记叙文阅读之人物描写方法及其作用

专题07 记叙文阅读之人物描写（解析版）描写方法一、考点讲解是用生动形象的语言把人物、环境具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。

按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。

我们今天主要学习有关人物描写的方法。

二、基本题型：选文第②段画线句采用了哪种描写方法?有什么作用?考点的变式题型示例：（1）下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的？（2）请用横线在③、④两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这文字反映出她心情发生了怎样的变化。

（3）描写是刻画人物的主要手法，请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字，摘录下来，然后分析这段描写的好处。

走远了再关门①QQ里，好友颇多。

那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。

我正欲对她说声“晚安”，却发现她的头像已变成了灰色。

我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却还没有来得及发出去的问候。

②真的有这么急吗?连给我说声“再见”的时间都没有，抑或是我过于矫情?③数日前，我去拜访一位前辈。

该翁琴棋书画无所不能，最令我佩服的是老人的那份平易近人，那种超脱淡然。

攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。

下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他的客厅了，便又“咚咚”往上跑。

当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。

看我又上来，就问何事。

我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手上。

④又是一阵告别。

我下了几层台阶，一转身，发现老人正看着我。

我既客气又好奇地说：“外面太热，赶紧回屋吧。

”老人微笑着说：“我身体不好，不能送你下楼，那就等你走远再关门。

”⑤等你走远再关门!多么温暖的一句话。

⑥去年有一天，我急于外出办事。

出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。

我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷教室。

只见儿子歪歪扭扭地填了一个“跑进”。

我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课啊?”为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。

“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。

”陈老师一甩头，猛地打开教室的门记叙文阅读之人物描写方法及其作用出去了。

例句：“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。

老师看了，微笑着道：“给我讲讲吧。

我相信，每件事背后，都藏着一个故事。

”学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。

陈老师单薄的身子继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。

跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像他觉得父亲果然变了心，心里更觉悲凉。

乞讨者似的一步一步往前爬。

人物描写方法知识库：“老师，我们错了。

”学生们急得哭了起来。

人物描写方法一般分为：外貌描写（肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。

1.“老师，别这样，你的裤子磨破了。

”学生们一个个跑过去想搀扶她。

和侧面描写 2、对人物进行描写的角度或途径：正面描写“滚开，让我爬下去。

”她在雪地上尖声地叫着。

细节描写3.在人物的各种描写方法中都可能存在。

“我们不滚开，我们要老师去课堂。

” 4.人物描写方法作用（依次分析，有一个答一个）：“想读书吗？）生动形象地写出??（特点)（1“想。

”学生们哭着跪在雪地上。

）表现了人物（要结合文章具体化）??（精神/品质/ 心理） 2 （“黑板上写着什么字？3)表达作者（有时是“我”）??（情感）（“走——出——大——为下文??作铺垫 (4)山——去。

