口语交际教学建议要点

口语交际打电话评课缺点及建议口语交际打电话评课缺点及建议「篇一」一、充分相信学生充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。

提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。

让他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。

这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。

要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。

”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。

在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。

最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。

今天的课堂也不例外。

课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。

有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。

哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。

口语交际打电话评课缺点及建议「篇二」《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。

文章浅显易懂，又有很强的课表演。

在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。

由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。

为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。

并从文中找到相关的语句来证明。

并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。

并以生活中实际例子来加以说明。

为了加深学生的印象，我增设了同桌扮演、师生扮演等环节，让学生知道了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。

一年级口语交际的技巧和方法
对于一年级的学生来说，口语交际是一项重要的技能。

以下是一些关于如何提高一年级学生口语交际技巧的建议：
1. 增加词汇量：词汇量是口语交际的基础。

学生需要知道更多的单词和表达方式，才能更准确地表达自己的意思。

可以通过阅读、游戏、歌曲等方式帮助学生增加词汇量。

2. 多听多说：口语交际是一项实践性很强的技能。

学生需要多听，多说，多练习。

可以通过对话、角色扮演、故事讲述等方式让学生多加练习。

3. 注意语音语调：正确的语音语调能够更好地表达意思。

学生需要正确地发音，注意语调的变化，以便更好地表达情感和意思。

4. 培养思维能力：口语交际不仅仅是说话，更是思维的展现。

学生需要学会观察、分析、判断、推理等思维方式，以便更好地表达自己的想法。

5. 多表扬鼓励：学生在口语交际中可能会遇到困难，这时候需要老师多给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

6. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际。

老师可以在课堂上创造一个轻松、愉快、自由的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法。

总之，对于一年级的学生来说，提高口语交际技巧需要多方面的努力和实践。

老师可以通过各种方式帮助学生提高口语交际能力，以便他们能够更好地与他人交流和沟通。

如何突破口语交际教学的重难点五篇第一篇：如何突破口语交际教学的重难点如何突破口语交际教学的重难点一、研读课标，真正理解口语交际教学的目的和特点口语交际是一种技能，就是为了交流思想和看法，人们才需要说话和倾听，否则，说与听就没有意义。

口语交际是从学生的生活实际需要出发，为生活的实际需要服务的，因此它的教学就有很强的实用性，也有很强的生活性。

口语交际教学的目的就是让学生学会交际，以便在生活中更好地与人交往，既把自己的意思表达清楚，又能够表达得体，达到与人交往的目的。

既然我们在生活中是为了彼此交流才进行口语交际，那么在课堂这个特殊环境里让学生“模拟操作”而进行的口语交际，就具有了自身的一些特殊性。

（一）它是双方的，既有说，也有听；（二）它是互动的，你说我听，我说你听；（三）它是“生活化”的，口语交际的“练”，是为了“战”，因此它离不开生活；（四）它是口语化的，是使用纯粹的口头语言进行交往。

二、研究学生心理，真正实现“以学定教”从我所观察到的学生表现来看，口语交际的能力是不太令人满意的。

在很多的课堂上，大多数学生都是在静听，即使发言积极的时候，在表达方面也出现诸多障碍，而且很多学生没有倾听他人发言的习惯。

我觉得老师们一味埋怨学生能力差，这是不太公平的。

我们可以采用以下策略使学生有话可说、有话会说、愿意倾听、愿意互动。

（一）加强情境营造这种情境类似于生活，相当于把生活搬进课堂，当学生真正进入情境时，就会不由自主地有表达的欲望。

因为在生活中，学生们总是有说不完的话。

我曾经担心随着学生年龄增长，明显属于虚构的情境将会难以打动学生的心，但是在教学实际中我们却发现，尽管高年级学生比较成熟，但只要老师设置的情境也随之调整变化，学生仍然会入情入境。

