离骚教学设计

《离骚》教学设计1教学目标知识目标：理解词句含义，疏通文章内容能力目标：表情朗诵本诗，培养诵读古诗文的习惯、能力。

情感目标：体会学习屈原献身理想、忧国忧民、坚贞不屈的伟大精神。

教学难点：理解词句含义教学重点：感受屈原的伟大人格教学设想：教师设计问题，引导学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性。

课时安排：一课时教学过程一、激情导入请同学们欣赏对联并谈理解，课件展示“沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风”。

两千多年前，屈原在汨罗江上的慷慨赴死，换来了其精神世界的高贵永生。

屈原已走入了永远的安宁，但他在诗歌中记录下来的那些屈辱与呐喊，美德与真情却需要我们用诚挚的心灵去静静的感受。

学习其代表作《离骚》，探究屈原的精神世界。

二、展示目标，识记词句1.多媒体展示学习目标2.实词练习3.虚词练习三、因声求气，表情朗诵教师提示朗诵要求，并对学生进行指导。

字音准确、节奏分明、重音突出、感情强烈学生诵读学生点评四、解读诗歌本文是《离骚》中感情表达最直接、最强烈的的部分。

请同学们立足文本，找出或概括出表达诗人感情的词语，并解释这些感情产生的原因。

（一）学生活动设计1.浏览文章，找出表达作者感情的词语。

2.四人一组，讨论这些感情产生的原因讨论，交流，明确：哀、怨、愤、悔（二）以问题引领学生深入体会作者的感情1.屈原为什么而“哀”？2.从哪些地方可以看出楚怀王的昏庸？3.楚国政坛上的小人都有哪些行为？了解楚国奸臣当道的政局。

学生交流教师总结楚国政局：小人掌权，奸臣当道。

作者对此是义愤填膺的。

品质恶俗，却窃居高位。

贪赃枉法，却飞黄腾达！这就让人不禁想起当代诗人北岛的诗句“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”——《回答》，以屈原为代表的高尚之士只能将自己的高尚写进坟墓，因为在楚国政坛没有他们生存和发展的土壤。

对于这种高层腐败，屈原在他的作品《卜居》中有非常形象而深刻的表述。

齐读“蝉翼为重，千钧为轻；黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名”。

离骚教学目标１、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。

２、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

３、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

４、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。

教学重点、难点１、赋和比的写法。

２、屈原的精神及理想。

３、背诵。

教学方法诵读法、点拨法。

（解说；本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。

在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。

）教学过程一、导语设计毛泽东在《沁园春?雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。

我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。

古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。

这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

二、解题《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

“离”--遭遇，“骚”--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

全诗３７３句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。

三、研习课文１、整体把握，理清思路：⑴读课文。

放录音，扫除文字障碍。

⑵学生自读课文。

要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字（教师巡回指导）。

⑶学生就疑难字、词、句提问。

四、具体研习课文１、讨论诗人追求的理想：明确：总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。

具体表现：⑴热爱祖国、忧国忧民。

⑵坚持正义，坚持真理，不同流合污。

⑶加强自身修养，追求美好的品德。

２、研习１～７节：⑴这一层作者自述遭贬的政治原因，请同学们找出自己的话概括遭贬原因。

《离骚》教学设计与说课稿（共4篇）《离骚》教学设计1【教学目标】1、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感，培养学生爱国情感和对祖国古代优秀文化的兴趣。

2、了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果3、了解《离骚》语言特点，学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。

理解文章节选部分的主旨【教学重难点】重点：1、通过鉴赏《离骚》中的诗句学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德。

2、鉴赏诗歌的比兴手法，了解屈原“香草”“美人”传统。

难点：引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导语：教师背写出《离骚》开头的部分内容，引出屈原。

帝高言之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。

皇览揆余初度兮，肇赐予以嘉名。

名余曰正则兮，字余曰灵均。

（此内容既涉及屈原的出身，也涉及一些古代文化常识）二、介绍屈原及他的《离骚》：1、关于作者屈原（约公元前340年—前278年），名平，字原。

战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。

主张选贤授能，修明法度，以实现“美政”即圣君贤相的政治。

1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。

屈原的作品主要有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等不朽诗篇。

其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗2、《楚辞》与《离骚》《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。

