2019-2020年人教版高中地理选修二3.2.1《海水的运动》word教案

《海水的运动》教学设计教学目标1.了解海浪、潮汐和洋流是海水运动的基本形式。

2.运用图表等资料，说明海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响。

3.结合实例说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径。

重点难点【教学重点】说明海水运动对人类活动的影响。

【教学难点】理解海浪、潮汐、洋流的概念教学过程【课程引入】出示图片：“2011年日本海啸”师：海啸是海水运动的一种形式，你知道海水还有哪些运动形式吗？生：海浪、潮汐、洋流。

师：海水运动的形式是复杂多样的。

表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。

今天我们就来了解海水运动的相关知识。

【讲授新课】（板书）第三章地球上的水第三节海水的运动（板书）一、海浪 1.海浪的成因与特点出示图片：海浪和2011年日本海啸的动图海浪2011年日本海啸师：海浪就是海里的波浪（即海水的波状起伏），2011年的日本海啸是海浪吗？它是怎么形成的？生：（可能的答案）海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能会引起海水的波动，甚至形成巨浪，这种巨浪称为海啸。

师：这是海浪的主要成因吗？我们来看一段视频出示视频：“强台风苏力预报”师：新闻中提到的大浪和巨浪是怎么形成的？生：（可能的答案）新闻中的海浪台风带来的狂风引发的。

师：最常见的海浪是由风力形成的，风吹过海面并将能量传递给水体，风越大，波浪也就越大。

师：台风除了会带来大风和巨浪，在登陆的时候还会带来风暴潮，这也是海浪的一种形式。

我们来看资料和图片：出示图片和资料：资料：2017年台风“天鸽”在我国广东沿海登陆，“天鸽”登陆的时间还很巧，恰逢农历七月初二，赶上了天文大潮发生的时间。

原本，台风就会引发风暴潮，而当风暴潮与天文大潮两个波峰叠加，对潮位的巨大影响可想而知，须做好高潮位的防范工作。

师：请大家根据材料说说什么是风暴潮？生：（可能的答案）在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降，称为风暴潮。

当强风与海水涨潮同时发生，海水水位暴涨，风暴潮来势倍增。

高中地理《海水的运动》教案教学目标：1. 理解海水的运动是地球自转和公转，以及风、陆地形态、海底地貌、地球自转引起的Coriolis效应等因素共同作用的结果。

2. 掌握洋流、海流和潮汐的概念、特点及形成原因。

3. 了解海洋环境资源的开发和利用，以及应对海洋灾害的措施。

教学内容：1. 海水的运动：地球自转和公转、风、陆地形态、海底地貌、地球自转引起的Coriolis效应等因素对海水运动的影响。

2. 洋流和海流：洋流的定义、特点、分类和形成原因；海流的定义、特点和分类。

3. 潮汐：潮汐的形成原因、种类、周期、规律及其在生产和生活中的应用。

4. 海洋环境资源的开发和利用：油气开采、海洋矿产开采、海洋渔业、海洋旅游等相关问题。

5. 应对海洋灾害的措施：海啸、台风、海洋污染等问题的防治和应对措施。

教学方法：采用理论讲授、体验探究、案例分析、讨论研究等多种教学方法，加强理论联系实际，培养学生的分析和解决问题的能力。

教学重点：1. 理解海水的运动是地球自转和公转，以及风、陆地形态、海底地貌、地球自转引起的Coriolis效应等因素共同作用的结果。

2. 掌握洋流、海流和潮汐的概念、特点及形成原因。

教学难点：1. 掌握海水运动的多种因素共同作用原理。

2. 理解洋流、海流和潮汐的形成原因、特点和分类。

教具准备：图片、地图、立体模型、视频、实物等。

教学过程：一、导入新课（5分钟）通过引导学生回忆生活中与海洋相关的场景和经历，激发学生对海洋环境的兴趣和好奇心，为学习海水的运动做好铺垫。

1. 海水的运动（10分钟）通过讲解地球自转和公转、风、陆地形态、海底地貌、Coriolis效应等因素对海水运动的影响，让学生了解海水的运动。

2. 洋流和海流（15分钟）讲解洋流的定义、特点、分类和形成原因，以及海流的定义、特点和分类，让学生掌握洋流、海流的基本概念。

3. 潮汐（10分钟）讲解潮汐的形成原因、种类、周期、规律及其在生产和生活中的应用，让学生了解潮汐的基本知识。

海水的运动-人教版高中地理选修二教案一、教学目标1.了解海洋水的性质和特点；2.理解海洋中水的循环和分布；3.掌握海洋中的波浪运动、洋流运动和潮汐运动；4.培养学生分析海水运动对生物和人类活动的影响的能力。