”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。

“继续念。

””震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。

“都回“走出大山去！走出大山去！走出大山去? ?（ 5）如果是侧面描写，应回答：从侧面烘托??教室去吧，老师想听你们的读书声。

”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。

雪越下越大，这是大山里好答题公式：多年以来下得最大的一场雪。

陈老师终于从雪地上站了起来。

性格特点或xx 描写，形象生动写出了什么（内容），表现了谁xxXX品质。

初中记叙文阅读之识别描写方法,分析表达作用例题指引例1——人物描写的方法让他们永远定格在美丽中①诗人说：“教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;无私是谓语,奉献是宾语;”我说,教师的生命其实如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果开着是风景,碾碎是良药②危难之时见真情,关键时刻真英雄;刚刚过去的汶川大地震,我们看到很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会,用他们的沉着、冷静、机智,甚至鲜血和生命,维护师尊,铸就师魂,为不少孩子赢得了生存的希望和机会,奏响了一曲曲荡气回肠的生命颂歌,让我们再一次读懂了“师德”二字的博大与崇高③我们怎能忘记在什邡龙居小学的废墟中,一位年轻女教师的身体断成两截,脸部血肉模糊,可她的双手仍紧紧拥着两个学生人们怎么掰,也无法掰开她紧紧搂住学生的双手;这位老师名叫向倩,去年大学毕业,到什邡龙居小学当英语老师;地震发生时,她正在疏散学生离开教室;看到有两个学生手足无措,她大步跑过去,一手搂住一个,朝门外冲;教室突然垮塌,她和几名学生被埋在废墟中……④我们怎能忘记在汶川县映秀镇垮塌的镇小学教学楼的一角,救援的群众被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上,双臂紧紧搂住两个孩子,像一只展翅欲飞的雄鹰;两个孩子还活着,而“雄鹰”已经气绝由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出——29岁的教师张米亚,在关键时刻用自己的血肉之躯为学生牢牢把守住了生命之门;⑤我们怎能忘记在绵阳市平武县南坝小学废墟下,一位死去多时的女老师爬在瓦砾里,头朝着门的方向,双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子,胸前还护着三个幼小的生命;参与搜救的解放军战士说：“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼,她用自己的肩膀为孩子们挡住了坠落的横梁;”48岁的代课老师杜正香,在生死攸关的一刹那,用自己的无私无畏向世人展示着她对学生最深挚的爱;⑥我们又怎能忘记德阳市东汽中学遇难教师谭千秋“双臂张开着趴在课桌上,身下死死地护着四个学生”,四个学生都获救了,他却不幸遇难;什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷,为了拯救学生,青春定格在了26岁……⑦“师德表天地,素心育英才”,这些可亲可敬的师者虽然离我们远去了,可是他们却铸造了不朽的师魂;君不见,在地震的废墟上,已悄然立起了无数丰碑,这些丰碑上,镌刻着一个又一个英雄的名字,也留下了这些普通教师们一段段壮怀激烈的故事;他们保护学生的每一种“姿势”,都将永远定格,镌刻在被救学生的脑海里,镌刻在亿万人民的心中;例题回放第③段中划线句子运用了什么描写方法有什么作用解析：画线句中的“跑”“搂”“冲”表明是动作描写;女教师为什么要这样做分析出女教师这样做的目的,也就是动作描写的作用;参考答案：动作描写,形象地展示了向倩老师在危机时刻的镇定、果断和心中只有学生的无私无畏的品质;例2——环境描写的作用背向大地的爱纳兰泽芸父亲带着七岁的女儿去十里外的村子走亲戚;从大路上下车后,是下午两点多钟;到达亲戚的村子,要徒步经过一大片田野;父亲发现原本阴沉的天色,变得越来越黑;父亲对女儿说,我们要走快点了,可能要下大雨;铅灰的乌云越聚越浓,天越来越黑,仿佛黑夜来临;闪电如利剑一次又一次刺穿黑暗,雷声伴着狂风隆隆滚过天际,然后像炸弹一样在头顶炸裂;女儿蜷缩小小的身子,爸爸,我怕他将女儿紧搂在胸前,丹丹不怕,把头埋进爸爸衣服里,闭上眼睛睡觉;他一路狂奔,因为在电闪雷鸣的旷野中多待一秒钟,就会多一份危险;他突然听到一种奇怪的巨大呼啸声由远而近,这声音像几十台拖拉机同时爬坡发出的吼声,又像无数条响尾蛇同时发出的嘶嘶声;在闪电的强光里,他看到一个顶天立地的巨大黑色烟柱飞速移来——龙卷风父亲大骇,他知道龙卷风的厉害,他小时候经历过一次,所到之处,大树齐腰斩断,树皮被剥得只剩白花花的树干,地上的东西被吸上天空,人和牲畜都会被摔死父亲本能地想要加快脚步;但一刹那间,脚下陡然失去了支撑,身子被一股巨大的力量吸得轻飘飘;他知道此刻他和女儿都被吸到了高空,几分钟后就要被抛到九霄云外,然后粉身碎骨爸爸,我怕紧紧贴着父亲胸膛的女儿颤身叫道;乖女儿,爸爸在和你做飞的游戏呢,你不是一直想和小鸟一起飞翔吗,现在紧闭眼睛数小鸟,一只小鸟,两只小鸟,三只小鸟……他感觉自己像一个面团一样被一只巨手揉来揉去,五脏六腑都翻腾起来;他什么也不敢想,只是尽力地躬身将女儿更紧地搂住;不知道过了多少时候,他感觉巨手的力量渐渐小了,身体也开始慢慢下降,他知道龙卷风开始将吸入的物体抛向地面了;女儿还在他怀里数小鸟,也许此刻女儿看见的是蓝天白云,柳枝飘拂,小鸟旋飞;他稍感欣慰,泪水却滑下了脸颊;突然,背部撞到了什么东西,这个东西以一种强大的力量掠过衣服,勒进他的背--电缆他心里滚过一阵狂喜,一瞬间,他一手搂紧女儿,另一只手拼尽力气死死抓住那根电缆他就这样单手悬吊着支持父女两人的重量;天慢慢亮了,狂风也小了;渐渐地,他感到手臂发软打颤,被深勒过的后背正在滴答流血,不等血滴进土地,就被吹散在风中;最要命的是,女儿数小鸟数得睡着了,睡着后的女儿不自觉地放松了抱紧父亲的双手女儿的手一点点松开他的身体;不能再犹豫了,他看到脚底十多米的地方是一块旱地,他搂紧女儿,紧抓电缆的那只手一松,他就成了一个背朝大地面向天空的自由落体;此刻怀里的女儿正在睡梦中甜甜地呓语;他笑了;父亲保住了性命,却多处骨折并重度脑震荡;女儿纤毫无伤,睡醒了还天真地对父亲说,爸爸,我看到了好多好多可爱的小鸟;有人问他,你知道不知道,你这次是侥幸从死神手里逃掉,因为这样背对地面从高空摔下,极有可能丢掉性命;他憨憨地说,我知道,但如果我不这样背对地面,我的女儿就可能丢掉性命;父亲这句简单朴实的话,七岁的女儿现在还不懂;等她长大了,她会懂得,父亲对她的爱,比父亲背对的大地,还要深沉;例题回放：文章第②段运用了——描写,从全文看,此处描写的作用是什么解析：这段文字描写乌云、闪电、雷声、狂风,属环境描写;分析作用时,要结合所写景物的特点：“天色越来越暗”“如利剑”“像炸弹”,突出了环境的险恶和恐怖;还要结合下文内容,预示龙卷风袭来;参考答案：环境——渲染出一种阴森恐怖的气氛,暗示灾难也许马上就要发生;针对性练习练习7：一只飞在深秋的蜜蜂天气骤然变冷了,一只孤独的蜜蜂栖在窗台上;它一动也不动,一副冻僵了的样子;我推开窗户,原想室内的暖意,一定会将它吸引进来;可是它仍无动于衷,只是微微地翘了两下翅膀,而后吃力地朝远方飞去;我猜想,它应该是一只迷失了方向的流浪蜂;在这个乍暖还寒的季节,它竟拒绝了一丝温暖的慰藉,毅然选择了远行;一只蜜蜂飞过,竟悄然唤起了我对往事的回忆;很多年前,在我居住的村前,有一片一眼望不到边的槐树林;每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空;这个时候,就会有一些从异乡赶来的放蜂人,在槐树林旁边搭起一个个小帐篷;那一排排蜂箱的四周,被舞动的群蜂围裹着,宛如一团团漂浮的彩云;那些蜜蜂们总是不知疲倦地飞进飞出,忙碌着采集花蜜;当时,尽管我对那些蜂箱充满了好奇,可是嗡嗡嘤嘤的蜂群却令我望而生畏,只能远远地观望;有一次,淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂;我的野蛮举动,被一位放蜂的老人发现了;他疾步赶过来,狠狠地呵斥了我一顿;之后,他蹲下身,捡起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心;他的眼神溢满怜惜;过了许久,放蜂老人才把目光从那只蜜蜂的身上移开;他看着我,说话的声音轻了很多,“孩子,你看它们活得多么不容易啊;”我听了之后,惭愧地低下了头;但一直令我感到不解的是,放蜂老人养着数不清的蜜蜂,为什么会因为一只蜜蜂的意外死亡而伤心呢这个谜,就像放蜂老人那充满怜惜的眼神,在我的内心久久挥之不去;后来,村前的那片槐树林被人们砍伐殆尽,只剩下一片光秃秃的盐滩和纵横交错的沟壑;从此,再也见不到那些远道而来放蜂的异乡人;去年初夏的一天,我和几位朋友一起到十梅庵森林公园观赏槐花;在山脚下,我们遇见一位放蜂的中年男子;当时,有几只蜜蜂不慎飞落到帐篷附近的一个小水洼里;他正手持一根竹篾,小心翼翼地将它们捞上来;然后,他将那几只蜜蜂放在手掌上,用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉;我在一旁看见了,有些不解地说：“你不怕被它们蜇伤吗”他憨厚地一笑,而后幽默地说：“应该是它们害怕呀你看,它们辛辛苦苦积攒的口粮,不是都被我剥夺了;”随后,我与他攀谈起来;原来蜜蜂们虽然酿出了甘甜的蜜液,可是大多时候它们食用的却是兑了少许蜜液的清水;然而,它们从来不因此抱怨和偷懒;每一只蜜蜂在每一天都会尽心尽力的采蜜,一直到它们生命的终结;放蜂人一年四季大都在外面奔波,一路追赶花期;有时候因为走得仓促,总会有些外出采蜜的蜜蜂,变成无家可归的流浪蜂;从此,那些流浪蜂一边艰难地活着,一边为寻找家园做着徒劳的努力;最终大都暴尸野外;它们的牺牲,只有放蜂人知道;因此,每一只蜜蜂都值得放蜂人爱惜;在守着它们的时候,放蜂人尽力不让每一个小生命受到伤害;他说到这儿的时候,轻轻一抬手,将那几只翅膀已被吹干的蜜蜂放飞出去;他看着那几只小生灵,欢快地融入到前方的蜂群里,脸上露出舒心的笑容;他的神情,蓦然使我联想起许多年前那位放蜂的老人;刹那间,曾经压在我心里的谜团,悄然释放……此刻,已经从回忆中走出的我,凝视着那一只流浪蜂飞去的方向,心头则充溢着一种久违的感动;它能否穿越这漫长的寒意,寻找到花香四溢的家园下面的句子运用了什么描写手法简要分析其作用;⑴每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空;⑵他正手持一根竹篾,小心翼翼地将它们捞上来;然后,他将那几只蜜蜂放在手掌上,用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉;——————————————————————————————————练习8:雪地烤红薯周海亮①男人缩在高中校园门口,守着一个烤红薯的老式铁炉他不断地把烤熟的红薯挑出来,把没烤的红薯放进去,十几个红薯,让他手忙脚乱第一次做这种营生,男人的心里有点慌②A天空平飘着雪花,男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪正是放学的时候,走读的学生赶着回家,住校的学生赶着回宿舍,所有人都在雪中匆匆而过男人把一个烤得最成功的红薯托在手里,嘴张着,却并不吆喝③有人停下来,看他的红薯他立刻打起精神,从旁边操起小秤他挑了两个最大的红薯放进秤盘,拉起提绳“啪”的一声,两个红薯紧跟着掉在雪地上男人急忙再从烤炉里取出两个红薯,那个学生却早已经走远了④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯,这让他很伤心现在,除了他,谁还把烤红薯当成好东西儿子考上重点高中的那一天,闹着要去吃洋快餐儿子点了一份薯条,端上来的东西又黄又瘦,蜷缩扭曲着,他不知为何物尝一个,才知不过是炸过的土豆条罢了他说：“这能比得上烤红薯”儿子边笑边喝着可乐可乐他也尝了尝,不好喝,麻舌头他想,烤红薯多好啊,剥了皮,又香又甜,含在嘴里,不用嚼,直接化成蜜淌下去,如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条,那滋味,真是给个皇帝也不换啊⑤他重新把小秤放到身边,扭过头,眼睛盯住校门这时,有几个学生说笑打闹着,走了出来男人眼睛一亮,清清嗓子,喊了起来：“卖烤红薯啰”嗓音很小,又哑又沙,像被砂纸打磨过声音吸引了这几个学生的目光,然而他们只是投来极为漠然的一瞥,又转过脸继续说笑⑥于是,男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰”这时,一个长脖子少年停下来,并转身朝男人走来边上的平头少年拽了拽他的胳膊,可是没能将他拉住长脖子少年走到男人面前,问道：“烤红薯白送”⑦男人憨笑着挑出四个红薯,边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人”长脖子少年说：“四个”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是”长脖子少年说：“不错”男人说：“那就给你们多带几个吧”于是又挑了四个他把八个烤红薯分装进两个袋子,递给长脖子少年;⑧天渐渐黑下来B男人看了看天空,雪越下越大,地上铺了厚厚的一层男人仍然没有卖掉一个烤红薯他推起三轮车,慢慢往回走他在一个街角停下来,就着昏黄的路灯,从炉里掏出一个焦糊的烤红薯他仔细地剥掉皮,慢慢地吃起来他不声不响地吃掉一个,又掏出第二个他一口气吃掉八个烤红薯,那是烤炉里剩下的全部烤红薯吃到最后,他不再剥皮,将烤红薯从烤炉里取出来,直接塞进嘴巴男人想,自己的嘴唇肯定被烫出了水泡,因为现在,那里钻心地痛……⑨长脖子少年回到宿舍,将两袋烤红薯随手放在床头柜上谁对烤红薯都没有兴趣,即使是白送,他们也不想吃上一口终于,快熄灯的时候,留平头的少年打开了一个袋子,取出一个烤红薯,托在手里,细细端详长脖子少年提醒他说：“都烤糊了”平头少年低头不理他,闭起眼睛嗅那个烤红薯电灯恰在这时熄灭,平头少年在黑暗来临的瞬间,将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴,狠狠地咬了一口他没有剥皮,感觉到了红薯的微涩与甘甜⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像”⑾黑暗里,平头少年偷偷流下了一滴眼泪;文中有两处关于雪的环境描写,说说这样写的好处;﹙A﹚天空飘着雪花,男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪;﹙B﹚男人看了看天空,雪越下越大,地上铺了厚厚的一层;—————————————————————————————————————。

