牛郎织女(一)

10.牛郎织女（一）
学习目标:
1.会认会写本课的生字，能通过查字典或联系上下文理解重点词语的意思。

2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

3.把握主要情节，借助想象，创造性地复述故事。

4.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。

学习重点：
把握主要情节，把握人物形象，创造性地复述故事。

学习难点：
通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。

课时安排：
建议2—3课时
第一课时
课时目标：
1.会认本课11个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，把握课文主要内容。

3.细读课文1-4自然段，体会牛郎与老牛相处亲密、牛郎对老牛照顾得很周到。

4.发挥想象，把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节说得更具体。

学习重点：
细读课文1-4自然段，体会牛郎与老牛相处亲密、牛郎对老牛照顾得很周到。

学习难点：
发挥想象，把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节说得更具体。

板块一、谈话导入
（3）出示小组合作要求：
说一说：组内分享自己写的情节。

选一选：选出你们最喜欢的情节，交流补充。

演一演：根据组内讨论的结果，和同学演一演牛郎和老牛亲密相处的情景。

（4）请小组上台演一演牛郎与老牛亲密相处的情景，并根据作业本上的第四题大家评一评。

声音洪亮，举止大方☆
自然流畅，动作协调☆
代入情感，声情并茂☆
板块四、小结全文
一个普普通通的放牛郎，最终竟与天上美丽的织女结成了夫妻，这是怎么回事呢？让我们下节课继续走进这充满传奇色彩的民间故事----《牛郎织女》。

作业布置：
1.完成课堂作业本1-4题。

板书设计：
10 牛郎织女（一）
照看周到
牛郎老牛
亲密
第二课时
课时目标：
1.默读课文，发挥想象把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这一情节讲具体，再和同学演一演。

2.展开想象，能把课文中写得简略的情节讲具体，并创编动作演一演。

3.了解民间故事的特点，发现课文中不可思议的地方，能拓展其他的民间故
事，找出不可思议的情节，和同学交流。

板块一回顾导入，梳理相识过程
1.上节课我们一起学习了牛郎和老牛相处的点点滴滴，并且发挥想象试着把故事讲得更具体、生动。

今天我们继续学习这一课。

2.那牛郎和织女究竟是怎么认识的呢？默读9—21自然段，完成情节图。

（出示课件）老牛开口道破天机牛郎翻山过林来到湖边见到仙女牛郎拿走纱衣留下织女两人相见互诉衷肠经过长谈织女同意结婚他们回到牛郎的草屋
板块二编演故事，感受神奇
1.同学们，你们觉得这个故事中最有意思的是哪个情节？（老牛知道织女下凡的时间和地点；织女偷偷溜到人间等）
2. 今天我们就要试着让这个故事更加不可思议：试着来演一出戏。

演戏要有剧本，我们没有，怎么办？在故事里有这么一句：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

这就是我们的剧本了！
3.确定演员：要演首先得请导演来确定需要几位演员，扮演哪几个角色：在此处，王母娘娘必不可少，还需要几位仙女，几位呢？根据需要来定。

4.加台词：“天上的日子太无聊，王母娘娘恰巧睡着，这可是千载难逢的好机会！要不我们去人间走走？”一个仙女提议说。

织女向往人间已久，她会怎么说呢？请在下列三处语言中选择你认为最适合织女说的一处:①这万万使不得，王母怪罪下来，你我都担当不起。

②哇，我也好想去!王母那老太婆天天让我织彩锦，烦死了。

③这个主意不错，日日在天上劳作也有些烦闷，不如去凡间走走。

5.细化表情：为了让演出更逼真，在每一个人物说话的时候，我们可以给他们加上不同的表情，人物表情也要与人物形象、故事情节相吻合哦！
①我们来做个小游戏：表情连连线。

根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情，再选择其中一两个表情用一两句话来话描述一下。

(详见课件）
②只见大仙女眼珠子骨碌一转，露出狡黠的笑：“要不，咱们偷偷去人间走一趟？”
织女一听，说：“人间胜景向往已久，我与你一同前往！”
最为胆小的三仙女，说：“王母怪罪下来，你我可担当不起呀！”
6. 演员、台词、表情提示都有了，现在你就是故事中的主人公啦！你可再加上一点动作，人物动作还是要和人物形象和故事情节相吻合哦！小组合作分角色演一演，交流点评。