二、教学重难点1.能够较为精确地理解海水运动的三种基本过程；2.了解洋流运动的特点和影响；3.理解潮汐运动的基本规律并解释形成原因。

三、教学过程1.导入（10分钟）向学生展示一张世界海洋图，结合图片解答以下问题：•世界海洋面积与陆地面积的比例是多少？•世界海洋中最大的海是哪个？有多大？•那些海区域会因为热带风带来的欧式对流而被称为高压带？2.讲授（30分钟）海洋的三种基本过程1.波浪运动波浪是指指水体受到周期的外力作用，引起整体运动的波动现象。

海浪波长、波速和波高受风速、持续时间和海水深度影响。

2.洋流运动洋流是指在特定区域内缓慢地流动的水体。

洋流通常由风、重力和地球自转力等因素共同作用而形成。

3.潮汐运动潮汐是指海面上上升和下降的规律往复运动。

潮汐有半日潮、日潮、半月潮和月潮等几种。

海水循环和分布的影响因素•水温：影响海水密度，进而影响海水循环；•地形和海底地貌：影响洋流的形成和变化；•风：影响海洋表层水体的运动和海浪的形成；•互相作用：影响海水循环和分布的综合因素。

洋流运动的区域性特点和影响•北大西洋洋流：从美国东海岸向北，经北非等地到达欧洲北极圈附近；•科西嘉洋流：从大西洋中部向东北流，进入地中海；•火山岛洋流：与赤道洋流交汇，影响太平洋沿岸的温度和气候。

潮汐运动的规律和成因•潮汐的基本规律：两全的潮汐和两现的潮汐；•潮汐的成因：引力和惯性的相互作用。

3.讨论（20分钟）•自然环境对沿海城市人类活动造成的影响；•海洋资源的利用与保护；•加强海洋科学研究的重要性。

4.展示（10分钟）请学生展示自己所做的研究报告，内容包括海洋多样性、全球海平面历史和预测等。

四、作业完成练习册中的相应练习以及设计一份关于海洋生物多样性保护的海报。

地理教案－高一地理3、2 海水的运动教案_高中地理教案3.2 海水运动[教学目的]1、知识目标：⑴了解海水运动的三种形式⑵理解洋流的成因、类型及对地理环境的影响。

⑶掌握表层洋流的分布规律2、能力目标⑴认识地理要素间相互联系、相互影响的辩证关系⑵认识海洋环境的重要意义[教学重点]洋流成因及其分布规律[教学方法]直观讲授法[教具]地图册[课时]2 课时[教学过程（）]第1 课时地图册P47练习引入：上节课我们从静态的角度研究海洋的理化性质，这节课我们从动态的角度来学习海水的运动。