人物的描写方法及作用：
1．外貌描写（肖像描写）：通过对人物容貌、姿态、服饰等的描写，揭示人物的身份、境遇、所处的社会环境，并以此展现人物内心的世界和性格特点。

2．行动描写（动作描写）：通过描写人物个性化的行动和动作，直接体现人物的性格，并在某种程度上展示人物的精神面貌。

3．语言描写：通过个性化的人物语言，刻画人物性格，同时表达人物的感情和思想。

4．心理描写：深入剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等，从而揭示人物的思想感情和性格特征。

5．环境描写：分为自然环境和社会环境描写。

自然环境描写通常用于渲染气氛、衬托人物心情、点明时令、地点等，而社会环境描写则涉及人物活动的处所、背景、氛围等，用以交代故事的背景、预示人物命运、揭示社会关系等。

6．细节描写：通过对生活中细微而具体的典型情节的描绘，丰富人物形象，使之更加立体和有血有肉。

中考记叙文阅读技法十二讲第五讲：考点4：人物描写方法及其作用（编辑、作者：崔学峰）记叙文阅读（含散文和小说）考点考点1：标题理解及赏析考点2：句段作用考点3：概括文章内容 1.概括全文内容 2.概括某一事件考点4：人物描写方法及其作用考点5：分析人物形象考点6：揣摩人物心理考点7：词语赏析 + 含义理解 1. 词语的含义 2. 词语赏析——表达效果/作用考点8：句子赏析（描写句）考点9：句子含义理解考点10：情节梳理考点11：写作技巧赏析 1.记叙顺序赏析 2.表现手法赏析 3.记叙文人称作用考点12：主观拓展、开放性试题 1.结合文章谈感悟启示类 2.内容理解和心得类 3.补写题考点4：人物描写方法及其作用中考语文试题中，分析人物描写方法及其作用是个常考点。

常考设问如：1.选文第1段划线句子运用了什么描写》有什么作用？（3分）2、选文第10段划线句子运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分）【描写】描是描绘（画出，描画），写是摹写（依样描画、描红）。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，给读者以身临其境的感觉。

这是一般记叙文和文学创作的基本手法之一。

写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“惟妙惟肖”。

【描写的分类】肖像（外貌）、人物描写语言、行动心理、神态描写按内容（对象）分，有自然环境描写（景物描写）环境描写；社会环境描写描写正面描写（直接描写）侧面描写（间接描写）细节描写描写按宏观、微观分，有场面描写1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述，包括①肖像（外貌）、②语言、③行动（动作）、④心理、⑤神态描写。

正面描写的作用：写出（或表现/表达）了人物***的特点（如：性格、心理、情感等）。

到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。

考点6：人物描写手法及其作用知识点：人物描写手法及其作用常见的考题形式：1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析；2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析；3.根据上下文，补写人物的心理活动。

◆人物描写的方法可分为5种：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写语言描写。

①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。

如《孔乙己》中的一段外貌描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒，常遭欺辱，懒惰且又迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。

如：《变色龙》中奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头“不错……这是谁家的狗？通过对奥楚蔑洛夫两次不同的语言的描写，刻画出溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗的形象。

★答题规范★运用(外貌、语言、心理、动作、神态)的描写手法，生动形象地写出了……的情形，写出了人物……的心理，刻画了人物……的性格或形象。

【例题精讲】一、阅读下文，回答问题。

云上的饭店袁省梅张六九跳下三轮车，手里举着根麻花，说：要是有钱了，我要在这里开个城里最好的饭店。

话是说给他媳妇王凤凤的。

王凤凤知道这是张六九的第一句话。

每天到了麻花铺前，张六九说的第一句话就是这句，好像这句成了他一天的开始，好像没有这句这一天就没法开始。

每天早起，张六九骑着三轮车收破烂时，第一个到的地方就是街头的这个麻花铺，买一根麻花给媳妇吃。

刚炸出来的麻花，油乎啦啦的，飘着白腾腾的热气，老远就闻上了香。

记叙文阅读7. 人物描写方法及其作用请先关注作者，不错过最近更新哦！记叙文阅读是中考现代文阅读的必考文体，且所占分值较大，比如河南中考，满分120，现代文阅读两篇共28分，其中记叙文阅读是第一篇，一般占16分。

这里所说的记叙文，其实也包括了散文和小小说。

因为这三类文体考点和题型比较相近，所以都将其放入记叙文阅读这一类来进行分析。

初中语文记叙文阅读第7讲：人物描写方法及其作用【考点】1.辨析人物描写的方法。

2.分析不同人物描写方法的作用。

【常见题型】1.第X段。

（划线句子）运用了那些描写方法？有什么作用？2.文中相关语段对某一人物形象的刻画有何特点？请具体分析。

3.本文或相关语段是如何塑造人物形象的？请具体分析。

4.请从人物描写的角度对相关语句进行赏析。

5.结合上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。

【答题技巧】人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的。

阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物的性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。

1.分析人物描写的角度：（1）从正面描写入手：正面描写也叫直接描写，就是对人物进行正面的刻画，直接把人物的外貌、行动、语言、心理、神态等方面呈现在读者面前，揭示人物性格特点和思想品质，反映作品的主题。

（2）从侧面描写入手：侧面描写也叫间接描写，是从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写对象的特点和思想品质。

（3）从细节描写入手：细节描写就是。

对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微之处进行具体描写。

（4）从分析人物之间的关系入手：有些作品除了中心人物，还有其他人物。

分析时既要抓住中心人物，又要分析人物之间的关系。

2.常见的人物描写方法及作用：（1）外貌描写：即描绘人物的体貌特征，包括人物的容貌、衣着、打扮、身材、仪态、风度等特点。

作用：反映人物的生活状况和身体状况，表现人物的身份、精神面貌；刻画人物的性格特征，展现人物的内心世界。

（2）动作描写：对人物个性化的行为、动作进行描写，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。

记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计(初中)记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计学校：陕西师范大学锦园中学姓名: 邓琪职称: 中教一级科目: 语文邮编：710016记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计教学目标：1、能够准确判断描写手法。

2、能通过描写手法全面分析人物形象。

3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。

教学重点：1、能全面分析人物形象，不要漏要点。

2、理清答题思路，规范分点答题。

教学难点：1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。

2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。

教学方法：从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。

课时安排：一课时教学过程：一、导入（ppt展示两段文字）文段（一）一进园门，就有个男孩子粘上我了。

他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。

他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

文段（二）一进园门，就有个男孩子粘上我了。

他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。

毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。

他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。

）二、明确《中考说明》要求1、要求：（1）准确判断描写方法。

（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。

（3）规范答题。

2、中考出题形式：（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。

（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？三、温故知新（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。

由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。

）1、《故乡》鲁迅“ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

教学设计(初中)记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计学校：陕西师范大学锦园中学姓名: 邓琪职称: 中教一级科目: 语文邮编：710016记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计教学目标：1、能够准确判断描写手法。

2、能通过描写手法全面分析人物形象。

3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。

教学重点：1、能全面分析人物形象，不要漏要点。

2、理清答题思路，规范分点答题。

教学难点：1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。

2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。

教学方法：从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。

课时安排：一课时教学过程：一、导入（ppt展示两段文字）文段（一）一进园门，就有个男孩子粘上我了。

他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。

他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

文段（二）一进园门，就有个男孩子粘上我了。

他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。

毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。

他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。

（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。

）二、明确《中考说明》要求1、要求：（1）准确判断描写方法。

（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。

（3）规范答题。

2、中考出题形式：（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。

（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？三、温故知新（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。

