牧童》教学设计

牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《牧童》的教学设计《牧童》的教学设计（通用11篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《牧童》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《牧童》的教学设计 1[教学目标]1、能独立认识本课生字7个。

积累词语7个。

2、能正确朗读课文。

并能尝试分角色朗读课文。

了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学重点、难点]1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学准备]多媒体课件、生字卡片。

[教学时间]1课时[教学过程]一、启发谈话，揭示课题。

1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。

2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。

4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。

用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。

）二、整体感知，了解内容1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？2、学生交流，初步了解课文内容。

三、初读课文，学习生字。

1、出示要求：（1）借助拼音读正确、读通顺。

（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩（3）用“”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。

2、交流自学情况。

（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。

例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。

）四、品读课文，感悟智慧。

1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？2、学生交流，随机指导朗读有关语句。

牧童教学设计优秀6篇《牧童》语文教案篇一一、读中品味理解感悟朗读是第一学段教学的重点之一。

只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。

我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。

(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。

学生自学、讨论后，进行集体交流。

【教学片段一】生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。

(师出示该句。

)生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。

师：你注意到了“一……就……”。

老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。

)生：我发现第一句更能说明他画得好。

如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。

谁来读读这个句子？(一生读。

)生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。

师：你试试，行吗？(该生读。

)生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。

【教学片段二】生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。

“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。

生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。

生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。

因为“绝妙之作”就是最好的作品。

师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。

)师：大家评一下他们读得怎样。

生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。

(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。

师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

《牧童》教学设计（精选12篇）《牧童》篇1教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

3.感受童年的绚烂与快乐。

教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。

——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。

二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。

当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

牧童优秀教案优秀（精选14篇）牧童优秀优秀篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

(一)、体会“著名”1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“—就”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

(二)、学故事。

1、学生自由读课文，思考：(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?(2)、戴嵩是怎么画的?(3)、画得怎么样?2、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿一会儿”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。

理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话从“画错啦，画错啦!”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么?五、小结。

板书设计：21画家(图)画家和牧童指出不足—————牧童(图)拱手感谢(勇敢)3(虚心)牧童优秀教案优秀篇2教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。

1、课文《牧童》优秀教学设计一等奖篇一：牧童教学设计教学目标：1．理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，能用自己的语言表达诗句的意思。

3．想象诗描写的意境，体会作者所要表达的感情，感受童年生活的情趣。

教学重点：理解本诗意思，体会诗句意境，学会有感情朗读的诗句。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。

教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。

同学们，老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》，那位同学能背诵给同学们听听啊？1.嗯，背的真好，看来这位同学是认真学习的，同学们可要向他学习啊。

2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童，那同学们还记得牧童是做什么的吗？（放牛，放羊）3嗯，非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗，而且是一首有关牧童的古诗，老师板书牧童。

4.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。

二、读通诗句。

1.同学们，这首诗的作者是吕岩，通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能给同学介绍啊。

（吕岩：唐朝人，中过进士当个县令。

黄巢叛乱携家人如终南山隐居。

后人遂不知音信，传说修道成仙，是为八仙之一吕洞宾。

吕洞宾三过岳阳楼，八仙过海等等）2.同学们了解的真多！诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社会形态，故非常向往自由自在的生活。

3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

4.非常好！大家都读得很投入，哪位同学想来读一读啊。

其余的同学当评委啊5.恩，同学们都读得非常好，那现在啊就请同学们把不理解的字词用笔勾画出来，我们一起的把它解决。

（先让学生们互相解释然后老师指点）横野：广阔的原野铺：铺展，铺开弄：逗弄蓑衣：用草和棕毛编织而成的用来遮风挡雨的衣服。

卧月明：躺在草地上看升起的月亮。

三、理解诗意。

（一）理解第一句诗意。

同学们，我们都知道这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。

教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。

齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。

1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。

同桌之间互相认读。

2、自由读。

同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。

“六七里”在这个不是实指，而是虚指。

下句的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。

诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。

）三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：1、识字教学。

2、写字教学。

教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：第一课时一、导入新课。

1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。

提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

五年级中华诵读经典教学设计两篇古诗《牧童》教学设计教学目标：1、掌握2个生字，理解“铺、弄、”等词语在诗句中的意思。

2、运用有效的学习方法正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。

通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无拘无束和美好。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课前准备：学生收集积累描写童年生活的古诗教学方法：一、导入。

