口语交际课教学建议

口语课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!口语课教案5篇教案有助于教师提前规划好课堂活动和任务，教案包含教学目标，教学内容，教学方法，教学活动和评估方式等要素的详细规划，以下是本店铺精心为您推荐的口语课教案5篇，供大家参考。

小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案（精选17篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文口语交际教案（精选17篇），欢迎大家分享。

小学语文口语交际教案篇1教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

课前准备1、制作多媒体课件。

（教师）2、制作生字词卡片。

（学生）课时分配三课时第一课时教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

重点难点学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

教学过程一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

新课改下小学英语口语交际教学的对策新课改以综合能力培养为目标，对小学英语口语交际教学提出了更高的要求。

下面是我针对新课改下小学英语口语交际教学的对策：一、创建一个积极的学习氛围1. 培养学生的学习积极性。

老师可以通过讲故事、播放英语歌曲和游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情。

2. 为学生提供合适的学习资源。

在教室里放置英语书籍、英语配音碟片等资源，让学生在课余时间自主学习，并提供学习策略指导。

二、创设真实的语言环境1. 通过英语角、诵读角等方式创设英语语言环境，让学生在这个环境中用英语进行交流和表达。

2. 利用多媒体设备，播放英文电影、动画片等，让学生在听力和口语上得到锻炼。

3. 鼓励学生与外教开展交流活动，提高学生的英语口语能力。

三、注重学生的口语表达能力培养1. 引导学生进行实际的交际活动。

比如分角色扮演对话，模拟真实生活场景，让学生用英语进行交流。

2. 提供学生练习口语的机会。

课堂活动中安排充分的问答环节和小组讨论，让学生能够积极参与口语表达。

3. 鼓励学生进行口语自我评价。

让学生评价自己的口语表达，并给予积极的鼓励和指导。

四、合理运用教材1. 选择适合学生口语交际教学的教材。

新课改强调学生主动参与学习，教材应该具备足够的语言表达机会和互动性。

2. 优化教材内容。

教材中的话题应与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和运用所学知识。

五、加强评估与反馈1. 通过多种评估方式，如口语测试、听力测试等，及时评估学生的口语能力。

针对学生的不足之处，制定个别化的辅导方案。

2. 提供积极的反馈。

鼓励学生在口语交际活动中的努力和进步，并及时对学生的口语表达进行赞扬或指正。

新课改下的小学英语口语交际教学需要创建积极学习氛围、创设真实语言环境、注重学生口语表达能力培养、合理运用教材以及加强评估与反馈。

这些对策有助于提高学生的英语口语水平，更好地适应新课改的要求。

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。

下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。

老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。

例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。

老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。

例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。

同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。

老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。

例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。

同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。

只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。

希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

口语交际课程目标及实施建议引言随着全球化的加速推进，全球范围内的交流合作越来越频繁，同时也更加需要跨文化的交际能力。

在英语学习中，口语交际是英语学习的重要一环，也是所需掌握的核心能力之一。

本文旨在探讨口语交际课程的目标和实施建议，以提升学生的口语交际能力。

口语交际课程目标口语交际课程的目标主要包括以下方面：1. 建立自信口语交际课程始终贯穿于英语学习的全过程，相较于其他学科，口语学习的特点是学生不能通过简单的记忆与理解掌握，而需要长时间的口头训练才能真正掌握技能。

因此，口语交际教学的第一个目标是帮助学生建立自信和勇气，其目的是鼓励学生进行积极而自然的交流。

2. 培养流利的表达能力口语交际教学的一个重要目标是培养学生的英语口语流利性，这要求学生能够自如地使用正确的语音、语法，以及合适的词汇。

口语教学应包括大量的模仿、背诵、练习以及实际应用，从而培养学生的口语表达能力。

3. 发展文化意识口语交际学习不仅仅是一种技能，同样也是一项文化学习和实践。

通过学习口语交际教学课程，学生应能够了解有关英语社会和文化的信息，将之融入到他们的口语练习中，以增强语言的正确性和自然度。

口语交际课程实施建议1. 制定行之有效的教学计划为了使口语交际教学能够实现上述目标，教师应合理制定教学计划，确保让学生先学习发音、语音和语法规则，然后逐渐进行口语实践训练。