由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。

）1、《故乡》鲁迅“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

一、人物描写的方法及作用（赏析题）（直接描写人物的方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）1外貌描写的作用：①揭示人物身份（社会地位、年龄、职业等）。

（如：《孔已己》孔已己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人。

他身材高大，青白脸色，皱纹间常加些伤痕……长衫又脏有破，似乎十几年没有补也没有洗）（再如：《故乡》闰土穿着破棉袄，戴着旧毡帽，两眼红肿，两手开裂，像松树皮）(《老王》老王直僵僵地镶嵌在门框里。

他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，简直像从棺材里倒出来的) （《巴黎圣母院》中卡西莫多的外貌，几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上）②交代人物生活状况（经济状况、生活环境、健康状况等）③刻画人物性格，以形传神，突出人物某种精神品质、性格特点（衬托人物某种精神品质、性格特点）④反衬人物某种精神品质、性格特点（以美丽外表反衬人物粗俗、丑陋、邪恶的灵魂；以丑陋外表反衬人物高尚的灵魂）。

⑤暗示某种意义，为下文情节做铺垫。

2语言描写的作用：揭示人物身份，表达人物思想感情，言为心声，揭示人物内心世界，揭示人物性格特点。

3动作描写的作用：反映人物的心情（心理活动），展示人物的精神风貌。

4心理描写的作用：生动地展示人物的精神风貌，揭示人物内心活动，通过人物思想活动和内心世界的刻画，展示人物性格。

5神态描写的作用：眼睛是心灵的窗户，独特的神态描写，揭示人物的内心活动，反映人物某种心情，突出人物某种精神品质。

二、概括人物形象，分析人物性格特点，常用哪些词语？褒义：沉着冷静勇敢乐观倔强纯洁朴实坚强宽容豁达正直忠诚谦虚天真聪明机智诚实守信真诚善良多才多艺才华横溢大公无私不屈不挠坚持不懈大义凛然默默无闻深谋远虑智勇双全大义灭亲艰苦朴素身残志坚自强不息百折不挠无私奉献爱岗敬业平易近人勤俭克己心灵手巧勤劳能干贬义：阴险狡猾虚伪愚蠢卑鄙狡诈浅薄刻薄斤斤计较自私自利。

记叙文阅读之人物描写及作用一、知识点讲解（一）知识点1、从描写手法切入：指通过在具体叙述中对人物外貌、动作、语言、心理活动等描写，来反映人物的个性特点或思想品质。

（1）外貌描写【理解】对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。

包括动态的描写和静态的描写。

要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。

【例文】“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。

一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。

一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。

客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。

”【点评】在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。

作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

（2）动作描写【理解】对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。

人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。

选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。

【例文】终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。

我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。

口里直喊着“我要回家”。

爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。

”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。

反反复复，终于学会了用脚游水。

这时，我脸上露出了笑容。

【点评】着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。

“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。

记叙文阅读·修辞手法、人物描写及其作用【知识梳理】【修辞手法】（1）比喻比喻就是打比方，借一事物（乙）来比喻另一事物（甲）。

比喻一般由本体（甲）、喻体（乙）和比喻词（比喻关系的标志）构成。

构成比喻的关键是：甲和乙必须是性质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。

①明喻：甲像乙。

本体和喻体都出现，常用“像”“像......一样”“仿佛”“好像”“犹如”等比喻词，如香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。

②暗喻：有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。

如：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。

③借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。

如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

要注意以下两点：其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。

其二，不是所有的“像”字句都是比喻句①他长得很像他哥哥。

——表示（比较）②他刚才好像出去了。

——表示（推测、揣度）③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

——表示（举例）④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

——表示（想象）（2）比拟比拟是把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当做彼物来写。

①拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②拟物：把人当作物来写，运用比拟时要注意人和物一定要有相近或相似点。

如：指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听。

（3）夸张夸张是为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。

①扩大夸张：故意把比较一般的事物往大、高、多、强等处夸。

如：白发三千丈，缘愁似个长。

②缩小夸张：故意把比较一般的事物往小、低、少、弱等处夸。

如：山，快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三。

③超前夸张：故意把后出现的事说成是先出现或者同时出现的。

如：还没喝到嘴里，心就醉了。

（4）排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

中考语文记叙文阅读理解人物描写的作用专题训练人物描写在记叙文中具有重要的作用，能够使读者更加深入地了解故事发生的背景、情节以及人物的性格特点。

以下是一些中考语文记叙文阅读理解人物描写的作用的专题训练。

1. 角色塑造人物描写能够帮助读者更好地理解故事中的角色。

通过描写人物的外貌、言行举止以及心理活动，读者可以对人物形象进行建立和把握。

例如，描写一个勇敢的主人公可以通过描述他的坚定目光、果敢的行动和不畏困难的精神等来实现。

这样的描写能够使读者更加鲜明地感受到角色的个性和特点，增强对角色的认同感。

2. 情感渲染人物描写在表达情感方面也有很大的作用。

作者可以通过描写人物的表情、语言和动作等来营造情感氛围，使读者更加深入地感受到故事中的情感变化。

例如，通过描写主人公的悲伤表情和哭泣声，可以使读者感受到他内心的痛苦和悲伤，进而引起读者的情感共鸣。

3. 推动情节发展人物描写能够推动故事情节的发展，为故事增加发展的动力和张力。

通过描写人物的行为和冲突，可以引发故事中的一系列事件和转折。

例如，描写主人公与反派人物之间的矛盾和斗争，可以推动故事情节的发展，引发紧张悬疑的氛围，增强故事的吸引力。

4. 反映社会现实人物描写还可以通过展示人物在特定社会环境下的形象和表现，反映社会现实和人性的特点。

通过描写人物的言行举止以及与他人的交往等，可以展示出人物所处的社会地位、价值观和行为准则等，反映社会的观念和价值取向。

这样的描写能够让读者更深入地了解社会现实，引发对社会问题的思考和讨论。

人物描写在中考语文记叙文阅读理解中是一个重要的考点，掌握了人物描写的作用和技巧，可以更好地理解和分析故事内容，提高阅读理解能力。

---参考资料：- [《中考语文》教材]- [中考语文记叙文阅读理解专题训练题目]。

记叙文人物描写方法及作用人物描写是记叙文中非常重要的一部分，通过对人物形象的描写，可以使读者更加直观地了解人物的性格、外貌特征、行为举止等方面的信息。

正确运用人物描写方法可以使作品更加生动、具体，增强读者的阅读体验。

通过对人物的外貌特征进行描写，可以使读者对人物的形象有一个直观的了解。

例如，描写一个人物的身高、体型、肤色、头发颜色等方面的特征，可以让读者形象地想象出这个人物的形象。

对人物的性格特点进行描写，可以使读者更加深入地了解人物的内心世界。

可以通过人物的言行举止、性格特点、思想感情等方面的描写来展现人物的性格特点。

例如，通过描写一个人物的语言表达、行为举止，可以使读者对这个人物的性格特点有一个初步的了解。

通过对人物的行为举止进行描写，可以使读者更加全面地认识人物。

人物的行为举止可以反映出他们的价值观、人生观、处世态度等方面的信息。

例如，通过描写一个人物的工作态度、待人接物的方式、处理问题的方法等方面，可以使读者对这个人物的行为举止有一个深入的了解。

对人物的思想感情进行描写，可以使读者更加贴近人物的内心世界。

人物的思想感情可以通过对人物的内心独白、回忆、情绪变化等方面的描写来展现。

例如，通过描写一个人物的内心独白，可以使读者了解到他的内心世界、情感变化等方面的信息。

通过对人物与环境的互动进行描写，可以使读者更加具体地感受到人物的存在感。

人物与环境的互动可以通过对人物在不同环境下的行为反应、情感变化等方面的描写来展现。

例如，通过描写一个人物在困境中的表现，可以使读者更加深入地了解他的勇敢、坚强等性格特点。

人物描写是记叙文中非常重要的一部分，通过对人物形象、性格特点、行为举止、思想感情以及与环境的互动等方面进行描写，可以使读者更加直观、深入地了解人物，增强作品的可读性和感染力。

