人教版小学四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案

人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》语文教案人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》语文教案1一、教学目标1.认识8个生字，会写12个汉字2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义.3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。

二、教学重点、难点1、理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

三、教学准备：台湾与大陆的关系。

白血病与骨髓移植方面的资料。

四、教学课时：2课时五、导学单：1、看拼音写词语。

_iá yí zhí kuà yuè guì海( ) ( ) ( ) ( )树kuàng wān huái bào yú空( )台( ) ( )剩( )2、我要把生字写正确写规范。

“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。

“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：_________。

“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。

3、我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。

谈何容易：凋谢：4、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。

达到熟读课文。

5、通过朗读课文，我知道课文主要写了：__________________________。

其中“生命桥”指的是_______________。

教学过程第一课时一、谈话导入，初感“给予是快乐的！”师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？生：自由回答。

师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。

那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？生：可能会出现畏怕表情。

四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。

《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。

为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。

本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。

2、准备课件。

三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。

四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。

4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。

四、过程预设（一）故事引入，调动情感。

我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。

在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。

人教版四年级上册语文教案《跨越海峡的生命桥》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的意思，了解课文主要内容。

2.过程和方法目标：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，掌握阅读技巧。

3.情感态度和价值观目标：学生能够体会海峡两岸同胞的血脉亲情，增强爱国主义情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握生字词的意思，了解课文主要内容，体会课文中表达的情感。

2.教学难点：学生能够通过合作学习、阅读思考等方法，深入理解课文，增强爱国主义情感。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示图片、播放视频等方式，引导学生了解台湾的历史、文化和地理等方面的知识，激发学生的学习兴趣和爱国情感。

2.初读课文（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，了解课文的基本内容。

然后，学生自主阅读课文，教师巡视并提供必要的帮助。

3.深入分析（20分钟）教师引导学生深入分析课文，进行以下五个方面的探讨：a.关于课文的背景和作者的介绍；b.生字词的理解和掌握；c.课文主要内容的概括和梳理；d.课文中表达的思想感情和主题的探讨；e.写作特点和阅读技巧的分析。

4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享各自的想法和感受，进一步深化对课文的理解。

教师巡视并参与学生的讨论，给予必要的指导和帮助。

5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调课文中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践。

四、教学方法和手段1.以学生为中心：教师需要充分了解学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为课堂的主人。

在课堂教学中，多组织学生进行讨论、交流，让学生积极参与问题的思考和解决。

2.多媒体辅助：教师可以借助多媒体手段如PPT、图片等直观展示教学内容，增强教学的生动性和趣味性。

在课堂教学中，可以适时地插入图片、视频等多媒体资源，让学生更加深入地理解课文内容。

3.小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、互相学习的方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。

(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

(3)有感情地朗读课文。

2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。

透过读和想象。

体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。

3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。

教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。

今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。

2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。

(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。

(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。

)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。

4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。

部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。

细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。

三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。

四年级语文上《跨越海峡的生命桥》优秀教案阅读优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案1【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

３、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

【教学重点】理解台湾青年和李博士的高尚品质。

【教学难点】理解“生命桥”的含义。

【课前准备】多媒体课。

【总体设计】教学分成四个实践板块：１、初读课文，自同学字、新词，交流初读感受；２、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受；３、梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言；４、书面表达、交流，运用语言，升华情感。

第一课时基本完成前两个板块，初步完成教学目标１、２；（注：生字词语只认不写，第二课时写字。

）第二课时完成第三、四个实践板块，完成全部目标。

【教学过程】第一课时一、揭示课题，质疑导入１、揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？２、导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，掌握主要内容１、自由读课文，要求同学读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

２、屏幕出示词语，引导同学自主提示需要注意的词语：⑴提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。

”理解这三个词语在课文中指的是什么。

⑵提示辗转，都是翘舌音。

训练同学用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。

⑶提示暂停，训练同学读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”３、把整篇课文连起来读一遍，考虑课文写了一什么事？训练同学抓住故事发生的时间、地点、人物和关键词语概括课文内容。