另外，营造情境的手段固然很重要，课件、图片、实物等等都可以尽快把学生带入情境之中。

但是，我认为老师的语言感染力最重要，包括老师的肢体语言、表情神态，无一不对情境起到催生效果。

怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。

良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。

那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。

一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。

教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。

在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。

在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。

二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。

对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。

教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。

在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。

在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。

三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。

教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。

在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。

在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。

四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。

教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。

在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。

部编版五年级上册口语交际的编排特点及教学建议一、口语交际的编排特点1. 紧扣生活实际部编版五年级上册口语交际的编排特点之一是紧扣生活实际。

教材中设计的对话和情景都是围绕学生日常生活中常见的话题展开，帮助学生更容易地将所学语言应用到实际生活中，增强交际能力。

2. 强调实用性另一个特点是强调实用性。

教材中的口语交际内容侧重于学生在日常生活中常见的交际场景，如问候、介绍自己、描述日常活动等，帮助学生建立起日常生活沟通的基本能力。

3. 渐进式难度部编版五年级上册口语交际还体现了渐进式难度的特点。

教材中的口语交际内容会从简单到复杂，由易到难地让学生逐步提升口语交际能力，形成循序渐进的学习过程。

二、教学建议1. 注重情景展示在教学过程中，教师可以通过情景展示的方式来呈现口语交际内容，让学生更容易理解并记忆。

可以借助图片、道具等辅助教具来呈现情景，激发学生的学习兴趣。

2. 多角色对话练习通过多角色对话练习，可以让学生更好地理解不同情景下的交际方式，并培养他们的表达能力。

教师可以组织学生进行角色扮演，模拟各种交际场景，让学生在实践中掌握口语交际技巧。

3. 创设情境操练在教学中，可以通过创设不同情境进行口语交际操练。

例如，设计小组对话活动、角色扮演游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。

4. 结合实际生活教学过程中，教师可以结合学生的实际生活经验，引导他们进行口语交际练习。

可以设计与学生日常生活相关的情景对话，让学生感到身临其境，更容易掌握交际技巧。

5. 经常性复习与强化口语交际是一个需要不断练习和强化的技能，因此在教学中，教师需要经常性地进行口语训练，加强学生的练习和巩固。

通过反复的复习和强化，帮助学生真正掌握口语交际技巧。

通过以上教学建议和口语交际的编排特点，希望能够帮助教师更好地指导学生进行口语交际学习，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学在语言教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地掌握语言，提高他们的口语表达能力。

而要提高口语交际教学的有效性，需要教师和学生共同努力，下面将介绍一些口语交际教学的几点有效做法。

一、注重实践口语交际教学的有效性在于实践，教师在教学中应该引导学生进行大量的口语练习。

教师可以设计各种口语练习活动，让学生在实际情境中进行口语交际，比如角色扮演、小组讨论、故事演讲等。

通过实践，学生能够更好地理解语言的使用，提高口语表达能力。

教师还可以鼓励学生在课堂外进行口语练习，比如和同学、朋友进行对话练习，或者参加语言交流活动等。

只有通过实践，学生才能更好地掌握语言，提高口语表达能力。

二、激发学生兴趣口语交际教学的有效性还在于激发学生的兴趣。

教师在设计口语交际教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好，选择适合的话题和活动，让学生对口语交际教学产生浓厚的兴趣。