在描写人物时，应注意运用丰富的词汇，合理安排语句，使描写更加生动、具体。

同时，要注重细节的描写，让读者有更多的想象空间，进一步融入到故事情节中。

记叙文阅读之描写的作用描写是记叙文的重要组成部分，它通过生动的语言和形象的描绘，能够使读者更加直观地感受到作者要表达的内容。

描写作用于记叙文主要有以下几个方面：第一，描写可以帮助读者形象地认识环境和场景。

通过描写的方式，作者可以将读者带入一个特定的空间，使读者能够感受到故事发生的背景和环境。

描述一个静谧的夜晚，叙述一场热闹而繁忙的市集，描写一个美丽的风景等等。

这些描写可以使读者感受到环境的氛围和气氛，进一步加深对故事情节和人物性格的理解。

第二，描写可以帮助读者形象地认识人物形象。

通过描写人物的外貌、举止、言行和表情等方面的细节，可以使读者更加直观地了解人物的性格特点以及内心世界。

通过描写一个人的面容，可以读者对他的外貌有一个清晰的形象；通过描写一个人的举止和言行，可以使读者对他的性格特点有一个大致的了解。

这种描写方式可以使读者更加贴近人物，进一步加深对人物的感情。

描写可以帮助读者感受情感和情绪。

通过描写的方式，作者可以将读者带入人物的内心世界，使读者能够感受到人物的情感和情绪。

通过描写一个人的忧伤、喜悦、愤怒等情绪，可以让读者更加真切地感受到这些情绪的强烈和真实。

这种描写方式可以使读者与人物产生共鸣，增加故事的感染力和影响力。

第四，描写可以增加故事的趣味性和吸引力。

通过精确、生动的描写，可以使故事更加丰富多彩，增添一些细节和色彩。

这些描写可以让读者感受到作者的想象力和创造力，使故事更加吸引人。

通过描写一个令人惊喜的转折、一个意外的发现，或者一个引人入胜的冒险，都可以使故事更加紧凑和吸引人，增加读者的阅读兴趣。

描写在记叙文中扮演着非常重要的角色。

它能够帮助读者更加直观地了解环境、人物形象和情感，增强读者对故事的理解和共鸣；描写也可以提升故事的趣味性和吸引力，使故事更加精彩和引人入胜。

在写记叙文时，我们应该注重对环境、人物和情感的描写，使故事更加生动、丰富和有趣。

记叙文阅读之描写的作用描写是记叙文中常用的一种写作手法，它通过详细描述人物、场景、事件等元素的细节，以生动、形象的方式向读者展示事物的形态、特征和情感，使读者更加深入地理解和感受故事。

描写在记叙文中具有以下重要的作用。

描写可以丰富文章的细节。

通过描写的手法，作者可以将故事中的人物、场景、事件等元素形象化地展现在读者的面前。

这样一来，读者可以看到人物的外貌、行为特点以及内心世界；可以感受到场景的气氛、色彩、声音以及细微的变化；可以体验到事件的整个过程、细节的转折和人物的情感变化。

描写细节可以让读者更加真实地感受到故事，使故事更加生动鲜活。

描写可以增加文章的艺术感。

描写是一种对事物的艺术再现，通过作者的笔触和语言的运用，将事物的美感、动人之处展示出来。

通过描写富有诗意的自然景色，读者可以感受到大自然的美好和宏伟；通过描写人物的行动和内心世界，读者可以了解到人物的个性和情感；通过描写细腻感人的情节，读者可以被故事的魅力所吸引。

描写可以给人以美的享受，使文章具有艺术的价值。

描写可以帮助读者更好地理解故事。

记叙文通常通过描写展示事物的外貌和特点，这有助于读者建立起对故事背景和情节的认知。

当读者阅读描写细腻的文章时，他们可以根据细节来构建脑海中的场景，更好地理解故事中的各个要素和发展变化，从而更加深入地参与到故事中去。

描写可以为读者提供一个逼真的故事世界，使读者更加投入产生共鸣和情感共鸣。

描写可以烘托文章的主题和情感。

通过描写手法的运用，作者可以将故事中所要揭示的主题和情感通过细节展现出来。

当作者通过描写人物的举止、表情和内心独白来表达主题时，读者可以更加深入地理解作者的观点和情感态度；当作者通过描写场景的细节来烘托故事的情感氛围时，读者可以更好地感受到故事所传递的情感和情绪。