这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。

后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。

《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是我国古代最长的抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作。

前部分追忆往事，表明洁身自好，决不同流合污的高尚品质和九死未悔的坚定信念。

后两部分描写诗人对未来道路的探索。

《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

高三年级语文《离骚》教案范文高三年级语文《离骚》教案范文一整体设计：第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。

第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。

第三步披文入情第四步，沿情寻志第五步，译释及作业教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。

3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。

3、屈原的精神与理想在诗中的体现。

[教学方法]讲述、分析、诵读、讨论相结合。

[课时安排]三课时[教学过程]第一课时第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。

导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。

①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。

它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为“楚辞”。

因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用“骚”来指楚辞。

汉代以后，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。

②屈原(约前339-约前278)，战国时期楚国人。

诗人，政治家。

本世纪中，曾被推举为世界文化名人。

屈原，名平，字原。

曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。

楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江而死。

代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。

是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。

第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。

一、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直的品格屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。

《离骚》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《离骚》。

《离骚》是屈原的代表作之一，属于楚辞的重要组成部分，是中国古代文学史上的一篇巨著。

本节课将讲解《离骚》的第一、二章，主要包括诗歌的背景、作者的情感抒发、诗歌的艺术特色等方面的内容。

二、教学目标1. 了解《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想；2. 分析并欣赏《离骚》中的艺术特色，如象征手法、排比句式等；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

三、教学难点与重点重点：1. 《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想；2. 《离骚》中的艺术特色，如象征手法、排比句式等。

难点：1. 对《离骚》中的象征手法的理解和运用；2. 对《离骚》中的古汉语词汇和句式的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；学具：教材《中国古代诗歌散文欣赏》、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示屈原的画像和简介，引发学生对屈原的兴趣，进而引入对《离骚》的学习。

2. 讲解背景：讲解屈原的生平和思想，以及《离骚》创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

3. 分析诗歌内容：逐句讲解《离骚》的第一、二章，引导学生理解诗歌的意象和情感。

4. 欣赏艺术特色：分析《离骚》中的象征手法、排比句式等艺术特色，让学生欣赏并理解诗歌的美。

5. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析《离骚》中的象征意义和艺术手法。

6. 课堂讨论：引导学生就《离骚》的内容和艺术特色进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

六、板书设计板书设计如下：《离骚》背景：屈原生平 | 情感抒发艺术特色：象征手法排比句式七、作业设计1. 请学生复述《离骚》的第一、二章的内容；3. 结合自己的生活经验，写一篇关于情感抒发的短文。

答案：1. 《离骚》的第一、二章的内容；2. 《离骚》中的象征意义；3. 有关情感抒发的短文。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《离骚》的第一、二章，使学生了解了屈原的生平和思想，对《离骚》的内容和艺术特色有了更深入的理解。

离骚【教学目标】1.理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

2.了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

【教学重点、难点】1.“香草美人”的意象体系。

2.屈原的精神与理想在诗中的体现。

【教学方法】讲授法、诵读法。

【教具】配音朗读磁带、投影胶片。

【教学时间】两课时。

第一课时一、导入毛泽东诗词导入。

二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。

1．屈原作品2．关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1．司马迁：遭受忧患的意思。

“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。

“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

（班固亦同）2．王逸：离别的忧愁。

“离，别也。

骚，愁也。

”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。

另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。

又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。

（游国恩）。

还有以离骚为“排解忧愁”之意。

（钱钟书）四、诵读1.播放录音范读，正音；2.学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。

诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。

体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。

五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1.重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译六、阅读理解1.讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。

（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

（坚持真理，献身理想）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

（忧国忧民，热爱祖国）2.了解“香草美人”的象征方法香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。