附.评价表：
动作
：能加上一两处人物语言、动作和神态，将故事情节演清楚。

：能加上三四处人物语言、动作、神态，将事情节演具体。

：能非常合理地加上三四处人物语言、动作、神态，将故事演具体，演生动。

板块三补白复述，拓展练笔
1.同学们，像刚才这样我们把一句话变成一出戏的复述我们叫作“补白式”复述，课文中，你觉得还有哪些地方我们也可以将一句话变成一出戏呢？
2.交流：
①织女下凡的消息老牛是怎么知道的？——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
②牛郎告诉织女自己的身世——以牛郎的口吻介绍。

③牛郎织女初次见面的场景是怎么样的呢？他们会说些什么呢？
④对照插图中织女在做些什么？老牛的表情怎样？
3. 结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例，引导学生进一步感悟创造性复述的方法，讲一讲，演一演牛郎织女初次见面的场景。

（1）课件出示上述表格，自由读，思考：对比两段话，你有什么发现？
交流反馈：（两个片段都是写狼把小羊吃了，与第一段话相比，第二段话更具体、更生动。

第二段改用口语化的用词，运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思）出示《作业本》P46第三题的泡泡提示：讲故事的时候，发挥想象，为故事增加合理的情节，故事的内容会更丰富。

（2）按照上述方法，根据《作业本》第三题括号处的提示，先独立练说，把牛郎织女初次见面的情节说得更加具体，指名说。

引导：看到牛郎拿着自己的纱衣，织女可能会很吃惊，又很羞涩，会说什么呢？牛郎会如何诚恳地一五一十地说明自己的情况？善良的织女听得出了神，又同情又爱惜牛郎，她会怎么想，会说什么？牛郎听完织女的话，惊喜地发现这位仙女就是老牛指点给自己的妻子，他又会和织女说什么？
（3）同桌交流，合作完成《作业本》“语文园地”第三题，一人写一处。

（4）同桌合作将剧本演一演。

（5）展示评议。

要求：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点进行描写。

（6）小结：把故事讲得生动吸引人，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话，再加上各种描写方法，使情节更具体，把人物刻画得活灵活现，故事就更有意思了。

4.小组合作，编演故事。

（1）以小组为单位，选择感兴趣的一个情节，用上学过的方法，来创造性复述故事，教师巡视指导。

（2）请两到三个小组展示，其他同学倾听，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。

（3）回顾创造性复述故事的方法：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。

预设：把自己想象成故事中的人物。

大胆想象，补充合理情节。

用合适的语气、语调，还可以加上动作。

（板书：加入动作、表情）
5.小结：故事中的人物描写, 往往留有许多“空白之处”：或语言描写, 或神态描写, 或心理描写, 或动作描写,或外貌描写……我们可以抓住描写补白；我们会发现课文中有些词语非常概括，我们就可以抓住这些词语将其具体化；甚至一个标点，一处插图也是很好的补白之处。

6.阅读《中国民间故事》“经典部分”，选择自己感兴趣又没写具体的情节，用上创造性复述的方法，挑选其中一处，尝试着把一句话变成一出戏，来写具体。

板块四体会奇特的想象，课堂总结
1.交流：故事中有哪些不可思议的地方？（老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空……）鼓励学生大胆想象，感受民间故事的魅力。

2.总结民间故事的特点：神奇浪漫的幻想，充满悬念等。

3.说一说：你还读过哪些民间故事也有着这样不可思议的情节呢？
4.交流中外民间故事中不可思议的部分，完成《作业本》第5题。

4.人们创造的这个故事,为什么能流传下来,家喻户晓呢?
提示：故事赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了人们美好的愿望和追求。

5.总结:民间故事常常蕴藏着老百姓美好的愿望。

牛郎织女的故事表达了人们对爱情、自由的追求,无论社会怎样变迁，这都是永恒不变的。

板书设计：
10.牛郎织女（一）
展开想象、变成对话、加入动作表情……
情节不可思议。