16四季更替

夏商周更替教学评语（共4篇）第1篇：四季更替教学设计青岛版小学科学四年级下册《四季更替》燕崖中心小学张玉刚一、教学目标1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。

能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。

会想办法做四季循环的模拟实验。

2、通过观察，知道四季的不同特征。

知道四季循环是由于地球公转形成的。

知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。

体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的。

3、喜欢大胆想象。

愿意与他人合作并交流。

二、教学重难点四季更替产生的原因。

模拟实验验证四季更替的原因三、教学方法：1、依据《课程标准》中地球与宇宙的相关内容，通过模拟实验等方法，研究地球的公转特点及所带来的影响，及四季的形成。

2、新课标要求学生自主学习，不光要教给学生知识，而且要调动学生学习的主动性和积极性，我将引导学生进行讨论，采用探究式教学法。

3、多媒体课件可以创设情境，使课堂更形象更直观，也能更加充分的调动学生的多种感观，提高教学效率。

因此，我将采用多媒体辅助教学。

四、学习方法通过让学生观察身边的四季变化，大胆猜想四季更替的原因，通过相互协作讨论交流，发现问题—解决问题—得出结论，发展学生的思维，培养学生的创新意识。

五、教学准备：地球仪、手电筒、教学课件六、教学过程（一）情景导入激发兴趣：同学们，老师给同学们带来了几幅图片，想不想欣赏一下？（课件展示不同季节图片）图片展示的分别是哪个季节的景色？现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢……冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这就是四季更替。

（二)了解四季更替带来的变化，提出问题1、根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？ (指名回答，学生各抒己见)2、根据学生回答，归纳问题：为什么会有春夏秋冬？为什么夏天热冬天冷？为什么冬天白天短、夏天白天长？为什么四季会更替？师小结：同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对吗？那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎刃而解呢？下面我们就从研究这个问题入手好吗？（三）探索四季更替的成因，大胆猜想1、学生分组讨论。

青岛版小学科学六年级上册16《四季更替》精品教案课前熟悉学生事项：1、地球的自转可以形成昼夜，自转的特点。

2、四季星座的名称，运动的方向、路线。

3、介绍地球仪，知道：赤道把地球分为南、北两半球，我们生活在北半球，知道地轴是虚拟的。

4、知道相对运动。

5、小组之间的合作事项，分工记录员、操作员。

6、激发学生积极回答问题的兴趣。

7、拉近师生之间的距离。

课前交流：1、面对那么多人，你们的心情紧张吗？其实，今天所有在座的各位都是来看我们精彩的表现，老师是最自信的，你们也是老师眼中最优秀的，最爱积极发言的孩子，你自信吗？，2、老师看你们真的是非常优秀的孩子，老师就奖励你们一个故事，有个小要求：那就是要认真听，仔细想，故事是这样的：说有一只猎狗，把一只兔子赶出了窝，于是兔子就拼命的跑，猎狗狠命的追，这时，有一个猎人看见了，讥笑着说：“哈哈，快看呢，大的不如小的跑的快呢？”猎狗气喘吁吁的说：“是呀，我们两个跑的结果是不相同的。

”同学们，它们跑的结果分别是什么呢？（猎狗跑是为了饱吃一餐，而兔子跑是为了性命。

）3、同学们，你们喜欢游戏吗？那我们今天来做个游戏：游戏的名字是《指方向》，游戏的方法是：我们生活中有四个方位，它们分别是东、西、南、北，当老师说“东”的时候，请同学们快速的用右手指向东，但是要注意安全，明白吗？游戏开始。

指反方向。

过渡：老师看到同学们注意力很集中了，已经做好了上课的准备了，我们上课好吗？教学过程：一、看图导入1、今天，老师给你们带来了一组图片，请欣赏：（点击四季图片）你从图中读到了哪些信息？2、图片分别向我们展示了春、夏、秋、冬四个不同的季节（点击出现春季、夏季、秋季、冬季），春、夏、秋、冬，也叫做四季。

（板书：四季）3、四季的排列顺序是：……，第二年又从春季开始，第三年呢?四季就是这样有顺序的循环更替出现。

（板书:更替）二、提出问题1、关于四季更替这种现象（手指课题）你最想知道什么？2、你们提出的问题归根结底是要是要研究四季更替形成的原因，如果我们知道了四季更替的形成的原因，那么所有的问题也就解决了。

第十六课四季更替
一、学习目标：
1.通过学习活动,引导学生能运用已有的知识对自己更替的形成进行猜测,学会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料.
2.通过引导学生小组合作探究学习,学生能保持和发展相邀了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；逐步形成用科学提高生活质量的意识.
3.通过学生小组合作学习,培养学生愿意合作,能选用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结果提出质疑、自己的见解.
3.通过引导学生进行探究学习活动,使学生知道四季变化与地球的公转有关.
二、学习重点：
学生进行探究学习活动认识四季变化与地球的公转.
三、学习难点：
学生认识地球公转与四季更替变化关系的学习活动.
四、学习准备：
本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于四季星空、动植物的一年之际的变化研究发现、地球仪、蜡烛或手电筒；教师相应准备四季变化的资料、课件.
六、学习小结：。