2. 提供大量的练习和模仿机会针对英语发音、语法、词汇等方面进行大量练习，在练习过程中逐步积累和丰富学生的口语表达能力。

另外，教师可以提供一些优质的口语教学资源，如录音、视频和材料，以帮助学生进行模仿和训练。

3. 建立积极和鼓励的学习氛围教师应该创造一个积极、鼓励学习和交流的课堂环境。

通过创造一个开明、允许错误、接受差异和鼓励探究的环境，来帮助学生在课堂上敢于开口说英语。

4. 引入实践经验为了培养学生口语表达能力，教师应该引入实践经验，给学生机会实践和运用他们所学的技能。

口语交际教案3篇口语交际教案篇一教学内容：口语交际教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。

2、培养口头表达能力。

重点难点：1.重点:多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。

2、难点:明白遵纪守法的重要性。

课时：一课时：主教案教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、交流、明确“口语交际”要求。

1）评一评，两句中说法谁有道理？2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

二、讨论、交流1、小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

1）两种说法，我们偏向第二种。

第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。

法律面前人人平等。

2）引导学生对照自身行为，谈看法。

三、课堂通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。

法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。

同学们还有什么其他收获？吧！口语交际教案篇二教学目标：1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。

2、能根据一定情境进行合理想象的能力。

训练学生完整的说一句话。

学会运用简单的形容词。

教学重难点：想象的合理性，表达清楚性教学准备：挂图、课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）二、观察图画，弄清图意（一）第一幅图1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？（学生自由活动说图意）4、谁来说一说你的发现？（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。

在它们旁边有一条小溪。

远处还有高高的山。

）5、我觉得同学们说的还不错。

但是如果用上一些词语会更精彩的。

6、教师出示词语。

可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。

怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。

良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。

那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。

一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。

教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。

在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。

在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。

二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。

对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。

教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。

在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。

在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。

三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。

教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。

在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。

在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。

四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。

教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。

在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。

口语交际教学设计（推荐10篇）口语交际教学设计第1篇教学目标：⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。

教学重点：能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

教学难点：学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。

教学准备：留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：一、回顾主题，引入写作生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。

生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。

在进行口语交际时，你选择的是什么话题？二、自主汇报，打开思路⒈学生汇报口语交际的话题。

⒉拓展思路。

生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

三、指导命题，确定内容⒈指导命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

⒉确定内容。

一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

四、口述材料，师生评议⒈欣赏范文。

怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。

通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。

下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。

一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。

在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。

还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。

只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。

二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。

在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。

也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。

希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。

三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。

在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。

与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。

四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。

在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。

在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。

通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。

口语交际教案（精选23篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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口语交际教学计划口语交际是语言学习中至关重要的一环，它不仅能够帮助学生提高口语表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。

因此，设计一份系统的口语交际教学计划对于提高学生的口语表达能力至关重要。

首先，我们需要确定教学目标。

口语交际教学的目标应该是帮助学生养成良好的口语表达习惯，提高他们的口语交际能力。

具体来说，我们可以设定一些目标，比如学生能够流利地表达自己的观点，能够和他人进行有效的交流，能够在不同场合下运用得体的口语表达方式等。

其次，我们需要选择合适的教学内容和教学方法。

在选择教学内容时，我们应该根据学生的实际情况和学习需求来确定。

可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如日常生活、学习、工作等，让学生在学习口语交际的过程中能够更容易地产生共鸣。

在选择教学方法时，我们可以采用多种形式，比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在真实的语境中进行口语交际练习，从而更好地提高他们的口语表达能力。

另外，我们还需要设计一些具体的教学活动。

比如，可以设计一些情景对话，让学生在模拟的情境中进行口语交际练习；可以组织一些小组讨论，让学生在小组内进行话题讨论和交流；还可以设计一些口语表达比赛，让学生在比赛中展现自己的口语表达能力。

最后，我们需要进行有效的评估和反馈。

在口语交际教学过程中，我们应该及时对学生的口语表达能力进行评估，并给予及时的反馈。

可以通过录音、视频等方式对学生的口语表达进行记录和评估，然后给予针对性的指导和建议，帮助他们更好地提高口语表达能力。

综上所述，设计一份系统的口语交际教学计划需要我们确定教学目标、选择合适的教学内容和教学方法，设计具体的教学活动，进行有效的评估和反馈。

只有这样，我们才能更好地提高学生的口语表达能力，帮助他们在口语交际中更加自如地表达自己的观点和情感。

在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。

随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。

教师在日常的教学中，
需要注重培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地应对未来的社会交流和工作。