3.2海水的运动（板书）一、海水运动形式海水运动有三种主要形式：波浪、潮汐和洋流1、波浪波浪按成因分类，风浪是最常见的一种波浪，受风力作用而产生。

风吹拂海面时，海水会不断起伏形成波浪，风力风速越大，波浪的规模、能量越大。

比如：图316，人类利用波浪进行冲浪水上体育运动。

海啸是一种特殊性质的波浪，它规模巨大，破坏力相当强。

它可分为两类：一类是由海底地震，深海地震或火山爆发而引起的地震海啸；另一类是由风暴而产生的气象海啸，也叫风暴潮。

掀起形成的滔天巨浪几十米高，可以吞没整个海岸地区，摧毁建筑、村镇，造成重大灾害。

海啸能以每小时800km以上速度横扫海面。

海水运动的第二种形式是潮汐，在海岸边，能看到涨潮、落潮，海面上升、下降。

潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，涨潮时，海面上升，落潮时海面下降。

比如图3.17，上图是日、地、月位置成直线关系时，形成的大潮，海面上升最高，下图是日、地、月位置成直线关系时，形成的小潮。

潮差最大时为大潮，潮差最小时为小潮。

（下图1示）2、潮汐一天中海水涨落两次，古代把白天海水潮落称为潮，夜晚海水潮落称为汐。

日、地月成直线日月引力叠加,形成大潮（朔、望）日、地月成直角关系, 日、月引力分散形成小潮（上弦月、下弦月）海水受到引力较分散一天中海水涨落两次?一天有两次涨潮和两次落潮？地球每天自转一周，地球上各个地方在一天里面，向着月球时，形成涨潮、落潮，背着月球时也会形成涨潮落潮（例A、B）。

高中地理 3.2 《海水的运动》教案1 中图版选修2 教学目标：知识：了解波浪、潮汐、洋流的概念；理解潮汐及各种洋流的成因。

能力：分析某些地区风暴潮形成原因及防灾、减灾措施。

德育：认识到海岸植被对海堤的生物保护作用，增强环保和防灾、减灾意识。

教学重点：洋流的形成。

教学难点：潮汐的形成。

教学方法：多媒体。

教学设想：“海水运动”是本单元中的重点和基础内容，是人类了解、开发海洋必备的知识。

在学习“波浪、潮汐”时多联系实际，了解它们对人类的影响；学习“洋流的形成”这一部分内容时，积极引导学生分析洋流的成因，提高学生的思维能力。

复习、导入：由海水的温度、盐度等物理性质的空间分布差异，导入海水的运动。

新课教学：一、海水运动形式[指导自学]思考海水的运动形式有哪些？并指出它们的成因及对人类的影响。

[讨论、归纳、板书]首先归纳海水的运动形式波浪（风浪、海啸）潮汐（大潮、小潮）洋流[出示投影片] 列表分析成因及对人类影响。

1、波浪（1）风浪首先理解风浪的形成。

[思考]风浪对人类有何影响？[讨论归纳]（1）航海；（2）对海岸的破坏，形成海岸地貌。

（2）海啸首先分析成因：由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪。

[联系实际、德育渗透]教师介绍1960年5月22日智利8、9级大地震引起的海啸，增强防灾、减灾意识。

2、潮汐（1）、概念及成因[自学]理解潮汐的概念和成因。

[引导读图]理解海水涨落的周期变化。

[引导读图]出示投影片——大、小潮成因示意图，分析大、小潮的成因（与月相的变化结合起来）。

[归纳]大、小潮的成因——与三球的位置有关。

（2）、潮汐对人类的影响[分组讨论]潮汐对人类的影响。

[联系实际]教师介绍钱塘潮的概况。

[启发思维]然后提问为什么钱塘潮声势如此壮观？试从地形、气候等方面分析原因。

[师生讨论、归纳][德育渗透]介绍南方红树林在保护海岸方面起的作用，引导学生增强环保意识。

3、洋流理解概念[导入]从洋流的一些概况（规模、影响），导入下一部分的内容——洋流的形成、分布、影响。

3. 2 海水运动教 案课时安排：1课时教学目的：了解洋流运动的三种主要形式及它们对生产生活的影响，理解洋流的形成原因和分布规律及其对地理环境产生的影响。

从而培养学生用综合分析的观点解决实际地理问题的能力和知识迁移能力。

教学重点：洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。

教学难点：世界大洋的洋流分布规律和各洋流名称。

潮汐及洋流的成因。

教具准备：教学挂图、教学版图、多媒体教室等教学方法：讲述法、分析法、归纳总结法教学过程：一、 海水运动形式海水运动形式主要有波浪、潮汐、洋流三种。

（一）波浪 风浪：风力作用形成；是波浪中最常见的一种。

海啸：海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪；破坏力极大。

（二）潮汐1、定义：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。

2、运动规律：一天中 通常海水两次涨落一月中 大潮：初一（朔）和十五（望）小潮：上弦月和下弦月 （教材72页图3.7）提问：月球和太阳对地球的引潮力谁大？答：月球对地球的引潮力大。