《离骚》教学设计5篇离骚一文表现了作者爱国忧民及追求理想九死不悔的精神。

下面是整理的《离骚》教学设计5篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

《离骚》教学设计篇一教学目标1了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

2反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

教学重点：1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：1关键词语的疏通理解。

2欣赏诗中的比喻手法，了解的浪漫主义特色。

教具：多媒体第课时（一）创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。

（二）自主合作探究1关于作者及让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。

屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原。

丹阳（今湖北秭归）人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。

他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。

因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。

今天，我们就来学习他的代表作本文选自《楚辞》。

（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。

其中最有代表性的是屈原的代表作：，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。

《离骚》教学设计《离骚》教学设计屈原,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，从其《离骚》一文中可以感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。

下面店铺给大家整理了这篇文章的教学设计，欢迎阅读。

《离骚》教学设计篇1【教学目标】①了解“楚辞”和“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句。

②反复诵读，理解诗歌大意，体悟情感，培养学生初步鉴赏古诗文的能力。

③了解屈原的理想和追求，理解诗人爱国忧民情感和九死未悔的精神，培养学生爱国主义精怀。

【教学重点、难点】重点：鉴赏诗歌语言，感受诗人情怀。

难点：了解《离骚》的浪漫主义写作特色。

【教学方法】勾画加注法、诵读法、师生研讨法【教学安排】二课时【教学内容】第一课时一、导入：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”每当读到这首诗，就会想到在瑟瑟的秋风里，在木叶飘零的洞庭湖边，一位满眼忧伤的诗人孤独地站在那儿，他郁郁沉重，面对着浩浩汤汤的洞庭波涛，长歌当哭，他便是我们民族的文化符号屈原，一座爱国主义的精神丰碑。

今天，我们学习《离骚》，走进诗人的心灵，感受他的痛苦，体味他的人生，感悟他的理想和追求。

二、诗人简介：屈原（约前340～约前278）名平，字原。

战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

出身贵族，明于治乱，娴于辞令，在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

早年深受楚怀王的宠信，曾做过左徒、三闾大夫等官。

他心怀天下积极辅佐怀王变法图强，力主张联齐抗秦，使楚国成为一个强国。

但由于与楚国腐朽贵族集团的矛盾，遭受群小的诬陷和楚怀王的疏远，后来顷襄王即位，受子兰等人的诬陷，被放逐江南。

顷襄王二十一年(前278)，秦攻破郢都楚灭，屈原悲愤难捱,自沉汨罗江。

屈原开创了一种新的诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，丰富了诗歌的表现力，将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”，成为中国诗歌史上现实主义和浪漫主义的两大源头。

三、楚辞：楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。

离骚教案教学设计
教学设计：《离骚》的教学设计
一、教学目标
1.了解《离骚》是中国古代文学史上的一部伟大作品，具有重要的文
学价值。

2.理解《离骚》是屈原以自己的亲身经历为素材创作的一部辞章，颂
扬了屈原的忠诚和爱国情怀。

3.学会欣赏《离骚》的诗歌艺术，领悟其中的联想、景物描写和意象
等特点。

二、教学重点与难点
1.重点：让学生熟悉《离骚》的背景、作者及其创作目的，理解其中
蕴含的思想和情感。

2.难点：如何培养学生对《离骚》的诗歌艺术的感悟，引导学生领悟
其深刻的意涵。

三、教学流程
第一课时：导入与背景介绍（15分钟）
1.引导学生通过图片或视频等素材了解《离骚》的背景和屈原的作品。

2.师生共同讨论《离骚》在中国古代文学史上的地位和影响，并引导
学生思考屈原创作《离骚》的目的和表达的生活情感。

第二课时：诗歌分析（30分钟）
1.师生共同欣赏《离骚》的部分内容，分析其中的联想、意象等诗歌技巧。

2.引导学生对《离骚》的情感和思想进行深入探讨，关注其中表现的忠诚、激情以及屈原对国家命运的思考。

第三课时：诗歌赏析（30分钟）
1.学生分组，每组选择一段《离骚》，组织小组展示，并分享自己对这段诗的理解和感受。

2.学生根据自己的理解，运用自己所学的诗歌分析方法，再深入对诗歌进行赏析。

第四课时：写作与表达（45分钟）。

离骚优秀教案人教版【篇一：《离骚》公开课教案】《离骚》教案屈原【教学目标】1.学习、掌握文言实词、虚词；2.通过探究问题，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

