发现物理之美,激发学习动力――初中物理之和谐美

发现物理之美，激发学习动力——初中物理和谐之美大自然是和谐的，于是万物生机勃勃、共存共生、色彩斑斓；社会是和谐的，于是人们和睦相处、安居乐业、团结奋进。

万物相似相近，相通相契，相对称，使世界稳定而和谐；事物之间相异相对，互为补充，取长补短，也使世界多样而统一，丰富而和谐。

同可和谐，异也和谐，美即是和谐。

美丽的和谐思想也渗透在初中物理课之中，它如同朵朵绽开的鲜花，芳溢其中。

下面就让我们一起来赏析吧。

一、对称、平衡之和谐在新课程标准人教版八年级物理（上册）的光现象中，我们学习过一条重要的光学定律——反射定律：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。

入射角增减，反射角如影子般也随着增减，两条光线（反射光线、入射光线）如扇动的蝶翅，翩翩起舞，如梦如幻。

平面镜成像更是美仑美奂。

那毫无粉饰的对称，那极致绝顶的真实，真使人惊叹大自然的美妙。

它使世界有了一个极美的备份，一切都可以在其中找到自己的影子，万物都由一变为二，不再孤独，不再势单，也不会再搞一家之言，更不会有霸权的出现，有的只是对称、平等、自由、和谐。

在该版本教材的八年级（下册）中，汇集上册电学知识，我们可以得到串联电路与并联电路的电压、电流关系式：串联电路并联电路用心观察，我们可以发现①与④，②与③是多么的相似，而整个式子又是多么的对称，和谐。

这不是人为的设计，也不是纯粹的偶然，这就是物理学天然而成的和谐。

在第三册力现象中，还有一个二力平衡公式：F=F1-F2，F1、F2是作用在同一个物体的两个力，在物理学中称为分力。

它们相互作用、相互制衡，如果它们大小相等，方向相反，又作用在同一条直线上，那么受力物体两端虽有巨力万钧，也会岿然不动，如无力存在般的平衡、稳定，真是奇也，美也，和谐也。

二、相异、互补之和谐在此版本教材的八年级（上册）的光现象中，凸透镜成像规律是这样表述的：一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小，物近像远像变大。

感受物理美，叩开物理学习的大门物理中蕴藏着丰富的美，如奇特的物理现象、深刻明晰的物理概念、和谐统一的物理规律、简洁对称的物理公式、形态美妙的物理模型、精湛巧妙的物理实验等。

在教学实践中，笔者非常重视引导学生用心灵去触摸、感知、体会物理的美，激发他们创造物理美的热情，进而开启物理学习的大门。

一、通过导课，让学生触摸物理美，激发学生的学习兴趣好奇是中学生的一种共同的心理特征，好奇能激发学生的兴趣，促进他们深入细致地观察和探索问题。

在日常生产、生活中，奇妙的物理现象比比皆是，所以上课时，笔者尽力创设出一种全新美妙的情景，充分激起学生的好奇心。

例如：在讲《匀速圆周运动》一节时，笔者用废的易拉罐做了一个“水流星”实验。

当学生看到老师像杂技演员一样，舞动盛满水的小桶在空中竖直面内做着圆周运动，却滴水未洒，学生的情绪一下子被调动起来了，兴趣油然而生，兴趣与愿望的结合，形成了无法估量的学习动力。

二、在基本概念和规律的教学中让学生感知物理美，使学生在愉悦之中，学会思考与探索1.物理概念是观察、实验、比较、分析、概括以及教学推理的产物。

不亲自经历以上过程，概念就不能在学生头脑中形成，更谈不上对概念美的感受。

所以教学中要让学生从大量的感性材料中自己分析，概括形成概念，并从开始不严密、不准确，逐步达到用严密、准确、简洁的物理术语或数学语言加以表达。

只有这样，学生才会感受到形成明晰概念的美感，进而加深对概念的理解与掌握。

2.在物理规律的教学中，讲授由实验总结的规律时，教师要尽力指导学生自己通过实验取得数据，然后分析数据，从而“发现”定律。

首先，要让学生了解演绎法的基本思路，启发回忆旧知识，明确演绎法所依据的原理和规律，再由学生自己动脑推论，这样不但使学生感到自己“发现”了规律，看到了自己的力量，而且掌握了知识的来龙去脉，学到了发现规律的方法。

