语文课堂提问范例[浅论语文课堂教学中的提问艺术]

浅谈语文课堂中提问的艺术如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？就语文教学方面谈谈自己的一点拙见。

一、把握最佳时机提问要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳时机。

孔子曰“不愤不启，不悱不发”。

提问的时机，从教学内容的角度来说，应选在知识的重点、难点、关键处；从教学的进程来说，在学生注意力不够集中时要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引导到课堂教学中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行；当讲授时间较长，学生产生麻痹，倦怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。

这些时候，就是提问的最佳时机，绝不能错过。

例如我在讲授鲁迅小说《药》一文时，在引导学生整体把握语文内容后设计了这样几个问题：⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？⑷文章的主题该如何归纳？⑸有人认为小说中写的最多的人就是主人公。

《药》这篇小说华老栓写的最多，他是否就是主人公。

你同意吗？为什么？⑹《药》的坟场一节中，写到华大妈看到的夏瑜的坟上：“草根还没有全合，露出一块块的黄土，煞是难看。

再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆圆的坟顶。

”鲁迅在《呐喊·自序》中自称：“我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。

”那么，“分明有一圈红白的花”，它真正的含义是什么？这样的提问，环环相扣，适时地出现在教学的过程中，很便于师生互动讨论，既激起学生讨论的兴趣，又让学生抓住了重点，课堂气氛积极热烈。

通过这些问题的讨论回答，可以使学生对《药》的内容、结构、主题，形成全面深刻的理解。

二、为发展学生的创新能力提问美国心理学家吉尔福把思维分为求同思维和求异思维两种类型。

传统教学以获取知识为主要目的，因而注重求同思维。

小学语文课堂的有效提问
提问是语文课堂教学中的重要手段，它能够激发学生的思维、调动学生的积极性和主动性,帮助学生深入理解和记忆知识点,促进学生的思维和语言能力的发展。

以下是小学语文课堂的有效提问范例：
1. 开放式问题
开放式问题需要学生去思考和分析问题，从中寻求答案。

这种问题需要学生动脑筋而不是单纯的记忆，能够培养学生的思考能力和分析能力。

例如：
请你谈一下自己对这篇文章的看法。

这篇文章让你联想到哪些事情？
你认为作者为什么要写这篇文章？
封闭式问题需要学生回答是或否、数字、事实等明确的答案。

这种问题需要学生进行一些记忆和识别，能够检验学生理解知识点的程度。

例如：
这个字是什么意思？
这个字从哪里起笔？
这个词汇读作什么？
启发式问题能够提高学生的思考、独立思考的意识。

它们比开放式和封闭式问题更加具有挑战性。

例如：
你认为这个角色为什么这样做？
你能预测故事的结局吗？
这个情节启示了你什么？
延伸式问题要求学生进一步探究、开展讨论并深化理解。

其目的是深化第一轮问题提问的内容，进一步发掘知识点提高学生的学习深度。

例如：
这个情节和你本人的经历有没有什么联系？
如果你是小说里的那个人，你会怎么做？
这个话题与我们的现实生活有什么联系？
转移式问题要求学生将已经学习过的知识点运用到新的问题情境。

例如：
你如何将这个问题和我们在其他文本中所学到的内容联系起来？这个题目你能同类推出其他的例子吗？
你可以运用所学到的知识来解决该问题吗？。

语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。

教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。

艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。

一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。

提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。

在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。

在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。

艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。

四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。

提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。

在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。

在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。

在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。

语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。

艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。

只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。

[小学语文课堂提问艺术]语文课堂提问范例小学现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态课程生成的构建过程。

如今，小学生接触面广，信息量大，求知欲强，传统的“师讲生听，师问生答”的教学模式远远不能满足小学生的学习需求。

我认为，“小学语文课堂提问艺术”是语文教学激励学生自主学习，面向全体学生，促使人人成功的一种先进的课堂教学结构。

一、巧设悬念，激发参与兴趣认知的内驱力是一种指向学习任务的动机和求知的欲望。

可见，认知的内驱力是维持学生的注意力促进学习的根本力量。

学生认知结构的发展和思维的矛盾运动是参与学习的真正内动力。

课堂上，学生的思维往往从问题开始。

在学习新的课文时，应首先激发他们的参与兴趣，这就需要巧设悬念，启迪思维。

“看题目，设悬念”不失为一种好办法。

因为课题是文章的“眼睛”，透过“眼睛”可以窥视文章的条理、内容。

围绕题目设问，可以诱发学生的好奇心。

例如：教学《窃读记》一课，学生看到题目后问：“窃”是什么意思？谁在窃读？在什么地方窃读？为什么要窃读？怎样窃读？带着问题学习课文，学生学有方向，而且这些问题给学生留下了悬念，激发了他们的参与兴趣。