本文将
探讨在课堂教学中培养学生口语交际能力的几种有效方法和策略。

教师应该注重口语交际能力的培养。

在课堂教学中，教师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生积极参与。

进行口语对话练习、角色扮演、小组讨论等活动，让学生主动说
英语，增强他们的口语表达能力。

教师还可以设置一些情景模拟的活动，让学生在真实的
情境下练习口语交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。

教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生提高口语交际能力。

通过播放一些英文纪录片、音频，让学生在听力理解的也能模仿纪录片中的英语发音和语调，从而提高口语交际
能力。

教师还可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，提高自己的口语表达
能力。

教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的口语交际能力。

在小组合作学习中，学生可以互相讨论、交流观点，从而提高他们的口语交际能力。

教师可以设计一些小组讨
论的话题，让学生围绕着话题展开讨论，这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

教师还可以通过外教课堂的方式，帮助学生提高口语交际能力。

外教在教学过程中，
不仅可以教授正宗的英语口语，还可以让学生接触到地道的语言环境，从而更好地提高学
生的口语交际能力。

口语交际教案范文8篇口语交际教案篇1一、由图入手，唤起生活的回忆（1）看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的一次成功。

（2）自由说激发学生主动参与交流的愿望。

二、自读对话，明确要点1．自由说对话，然后展开讨论。

2．买书的过程中，在与人交流时要注意什么？3．讨论归纳：说话时态度要温和；由礼貌，可用上礼貌用语；根据对方的年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方；想好了再说，语言不罗嗦。

三、根据对话演一演1．同坐分角色演一演买书的过程，这一环节人人参与。

2．推荐上台表演。

3．生生互评。

四、针对实际问题演一演1．引导讨论：在实际购买商品的过程中，遇到过哪些问题？2．建议学生选择一个感兴趣的问题，在小组合作中演一演。

师巡视指导。

3．请一、二、三组上台演。

五、课外拓展：开展“小卖部”活动。

口语交际教案篇2口语交际本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。

目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。

在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，__等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。

策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。

下面教学建议仅供参考：1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。

古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。

2．讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。

高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。

在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。

进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。

一、教学目标语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。

高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。

（一）倾听的要求关于倾听，低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点”。

从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。

（二）表达和应对的要求低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了“转述”，到高年级又增加了“发言”。

显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。

不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。

如，低年级在表达上的要求是“简要讲述”，中年级是“清楚明白”地讲述，到了高年级则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。

不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了高年级则是“稍作准备，做简单的发言”。

“稍作准备”充分体现了口语交际“口脑一致性”的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。

怎样上好低年级口语交际口语交际是幼儿园和小学低年级学生学习语言的重要环节，也是他们提高语言能力、促进人际关系的重要方式。

如何上好低年级口语交际成为了老师和家长们共同关心的问题。

在这里，我们将从教师的角度出发，谈谈怎样上好低年级口语交际。

第一，创建良好的环境。

在教室里，教师可以通过布置温馨舒适的环境，营造出一种轻松愉快的氛围。

可以在教室里贴一些有趣的图片或者卡通人物，让孩子们感到愉悦和放松。

教师要善于利用教室内的玩具和教具，让孩子们在玩耍中学习，激发他们的语言表达欲望。

第二，及时纠错。

在孩子们进行口语交际时，教师要及时发现并纠正他们的语言错误。

当学生用错了某个单词的时候，教师可以马上给予正确的词汇，并让学生模仿发音。

这样做有利于纠正学生的口语错误，提高他们的语言表达能力。

注重学生的情感体验。

在进行口语交际时，教师要注重学生的情感体验，让他们在交流中感受到被尊重、被关心。

可以通过问候、鼓励、赞美等方式，激发学生的交流欲望，增强他们的语言表达自信心。

第四，引导学生多进行角色扮演。

通过角色扮演的方式，可以让学生在模拟情景中进行口语交际，如在“商店”买东西、在“医院”看病、在“家庭”里进行日常交流等，这样可以使学生在交际中逐渐提高他们的语言表达能力。

