16、四季更替

表示四季更替的成语:春暖花开[chūn nuǎn huā kāi]春天气候暖和，百花盛开。

形容春天气候宜人，景色秀丽。

春意盎然[chūn yì àng rán]意：意味。

盎然：形容气氛浓厚的样子。

形容春天的气息十分浓厚。

春去秋来[chūn qù qiū lái]春天过去，秋天到来。

形容时光流逝。

秋高气爽[qiū gāo qì shuǎng]爽：爽快，畅快。

形容秋日天空明净，气候凉爽宜人。

冰天雪地[bīng tiān xuě dì]冰雪漫天盖地。

指寒冷的地方。

也形容天气非常寒冷。

寒来暑往[hán lái shǔ wǎng]寒冷的冬天来了，炎热的夏天过去了。

形容时间的流逝。

也作“暑往寒来”。

[liè rì yán yán]形容天气非常炎热。

出自《水浒传》。

秋收冬藏[qiū shōu dōng cáng]秋季为农作物收获季节，冬季则贮藏果实以待一年之需。

泛指一年的农事。

万紫千红[wàn zǐ qiān hóng]形容春天百花盛开，争奇斗艳的景色。

也比喻事物丰富多彩。

秋色宜人[qiū sè yí rén]意思是指气候或温度令人舒适的，温和或温暖的。

莺歌燕舞[yīng gē yàn wǔ]黄鹂唱歌，燕子飞舞。

原形容大好春光。

现形容大好形势。

春色满园[chūn sè mǎn yuán]整个园子里一片春天的景色。

比喻到处是欣欣向荣的景象。

也作“满园春色”。

[dōng wēn xià qīng]冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。

指人子孝道。

亦泛称冬暖夏凉：这间屋子～，非常舒服骄阳似火[jiāo yáng sì huǒ]形容强烈的阳光像火一样灼热地照射着人们。

天寒地冻[tiān hán dì dòng]形容天气非常寒冷。

时光流转,四季更替相同的意思时光流转是指时间不断流动的过程，无法停滞不前。

四季更替是指春夏秋冬四个季节的轮回循环。

这两个词汇都表达了时间的不可逆转性和自然界的周期性。

时光流转的意义深远，它提醒我们珍惜时间的宝贵性，并且意味着我们要不断地前进和成长。

无论是个人生活还是社会发展，都离不开时光的推移和变迁。

时光流转是一种必然，它是衡量历史进程和文明发展的尺度。

四季更替则揭示了自然界的循环规律。

春天是大地苏醒的季节，万物复苏，生机勃发；夏天是生命最繁盛的时候，阳光明媚，万物茂盛；秋天是收获的季节，金黄的稻谷和果实满溢；冬天是大地休眠的时候，寒冷的天气让大自然进入静默状态。

四季更替象征着生命的循环和自然界的平衡，也提醒人们要适应变化并与大自然和谐相处。

时光流转和四季更替之间有着紧密的联系。

人们在时光流转中经历四季的更替，感受到时间的推移和生活的变迁。

每个季节都有不同的景色和气息，给人们带来不同的感受和体验。

春天的花开花落，夏天的热浪滚滚，秋天的金黄丰收，冬天的银装素裹，都是时光流转中的美丽瞬间。

时光流转和四季更替也反映了人生的变化和成长。

人们在不同的时刻经历着不同的阶段，从幼年到成年，从青年到中年，从中年到老年。

每个时期都有不同的责任和角色，也有不同的心情和体验。

时光流转和四季更替教会了人们珍惜每个阶段，感受每个时刻的美好，以及适应变化，迎接新的挑战。

时光流转和四季更替是生活中无法避免的自然现象。

它们提醒我们时间的宝贵和生命的短暂，教会我们珍惜当下，感受生活中的美好和变化。

无论是在个人生活还是社会发展中，我们都应该顺应时光的流转和四季的更替，以积极的态度面对变化，追求自己的成长和幸福。

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》精品教案【教材】六年制―六年级上册【教案设计】吴士珂【单位】费县实验小学【教学目标】1能力探究目标：能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。

2情感价值目标：保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3知识技能目标：知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。