描写可以在不明确交代的情况下，通过细腻的描述，让读者自己感受到故事的主题和情感。

描写是记叙文中重要的一种写作手法，它通过丰富文章的细节、增加文章的艺术感、帮助读者更好地理解故事以及烘托文章的主题和情感，使文章更加真实、生动、有感染力。

记道文阅读之人物形貌要收及其效率之阳早格格创做例句：教授瞅了，微笑着道：“给我道道吧.我疑赖，每件事里前，皆躲着一个故事.”继母正在床边坐了会女，给他掖掖被，随后，沉沉天离开.他感触女亲果然变了心，内心更觉悲惨.人物形貌要收知识库：1.人物形貌要收普遍分为：中貌形貌（肖像形貌)、动做形貌、神态形貌、谈话形貌、情绪形貌.2、对于人物举止形貌的角度或者道路：正里形貌战正里形貌3.正在人物的百般形貌要收中皆大概存留细节形貌.4.人物形貌要收效率（依次分解，有一个问一个）：（1）死动局里天写出……（特性)（2）表示了人物（要分离文章简直化）……（细神/本量/ 情绪）（3)表黑做家（奇我是“我”）……（情感）(4)为下文……做铺垫（5）如果是正里形貌，应回问：从正里陪衬……问题公式：使用了xx形貌，局里死动写出了什么（真量），表示了谁xx性格特性或者XX本量. 注意：中貌形貌接代了人物的××身份、××职位、××处境、经历或者写出了什么以及××情绪状态、××思维性格等情况. 女西席村里新去了一名年少的女西席，姓陈.陈教授去报到的那天，正遇着下雪天，黑皑皑的雪花一朵一朵天从天空中飘下去，紧紧天把村落遮掩住了.陈教授是乘县培养局的小车子去的，车子驶到村心果为路滑便进不去了.陈教授念从车上下去走着进村，可去接陈教授的村里人不肯，硬是把她阻正在了车内里.村少道：陈教授是从乡里去的，乡里人不克不迭受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.陈教授去的是村小，本去村里压根女便那一所书籍院，村少道，正在大山里能有那样一所书籍院已经相称不错了.村小的校舍破破的，像乡里兴弃的堆栈，校门心的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有乡里一个足球场那么大.村少道，村里只可给娃女们围大操场，盖校舍基础便不敢念.陈教授眼睛干干的，几天后她将寝室搬到操场边，陈教授对于村少道：“我会瞅着新校舍建起去的.”“念不念走出大山去？”有一次正在课堂上她问教死.“念！教授，您什么时间戴咱们去乡里？”· 教死们睁着一单单大眼睛问.“那要瞅您们的本收，不读书籍是出不去的.”“那咱们不进去了.”底下的教死争着道.“为啥？”陈教授惊问.“读书籍太乏.”“您们尽是混蛋！”她气得把教科书籍往墙上砸往日.瞅睹教授气愤，那些小教死粕齐缩着小头颅不做声了，课堂内一下子变得悄悄的.窗中，雪花谦天飞翔着，“啪啪”挨正在窗提上，正在玻璃窗上绽开一朵朵佳瞅的小花.“再问您们一遍，念读书籍吗？”陈教授脆持着终尾的忍耐.教死们也许是受惊吓了，那时间谁也不敢吭声.“即日我正在操场上爬给您们瞅，您们念读书籍了我再去上课.”陈教授一甩头，蓦天挨开课堂的门进去了.“陈教授！”教死们呼啦一下惊喊着也跟着往门中跑.教死们齐齐天拥正在矮矮的走廊下，热风中狂飞的雪花呼呼天扑背他们的小脸.陈教授单薄的身子跪正在雪天上，任凭酷热的雪花无情天培植她秀好的头收，妙弛开脚臂用十根脚指狠狠天抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬.“教授，咱们错了.”教死们慢得哭了起去.“教授，别那样，您的裤子磨破了.”教死们一个个跑往日念扶持她.“滚开，让我爬下去.”她正在雪天上尖声天喊着.“咱们不滚开，咱们要教授去课堂.”“念读书籍吗？"“念.”教死们哭着跪正在雪天上.“乌板上写着什么字？"“走——出——大——山——去.”大家一个字一个字天背着陈教授刚刚教的话.“继承念.”“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”振聋收聩的声音正在操场上哈来日诰日响起.“皆回课堂去吧，教授念听您们的读书籍声.”陈教授谦脸泪花天拥抱着孩子们.雪越下越大，那是大山里佳多年此后下得最大的一场雪.陈教授毕竟从雪天上站了起去.1、绘线句子使用了哪些人物形貌要收？句中用了“混蛋”、“砸”等词汇语却不会效率陈教授的好佳局里，为什么？敲雪(1)睡到三更，忽然感触佳热.也许，表里下雪了.我念.我蜷着身子，抑制自己再睡.不知过了多暂，迷含糊糊中，我听到了屋前屋后的惊喊声.睁开眼，天明了，透进屋的明光，热热天泛着朦胧.(2)佳暂出睹过雪了！我瞅不上睡眠，一骨碌爬起去，小跑着跨出门.屋檐下，我极目近眺，所有天下尽是一片黑，黑得摆眼.缓缓支回目光，我便瞅睹了女亲.(3)女亲站正在屋对于里的小路上.他眼下，是一丛一丛的雪枝.我了解，托着雪的，是稀稀麻麻的树枝.每到秋天，那些树枝便开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩绮丽的，像一片花的海洋.花一天一天天开了，青涩的果子躲正在绿叶间，一天一天天少大了，泛黑了.女亲的笑容也多起去，奇我不知不觉便到了树下.开初，女亲沉沉掰下枝丫，觅找枝叶间还出真足少出去的果子，奇我创制米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着背齐家人报喜；厥后，女亲便踮着足尖，痴痴天瞅，痴痴天闻，纵然枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，死怕惊跑了它们.果子徐徐老练了，女亲停了农活，从早到早蹲正在树下守着，守着咱们的“书籍本”.咱们兄弟多，家里又不其余支进，读书籍齐靠它.到了上市季节，女亲便正在树下铺几床棉絮，道那样降下的果子便不会摔烂，能卖个佳价钱.卖果子的钱，女亲一分一厘也不花，齐存着，刚刚佳够咱们读一年书籍.所以，只消咱们目不转睛盯着女亲担子里那些黑嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时间，女亲经常拍着咱们的头道：“馋了吧？那可吃不得，它是您们的书籍本啊，不念读书籍吗？”咱们所有面头：“念读！”“还念吃吗？”“不念！” 咱们所有吐心火，狠狠面头.今后，咱们便把那些杏呀、李呀、桃呀喊书籍本了.(4)但是，那不是果树着花、截止的季节呀，女亲瞅那些雪树搞啥呢？我非常不解.(5)走到女亲里前，女亲瞅了瞅我，道：“星期天，多睡会吧？”(6)我不回问女亲的话，不解天问：“您瞅那树搞嘛？秋天还早.”(7)“果然还早么？快了快了！但是——”女亲顿了顿，脸上暴露了忧伤，“那雪太大了，您瞅，树枝压断了佳多.”(8)我细细一瞅，果然，一些断枝降正在天上或者是横正在树上，齐被雪掩住了，不小心瞅基础瞅不出去.(9)“回去拿根竹竿去吧.”女亲重吟了一阵，对于我道.(10)我怔了怔，一下子明黑了女亲的蓄意，于是，闲不迭天回家找去一根稻田里赶鸭子用的少竿.女亲站正在树下，竹竿伸到枝头，缓缓天，沉沉天把积雪一面一面敲下去……几十棵果树，女亲整整敲了一个上午.女亲回家，头上、脸上，身上，尽是雪.给体温融化的雪火，干透了女亲的衣服.我坐刻烧起一堆旺旺的柴火，女亲骑正在火上，还正在瑟瑟收抖.(11)那天早上，女亲问我：“今早还会下雪吗？”(12)“下呀，教授道‘瑞雪兆歉年’，下得越大越佳！”我道.(13)“我娃女有少进了，佳，那便下吧！”女亲抚摸着我头，频频颔尾.(14)早上，果然又下起了大雪.女亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着，听着表里的风吹草动.“睡呀，您怎么了？”母亲不耐烦了.“您懂啥？那喊听雪！”女亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的咱们的耳里，我战弟弟便吃吃天笑，笑女亲不会用词汇，雪，是能听的么？(15)三更，女亲突然翻身跳下床，惊醉了咱们.咱们问他怎么了，女亲道：“我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去.”咱们道那样近，听不到，您那是幻觉，睡吧睡吧.但是女亲不睬会咱们，拖着竹竿，挨收端电便出了门.咱们脱了衣服撵进去，正在屋檐下瞅睹的已是一束正在树下摆去摆去的明光了.瞅了一会，热得不可，咱们只得跑进了被窝.(16)天明，女亲回家，把咱们齐皆摇醉，下兴天道：“一根树枝也出断，您们又能上教了，又有书籍本了.”女亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤.(17)第二天，女亲便病了.(18)冬天完了，秋天去了，夏天也去了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年皆大，皆黑.女亲的病却背去不睹佳转.我挑了二个又大又苦的桃，捧到女亲床前，道：“爸，您试试，佳苦呢！”(19)女亲挣扎着撑起身子，劈脚挨掉我脚里的桃，喜气冲冲天吼：“谁喊您们吃？那是您们的书籍本哪！不念读书籍了？”(20)“念！”我哭着道，“咱们出吃，只念您吃一个，您的心味短佳！”(21)女亲叹了心气，推过我，给我揩了一把眼泪，道：“拣起去吧，我吃一个！”(22)我瞅睹女亲咬了一心桃，女亲的眼泪也一下子流了出去.2.从人物形貌角度分解划线句表黑效验“女亲站正在树下，竹竿伸到枝头，缓缓天，沉沉天把积雪一面一面敲下去……”北京时间不到面（1）女子搁假了，天天日上三竿才起.每天上午十面之前，我俩跑到附近的“德克士”快餐店，要上二个汉堡二杯可乐，早饭便算挨收了.“德克士”那段时间搞活动：早上十面往日、早上八面此后，汉堡买一支一.正在女子瞅去，那便是他的“幸运死计”.（2）那天，咱们进去刚刚坐定，从门中慢渐渐进去二部分，瞅格式也是女子俩.女子俩正在柜台前站定，气喘如牛.女亲是个四十去岁的中年人，女子则跟我孩子八二半斤. 他们身上的打扮，隐然是农村集贸商场上的流通款，与时尚明明的大厅隐得格格不进.那对于女子的到去引起了大家皆佳奇，我注意到有些食客像我一般，一边大心嚼饮一边余光旁瞅.我的位子刚刚佳正对于柜台，女子俩的一举一动皆正在为的视线里.（3）乡下女亲一边逐步天掏钱，一边喊心令似的对于服务员道：“共志，要二个汉堡”服务员好像不大习惯他那种称呼，用脚掩了下嘴，笑着道：“先死要什么样的汉堡？”背下女亲有面犹豫，隐得拿大概主意，但是只是一瞬，他便脆定天指着墙上一幅传播绘道“要那个，十块钱的.”服务员微笑着道：“二个超等鸡腿堡，20 元.”乡下女亲愣了，道：“您们不是‘买一支一’吗？”服务员微笑着阐明：“对于不起先死，咱们的活动确定，早上十面之前或者早上8面之前此后买买可享受“买一支一”的劣惠.”道着用脚一指墙上的报时钟，“您瞅，当前已经十面过三分了.”乡下女亲“啊”去一声，掏钱的脚便不动了，得视凝固正在脸上. 他的女子正在中间好像也明黑了，很丧气的垂下了头.乡下女亲担心起去，局促天对于女子道：“怯，要不，咱来日诰日再去？”喊怯的小孩道：“来日诰日还要瞅我妈哩！”乡下女亲搓收端不吭声了，脸上的表情越收难堪.他转而探索天问服务员：“共志，能不克不迭，脱期几分钟？咱们一大早便往那女赶，截止仍旧给延少了！”服务员保持微笑着，不紧不缓天道：“对于不起先死，那是咱们公司的确定，我也搞不了主.”乡下女亲又得视天转背女子：“怯，要不早上过去8面咱们再去？”怯道：“爸，十几里天，天乌咋走呀？”乡下女亲道：“您不必去，我去！”怯道：“算了，我不吃了，便当我不考‘单百’.”道着又矮下了头.（4）乡下女亲咬了咬牙，枯皴的脚正在衣袋里摸索，好像搞出去了一个艰易的决断.我不经意天瞅了眼脚机，隐现十面整五分.女子正往嘴里海塞，睹我瞅脚机，逆心问几面了，我刚刚要回问，一个念法突然正在脑海里出现，让我既紧弛又镇静，情绪怦怦直跳.我问道：“十面”事不宜早，我还要将过得举止到底！硬了硬头皮，我往柜台目标下声喊道：“服务员，您们的表快了！快了整整5分钟！”意念不到的是，中间竟然有人附战：“对于，对于！快乐5分钟！”另有人赶快天调收端机，而后下下举起：“瞅，当前刚刚十面！”我瞅到，纵然那时用餐的人已几，但是险些所有人皆收出了普遍的声音. （5）一时间，柜台里的服务员齐楞了，您瞅我，我瞅您，有些脚足无措.