有延伸落脚点，它是训练学生创造性复述的好材料。

二、学情分析：五年级的学生对民间故事并不陌生，但对民间故事内在含义理解不透彻，因此本文我以明晰情节为引导，以畅谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

三、教学目标：依据对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我将教学目标进行如下设定：1. 认读“筛、落”等生字，会写“嫂子剩饭”等词语。

2. 快速默读课文，巩固提取关键信息，把握故事内容的能力，能简要复述。

（重点）3. 聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。

（难点）鉴于学生对《牛郎织女》的内容、内涵都有过一定的接触，我打破了传统精读课文的教学模式，将创造性复述贯穿于教学始终。

在此，我想分享自己的两个教学主张：1. 秉持单元整组教学的理念：课堂中，将篇章页、园地、习题等助学系统适时地前置、穿插、融整在课堂教学中；2. 贯穿授之以渔的导学目标：学生核心素养中提到要让学生“学会学习”，借助这一课例，教师将毫无保留地给予学生创造性复述的方法。

五年级上册第11课《牛郎织女（二）》【教材分析】《牛郎织女（二）》是统编小学语文教科书五年级上册第三单元“民间故事”主题下的一篇略读课文。

全文共8个自然段，主要讲述了《牛郎织女》故事的结局。

本单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述数事”。

这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。

“创造性复述故事”的方法,在《猎人海力布》《牛郎织女(一》》的课后题、语文同地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。

口语交际安排了“讲民间故事”的活动,旨在将学到的方法进行实践运用。

本单元的习作要求是“提取主要信息,缩写故事”,旨在引导学生通过摘录、删减改写、概括等方法简要地介绍故事,完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。

教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。

民间故事《牛郎织女》孩子们早已耳熟能详，但如何将文本语言转化为自己的语言？如何借助关键信息把长文读短？是孩子通过本次学习需要突破的重点，也是语文能力的增长点。

教师的作用就是引导学生通过亲自实践，对旧事物形成新的认知，从而形成新的可迁移的概念性认知结构。

在目标叙写的时候，结合学生已有的知识图谱和能力结构，充分考虑略读课文的特点，我对《教师教学用书》的教学目标进行了调整，沿着一级目标下行，开发出了具体、可检测的二级目标。

如：“用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。

”其中“抓住主要情节”指向了具体可操作的方法支架。

再如：《教师教学用书》建议目标“根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画”，目标拟定时弱化了“设计”，开发了连环画学习支架，留足了给连环画配文的时间，发展了学生的概括性思维，也为单元习作“缩写”奠定了基础。

另外，增加了“感受民间故事口耳相传、寄托美好愿望的特点”，指向本单元人文要素，这也是课文个性化目标。