【教学重难点】了解屈原的精神及理想。

【课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课引导学生欣赏《屈子行吟图》。

背景：古树野花石头的简明勾勒，大块空白大地——荒凉萧瑟的意境渲染了屈原流放独行的环境；屈原：愁眉紧锁，面容憔悴、垂须，昂首遥视，人物表情忧郁（但不颓废）；穿着：挺劲飞扬的线条勾画衣着的褶纹，夸张了服饰的奇伟，使屈原显得庄重、傲岸、气宇轩昂。

陈洪绶带着自己对屈原的了解，用一支笔绘画出了文化名人屈原的外形内神，究竟是否属实？最有发言权的当然还是屈原自己，借助作品走进屈原内心。

二、解题司马迁:“离骚者，犹离忧也。

”——遭受忧患。

班固：“离，犹遭也；骚，忧也，明己遭忧作辞也。

”——遭遇忧愁。

王逸：“离，别也；骚，愁也。

”——离别的忧愁。

三、诵读——感诗韵，体会诗在形式上有何特点。

（一）大量运用语气助词“兮”有何作用？“兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词，位子不同，作用也不同。

句中——语音延长；句间——语意未竟；句尾——表感叹。

本文“兮”均用于句间，表示语意未竟，待下句补充。

（二）每句二至四个节拍。

三、文本解读（一）第一段中需重点讲解的字、词、句。

太息——叹息长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——关心民众，关注民生，塑造了一位忧民的的诗人形象。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——强烈的自信和无所畏惧，以生命的挚诚来捍卫自己的理想。

蕙、茝——《离骚》最引人注目的两类意象：香草、美人，香草、美人作为诗歌意象是屈原的创造。

【补充】王逸《楚辞章句》在总论《离骚》时写道：《离骚》依《诗》取兴引类譬喻。

故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君。

众女——喻指许多小人，自拟弃妇而抒情，全诗在情感上哀婉缠绵、如泣如诉，以夫妇喻君臣，形象生动。

蛾眉——蚕蛾的眉（即触角，细长而曲），用以形容女子美貌，喻高尚德行。

《离骚》优秀教学设计《离骚》优秀教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 通过学习《离骚》，培养学生的文学鉴赏能力，理解古代文学作品的内涵和艺术特点；2. 培养学生的表达能力，能够用恰当的语言和方式表达自己对文学作品的理解和感受；3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对文学创作的热情。

教学内容：《离骚》是中国古代文学名篇，由屈原创作，内容丰富，艺术手法独特。

本次教学以《离骚》为核心，结合屈原的生平背景、篇章结构、意象表达等方面进行讲解和分析。

教学重点：1. 理解《离骚》的主题和意义；2. 理解《离骚》的艺术手法和表达技巧；3. 分析《离骚》的篇章结构和情节发展。

教学难点：1. 理解《离骚》的深层含义和抽象意象；2. 掌握用正确的语言和方式表达对《离骚》的理解和感受；教学过程：第一课时：1. 导入：通过引导学生回顾《离骚》的主要内容和作者屈原的生平背景，激发学生的学习兴趣；2. 分析《离骚》的篇章结构：讲解《离骚》的基本结构和章节划分，帮助学生理清故事情节的发展线索；3. 分析《离骚》的意象表达：通过分析具体的词句和意象，帮助学生理解其深层含义和象征意义；4. 指导学生进行课堂讨论和互动，鼓励学生发表对《离骚》的理解和感受。

第二课时：1. 深入理解《离骚》的主题和意义：通过引导学生分析《离骚》中所表达的思想和情感，帮助学生理解其主题和意义；2. 分析《离骚》的艺术手法和表达技巧：讲解屈原在《离骚》中运用的修辞手法和表达技巧，帮助学生欣赏其艺术之处；3. 鼓励学生进行创作：要求学生在理解《离骚》的基础上，进行作文创作，表达自己对作品的理解和感受。