刚刚才几个正闲不迭天道着：“先死欢迎闭临”“先死请缓走”的服务员也赶快噤了声，纷纷往那边弛视.乡下女亲战女子也转过头去，一脸感激的觅找，觅找助他们谈话的人.他们的眼睛逐一扫往日，找不到定格的场合.顿时，所有大厅宁静下去了，惟有反复播搁的沉音乐正在矮回环绕.（6）刚刚才背去为女子俩“服务”的那个服务员掏脱脚机，狐疑天瞅着.一边瞅，一边模仿着电台播音员报时的腔调：“当前是北京时间——”她蓄意顿了一下，而后一个字一个字天道：“不——到——面！”道完扬起脸，冲其余姐妹诡秘天一笑.接着，我听到，所有柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时间——不到面！”“北京时间——不到面”……（7）乡下女亲从服务员脚里接过热乎乎的二个汉堡，转过身，用脚背悄悄揩了下眼睛.3.第（2）段对于乡下女子使用了哪些形貌要收？有何效率？女亲的肩头一片洁黑胡子宏①15岁那年，我正在齐县数教竞赛中赢得第一名后，被推荐到县乡最佳的真验初中读书籍.为此，女亲下兴得一早上出睡着觉，千嘱咐万吩咐，期视我争一心气此后考上大教中博什么的.书籍院真止走读制，每天我皆要骑着家里那辆老掉牙的自止车去上教，风雨无阻.②条件的费力我不怕，但是，那所书籍院的共教险些皆是县乡的孩子，越收是正在我那个班，有佳几个县少、局少的孩子.当我衣着农家孩子的细衣布鞋迈进课堂时，顿时传去一阵哄笑声.随后便有孩子为我起了“土老帽”、“趿推鞋”的中号.正在花花绿绿、性格活泼的共教中，我特天敏感、孤独，对于新环境充谦了恐惊.许多次我推着陈旧的自止车去到书籍院，便瞅到县少、局少家的孩子们从凶普车里下去，趾下气扬天斜视我一眼，我顿时体验到了一种易以忍受的蔑视.③佳正在我是一个特天勤奋的教死，前提又扎真，正在教习上毫不吃力.半年此后，期终考查，我正在班上乃至终年级皆是第一名.班主任道：来日诰日便要搁热假了，书籍院召开部分师死大会，每个教死要有一位家少介进大会，届时要对于特出教死收布奖状战奖金.我镇静不已，动做一个农村孩子，我本去不比他人好.那时，我听到邻座的几位局少的孩子正在嘀咕：那个“趿推鞋”，也会考第一，“土老帽”……我悄悄天离开书籍院.考了第一，仅给了我片刻的镇静，随即自亢又涌上心头.④回到家里，我把结果报告单递给女亲，女亲乐得合不拢嘴.当我报告女亲来日诰日要开部分师死家少大会时，女亲坐刻弛罗开去，嘱咐母亲翻箱倒柜找出秋节时他才舍得脱的那件皮大衣.但是我道：“爹，您别去了，人家的女亲皆是乡里的搞部……”（A）女亲的笑容一下子凝固了.我转过身，鼻子不由又酸了起去，心念：女亲，您为什么不也是搞部，您怎么偏偏偏偏当一辈子农妇……⑤第二天天已明，窗中刮起了呼呼的冬风，窗户的塑料纸被吹得啪啪做响，表里是一片片的洁黑.我摸索着脱上衣服支拾书籍包.女亲道：“我支您去吧，下雪了……”我道：“您便别去了，不便开个会吗？再道，他人的家少是搞部，您又不会收止……”挨开屋门，一股风雪涌进屋去，佳大的雪，（B）我往书籍包里塞进二个窝头战一齐老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中.凉凉的天，凉凉的心：女亲，对于不起您了，我是忠心念让您分享我的枯誉的，但是，班上便我一个乡下孩子，那么多家少，便您一部分种天的……不知过了多万古间，当书籍院响起预备铃时，我迈进书籍院的大门.雪仍纷纷扬扬天下着，几辆凶普车战轿车很隐眼天停正在操场上.⑥铃声音过后，校少登台道话，校少的道话不时激起共教们战家少们的一阵阵掌声战笑声，而此时的我身上热得锋利，肚子饥得锋利，内心孤单得锋利.我无心听校少的道话，随意把目光投背窗中的风雪，便那样一霎时，我惊呆了……⑦女亲，女亲去了！他正透过一扇玻璃背里视，小心聆听着校少的道话.我扬扬脚臂，女亲瞅着我，背我使劲摆摆脚.风正吹，雪正舞，女亲的肩头一片洁黑……⑧一阵掌声音起去，有共教使劲扯扯我的衣服，校少正喊我的名字，共时脚里展开一弛陈黑的奖状：我下意识天走背道台，校少很慈祥天凝视着我.一霎时，我的泪火涌出眼帘，我脚指窗中……礼堂里所有的目光皆齐刷刷天投背窗中，投背我的女亲.校少一个箭步下了道台，挨开门.风雪呼啸着涌进礼堂，女亲跨进去，抖降身上的一层雪花.⑨我道：那是我的——女亲！热烈的掌声音起……⑩搁教时，我战女亲步出礼堂，女亲道：您本去出需要自亢，他人的蔑视皆是姑且的.男子汉，只消勤奋，他人有的，咱们自己也会有……4．通读齐文，正在横线上挖上适合的短语，综合出“我”的情绪变更历程.（2分孤独恐惊——_ _——自亢冲突——5．分解文中绘线句子的表黑效验.（4分）（A）女亲的笑容一下子凝固了.（B）我往书籍包里塞进二个窝头战一齐老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中.智者的幽默①傍早集步时，常与杨绛先死相遇，单圆摆摆脚以示问候.有一天，我瞅睹她伸脱脚，食指战中指做V字状，心念，先死92岁了，还挺时髦，用年少人时常使用的脚势.走近一瞅，她食指战中指正在连接天绕动.我问，那是什么意义？她笑着道：“小蚂蚁睹里的时间，便是那样互相碰碰触角，咱们那样便算挨招呼啦！”我赶紧伸出二个脚指战老人的脚指碰了碰.咱们像孩子似的开心底笑了！②老人戴着一脸恬静的微笑走往日了.我对于我先死道:“她老人家共钱钟书籍先死共舟共济数十载，通过那么多风雨崎岖，另有那种童心的幽默真阻挡易啊！”先死道：“那是一种建养，一种地步啊！”③随后，我俩又回忆起1993年考察冰心老人的一段往事.④当时冰心老人腿足短佳，只可终日坐正在写字台后里的椅子上接待客人.她报告咱们，前几天邮递员给她支稿费汇款单，跟她开玩笑，道：“您瞧，您老多祸气，坐正在椅子上，便等着去支钱！”老人笑着道：“我那是坐椅待币！”⑤开功先死的幽默也是出了名的.他为自己写的墓志铭，我早便拜读过，每当料到文中的“瘫偏偏左，派曾左”，皆市正在酸苦苦辣的滋味中笑起去.前年夏天的一次考察，让我又一次确真收会到先死幽默的功妇. ⑥由于家中有一开山火小册页，不图章，降款是“元黑”——开功先死的字，于是便将册页戴去，请老人补盖印章.老人一瞅自己那件二十多岁时的绘，愁眉苦脸，连连道：“是我绘的，补个章吧！”一圆小小的印章刚刚盖完，老人又转身正在窗台边上与了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘天缓悠悠天笑着道：“去面女冰疽（jū，一种病毒，可提与成红色粉终状）！”一听“冰疽”，咱们齐愣了，我伸少脖子瞅老爷子的铁盒子.⑦“红色粉终！”老人眼睛笑成一条缝，一边道，一边往中倒.“那到底是什么？”咱们慢着问.“滑石粉！”老人抖了个大“包袱”.咱们齐皆大笑起去.噢！本去是他怕刚刚盖的印泥粘净了对于合的绘里，照例洒上那种粉终去吸搞印油.⑧“嗬！您老怎么还了解冰疽呢？”咱们逗乐女天问.⑨“即日早朝瞅报，好国那女不是创制有人往邮件里投搁一种红色粉终——冰疽嘛……”⑩智者的幽默之所以表示隽永而各具特性，除了源于他们广博的教识除中，还由于他们既歉富又崎岖直合的死计阅历，是知识战死计制便了他们擅于幽默的心.6．分离语境，从人物形貌的角度道道加面词汇的表黑效验.（6分）⑴走近一瞅，她食指战中指正在连接天绕动.⑵一边神秘天缓悠悠天笑着道：“去面女冰疽！”海子爷与老雪狼郭雪波①漠北.苦热之天，有一大泽，老百姓管它喊天海子.天海子西畔一隅，扎着一座天窖子，里边住着海子爷.②不妨那样道，天海子周边百里便剩海子爷那样一位二条腿的活物了.当初大迁徙，女孙们跪着供他，一齐女走了吧.海子爷摆头颅道，不.女子道，那女已出法活人了.海子爷道，我有法活，开秋女我便往海子边女洒草籽女插树条子.女子出辙，留足过冬食物抹着泪一步三转头天走了.可不熬到过年，一场沙尘暴便把他的房子卷翻了，老汉便挨着天海子掘了一个天窖子穴居起去，便如一只老狼苦守着那片被弃的土天.③天海子边崖下有一洞穴，洞心上遮着沙蓬子.海子爷每天那通过皆要吹吹心哨.那丛沙蓬子下便有了动静，若有若无的二面绿光格中微小天正在何处闪动.海子爷的嘴角浮现出微笑，心道：老伙计，还活着，活着便佳.④如往常普遍，海子爷到天海子冰里，便往冰窟的深火搁鱼钩鱼线.等着鱼女咬钩.即日的头条鱼，半个时辰之后才上钩.海子爷从钩上与下那条鱼往身侧土筐里扔，习惯天转头视了视，料到不近处蹲着的老雪狼，兀自笑了.每当扔头条鱼时，他皆市那样.⑤那是三年前的事.当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼便被一只老狼叼走了.那老狼一瘸一瘸的，跑起路去正正扭扭，海子爷很快便遁上了.他惊诧了：那老雪狼竟是他多年前的“朋友对于头”——当年被人们围剿后遁脱的那只母狼.海子爷还浑晰天记得，它战一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为呵护它而掉进天海子的那一霎时，它惨烈的嚎喊.料到那，海子爷盯视片刻，挥挥脚道，您走吧!老雪狼矮垂的雪色少尾冲海子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去.海子爷背去目支着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他毕竟疑赖了母狼背去守着天海子的传道.⑥料到那些，海子爷便心死叹息.正在雪窖冰天的海子边，也惟有他偏偏不肯遁离那片故土，还守正在那里了.那些年，他们好像便成了一对于相互认识的陪女守正在那片荒原.⑦海子爷每天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼，扔往日.老雪狼待他走近，便从那丛沙蓬子后走出去，找到那条鱼，冲着海子爷的背影呜呜嚎二声，便转回穴内.即日也不例中.⑧当日夜里，冬风刮得紧.天海子边传去老雪狼的哀嚎.一早醉去，料到老雪狼昨夜的哀嚎，他搁心不下要去瞅瞅.到了洞心，海子爷保持吹起心哨，似有似无的绿面过了佳暂才出现，他紧下心去.⑨他下到天海子的冰里，凿了二个冰窟把鱼线搁下去.可等了半天鱼便是不咬钩，海子爷冻得坐不住了，拆备支线回家.突然，鱼线哧溜溜往火里窜，海子爷大喊一声“佳大的鱼！”他拼命拽住线不紧脚.大鱼拼命天往火下遁窜.他蓦天一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里.海子爷从火下挣扎着冒出头，攀住冰窟边沿，攀爬，滑降，他的四肢开初变得僵直、麻木，海子爷有些无视了.突然，他的衣袖被什么紧紧天拽住了，抬头一瞅，竟是那只老雪狼.此时，老雪狼一单昏花朦胧的老眼冒出很强的绿光，矮着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽推徐徐下重的海子爷.⑩“开开您，老伙计！”海子爷冻紫的嘴巴弛了弛.○11唿女——唿女.老雪狼的喉咙里滑动有声，隐然催促着海子爷赶紧使劲爬.可他麻木的四肢已经不太听使唤.老雪狼恼喜起去.呜呜矮吼着，咆哮着，又推又拽.老雪狼不走，也不紧心，只一个姿势，矮着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽推徐徐下重的海子爷.缓缓天，它的身体变得僵硬，它的尖嘴自咬上海子爷的袖子便不紧开过.姿势也不改变过.徐徐天，它的身躯连着海子爷所有被冻硬冻僵，纹丝不动了.○12海子爷战老雪狼便成为一对于连体的活标本，好像是一对于冰雕矗坐正在天海子空旷的冰里上，成为天海子的一部分，保护着那片天战天.10．文章绘线处二次形貌老雪狼救海子爷那一细节，请分离齐文简要分解其表黑效验.（4分）鹦鹉救火有鹦鹉飞集①他山，山中禽兽辄②相贵重③，鹦鹉自念（）：虽（）乐不可暂（）也，便去（）.后数日，山中大火.鹦鹉遥（）睹，便进火濡羽④，飞而洒之.天神止（）：“汝虽有志，意何足（）云也？”对于曰：“虽知不克不迭，然尝（）侨居⑤是（）山，禽兽擅止⑥，皆（）为（）兄弟，不忍睹耳！”天神嘉感⑦，即（）为灭火.选自刘义庆《宣验记》注释：①集：栖息.②辄：经常.③相贵重：敬仰它.相：指代鹦鹉.濡羽：沾干羽毛.意何足云：力量微缺乏道侨居：寄居，寄住.⑥擅止：止为擅良.⑦嘉感：赞扬并受冲动.。