三、利用实验教学，让学生充分体会物理美，使学生在不知不觉中学会动手作为物理学基础的实验不乏其美，许多物理实验设计思想之巧妙，实验技术之精湛都给人以美的享受。

亲近物理之美享受学习之趣-物理论文亲近物理之美享受学习之趣物理学是一门揭示物质存在与运动规律的自然科学，物理中有自然的美，也有科学和艺术的美，爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。

物理美，令人神往，促人遐想，诱发人们迸发出无限的创造力。

我们作为物理教学工作者应该让我们的学生亲近物理的美妙，以达到开发学生多元智能的目的，让学生以一种享受知识的姿态走进科学的殿堂。

要使中学生亲近物理之美，在物理教学中可从以下几方面来渗透物理之美。

一、挖掘教材内容，引导学生感受物理现象之美翻开中学物理课本，无处不渗透着科学之美，诸如：和谐美、统一美、奇异美、简洁美及逻辑美等。

中学物理所研究的内容从宏观到微观，从具体到抽象，从现象到本质，揭示的物理学规律是和谐统一的。

可从下列几个方面去体现：1.物理现象美。

物理现象千姿百态、美妙无比。

如物态互变等自然规律，因有序而美；光的反射与倒影、折射与海市蜃楼、衍射与干涉等都有奇异的美；电磁现象的认识，星际旅行等都给人以震撼之美。

课堂上通过视频展示，实验演示，图文并茂的讲解，让学生欣赏、震撼，激发学生学习物理的兴趣。

2.教材插图美。

课本中彩色插图在说明物理现象的同时也展示出自然壮美的一面。

诸如：都市夜景，桂林山水，云海雾松，雪原冰川，玲珑剔透的晶体，来自太阳的带电粒子，极地的天空激发出的美丽的极光等等。

学习之余欣赏一下这些美丽的画面能开阔视野，愉快心情，消除学习疲劳，更重要的是能提高学习效率，拉近学生与物理的距离，了解到物理无处不在，物理就在我们身边。

3.研究方法美。

教材中所涉及的研究方法有其独特的物理思维美。

如：平抛运动与电场中带电粒子的运动均可用合成、分解法去研究；人造卫星绕地球的运动，电场中核外电子绕核做圆周运动，磁场中带电粒子的匀速圆周运动等都可用相同的方法去研究；在解题方法上，有整体法与隔离法的统一，综合法与分析法的统一，归纳法与演绎法的统一等等。

展现物理实验的魅力，激发学生物理学习的兴趣现在很多教师感到迷惑不解的事情就是，学生对于学习为什么没有兴趣？难道学习过程就真的那么让人讨厌和厌烦吗？我想不是。

学生厌烦课堂的学习过程，但是对于他们感兴趣的事物他们的学习情绪会空前高涨，并会全身心的投入到这种事物的学习中去。

物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。

实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，教师只有在物理教学中重视物理实验才能使物理教学有所提高，而学生也只有真正的参与到物理实验当中才能真正的感受到物理学科的魅力。

“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从物理课的起始年级就注意激发和培养学生对物理学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对物理学习经久不衰的求知欲。

在教学中主要抓以下四点：1 强化演示实验教学初中生的抽象思维虽然有了很大程度的提高，但仍旧是不完善的。

学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。

因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。

学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。

这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。

激发学生的求知欲，利用学生的好奇心引导学生探索物理规律。

人类与生俱来的就有好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。

例如，在讲内能做功这一节课时，先有意识地将正在加热的试管放到一边，而教师自己可以先的引导学生复习相关的知识。

当试管内的水沸腾内能增加将活塞“砰”的一声推开的时候，学生会因为这突如其来的“意外”而吸引全部的注意力。