因此一天中海水两次涨落也是由月球与观测者的相对位置确定的（月中天、月落、下中天、月出）民间谚语“初一、十五涨大潮，二十二、二十三，到处见海滩。

”形成原因是什么？ 答：初一、十五月球、太阳的引力相叠加，形成了大潮；而二十二、二十三（初七、初八）月球、太阳的引力相抵消，形成的是小潮。

3、 意义：潮水能淹没潮间带，使海底泥沙发生迁移。

因此航海和海岸工程建设等需要掌握潮汐和潮流的特性。

4、 事例分析 —— 钱塘潮（教材72页图3.8）地形上：杭州湾为三角形海湾，口大内小，海潮由外海进入湾中，潮位堆高。

气候上：夏秋季节夏季风盛行，加剧了潮势。

杭州湾沿岸筑有坚固的海堤（当地人称“海塘”），防止潮水淹没田地房屋。

（三）洋流海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。

教材73页图3.9可看出洋流规模巨大，但由表层越往深处流速减小。

二、洋流的形成1、风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。

第二节海水的运动教学目标：一、知识与技能1、了解波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。

2、理解不同类型洋流及其成因。

3、掌握不同性质洋流对地理环境的影响。

二、过程与方法结合气压带风带模式图，说明世界洋流流向规律。

三、情感态度价值观促进学生全面分析问题作风的养成。

教学重点难点：海水运动形式的主要成因及其作用教学用具：多媒体课件教学方法：谈话法、读图启发法课时安排：2课时教学过程：第一课时（导入）广阔无垠的海洋，永远处于不停的运动之中。

海水的运动形式是复杂多样的，对于表层海水而言，其基本运动形式有哪些呢？（学生回答）（一）海水运动形式1．波浪：风浪是最常见的一种波浪波浪是如何产生的呢？（学生阅读回答，讲解风浪、涌浪）除了我们常见的波浪之外，还有一种特殊的波浪，那就是海啸。

海啸是由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪，破坏力极大波浪对生产生活有什么影响？（学生思考，回答）塑造海岸地貌的主要动力；海洋能资源；对海上作战、船只航行、海洋工程、渔业作业等都有影响。

阅读：世界著名风浪区——好望角（承转）还有一种海水运动形式，也是我们每天都能够遇到的，那就是潮汐。

2．潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，通常一天观察到两次，白天称为潮、夜晚为汐。

阅读P31钱塘潮：杭州湾为三角形海湾，口小内大，夏秋季节夏季风盛行，加剧潮势，形成钱塘潮。

我们都知道潮汐每天涨落两次，每天的时间都会发生变化，而且潮汐还有大潮小潮之分，这些现象是如何产生的呢?(教师讲解大潮、小潮、潮汐的时间变化)学生思考：农历一个月中，大潮和小潮各出现几次？分别出现在年哪一天？（活动）讨论各种活动与潮汐的关系。

（P31）3．洋流：海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模流动，又叫海流，越向深处流速越小。

关于洋流的这部分内容，咱们将在下节课中重点学习。

作业：练习册相应内容[教学后记]中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

大规模的海水运动
考点一世界海洋表层洋流的分布
1、按性质分类
2、影响因素盛行风是主要的动力因素，其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。

【温馨提示】 (1)暖流的水温不一定比寒流高。

同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低；但在不同纬度的海区，暖流的水温不一定比寒流高，低纬的寒流水温可能比高纬的暖流水温高。

(2)从低纬流向高纬的洋流不一定都是暖流。

例如，索马里寒流(夏季)由于受上升的影响，虽然从低纬流向高纬，但属于寒流。

3.三大洋主要洋流及其分布
4．洋流的分布规律
可结合洋流分布模式图掌握洋流的分布规律
分布图示记忆方法
南北半球中低纬海区
形成反气旋型大洋环流北顺南逆，大陆沿岸东暖西寒
北半球中高纬海区形成气旋型大洋环流北逆南无，大陆沿岸东寒西暖
北印度洋形成季风环流夏顺冬逆。