第三课时：1. 学生作文分享：鼓励学生将自己的作文分享给全班同学，并进行互评和交流；2. 教师点评和总结：对学生的作品进行点评和总结，引导学生对自己的作文进行反思和改进。

教学辅助手段：1. 板书：重点词语、句子和意象；2. 展示：通过投影仪或幻灯片展示相关图片和资料，帮助学生更直观地理解和把握；3. 多媒体：播放相关音频或视频材料，增加学生的学习兴趣和体验。

离骚教学设计及板书离骚教学设计优秀案例优秀5篇离骚一文表现了作者爱国忧民及追求理想九死不悔的精神。

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教学过程：篇一【导入语】在我国的传统节日中，有一个节日叫端午节，在这一天，人们会做些什么事情呢？﹙吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒﹚那么，同学们知道端午节的来历吗？传说人们为了纪念屈原才设立这个节日的。

屈原在端午节﹙农历五月初五﹚这一天投汨罗江而死。

楚国百姓知道后，哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。

渔夫们争相划起船只，在江上来回打捞他的真身，后来就演变成划龙舟的习俗。

有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，扑通扑通丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。

人们见后纷纷仿效，后来又怕饭团被蛟龙所食，人们想出用楝﹙liagrave;n﹚树叶包饭，外缠彩丝的方法，这样就发展成粽子了。

另有一位老医师拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫，后来就发展为在这一天要喝雄黄酒。

从这里可以看出，屈原被楚国人民乃是全国人民敬仰了两千多年。

那么，为什么他如此受人爱戴呢？从这节课开始就让我们来了解他，了解他的作品。

【《楚辞》介绍】提起屈原，我们就会想到《离骚》，想到《离骚》，我们就会说那是《楚辞》，一种与《诗经》相提并论的文学体裁。

那么，什么是楚辞呢？1、楚辞的定义楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》三百篇后的一种新诗体。

至汉成帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名为《楚辞》，从此以后，楚辞就成为一部总集的名称了。

2、楚辞的来源﹙如时间紧迫，此部分内容不讲﹚①楚辞的形式，从直接的因素来说，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣。

但歌谣是用来唱的，篇幅短小而语言简朴。

楚辞虽脱胎于楚地歌谣，却已发生了重大变化。

一方面在于篇幅较长，如《离骚》、《招魂》、《天问》，另一方面，它是不歌而诵的，但又不像散文那样的读法，而是用一种吟唱式的特别声调来诵读。

离骚高中背诵部分高中语文《离骚》课文原文及教案(优秀4篇)问学必有师，讲习必有友，本页是编辑帮助大家收集整理的4篇高中语文《离骚》课文原文及教案，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

高中语文《离骚》课文原文及教案篇一［教学目标］1、了解屈原的政治理想和政治困境；2、体味诗语中蕴含的复杂情绪；3、重构屈原形象；4、了解楚辞的特点学会诵读。

［重点难点］1、重点：目标一、二、三。

2、难点：目标二、三。

［教学方法］诵读法讨论法鉴赏法［教学时数］四课时［教学过程］一、了解屈原屈原，名平，字原，约生于公元前三四零年（楚宣王三十年），卒于公元前二七八年（楚顷襄王二十一年）。

他是楚王的同姓贵族，他“博闻彊志，明于治乱，娴于辞令”，起初颇得楚怀王信任，起用为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸候”，一度成为楚国内政外交的核心人物。