比如可以选择一些与学生生活经验相关的话题，或者通过引入游戏元素来吸引学生的注意力，让他们更主动地进行口语交际练习。

教师还可以利用多媒体、音频、视频等教学资源，来丰富口语交际教学内容，激发学生对口语交际的兴趣。

只有让学生对口语交际教学感兴趣，他们才会更加投入从而提高口语表达能力。

三、及时反馈在口语交际教学中，及时的反馈对于学生的口语表达能力提高至关重要。

教师在进行口语交际教学时，要及时给予学生反馈，指出他们口语表达中存在的问题，并给予相应的帮助和建议。

在口语练习活动中，可以让同学相互进行口语表达内容的评价和建议，这样可以帮助学生及时发现并改正错误。

教师还可以利用录音、视频等工具，对学生的口语表达进行录制和分析，然后向学生进行详细的分析解释和指导。

只有及时的反馈，学生才能更好地了解自己的口语表达能力，及时进行调整和提高。

四、培养自信心口语交际教学的有效性还在于培养学生的口语自信心。

在口语交际教学中，教师要给予学生充分的支持和鼓励，让他们敢于开口，大胆表达。

口语交际教学的四个要点重庆市开县临江镇明星中心小学：刘兆奎口语交际是一门艺术、一种工具，是现代生活中必备的能力之一。

《语文课程标准》在“教学建议中指出，提高学生的口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。

口语交际教学，有很多的值得探讨的问题。

其中在游戏中唤起交际的欲望、在表演中营造交际的情境、在互动中搭建交际的平台、在生活中寻找交际的材料，似乎显得至关重要。

一、在游戏中唤起交际的欲望心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。

儿童是用形象、色彩、声音来思维的，口语交际的教学要选择形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象……口语交际的内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或者更换一些贴近他们生活的，作为他们喜欢的内容。

譬如，在不同的季节，带学生们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者把有趣的活动带到课堂，与他们一起做手工，玩蜗牛，捏泥人，或者让他们当小导游，怎样向游客介绍，让他们边玩边说，把他们带进想象的王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行，这样有利于激发他们的灵感和创造力。

有利于引导他们说出洋溢童真的话。

在人教版小学语文实验教科书三年级下册语文园地四的口语交际《教你学一招》的教学中，我先为大家表演一个小魔术，请一位小朋友上来探秘。

让大家要注意观察，如果你能说出老师的小魔术是怎么变的，老师就发给你一份奖品。

老师已经把自己的绝招教给大家了，在座的小朋友们一定也是各有奇招，并介绍你是怎么学会这个绝招的，一一上台给大家通顺、有序地介绍自己的才能。

在口语交际《有趣的游戏》的教学中，我先让生说说你做过哪些游戏，哪些游戏最好玩，并互相说说这些游戏怎么好玩儿，可以把这次口语交际设计成一次“我和大家来做游戏，”的活动，如玩“老鹰抓小鸡”的游戏，让学生自由组合、自己分配，在“我当老鹰、我当小鸡、我当鸡妈妈”的欢呼声中，经过讨论，协作，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神。

部编小学语文口语交际编排特点及教学建议小学语文口语交际编排特点及教学建议小学语文口语交际是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的口语表达能力，还能够提高学生的语文素养。

针对小学语文口语交际，有以下几个特点：一是注重实际应用。

小学语文口语交际要求学生能够在实际生活中运用语文知识，比如在日常交流中运用语言表达自己的想法，在实际生活中运用语文知识解决问题等。

二是注重情景教学。

小学语文口语交际要求学生能够在不同的情景中运用语文知识，比如在家庭中运用语文知识解决家庭问题，在学校中运用语文知识解决学校问题等。

三是注重语言表达能力的培养。

小学语文口语交际要求学生能够运用语文知识进行有效的语言表达，比如在日常交流中运用语言表达自己的想法，在实际生活中运用语文知识解决问题等。

针对小学语文口语交际，有以下几点教学建议：一是注重实践性教学。

在小学语文口语交际教学中，要注重实践性教学，比如在课堂上进行模拟情景，让学生在实际情景中运用语文知识，以培养学生的口语表达能力。

二是注重语言环境的建设。

在小学语文口语交际教学中，要注重语言环境的建设，比如在课堂上创设一个轻松愉快的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法，以培养学生的口语表达能力。

三是注重语言表达能力的培养。

在小学语文口语交际教学中，要注重语言表达能力的培养，比如在课堂上进行口语表达练习，让学生能够在实际情景中运用语文知识进行有效的语言表达，以培养学生的口语表达能力。

总之，小学语文口语交际是小学语文教学的重要组成部分，要求学生能够在实际生活中运用语文知识，在不同的情景中运用语文知识，以及在实际情景中运用语文知识进行有效的语言表达。