阅读理解——记叙文解题法之人物描写在记叙文中啊，作家们关于人物描写的经典段落太多了，所以阅读理解中关于人物描写分析的题目也犹如黄河之水，滔滔不绝。

今天，小宇老师就要给同学们讲解人物描写在阅读理解题中的运用。

想要分析好人物描写，首先要想明白，作者进行人物描写的目的是什么。

是为了用什么颜色啊形状啊，来堆一个脸谱化的东西，还是为了让阅读者透过文字，感知到这个人物真实的存在，甚至与之产生共鸣？带着这些问题我们来读一篇描写人物的记叙文——《不肯死去的心》。

①朋友告诉我：她的外婆老年痴呆了。

②先是不认识外公，坚决不许这个“陌生男人”上她的床，同床共枕五十年的老伴只好睡到客厅去。

有一天外婆出了门就不见踪迹，最后在派出所的帮助下家人才终于将她找回，怎么也不肯承认现在的家跟她有任何关系。

③哄着骗着，好不容易说服外婆留下来，她却又忘了从小一手带大的外孙们，以为他们是一群野孩子，抢她的食物，她用拐杖打他们，一手护住自己的饭碗：“走开，走开，不许吃我的饭。

”弄得全家人都哭笑不得。

④幸亏外婆还认得一个人--自己的女儿，每次看到她，脸上都会露出笑容，叫她“毛毛，毛毛”。

黄昏的时候搬个凳子坐在楼下，唠叨着：“毛毛怎么还不放学呢？”--连毛毛的女儿都大学毕业了。

⑤家人吃准了外婆这一点，以后她再说要回自己的家，就恫吓她：“再闹，毛毛不要你了。

”外婆就会立刻安静下来。

⑥有年国庆，来了远客，朋友的母亲下厨烹制家宴，招待客人。

饭桌上外婆又有了极为怪异的行动。

每当一盘菜上桌，外婆都会警觉地向四面窥探，鬼鬼祟祟地，仿佛一个准备偷糖的小孩。

终于判断没有人注意她，外婆就在众目睽睽之下夹上一大筷子菜，大大方方地放在自己的口袋里。

宾主皆大惊失色，却又彼此都装着没有看见，只有外婆自己，仿佛认定自己干得非常巧妙隐秘，露出欢畅的笑容。

那顿饭，吃得实在是有些艰难。

⑦上完最后一个菜，一直忙得脚不沾地的朋友的母亲，才从厨房里出来，一边问客人“吃好了没有”，一边随手从盘子里拣些剩菜吃。