在内政方面，他主张“修明法度”、“举贤任能”，实行使国家富强的“美政”；在外交方面，他主张与强秦对抗，具有远大目光。

但他的这些主张具有理想主义的色彩，注定要在混浊的人间世中处处碰壁，他的诗人气质也注定与混乱的政治环境格格不入。

君王的疏远和群臣的嫉恨这是必然之事，这一切形成了他的人生困境，这种困境最典型的表征就是两次流放事件。

第一次是大约在楚怀王二十五年左右，被流放到汉北一带；第二次是在楚顷襄王十三年前后，被流放到沅、湘一带。

两次放逐使屈原从权力的中心被挤迫到了边缘，他陷入了现实和心灵的双重困境。

举世皆浊之中，他孤立无援；而在独醒时刻，他又不得不面对灵魂的拷问。

当强秦攻破故国的时候，他只好怀着忠诚和绝望自沉汨罗江。

当陷入这样一种孤独的人生困境之时，一切似乎不可把握，只有文字可以自由驱遣，只有文字可以成为他形影相吊的忠实伴侣，于是他写下了《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》、《远游》、《卜居》和《渔父》，在这发愤抒情之中，他的不安的灵魂暂得栖居和慰藉。

屈原的一生以“好修”为务，以“美政”为鹄的，他在乱世中上下求索，虽然他的忠诚不曾挽救故国的覆亡，但却为他赢得了后世的尊敬。

《离骚》教学设计（10篇）离骚一文表现了作者爱国忧民及追求理想九死不悔的精神。

这次为您整理了10篇《《离骚》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《离骚》教学设计篇一离骚屈原[教学目标]1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。

2、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。

3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法。

[教学重点]品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

[教学难点]1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

[课时安排]三课时[教学过程]（一）导入民间有关习俗，端午节，吃粽子，赛龙舟，你知道，这是为了纪念谁吗？（二）自读感知1、关于作者屈原，名（），字（），（）时期国人。

杰出的政治家和爱国诗人。

“（）”的创立者和代表者，是我国（）主义诗歌传统的奠基人。

上个世纪，曾被推举为世界四大文化名人之一[另有波兰的（），英国的（），意大利的（）]农历五月初五是他投汨罗江做成的纪念日。

2、屈原名句路漫漫其修远兮，（）。

举世混浊而我独清，（）。

3、关于楚辞（1）《楚辞》是我国第一部（）（风格）诗歌总集，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，是以屈原和宋玉的作品为主体的诗歌总集。

其中最有代表性的是屈原的代表作《》，因此，后人又把“楚辞”的体裁称为。

《楚辞》与《诗经》在文学史上并称，成为我国现实主义和浪漫主义诗歌创作的源头。

4、整体感知（1）文题理解“离”通（），意为（）。

“骚”意为（），“离骚”即（）。

（2）诵读课文结合注释及相关工具书，疏通字、词，并把重要词语的含义注解到文中。

①给下列加点几字注音苗裔揆搴扈骐骥蕙茝惮荃羌孟陬汨阰辟芷申椒昌被踵謇謇②指出下列句中的通假字肇锡余以嘉名来吾道夫先路也指九天以为正兮③解释下列句中的加点字（“名”“字”），并指明其用法。

名余曰正则兮字余曰灵均④指出下面的句子的特殊用法。

恐年岁之不吾与（3）主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？（三）研读探究1、在你的想象中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（用原诗句作答）2、在《离骚》中，作者常用“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是离骚的一大艺术特色，请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的？3、文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还用了什么手法？请举例说明。

离骚教学设计及板书离骚教学设计优秀案例离骚教学设计及板书一、教学设计主题：《离骚》目标：通过学习《离骚》这首古代诗歌，使学生了解中国古代文化，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学内容：1.诗歌背景2.诗歌解读3.诗歌赏析4.诗歌创作教学步骤：1.导入（5分钟）教师播放一段中国古代音乐，引起学生的兴趣，并提问：“你们对中国古代文化有了解吗？你们最喜欢的古代作品是什么？”鼓励学生积极回答。

2.诗歌背景介绍（10分钟）教师通过简要介绍《离骚》的作者屈原及其时代背景，激发学生对《离骚》的兴趣。

3.诗歌解读（20分钟）教师分析《离骚》的表面意义和深层意义，引导学生理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法，让学生了解《离骚》是如何表达屈原的无奈与愤怒的情感。

4.诗歌赏析（15分钟）教师播放一段《离骚》的朗诵音频，在学生聆听的过程中，引导学生体验诗歌的美感和音乐性。

然后展示一些与《离骚》相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，让学生用感性的方式去感受诗歌的艺术魅力。