索马
里半岛附近夏季
形成寒流、冬季
形成暖流
P24高考
探究
南纬40°～60°海区的环流西风漂流为风海流、寒流，呈顺时针方向流动
洋流图的判读
1．判定洋流性质、流向及名称
内容方法图示
判读性质“暖高寒低”即暖流流经海区的
等温线凸向高纬海区，寒流流经
海区的等温线凸向低纬海区
如图，A是暖流，B是寒流
确定流向“凸向即流向”即洋流流经
海区等温线凸出的方向即
为洋流的流向
该图为海洋局部等温线分布状况，则A处是暖
流，B处是寒流
判断
名称
该图若为大西洋某区域年等温线分布图，洋流
甲的推理过程是：南半球→中低纬海区→流向P26高考探究
P60高考探究。

《海水的运动》教学设计一、教材分析本节内容为人教版地理选修二第三章第二节《海洋地理》的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——波浪、潮汐和洋流，主要学习洋流，洋流主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解），三是洋流对地理环境的影响（简单应用）。

本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。

一方面，关于洋流的分布规律，与必修一所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。

洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。

二、教学目标根据《新课程标准》要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律，理解洋流对地理环境的影响”，设立三维目标。

知识与技能：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律，培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

情感、态度、价值观：（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。

三、教学的重、难点重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。

依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。

3.2 海水的运动【学习目标】1.了解波浪、潮汐、洋流的概念；理解潮汐及各种洋流的成因。

2. 分析某些地区风暴潮形成原因及防灾、减灾措施。

3．认识到海岸植被对海堤的生物保护作用，增强环保和防灾、减灾意识。

【重点难点】1.洋流的形成。

2.潮汐的形成。

【学法指导】分析法、归纳总结法【学习过程】一、海水运动形式思考：海水的运动形式有哪些？并指出它们的成因及对人类的影响。

1、波浪（1）风浪[思考]风浪对人类有何影响？（2）海啸2、潮汐（1）、概念及成因[自学]理解潮汐的概念和成因。

读图理解海水涨落的周期变化。

（2）、潮汐对人类的影响[分组讨论]潮汐对人类的影响。

思考:为什么钱塘潮声势如此壮观？试从地形、气候等方面分析原因。

3、洋流二、洋流的形成[分析]1、形成因素—简单说明各自对洋流的影响（略）。

2、成因分类（1）风海流（2）密度流活动：在世界地图，寻找直布罗陀海峡的位置。

思考：海峡表层和底层海水流向有何差异？为什么？（3）补偿流[思考]秘鲁沿岸上升流对海洋生物有何影响？3性质分类[质疑]暧流的温度一定比寒流高吗？【达标训练】一、选择题1．下列关于海水运动的叙述，正确的是( )A．风浪、海啸、洋流是海水运动的三种主要形式B．海啸是风浪强烈发展的一种形式，给人类带来了巨大能量C．潮汐是海水在日月引力作用下发生的周期性海水涨落现象D．早晨的海水上涨称为潮，晚上的海水回落称为汐2．下列关于波浪的说法，正确的是( )A．风力是形成波浪的唯一动力B．涌浪是风浪传到无风海区或风停息后的余波C．风浪或涌浪传至浅水区时，其能量比深水时更大D．波浪的能量十分密集，是一种重要的海洋能源3．下列海水运动同能量来源组合正确的一组是( )A．波浪—密度差异B．海啸—月球和太阳的引力C．风浪—太阳辐射D．洋流—海底地震和火山活动4．有关潮汐现象的说法，错误的是( )A．潮汐是一种海水涨落现象，其主要动力是太阳与月球对地球的吸引力B．当太阳、月球、地球三者位置大致在一条直线上时，全球各海域同时出现大潮C．一天中有两次潮涨潮落现象，一月中有两次大潮与两次小潮现象D．当太阳、月球、地球三者连线垂直时，该地出现小潮读图，回答5～6题。

第三章海洋水體第二節海水的運動教學目標：一、知識與技能：1、瞭解波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。