人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1.进行默写练习，学习文章中的重点词语和句子。

2.理解文章内容，明确文章中的主题和中心思想。

3.注重培养学生的阅读理解能力，激发学生对文章的情感共鸣。

4.通过本文教学，引导学生关心人与自然的关系，增强对自然生态环境的保护意识。

二、教学重难点1.教学重点：文章的理解和表达，学生能口头复述文章大意。

2.教学难点：引导学生理解文章中的抽象、比喻意义，培养学生的艺术鉴赏能力。

三、教学准备1.课文教材《跨越海峡的生命桥》2.PPT课件3.黑板、彩色粉笔4.阅读指导卡片或朗读教案5.学生课堂互动本四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，引入“跨越海峡的生命桥”这个课题，激发学生对海峡的探究兴趣。

第一遍呈现教师用生动的语言读课文，让学生感受文章情感。

引导学生带着问题和随时标注在课文上。

第二遍朗读让学生用自己的语言复述课文，让学生加深对课文的理解。

3. 认识课文（15分钟）课文理解通过提问和讨论，引导学生理解文章主题、主要内容及语言艺术特点。

让学生根据课文内容进行默写练习，巩固词语、句子。

5. 情感体验（10分钟）通过思考问题或小组讨论的形式，引导学生进入文章世界，感受文章中蕴含的情感。

五、课后作业1.默写课文重点内容。

2.完成阅读指导卡片（或朗读教案）上的习题。

3.思考：你觉得生命桥最后的命运怎么样，为什么？六、教学反思教师要及时总结课堂教学中存在的不足和问题，调整教学方法，为下节课改进。

以上是《跨越海峡的生命桥》的教学设计，老师们可以根据实际情况合理调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。

跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇最新跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】１、知识与能力：认识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

３、情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】一、课前游戏导入，感知给予的快乐（吃蛋糕比赛。

）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，第二块７寸大，第三块１０寸大。

１、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行第二轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。

你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。

为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是快乐的！”（学生齐读）希望我们永远记住这句话。

那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。

今天这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是快乐的”为主体的文章。

看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。

（板书课题。

）１、齐读课题质疑。

读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。

《跨越海峡的生命桥》教学设计【教材分析】：《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级第六组的一篇文章，主要讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。

他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。

两岸同胞相距甚远，心却是紧紧相连的。

【学情分析】：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。

所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章，同时试图培养学生探究、合作的能力。

【教学目标】：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】：重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累, 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。

【教学方法】：课前预习、小组探讨、师生探讨【教学过程】：（—）谈话导入，揭示课题：人间有很多种爱，有跟父母之间的爱，跟老师之间的爱，跟兄弟姐妹之间的爱。

四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《跨越海峡的生命桥》，使学生了解台湾与大陆的血脉关系，理解两岸人民之间的深情厚意。

1.2 能力目标培养学生朗读、感悟能力，提高学生的文学素养。

1.3 情感目标培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于台湾和大陆的故事，通过讲述一个台湾老人和大陆青年的感人故事，展示了两岸人民之间的亲情和友情。

2.2 教学重点理解课文内容，把握人物形象，感受两岸人民之间的深情厚意。

2.3 教学难点引导学生通过朗读、感悟，体会课文的情感内涵。

第三章：教学方法3.1 朗读感悟法通过引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的情感内涵。

3.2 情境教学法通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受两岸人民之间的深情厚意。

3.3 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过创设情境，引导学生进入课文学习。

4.2 自主学习让学生自主朗读课文，感受课文的情感内涵。

4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解两岸人民之间的深情厚意。

4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第五章：课后作业5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词学习。

5.2 家庭作业让学生结合课文内容，谈谈自己对两岸关系的看法。

第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、朗读表现、小组讨论参与度等方面，及时给予反馈和鼓励。

6.2 终结性评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。

第七章：教学拓展7.1 组织学生进行两岸关系话题的讨论，让学生了解两岸的历史背景和发展现状。

7.2 推荐相关文学作品，如《台湾印象》、《大陆印象》等，让学生进一步感受两岸文化的差异和融合。

四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学准备】1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

2、课件。

【教学过程】第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、你们见过哪些桥？2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？什么是“生命桥”？二、自读自悟1、把课文读正确、流利。

（遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。

）2、边读边思考：课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3、分组讨论。

三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字。

3、交流：⑴课文讲了一件什么事？⑴什么地方最令你感动？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是骨髓对小钱的重要；二是在余震中中国台湾青年捐献骨髓，李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。