5.诗歌创作（30分钟）教师组织学生分小组，每个小组选择一段《离骚》中的文字，并以此为基础进行创作。

鼓励学生发挥想象力，运用自己的语言将诗歌中的情感表达出来。

6.分享与评价（10分钟）每个小组选出一位代表将自己的创作读给全班听，并展示创作时的思路和方法。

全班进行评价，给予肯定和建议，让学生相互学习和进步。

7.总结（5分钟）教师简要总结本节课的学习内容和过程，并提出一些问题：“你们通过学习《离骚》有什么收获？诗歌对你们的生活有什么影响？”二、板书设计《离骚》- 屈原诗歌背景介绍- 作者: 屈原- 时代背景: 古代中国诗歌解读- 表面意义和深层意义- 意象、比喻等修辞手法诗歌赏析- 美感和音乐性- 相关的艺术作品诗歌创作- 选择文字创作- 运用想象力和语言表达分享与评价- 创作分享- 评价和建议总结- 学习收获和诗歌的影响以上是一份关于《离骚》的教学设计及板书，通过对古代诗歌的学习，学生可以更好地了解中国古代文化，提高文学鉴赏能力和表达能力。

《离骚》备课教案《离骚》是中国古代文学史上一部杰出的抒情长诗，由屈原创作。

本文将就《离骚》这部文学作品进行备课教案的撰写，帮助老师更好地教授和解读这部著名作品。

一、诗歌背景《离骚》写于楚国屈原被放逐之时，他在离乡之际，借助诗歌表达了自己的离愁和对国家的担忧。

二、诗歌主旨1. 对个人遭遇的抒情描写：屈原表达了自己的离愁之情，展现了对离乡背井之苦的思念和无奈之感。

2. 对国家兴衰的忧虑：屈原通过自身遭遇，抒发了对当时政局动荡和国家兴衰的担忧，表达了爱国情怀。

三、教学目标1. 知识目标：了解《离骚》的创作背景、主题和艺术特点，掌握相关的古代诗歌知识。

2. 能力目标：培养学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：引导学生感受《离骚》中蕴含的人生哲理和情感内涵，培养学生的爱国情怀和人文情操。

四、教学重点1. 理解《离骚》的主题和艺术表现手法。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

3. 探讨《离骚》对当时社会和文化的反映。

五、教学内容与方法1. 内容安排：（1）诗歌背景介绍（2）《离骚》文本分析（3）《离骚》意境展示2. 教学方法：（1）讲授相结合：老师讲解《离骚》的创作背景和主题，带领学生逐句理解诗歌内容。

（2）课堂讨论：组织学生分组讨论诗歌中的意象和主题，展开互动交流。

（3）诗歌朗诵：引导学生进行《离骚》的朗诵，体会诗歌的音韵之美。

六、教学过程1. 导入：通过介绍《离骚》的背景，引发学生对这部古代诗歌的兴趣和好奇心。

2. 教学展开：逐段讲解《离骚》的文本，分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的意义和特点。

3. 诗歌朗诵：让学生进行《离骚》的朗诵，感受诗歌的音韵之美，增强对诗歌的理解和感悟。

4. 课堂讨论：组织学生就《离骚》中的主题和意境展开讨论，促进学生对诗歌的深入思考和交流。

七、教学反馈通过学生的诗歌朗诵和课堂讨论，了解学生对《离骚》的理解和感悟，及时进行教学反馈和指导。

《离骚》备课教案备课教案：《离骚》一、教学目标：1.了解古代文学作品《离骚》的背景和作者屈原；2.理解《离骚》的主题和意义；3.分析《离骚》的艺术特点和修辞手法；4.培养学生欣赏古代文学作品的能力。