2、理解不同類型洋流及其成因。

3、掌握不同性質洋流對地理環境的影響。

二、過程與方法：結合氣壓帶風帶模式圖，說明世界洋流流向規律。

三、情感態度價值觀：促進學生全面分析問題作風的養成。

教學重點難點：海水運動形式的主要成因及其作用教學用具：多媒體課件教學方法：談話法、讀圖啟發法課時安排： 2課時教學過程：第一課時（導入）廣闊無垠的海洋，永遠處於不停的運動之中。

海水的運動形式是複雜多樣的，對於表層海水而言，其基本運動形式有哪些呢？（學生回答）（一）海水運動形式1．波浪：風浪是最常見的一種波浪波浪是如何產生的呢？（學生閱讀回答，講解風浪、湧浪）除了我們常見的波浪之外，還有一種特殊的波浪，那就是海嘯。

海嘯是由海底地震、火山爆發或風暴引起的巨浪，破壞力極大波浪對生產生活有什麼影響？（學生思考，回答）塑造海岸地貌的主要動力；海洋能資源；對海上作戰、船隻航行、海洋工程、漁業作業等都有影響。

閱讀：世界著名風浪區——好望角（承轉）還有一種海水運動形式，也是我們每天都能夠遇到的，那就是潮汐。

2．潮汐：海水在月球和太陽引力作用下發生的週期性漲落現象，通常一天觀察到兩次，白天稱為潮、夜晚為汐。

閱讀P31錢塘潮：杭州灣為三角形海灣，口小內大，夏秋季節夏季風盛行，加劇潮勢，形成錢塘潮。

我們都知道潮汐每天漲落兩次，每天的時間都會發生變化，而且潮汐還有大潮小潮之分，這些現象是如何產生的呢?(教師講解大潮、小潮、潮汐的時間變化)學生思考：農曆一個月中，大潮和小潮各出現幾次？分別出現在年哪一天？（活動）討論各種活動與潮汐的關係。

（P31）3．洋流：海水常年比較穩定地沿著一定方向作大規模流動，又叫海流，越向深處流速越小。

關於洋流的這部分內容，咱們將在下節課中重點學習。

作業：練習冊相應內容第二課時（導入）上節課我們已經學習了洋流的概念，那麼洋流是如何產生的呢？（學生思考回答，教師歸納：按照形成原因，洋流又可以分為三類：）（二）洋流（1）洋流分類寒流的溫度不一定比暖流低：寒暖流只是與所經過的海區比，阿拉斯加暖流溫度比加利福尼亞寒流低。

人教版（2019）高中地理3.3海水的运动教案海水的运动教案课程目标核心素养1.课标原文：运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。

2.课标解读：（1）了解海浪、潮汐和洋流是海水运动的基本形式。

（2）运用图表等资料，说明海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响。

（3）结合实例说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径。

1. 人地协调观：学生通过对海水运动的认识，了解海水运动对海洋污染的影响，树立保护海洋的环境意识。

2. 综合思维：能够运用海水运动规律，说明相关的自然现象变化过程。

3. 区域认知：运用图表等资料，分析海水运动的分布规律。

4. 地理实践力：观察、描述海水运动方向，具备一定的科学探究的意识和能力。

二、教学重难点重点：掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律。

难点：掌握海浪、潮汐和洋流的成因和对人类活动的影响。

三、教学方法案例分析法、讲授法、谈话法、读书指导法四、教学用具多媒体课件教材五．课时安排2课时六．教学过程播放一段战争视频——诺曼底登陆战诺曼底登陆是第二次世界大战中的关键战役。

1944年,盟军在英国集结,计划在夜间横跨英吉利海峡,登陆法国诺曼底地区（图3.19)。

此战涉及多兵种的合作,海军要求在海水水位最低时行动,便于爆破队破坏德军在海岸带布置的障碍物,保护登陆舰安全靠岸；陆军登陆部队要求在海水水位最高时行动,减少士兵在海滩上暴露的时间;空降部队要求行动时有明亮的月光,便于识别地面目标。

最终指挥部选择了6月6日(农历Е四月十六)作为登陆日,为什么选择这一天?海水有哪些运动形式？你见过海水的哪种运动形式？表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。