因此，在小学语文口语交际教学中，要注重实践性。

小学口语交际的技巧和方法（精选10篇）1.小学口语交际的技巧和方法篇一口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。

低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。

国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。

这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。

所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。

比如，《我们去“旅游”》这块内容，可以先做好一些风景名胜的PPT，如杭州西湖的、黄山奇石的、上海的、北京的等等。

接着老师扮作导游，孩子们作为游客，通过PPT游览其中的一个地方，要求老师扮演的“导游”态度热情，服务周到，特别是景点介绍时要注意语言准确，说话流畅。

作为游客的孩子们则要对“导游”的服务表示感谢或赞赏。

有了这样的示范后，把四大组学生看成是四辆游客乘坐的大巴，每辆“大巴”推选一位同学担任导游，分别带领大家游览自己感兴趣的风景名胜。

这时课堂上欢歌笑语，孩子们兴致勃勃，直到下课，大家还意犹未尽。

最后，建议把这样的活动进行课后延伸，课间学生们还会饶有兴趣地开展“导游”活动，带着自己的朋友们去游览“美景”呢!当然，这样的示范也可以由学生来担任，大家可以视具体情况而定。

这种方法在开展《保护有益的小动物》、《有趣的动物、植物》这两个板块的口语交际时，也可以得心应手地应用，效果十分明显，大家不妨试一试。

2.小学口语交际的技巧和方法篇二以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。

教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。

另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。

口语交际教学要点和教学手段口语交际是语言学习中的重要组成部分，它能够帮助学习者提高听说能力，增强沟通能力。

本文将就口语交际教学的要点和教学手段进行探讨。

一、口语交际教学要点1. 创设交际情境：在教学过程中，应该创设各种真实的交际情境，例如购物、旅行等，让学生在真实的情景中进行语言交际。

这样能够让学生更好地应用所学的语言知识，提高口语表达能力。

2. 注重听力训练：听力是口语交际的基础，只有通过听力的训练，学生才能够更好地理解对话，准确掌握语音语调和语言表达方式。

因此，在口语交际教学中，教师应该注重培养学生的听力能力，并通过多样化的听力练习，帮助学生提高听力水平。

3. 激发兴趣，创设语言环境：语言学习需要积极的态度和兴趣的支持，因此，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，调动学生学习的积极性。

同时，教师还应该努力创设语言环境，营造一个学习氛围浓厚的课堂。

4. 强调互动交流：口语交际是一种互动的过程，学生需要通过与他人的交流来提高自己的口语能力。

因此，教师应该倡导课堂上的互动交流，鼓励学生多与同学进行对话，多参与课堂讨论。

通过这种方式，学生能够更好地锻炼口语表达能力。

二、口语交际教学手段1. 角色扮演：角色扮演是一种常用的口语交际教学手段。

教师可以设计一些真实的情景，让学生根据情景角色进行对话练习。

例如，模拟一次旅行购物的情境，学生可以扮演导购员和顾客，通过对话进行交流。

2. 对话练习：对话练习是口语交际教学中的重要环节。

教师可以设计一些简单的对话，让学生进行操练。

在对话中，教师可以引导学生使用特定的语言结构和表达方式，帮助他们提高口语表达能力。

3. 情境模仿：情境模仿是一种帮助学生掌握口语表达的有效方法。

教师可以选择一些真实的情境，例如问路、点餐等，让学生模仿并进行口语表达。

通过情境模仿，学生能够更好地应用所学的语言知识，提高口语交际能力。

4. 音标训练：音标是口语交际的基础，学生只有掌握了正确的发音，才能够更好地进行口语表达。

高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。

在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。

进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。

一、教学目标语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。

高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。

（一）倾听的要求关于倾听，低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点”。

从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。

（二）表达和应对的要求低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了“转述”，到高年级又增加了“发言”。

显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。

不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。

如，低年级在表达上的要求是“简要讲述”，中年级是“清楚明白”地讲述，到了高年级则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。