二、教学过程：1.导入（5分钟）介绍《离骚》的背景和作者，引起学生的兴趣。

简要介绍古代文学作品的重要性和影响力。

2.阅读与理解（30分钟）分成小组，每组领取一段《离骚》进行阅读。

教师带领学生讨论每段的意义、主题和修辞手法。

学生进行小组展示，并对其他小组进行点评。

3.分析与解读（20分钟）教师梳理《离骚》的艺术特点和修辞手法。

引导学生分析《离骚》中所表达的情感，如痛苦、无奈和抱负等。

4.欣赏与评论（20分钟）引导学生欣赏《离骚》中的优美诗句和形象描绘。

鼓励学生进行文学评论，对《离骚》的主题和意义进行剖析。

5.拓展与实践（15分钟）让学生选择一个段落，用现代白话进行改写，并进行朗读和分享。

鼓励学生找寻现实生活中的离骚情感，进行创作和表达。

6.总结与延伸（10分钟）学生进行总结，梳理所学的知识和体会。

提供其他古代文学作品，引导学生对比《离骚》与其他作品的异同。

三、教学评价：1.观察学生在小组讨论和总结时的参与程度和表现。

2.检查学生对《离骚》的理解和解读是否准确。

3.评价学生的评论和创作是否有独到的见解和个性。

四、板书设计：《离骚》- 背景与作者- 主题和意义- 艺术特点和修辞手法- 作品欣赏和评论- 拓展和延伸五、教学反思：本节课通过阅读、分析和欣赏《离骚》，使学生对古代文学作品有了更深入的了解，并能运用所学的知识进行评论和创作。

通过小组合作和个人表达，培养了学生的创造力和表达能力。

但在教学过程中，可让学生对诗句进行背诵，更好地感受诗歌的艺术魅力。

六、教学延伸：1. 了解《离骚》的背景和作者：《离骚》是中国古代文学的瑰宝，是屈原的代表作。

屈原是中国古代最早的爱国诗人之一，他生活在战国时期，是楚国的政治家和文人。

离骚试讲教案教案标题：离骚试讲一、教学目标：1. 了解《离骚》这首中国古代文学名篇的背景和作者屈原。

2. 熟悉《离骚》的基本内容和主题思想。

3. 培养学生对古代文学的欣赏能力和文学思维。

二、教学重点：1. 理解《离骚》词句的意义和修辞手法。

2. 分析《离骚》的主题思想和中国传统文化。

三、教学难点：1. 通过《离骚》理解屈原的心情和境遇。

2. 掌握《离骚》中使用的修辞手法。

四、教学准备：1. 课文《离骚》的复印件。

2. PPT演示文稿。

3. 学生练习册。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生回忆乐府诗的概念以及上节课学习过的乐府诗作品。

2. 预习（10分钟）：让学生快速阅读《离骚》的课文，并思考以下问题：- 屈原是中国古代哪个时期的文学家？- 《离骚》是一首什么样的乐府诗？- 阅读《离骚》后，你对屈原的心情和境遇有什么感受？3. 表达（15分钟）：分小组讨论学生对《离骚》的理解和感受，并选择一位代表分享意见。

4. 分析（20分钟）：通过PPT演示文稿，介绍《离骚》的作者屈原以及其创作背景，并分析课文中使用的修辞手法，如比喻、夸张和排比等。

引导学生思考这些修辞手法对于表达主题思想的作用。

5. 合作（20分钟）：将学生分成小组，让每组选择课文中的一段进行朗读，并解释词句的意义和修辞手法。

学生可以根据自己的理解和感受进行解读，鼓励多角度的思考。

6. 梳理（10分钟）：通过学生的解读和讨论，对《离骚》的主题思想和屈原的心情进行总结和梳理。

引导学生思考《离骚》对于中国传统文化的影响和意义。

7. 拓展（10分钟）：引导学生从《离骚》中汲取文学思维的营养，鼓励学生进行创作或翻译，表达自己对《离骚》的理解和感悟。

六、教学反思：本节课通过课文分析、小组合作和个人思考的方式，使学生对《离骚》有了初步的了解和感悟。

通过学习古代文学名篇，学生扩大了对传统文化的认识，并培养了对古代文学的欣赏能力和文学思维。

教学过程中，学生积极参与，表达能力得到锻炼，但部分学生在理解屈原的心情方面还有一定困难，需要进一步引导和指导。