1.海浪：海浪就是海里的波浪。

最常见的海浪是由风力形成（风浪）。

浪越高，能量越大。

波浪的要素：◆波峰：海浪周期性运动的高处部分。

◆波谷：海浪周期性运动的低处部分。

◆波长：相邻波峰之间的水平距离。

◆波高：相邻波峰到波谷之间的垂直距离。

《海水的运动》教学设计【课标要求】运用图表等资料，说明海水的性质和运动对人类活动的影响。

【学习目标】1.运用图片、视频资料，结合具体实例，说明海浪、潮汐的形成原因，分析海浪、潮汐对人类生产生活的影响。

2.运用图文、视频资料，结合具体实例，说明洋流对海洋生物分布、海洋航行、海洋污染的影响，理解洋流对人类活动的影响。

【素养目标】1.调动沿海城市学生的生活经验，说明海浪的概念、形成原因，结合印尼海啸、风暴潮等真实案例，说明海浪对沿海地区的影响以及人类为减缓海浪对海岸的侵蚀采取的工程、生物措施。

（人地协调观、地理实践力、综合思维）2.以福建霞浦紫菜为例介绍潮间带养殖，利用月相演变图、钱塘江大潮视频、图文资料，说明潮汐的概念、形成原因与周期性规律，举例说明人类认识潮汐规律对发展航海、港口建设、潮汐发电的指导意义。

（地理实践力、综合思维）3.以闽商在西非建设境外最大渔场的真实案例，创设问题情境，利用世界洋流分布图、阿根廷东南沿海浮游生物影像图，说明洋流的概念、温度性质与洋流对海洋生物分布、航行的影响。

（区域认知、地理实践力、综合思维）4.以太平洋“垃圾大陆”创设问题情境，说明洋流对海洋污染的影响，说明海洋环境保护的重要性。

（人地协调观、综合思维、区域认知）【关键能力】1.解释海浪、潮汐现象的形成原因，理解海浪、潮汐现象与人类活动的联系。

2.从案例、图文资料中获取信息，分析洋流与渔场形成的因果关系，说明洋流与航海、海洋污染的关系。

【教学思想】本节采用情境教学激发学生兴趣，充分运用图文、视频资料，以问题链驱动学生获取信息、深入思考、讨论交流，总结导图。

【教学过程】【导入】展示福州琅岐岛海浪图片。

我们生活在福州这座海滨城市，盛夏时节，金色沙滩，海天一色，凉风习习，正是避暑的好去处。

1.探讨海浪的形成原因、影响与防护措施【思考】读图3.20波浪要素示意图，我们平常看到的海浪是如何形成的？海浪的高度与能量之间有怎样的关系？最常见的海浪是由风力形成的。

高中地理《海水的运动》教案一、教学目标1．能够说出洋流的定义和分类，运用示意图、生活实例等多角度分析洋流对地理环境的影响。

2．通过阅读世界洋流模式图，明确世界洋流的大致分布，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能，提高团结协作的能力。

3．通过学习纽芬兰渔场的案例，明确人类活动对地理环境的影响，树立正确的人地观念。

二、教学重难点重点：洋流对地理环境的影响。

难点：渔场的成因。

三、教学方法谈话法、地图法、讨论法。

四、教学过程环节一：导入新课图片导入。

教师展示科隆群岛的位置和景观图，提问学生：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?（寒流影响）激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

环节二：新课讲授1．洋流的定义和分类【教师活动】展示《世界洋流分布》图，引导学生读图并思考：（1）什么是洋流?找出定义中的关键词。

（2）按照世界洋流分布图中的表示，洋流可以分为哪几类?【学生回答】（1）海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。

关键词是“常年”“稳定”“一定方向”“大规模”等。

（2）可以分为暖流和寒流。

【师生总结】一般来说，从水温高的海域流向水温低的海域的洋流，叫做暖流；从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，叫做寒流。

需要注意暖流不一定从低纬流向高纬，要看洋流与流经海区海水温度的对比。

2．洋流对生物资源和渔场的影响【教师活动】展示《世界洋流分布模式》图和“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，引导学生思考：（1）从图中找出北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，思考哪些海区容易出现渔场?（2）根据北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，分析大渔场出现的原因。

（3）根据“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说一说给你的启示。

【学生回答】（1）寒暖流交汇处容易产生渔场。

（2）寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的渔场。