不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了高年级则是“稍作准备，做简单的发言”。

“稍作准备”充分体现了口语交际“口脑一致性”的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。

怎样上好低年级口语交际口语交际是幼儿园和小学低年级学生学习语言的重要环节，也是他们提高语言能力、促进人际关系的重要方式。

如何上好低年级口语交际成为了老师和家长们共同关心的问题。

在这里，我们将从教师的角度出发，谈谈怎样上好低年级口语交际。

第一，创建良好的环境。

在教室里，教师可以通过布置温馨舒适的环境，营造出一种轻松愉快的氛围。

可以在教室里贴一些有趣的图片或者卡通人物，让孩子们感到愉悦和放松。

教师要善于利用教室内的玩具和教具，让孩子们在玩耍中学习，激发他们的语言表达欲望。

第二，及时纠错。

在孩子们进行口语交际时，教师要及时发现并纠正他们的语言错误。

当学生用错了某个单词的时候，教师可以马上给予正确的词汇，并让学生模仿发音。

这样做有利于纠正学生的口语错误，提高他们的语言表达能力。

注重学生的情感体验。

在进行口语交际时，教师要注重学生的情感体验，让他们在交流中感受到被尊重、被关心。

可以通过问候、鼓励、赞美等方式，激发学生的交流欲望，增强他们的语言表达自信心。

第四，引导学生多进行角色扮演。

通过角色扮演的方式，可以让学生在模拟情景中进行口语交际，如在“商店”买东西、在“医院”看病、在“家庭”里进行日常交流等，这样可以使学生在交际中逐渐提高他们的语言表达能力。

第五，多进行小组交流活动。

可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行口语交际，例如小组讨论、小组表演等。

这样不仅能促进学生间的合作交流，还能让学生们在小组中进行实际的语言表达练习。

第六，注重培养学生的语感。

语感是指学生在使用语言时的感觉和直觉。

在低年级教学中，教师可以通过朗读、情景演练等方式，培养学生的语感，使他们能够更准确、更自然地运用语言进行交流。

第七，注重鼓励和激励。

在进行口语交际过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步，并激发他们的学习兴趣。

教师还可以给学生一些小礼物或者奖励，以激励他们更加努力地学习口语交际。

第八，与家长积极合作。

家长是孩子成长中的重要参与者，教师可以与家长积极合作，共同关注和引导孩子的口语交际。

小学口语交际教学中应注意的几个问题随着社会的发展，良好的口语交际水平已成为每一位现代人必备的一种社会水平。

小学语文教学改革中把口语交际作为课程改革中一个不可忽视的训练项目，目的是规范学生的口语语言，提升口语交际水平，培养学生具有良好的语言习惯及听说态度。

我们所使用的西师版的小学语文教材更是增强了对小学生口语交际水平的训练设计，结合自己在近20年的小学语文教学中的点滴经验，我认为在当前农村小学语文口语交际教学中应注意以下几方面的问题，以课堂教学为主阵地，课内延伸至课外，对学生实行全方位、多角度的训练，扎扎实实地提升学生的口语交际水平。

一、充分调动孩子的积极性，让孩子们想说并乐于表达自己观点。

“兴趣是最好的老师”，小学生对新鲜事物都充满着好奇心，教师只有千方百计地创设各种生动，活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，善于利用他们的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法实行口语交际教学，才能让学生产生强烈的交流欲望，激发他们说话的源泉，打开说话的话匣子，真正让他们敢于交流，乐于交际。

“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促动语言的发展。

”我们在课堂教学中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际水平的重要手段。

只有充分创设交际的环境使学生在这种氛围中无拘无束地实行口语交流，才能有效地提升口语交际的水平。

如何调动孩子的积极性，我认为可从这几方面入手：1.营造和谐氛围，激发学生表达愿望。

教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于表达。

特别是小学生，因为年龄特点，在学习过程中易受情感因素的影响，我们更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以激发孩子口语交际的兴趣。

比如在教学《美丽的春天》这个课时，为了激发学生表达的欲望，我先组织一次找春天的活动。