抓住课题，巧设悬念，能有效地引导学生的认识方向，激发学生参与学习的兴趣。

二、营造氛围，引领积极参与现行小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，文章蕴含着作者丰富的情感，易于我们营造良好的情感氛围，促进学生积极参与学习。

在《麻雀》一课教学中，我通过自由读，同桌对读等多种方式，为学生提供了积极参与学习的空间，保证了学生学习的“面”和“量”。

接着，我又巧设情境，让学生感受、体验角色，激发表达欲望，让学生读出感情，加深理解了课文。

对词语的理解，我也没有简单地把现成的结论告诉学生，而是引导学生联系课文内容自己读书，相信学生能自己解决疑难，帮助学生总结学法，激励学生把自己的理解用动作表演出来，加深学生对词语的理解。

浅谈语文课堂教学中的提问艺术作者：闫莉来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第16期课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学质量的一种教学方式。

优质的提问能促进师生间的信息交流与反馈，推动教学进程的顺利向前拓展，并能实现课堂调控的科学化、合理化。

从学生方面来看，它能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智力素质和心理素质。

提问是一门艺术。

这门艺术的重大作用在于开启学习者的智慧。

无数成功者的历程表明，智力的获得甚至比知识的积累更为重要。

要实现智力的开发，必须让学生多做思维运动的体操。

教师艺术地提问起到了重要的主导作用。

一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，有示范作用、工具作用。

一、平中问奇语文教学之所以是高难度的教学，就是因为学习母语，教材明白如话，似乎不学也懂。

教学中就要针对这种心理，独具慧眼，去发现平常中的不平常，挖掘语文课的魅力，提高教学效率。

高中第一册《为了六十一个阶级弟兄》，浅显易懂，无论从内容上还是从形式上都不易引起学生足够的重视。

一位老师独辟蹊径，采用独特的视角设问：“文章在哪些情况下使用了省略号，这十三个省略号的作用是什么？”“在本文中，省略号和短句的使用有什么异同，与文章中心的表达有什么关系？”要解决这样的问题，必须经过一番阅读、思索和讨论，它涉及文章的中心、写作特点、修辞方法等许多重要问题。

二、迂回设问就是不按惯常思维正面设问，而从问题的侧面入手，引导学生在更宽泛的意义上去思考问题。

学习《项链》，主题的揭示是个要点，教师提问水平的高低，直接影响着学生对问题的关注程度和思索的深度。

请看下面的例子：（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？（2）造成路瓦栽夫妇悲剧命运的根本原因是什么？（3）“路瓦栽夫妇的悲剧是路瓦栽先生一手造成的”这种说法对吗？为什么？以上三问，（1）过于平实、直露，剔除了作品的审美成分，理性化的设问，没有太多的吸引力。

语文课堂教学中的'提问艺术语文课堂教学中的提问艺术作为一名语文老师，提高学生的语文水平是我们义不容辞的责任。

语文教学中，提问是非常重要的一环。

借助好的提问技巧，我们不仅能够调动学生的积极性，提高他们的学习效果，同时也能够让学生全面、深入地理解和掌握所学内容，提高语文水平。

下面本文将浅谈关于语文课堂教学中的提问艺术。

一、提问分类针对不同的教学目的，提问也有不同的分类。

常见的提问分类有以下五种：1. 确认性提问确认性提问是教师为了确认学生是否已经掌握了课本中的知识点而提出的问题。

确认性提问的特点是答案正确与否不会影响教学，该提问主要用来检验学生对教学内容的理解情况。

2. 开放性提问开放性提问指的是问题不确有答案，可以由学生自己进行思考、探索、推理，并最终给出自己的结论。

这种提问方式可以培养学生的思维能力、逻辑思维能力，增强学生的自主学习能力。

3. 追问提问追问提问是在学生回答提问之后，教师再次追问一些问题，以便更加深入地探究学生的思考，实现更好地教学效果。

4. 激励性提问激励性提问是教师用来激励学生参与课堂活动，积极学习的提问方式。

这种提问方式不仅能够激发学生学习的热情和兴趣，还能激发学生自主学习的欲望。

5. 引导性提问引导性提问是直接向学生提出问题，以引导学生思考和学习。

这种提问方式常用于启发学生思维、激励学生兴趣和挑战学生思维的深度。

二、提问技巧及注意事项除了提问分类，提问技巧和注意事项也是十分重要的。

下面为大家总结了几点，以便更好地应用于实际教学中。

1. 提问应有针对性在教学中，提问应该具有针对性和目标性。

提问的一切都应以学生的学情为中心，有针对性及目标性才能够达到最好的教育效果。

2. 提问应具有层次性提问应该尽量具有层次性，分阶段、分步骤、分难度、分知识点。

例如，先从表层知识出发，再逐渐深入到本质层面。

3. 提问应正确引导教师在提问过程中，应该正确引导，不提问歧义、不要私自批评学生答案和思路。