【本课探究所具备的知识能力基础】相对运动、南天四季星座的运动情况。

【重点难点】重点：四季的成因。

难点：地球的公转。

【教具准备】在南北回归线分别插大头针的地球仪、太阳及太阳光模型、多媒体教学课件等。

案例背景分析：活动准备中提示了课堂探究所必备的基础知识：即观察星空和动植物随季节的变化情况。

本课由两个活动，由两个问题引出，即“四季更替带来了哪些变化？”“四季更替是怎样产生的？”主要是让学生通过模拟实验地球公转，从而研究四季更替的原因。

拓展活动中提示了一个建议性的活动内容：《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？因课堂的教学的实际需要，实验中产生的新问题恰好可以作为拓展活动的主题，因此，我将本课的拓展活动活动建议的内容改为“当太阳直射南、北回归线时，分别是北半球的哪个节气？地球上的极昼、极夜现象，分别发生在什么地方？为什么会发生极昼、极夜现象？”让学生将课题探究继续进行下去。

（对教科书有修改调整的环节，在相应板块中进行说明）教学过程描述：一、导入课题1、谈话：（出示四季图片）这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？2、提问：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？3、讲述：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。

（板书课题）二、引导学生提出问题1、谈话：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？（学生自由汇报）2、小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、引导学生进行猜想与假设1、谈话：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！我说课的课题是《四季更替》，本课选自九年义务教育青岛版小学科学六年级上册的第四单元16课，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行说课：一、说教材《课程标准》中的《内容标准》的《地球与宇宙》的部分讲：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，包括因地球运动而引起的各种变化，在以往的科学探究中，经历了三年级的天气变化，五年级的地表变化，六年级的昼夜变化的探究过程，对地球的自转有了相当深刻的了解，也知道地球是绕着太阳转的，在这个基础上结合学生呢个生活经验探究四季更替，可以说是恰到好处。

根据教材内容和学生实际，我确定了本节课的教学目标为：1、科学探究：能运用已有知识对四季更替的成因进行猜测；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑，会做四季更替的模拟实验。

2、情感态度价值观：保持和发展想要了解新事物，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。

3、科学知识：知道四季的变化与地球倾斜、公转有关。

新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到而是学生在一定的学习环境下在教师和同伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论指导下，对本节课的教法和学法，我做了如下思考：二、说教法本节课我主要采用探究式教学模式，通过猜想、推理、情景模拟、互动与直观教学相结合的教学方法，根据本节课的教学目标，联系学生实际和已有知识经验，恰当地利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，利用讨论互动，让学生参与积极的知识储备中，体验获取知识的过程与方法，享受学习的快乐，达到解决重点，分散难点的目的，力争营造高效愉悦的课堂教学氛围。

三、说学法本节课我强调主动参与、小组合作，以观察探究为主的学习方式，采用观察法、实验法、对比法力争达到让学生在体验中感悟情感态度价值观，在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的目的。

青岛版小学科学六年级上册16《四季更替》精品教案课前熟悉学生事项：1、地球的自转可以形成昼夜，自转的特点。

2、四季星座的名称，运动的方向、路线。

3、介绍地球仪，知道：赤道把地球分为南、北两半球，我们生活在北半球，知道地轴是虚拟的。

4、知道相对运动。

5、小组之间的合作事项，分工记录员、操作员。

6、激发学生积极回答问题的兴趣。

7、拉近师生之间的距离。

课前交流：1、面对那么多人，你们的心情紧张吗？其实，今天所有在座的各位都是来看我们精彩的表现，老师是最自信的，你们也是老师眼中最优秀的，最爱积极发言的孩子，你自信吗？，2、老师看你们真的是非常优秀的孩子，老师就奖励你们一个故事，有个小要求：那就是要认真听，仔细想，故事是这样的：说有一只猎狗，把一只兔子赶出了窝，于是兔子就拼命的跑，猎狗狠命的追，这时，有一个猎人看见了，讥笑着说：“哈哈，快看呢，大的不如小的跑的快呢？”猎狗气喘吁吁的说：“是呀，我们两个跑的结果是不相同的。

”同学们，它们跑的结果分别是什么呢？（猎狗跑是为了饱吃一餐，而兔子跑是为了性命。

）3、同学们，你们喜欢游戏吗？那我们今天来做个游戏：游戏的名字是《指方向》，游戏的方法是：我们生活中有四个方位，它们分别是东、西、南、北，当老师说“东”的时候，请同学们快速的用右手指向东，但是要注意安全，明白吗？游戏开始。

