2021年小学语文5年下《牧童》教学设计

牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案，希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

牧童教学设计篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

2、引导学生读懂故事，理解寓意。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。

今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。

板书，注意“寓”写法。

齐读。

2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。

）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗读：（出示幻灯片2）相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。

现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。

每则寓言的较后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。

这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。

二、学习课文。

（一）、初读课文。

１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文《牧童》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文《牧童》教案（10篇）学校语文《牧童》教案篇1教学目标1.熟悉古诗生字，会书写“蓑”;精确有感情地朗读古诗，并能背诵。

2.通过解释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。

3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

教学过程课前：观赏一曲笛子独奏——《小放牛》同学们，让我们先来观赏一曲笛子独奏——《小放牛》上课：一、启：牧童身影越千年我看到同学们刚刚很沉醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一班级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

——[清]袁枚《所见》今日，我们也要学一首与牧童有关的诗。

题目就叫读课题——《牧童》二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。

(读诗肯定要投入，就像你们如今这状态，特别好。

2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要留意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。

(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。

师声协作读。

3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。

读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。

你读后眼前有怎样的画面?指名说。

三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚刚我们看到的是远景，如今就象拍电影一样，让我们把镜头渐渐拉近。

你确定会有新的收获。

悄悄默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 、草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂密，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平常铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。

再读这一句同学说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——特别宽阔，你读读。

教案古诗牧童教案3篇牧童教学设计篇一教学目标：1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。

教学难点：训练学生二声部的演唱能力。

教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草？）、音响资料、钢琴、歌谱。

教学过程：一、激情导入1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。

2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了？)3、学生回答师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”生：我们仿佛来到了大草原，看到许多牛羊？4、请学生贴出画面⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。

⑴学生选择背景画到黑板进行贴画。

⑴点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”⑴生：“牛羊是牧童赶来的。

”“牧童就是放牧的儿童”。

⑴贴出牧童、出示课题二、学唱歌曲（一）、掌握节奏1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听？”2、听录音范唱。

（出示歌谱）3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”4、生：“非常高兴、热烈欢快？”5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”6、生：“二声部合唱”。

7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

8、出示切分节奏X X X9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）10、学生小组讨论。

小学语文《牧童》教案（优秀7篇）《牧童》语文教案篇一教学目标：1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战，又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

教学重点：1.认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

课前准备：1.老师准备生字卡片。

2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.≤≥学生搜集我国画动物的画家的作品。

一、欣赏作品，导入新课(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。

看了这两幅画，你想说什么呢？(学生交流)这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

(板书：戴嵩。

指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

(老师板书课题，学生齐读课题)二、初读课文，自主识字1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的。

音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。

(朗读困难处，老师范读)3.引导合作朗读。

在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。

把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

三、整体感知课文1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？2.学生交流。

(老师适时引导，主要是正音)3.口头填空：戴嵩是一个XXXXXX。

(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家)四、朗读感悟，品味语言1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

《牧童》教学设计（精选12篇）《牧童》篇1教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

3.感受童年的绚烂与快乐。

教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。

——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。

二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。

当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

《牧童》教学设计一、教学目标1、让学生学会认读“牧、蓑”等生字，会写“牧、童、笛”等生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《牧童》。

3、理解古诗的意思，体会诗人所表达的思想感情，感受牧童生活的无忧无虑和自由自在。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。

体会诗人对悠闲自在的牧童生活的向往之情。

2、教学难点感受古诗语言的简洁、凝练，领悟诗人的表达技巧。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课播放一段关于牧童放牛的视频或展示相关图片，引导学生观察并描述画面内容。

提问：看到这样的画面，你们想到了什么？引出课题《牧童》。

2、初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

教师范读，学生边听边划分节奏。

指名学生朗读，纠正读音和节奏。

3、学习生字词出示生字词“牧、蓑、笛”等，让学生认读。

讲解生字的结构和书写要点，学生进行书写练习。

理解词语“蓑衣、横野、弄”等的意思。

4、理解诗意学生结合注释，自主理解诗句的意思。

小组交流讨论，互相补充和纠正。

教师巡视指导，解答学生的疑问。

指名学生汇报，教师进行总结和梳理。

5、感悟诗情引导学生思考：诗中描绘了一个怎样的牧童形象？学生自由发言，教师引导学生从牧童的动作、神态等方面进行分析。

提问：从这首诗中，你体会到诗人怎样的情感？让学生结合自己的生活实际，谈谈对牧童生活的感受。

6、朗读背诵学生有感情地朗读古诗，读出牧童的悠闲自在。

开展背诵比赛，看谁能在最短的时间内背诵下来。

7、拓展延伸展示其他描写牧童的古诗，如雷震的《村晚》，让学生对比阅读，体会不同诗人笔下牧童的特点。

让学生根据《牧童》这首诗，发挥想象，写一篇短文。

8、课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。

鼓励学生在课后继续积累古诗，感受古诗的魅力。

9、布置作业默写《牧童》。

收集更多关于牧童的古诗，与同学交流分享。

五、教学反思在教学《牧童》这首古诗时，通过多种教学方法的运用，让学生较好地理解了古诗的意思和诗人所表达的情感。

五年级古诗《牧童》教学设计（精选16篇）五年级古诗《牧童》篇11、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。

2、生试读，读出节奏。

指名读，齐读指导书写两个生字默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）。

诗中写了哪些景物。

再自由读，同座讨论每句诗的大意。

反馈：前两句：（1）、“铺”的读音。

这个字说明说明？六七里说明什么？（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。

学生说说诗意。

后两句：、读后问：这两句写谁？指导看图，用一句话概括图意。

这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。

“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。

三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。

谁说说这句什么意思？、后一句什么意思？牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。

7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。

联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。

（对安逸生活的向往）三、各种形式练背诵。

四、拓展：读有关牧童的，感受诗词的意境。

清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

《牧童》教案五年级古诗《牧童》教学设计篇一教学目标1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。

2.有感情诵读古诗词。

3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。

4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。

教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感。

教学难点抓重点词，感受诗词独特的情韵。

教学过程一、话题导入（板书“童年”，生齐读。

）师：有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。

七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一首脍炙人口的诗。

（课件出示两首诗。

）二、学习《牧童》（课件出示《牧童》。

）师：这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首诗是多么有声有色，动静相宜。

（生初读古诗，把握基调。

）师：让我们来读一读这首诗。

（指读，纠正读音。

讨论“铺”与“横”的读音。

教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音。

）师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？（生说。

）师：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中。

后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。

你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。

再读诗歌，说说让神仙羡煞的究竟是什么。

（指名说。

体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童随意、随性的情景。

“不脱蓑衣卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。

读好句子。

）（齐读诗歌。

）师：这是怎样的一个牧童？生：悠闲自在。

生：无拘无束。

生：无忧无虑。

…………师：这真是美好的童年。

带着这样的感情再次齐读。

三、学习《舟过安仁》师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？生：《晓出净慈寺送林子方》。

生：《宿新市徐公店》。

师：今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。

同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人。

（指读一二句。

）师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是“棹”。