第五，多进行小组交流活动。

可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行口语交际，例如小组讨论、小组表演等。

这样不仅能促进学生间的合作交流，还能让学生们在小组中进行实际的语言表达练习。

第六，注重培养学生的语感。

语感是指学生在使用语言时的感觉和直觉。

在低年级教学中，教师可以通过朗读、情景演练等方式，培养学生的语感，使他们能够更准确、更自然地运用语言进行交流。

第七，注重鼓励和激励。

在进行口语交际过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步，并激发他们的学习兴趣。

教师还可以给学生一些小礼物或者奖励，以激励他们更加努力地学习口语交际。

第八，与家长积极合作。

家长是孩子成长中的重要参与者，教师可以与家长积极合作，共同关注和引导孩子的口语交际。

口语交际教学中存在的问题及对策建议口语交际教学是新课程实施以来的一种新课型，为了充分了解小学口语交际教学现状，寻求提高口语交际教学的实效性的方法、策略，我们进行了调研。

就目前小学口语交际教学现状做一番探究、进行必要的反思。

存在问题:通过调查、访问，发现相当部分的教师对口语交际教学，还是一头雾水，未深入其内核，未识得其真容。

无论是认识表层还是课堂操作层面，还存在一些误区。

一、思想上，缺乏教学主动性。

教师考核制度仍然束缚着口语交际教学的发展。

目前，小学语文考试仍局限于笔试方式，学生的口语表达能力得不到真实的评价。

考试成绩仍作为评价教师和学生唯一有效的依据，这种现状，容易造成教师迷失了育人方向，形成考就教，不考就不教的片面应试观，因而弱化了对学生口语交际能力的培养。

二、理论上，等同于说话训练。

虽然听说能力是口语交际的基础。

但口语交际能力包括的，不仅仅是听和说的能力的简单相加，而是包含着交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理的过程。

当前，口语交际教学仅仅停留在教师说，学生听；学生说，教师评的层面上，发展性评价指标少。

三、方法上，缺乏交互性。

整个教学过程中呈现听和说的简单相加，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。

即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。

没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。

四、行动上，缺少创新性。

教师不能创造性地使用教材，只重视话题内容，不重视交际习惯、交际目标。

如《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。

通过交际，能更全面地看问题。

但是，农村孩子很少过生日，更谈不上请客吃饭。

这样的话题学生无话可说 ,更没了交际的兴趣。

教师应该立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。

比如，农村在一些佛事上，大操大办。

口语交际课程目标及实施建议口语交际课程是现代教育体系中非常重要的一部分，它的目的是为学生提供在丰富的语境下运用语言，学习如何有效地交流的机会。

在这篇文档中，我们将详细探讨口语交际课程目标以及实施建议。

口语交际课程目标：1. 提高语言交流能力口语交际课程旨在帮助学生提高语言交流能力，让他们能够更流利、自然地表达自己的想法和观点。

除了大量的练习，课程也会注重对基本语音、语调、语速、停顿和语气等方面的培养，以使学生更好地掌握语言交流技能。

2. 培养沟通能力沟通是一个人与人交流的过程，沟通能力的提高不仅仅包括语言技能，同时也包括理解和反馈的能力。

通过口语交际课程，学生将学习与各种类型的人进行沟通的方法，这可以很大程度上帮助他们在未来进行成功的交流。

3. 提高自信许多人在公共场合或与陌生人交流时会感到害怕或不安。

然而，通过口语交际课程的学习和实践，学生将获得更多的自信和勇气，从而可以更好地应对各种挑战。

4. 发展文化素养口语交际课程还旨在增强学生对不同语言和文化的理解和欣赏能力。

了解其他文化的语言使用方式和交流方式有助于学生更好地了解并适应国际语言交流环境。

实施建议：1. 建立互动学习环境在口语交际课程中，互动学习是至关重要的。

学生通过与教师和同学互动学习，从而能够更加深入了解和练习发音、语法、词汇和交流技巧等方面的知识。

同时，教师应该创造出安全、开放的氛围，鼓励学生积极参与，发表看法和提出问题。

2. 引导学生进行实战练习在口语交际课程中，教师应该鼓励学生通过实践更好地掌握语言交流技巧。

这包括演讲、辩论、小组讨论、角色扮演等活动，以模拟实际生活中可能遇到的各种情况。

3. 着重培养发音和语调发音和语调是语言交流的重要方面，教师应该着重培养并帮助学生纠正这些方面的问题。

通过针对性的发音练习和语调训练，教师可以帮助学生更准确、流畅地表达自己的想法。

4. 培养学生的文化意识语言和文化密不可分，教师应该引导学生学习其他国家和民族的语言和文化背景，使学生更了解不同的交流文化习惯和方式。