童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。

今天就让我们再一次来分享古代儿童生活的乐趣吧。

让我们一起走进《牧童》快乐的生活中去吧！只要我们用心去揣摩童年这首诗，你就能读出美好的韵味。

（出示题目。

）（出示方法：读、解、悟、编、）二、学习《牧童》1、理解古诗题目2、（介绍作者）这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。

（一）读（熟读古诗）1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。

2、指学生读，从字音与节奏上去指导。

3、听录音读，比较好坏。

4、学生比着读，听听谁把古诗读得美。

5、齐声诵读（二）解（理解诗意）（1）“草铺横野六七里”A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读d、学生串述诗句意思。

（2）“笛弄晚风三四声"a、结合注解理解“弄”b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？c、结合指导朗读d、选择正确答案：e、学生串述诗句意思。

（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”a、“卧月明”是什么意思？你仿佛看到了什么？想到了什么？b、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。

c、总结意思（牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

牧童教学设计（精选15篇）《牧童》教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

【教学过程】一、观察发现，导入新课今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：画家牧童（一大一小）你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

）（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

）同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。

二、深入课文过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。

（出示第一句话，学生齐读）1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。

课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文14，把这样的句子用漂亮的画起来。

板书：戴嵩你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从一和就看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。

这就是关联词一就的作用，你能用一就说一句话吗？出示：看画的人一（），就（）。

有钱的人一（），就（）。

(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

)(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①他是怎样画《斗牛图》的？②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解浓墨涂抹、轻笔细描。

现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

人教版（简谱）四年级上册第四单元唱歌《牧童》教学设计教学内容人教版义务教程标准实验教科书音乐四年级上第四单元《牧童》教材分析《牧童》是第四单元《山乡牧童》第一首歌曲，这是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，把小牧童在美丽牧场放牧快乐放牧的情境展示在人们眼前。

歌曲结构规整，分为四个乐句，切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。

一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松；第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。

乐句的旋律不断上行，从do到sol到高音do,情绪高涨，形成歌曲热烈、欢快的气氛。

通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。

学情分析根据音乐课程标准所指出的对四年级学生的要求，引导学生通过对音乐要素的感知，感受和体验音乐的情绪，联想音乐表达的意境。

体验音乐美感，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，使学生能够自然地有表情地歌唱。

以学生亲身体验为主感受音乐、表现音乐、拓展音乐。

教学目标（一）、知识与技能1.学唱歌曲《牧童》，让学生理解歌曲，体验作品所表达的情绪。

2.过程与方法：通过聆听旋律唱歌曲，培养学生的听力，听辩旋律的学习能力，培养学生的音乐表现力。

3.情感态度价值观：结合歌曲提高和延伸音乐体验，激发学生对奥尔夫无旋律和声的喜爱，培养学生的审美能力。

教学重点1.正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生的声音表现力、情感表现力。

2.感受切分节奏，并在教师的引导下，把这种节奏表达的快乐的情绪用歌声表达出来。

3.通过奥尔夫无旋律和声伴奏的学习，培养学生集体合作、听辩音色、控制声音的学习能力。

4.通过自制打击乐器，让学生动手动脑利用废旧品创造出美妙有趣的声音。

教学策略教学中采用听、唱、相结合的教学模式，把知识融入歌唱中，培养学生掌握和运用知识能力，激发学生学习音乐的热望。

在这节课中，为培养学生的想象力和合作意识，营造一个和谐的课堂气氛。

指导学生充分发挥无旋律声势的魅力，让学生思维处于活跃状态。