《四季更替》教学设计教学目标：1、知道四季更替带来的变化；弄清四季更替的成因；掌握地球公转的有关知识。

2、能通过整理观察记录发现四季的不同特征并提出问题；能结合已有知识对四季更替的成因进行猜想；能根据获得的科学资料对四季的成因进行正确的模拟实验。

3、体会长期的观察与记录对科学研究的重要性；在活动中愿意合作与交流。

教学重点：知道四季交替现象是由于地球的公转形成的，掌握地球公转的相关知识。

教学难点：明确地球公转时地轴是倾斜的且倾斜的方向保持不变是四季形成的主要原因。

教学准备：学生准备：观察、记录星空和动植物随季节的变化而变化的情况并整理有关资料，搜集地球公转的相关图片和文字资料。

教师准备：学生熟悉的某一地（如校园内一角或小花坛）四季景色图片、四季形成的文字资料、四季成因的课件。

四季成因演示材料。

教学时间:一课时教学过程:一、创设情景，提出问题：1、师出示同一场景一年四季的图片，请学生观察。

思考：你发现了什么？2、学生思考后交流。

3、师问题引领：刚才我们欣赏的是同一个地方一年四季的不同景色。

那现在我们这儿是什么季节？接下来是什么季节？再呢？说说你的发现。

（春夏秋冬周而复始）4、引导学生提出问题：通过刚才的学习，你想提出什么问题？（学生交流，教师给予充分肯定）5、确定探究主题，导入新课：刚才，大家提出了很多值得研究的问题。

今天，我们就从这些问题中选取一个进行探究——四季是怎样形成的。

（师板书课题“四季更替”，学生齐读）[设计意图：本环节从出示学生熟知的四季场景图片入手，让学生通过自己观察发现四季变化规律，并对此进行大胆地提出问题。

不仅有利于使学生感受到“科学就在我们身边”，而且有利于培养学生提出问题的能力，并很好地激发了学生的探究欲望和兴趣]二、分步探究，解决问题：（一）活动一：探究四季更替给人类和大自然带来的变化。

1、学生进一步观察四季图片，并结合自己的生活经验谈一谈每个季节人和大自然有什么新变化。

（班级交流）2、小组讨论：为什么会有这些变化？气温与四季一年有四个季节，春夏秋冬。

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！我说课的课题是《四季更替》，本课选自九年义务教育青岛版小学科学六年级上册的第四单元16课，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行说课：一、说教材《课程标准》中的《内容标准》的《地球与宇宙》的部分讲：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，包括因地球运动而引起的各种变化，在以往的科学探究中，经历了三年级的天气变化，五年级的地表变化，六年级的昼夜变化的探究过程，对地球的自转有了相当深刻的了解，也知道地球是绕着太阳转的，在这个基础上结合学生呢个生活经验探究四季更替，可以说是恰到好处。

根据教材内容和学生实际，我确定了本节课的教学目标为：1、科学探究：能运用已有知识对四季更替的成因进行猜测；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑，会做四季更替的模拟实验。

2、情感态度价值观：保持和发展想要了解新事物，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。

3、科学知识：知道四季的变化与地球倾斜、公转有关。

新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到而是学生在一定的学习环境下在教师和同伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论指导下，对本节课的教法和学法，我做了如下思考：二、说教法本节课我主要采用探究式教学模式，通过猜想、推理、情景模拟、互动与直观教学相结合的教学方法，根据本节课的教学目标，联系学生实际和已有知识经验，恰当地利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，利用讨论互动，让学生参与积极的知识储备中，体验获取知识的过程与方法，享受学习的快乐，达到解决重点，分散难点的目的，力争营造高效愉悦的课堂教学氛围。

三、说学法本节课我强调主动参与、小组合作，以观察探究为主的学习方式，采用观察法、实验法、对比法力争达到让学生在体验中感悟情感态度价值观，在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的目的。

1、四季更替原因四季更替是由地球的公转引起的，地球公转和自转所在的轨道平面是有夹角的，所以地球在转动的时候是斜着转动的，所以会出现四季更替的现象，而且公转速度的差异，也导致地球上四季不等长。

在地球的`不同地方，转动到不同的位置，受到的太阳辐射和热量都不相同，所以会有不同的气候体现，也就是常说的春夏秋冬。

2、四季雅称春季：阳春：我国南方人民给春天以“阳春”和“阳春三月”的美称。

如李白诗云：“阳春召我以烟景”，正是对春天绝妙的写照。

三春：昔日农历以正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称“三春”。

孟郊就有“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句。

九春：古时的“三春”3个月共90天，10天为一春，故有“九春”之名。

阮籍的笔下就有“悦怪若九春，馨折似秋霜”的名句。

青春：春天万物复苏，草木繁茂，生机盎然，一片青绿，因之呼春天为“青春”。

杜甫的绝句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”即指此。

芳春：春天百草萌发，万紫千红，欣欣向荣，故有“芳春”之名。

如陆机诗曰：“烈火厉劲草，丽服鲜芳春。

”青阳：春天阳光明媚，暖意洋洋，故有“青阳”之美称。

如陈子昂就有“白日美不归，青阳时暮矣”的诗句。

艳阳：春天阳光灿烂，和风丽日，故称“艳阳”。

如清代华广生辑俗曲集《白雪遗音·艳阳天》中说：“艳阳天，和风荡漾，杨柳依依”；再如鲍照的诗句：“艳阳桃季节，皎洁下成妍。

”我国实行夏历时间很长，在民间，人们根据节气、农事等又分别将正月称早春，二月称酣春，三月称晚春、暮春或末春。

此外，春天还有“阳节”、“昭节”、“淑节”、“韵节”及“苍灵”等雅称。

另外，春天各月还有下列别称：一月又叫陬月、孟陬，二月又叫令月、杏月，三月又叫蚕月、桃月。

夏季：朱明：古代称夏为“朱明”。

《尔雅·释天》：“夏为朱明”，注：“气赤而光明。

”《汉书·礼乐志》：“朱明盛长，敷与万物。

”朱夏：据《尔雅·释天》曰：“夏为朱明”，后因称夏季为“朱夏”。