指反方向。

过渡：老师看到同学们注意力很集中了，已经做好了上课的准备了，我们上课好吗？教学过程：一、看图导入1、今天，老师给你们带来了一组图片，请欣赏：（点击四季图片）你从图中读到了哪些信息？2、图片分别向我们展示了春、夏、秋、冬四个不同的季节（点击出现春季、夏季、秋季、冬季），春、夏、秋、冬，也叫做四季。

（板书：四季）3、四季的排列顺序是：……，第二年又从春季开始，第三年呢?四季就是这样有顺序的循环更替出现。

（板书:更替）二、提出问题1、关于四季更替这种现象（手指课题）你最想知道什么？2、你们提出的问题归根结底是要是要研究四季更替形成的原因，如果我们知道了四季更替的形成的原因，那么所有的问题也就解决了。

《四季更替》教学设计一、科学教育理论指导：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学内容与教学方法梳理《四季更替》是青岛版《科学》六年级下册第四单元中的内容。

本课的主要内容是引导学生探究四季更替的原因，引导学生通过自主设计实验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转有关。

本课的教学主要分为三个部分：第一部分从四季更替带来哪些变化提出问题；第二部分指导学生猜测四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，研究变化的原因；第三部分拓展活动二十四节气歌。

这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的认识。

本课主要运用探究发现法、实验探索法、小组讨论法等教学方法。

三、学情分析学生在前面的科学学习中，不仅对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的认识，而且对地球的自转及其自传所引起的昼夜更替现象也有了一定的了解，对地球的运动有了初步的认识。

这一切都有利于激发学生研究地球运动、展开探索和实践活动的兴趣。

四季的形成是本单元教学中较难的内容，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，需要发挥空间想象力，观察不很熟悉的天文现象并进行研究，还要把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。

这就需要我们精心设计和指导活动过程和学习方法。

四、教学目标知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。

能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊和网络获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑；能在辩论中为自己的观点寻找事实依据和理论依据情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇宙奥秘的欲望。

五、教学重难点教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。

四季更替是由地球什么引起的我们都知道一年有春夏秋冬四个季节，那么四季的变化是由什么引起的呢？欢迎大家阅读本文。

四季更替原因四季更替是由地球的公转引起的，地球公转和自转所在的轨道平面是有夹角的，所以地球在转动的时候是斜着转动的，所以会出现四季更替的现象，而且公转速度的差异，也导致地球上四季不等长。

在地球的不同地方，转动到不同的位置，受到的太阳辐射和热量都不相同，所以会有不同的气候体现，也就是常说的春夏秋冬。

四季雅称春季：阳春：我国南方人民给春天以“阳春”和“阳春三月”的美称。

如李白诗云：“阳春召我以烟景”，正是对春天绝妙的写照。

三春：昔日农历以正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称“三春”。

孟郊就有“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句。

九春：古时的“三春”3个月共90天，10天为一春，故有“九春”之名。

阮籍的笔下就有“悦怪若九春，馨折似秋霜”的名句。

青春：春天万物复苏，草木繁茂，生机盎然，一片青绿，因之呼春天为“青春”。

杜甫的绝句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”即指此。

芳春：春天百草萌发，万紫千红，欣欣向荣，故有“芳春”之名。

如陆机诗曰：“烈火厉劲草，丽服鲜芳春。

”青阳：春天阳光明媚，暖意洋洋，故有“青阳”之美称。

如陈子昂就有“白日美不归，青阳时暮矣”的诗句。

艳阳：春天阳光灿烂，和风丽日，故称“艳阳”。

如清代华广生辑俗曲集《白雪遗音·艳阳天》中说：“艳阳天，和风荡漾，杨柳依依”；再如鲍照的诗句：“艳阳桃季节，皎洁下成妍。

”我国实行夏历时间很长，在民间，人们根据节气、农事等又分别将正月称早春，二月称酣春，三月称晚春、暮春或末春。

此外，春天还有“阳节”、“昭节”、“淑节”、“韵节”及“苍灵”等雅称。

另外，春天各月还有下列别称：一月又叫陬月、孟陬，二月又叫令月、杏月，三月又叫蚕月、桃月。

夏季：朱明：古代称夏为“朱明”。

《尔雅·释天》：“夏为朱明”，注：“气赤而光明。

”《汉书·礼乐志》：“朱明盛长，敷与万物。