四、指导朗读人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中那些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会到这种爱呢？1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。

2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。

3、全班交流：（交流令自己感动的句子以及感动的原因。

）预想：⑴最后一段：朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。

讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。

课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。

所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。

同时试图培养学生探究、合作的能力。

设计思路：1、“以读为本”。

文章感人而生动，适合朗读训练。

力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

2、“自主学习”。

构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。

从题目入手，引生探究目标。

浏览全文，整体感知。

抓住重点语句品味语言文字。

以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。

扩展练习，培养语文素养。

教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。

四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）跨越海峡的生命桥教学设计篇一一、复习导入这个感人至深的真实故事，描写了两个相似的场景，谁来说说这两个场景。

除了小钱和台湾青年，一旁还有忙碌的（李博士）他又在怎样的情况下做了些什么呢？读第5自然段，哪些地方让你感动？二、感知课文1、此时此刻……“沉着”此时此刻指的是什么时候呢？（1）李博士在什么情况下还是这么沉着？“针头向皮肤刺去……”余震都让针头从皮肤中脱落了，这个余震是多么的强烈，发生得很突然，哪个词？（突如其来）这么危险，但李博士还是怎样地站在那里？（沉着）那应该跑到哪里才安全？（空旷）手术室是空旷的地方吗？想象一下当时手术室里可能还有什么东西在摇晃呢？在这摇晃当中李博士怎样地站着？（沉着）沉着得站着等什么呢？（经过一次又一次……）这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得是什么呢？2、骨髓的保存期只有24小时，带着刚刚抽取的骨髓，李博士出发了，课文用了哪个词形容这趟旅程？（奔波）看了这张旅程表，你想说些什么呢？这是怎样的十几个小时呢？（紧张、漫长、艰辛）你有什么感受？让我们带着心中的感受读一读这段话。

这时候，课题的疑问你解决了吗？（课件）这是用爱心架起的生命桥，（课件）3、现在，从大陆到台湾已经通航了，小钱和台湾青年已经有机会再见面了，现在他们终于见面了，小钱会对这位台湾青年说些什么呢？4、最后，让我们一起读读这首小诗。

跨越生命的海峡桥静静地躺生命垂危满怀希望《跨越海峡的生命桥》教案设计篇二课前交流：师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？（生……）师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字—— 生：（纷纷）爱我中华！师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。

看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。

生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西，师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。

新人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》精品教案一、教材简析《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。

他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。

两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

二、教学目标1、学会生字新词，并体会其在文中的表达作用。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

三、教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四、教学准备学生准备：1、课前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。

2、收看电视四川频道，感受汶川地震满目疮痍、死伤枕籍的场面，了解大陆、台湾以及其他世界各国人民献大爱度劫难的事迹，唤醒孩子的爱心。

也为体会台湾同胞在余震的危险中捐献骨髓的无私奉献精神作情感铺垫。

3、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，自己试着采用查字典或联系上下文的方式理解其意思。

教师准备：多媒体课件五、设计理念课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学本文，应以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。

人教版四年级语文上《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

下面是为大家精编的四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案，供大家参考。

教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：教学工具多媒体工具教学过程一、揭示课题，质疑导入1.同学们，今天让我们一起学习第22课，齐读课题——22.跨越海峡的生命桥2.读了课题，你有什么疑问?生：什么是生命桥? 生：是谁架起了生命桥?3.是啊，什么是生命桥?是谁架起了生命桥?让我们带着这些疑问一起来学习课文。

二、词语过关1. 课件出示本课字词2.这是老师找的一些课本中的词语，同学们在下面先自己读一下，碰到读不准的，可以查字典，也可以和同桌交流一下学生自读字词3.开火车读词语学生开火车读词语4.强调一下几个字的读音，“间隔”的间是读四声，空旷的空读一声，骨髓的髓读三声，接下来教师引导者读这三个词5.学生齐读所有词语三、初读感知1.课件出示“初读感知”要求2.指名读“初读感知”要求3.学生根据要求自由朗读课文，并思考问题4.同学们，谁来说一下这篇课文主要讲了一个怎样的故事?学生交流(2人)5.教师概括：经过同学们的共同努力，我们概括出了课文的主要内容，这篇课文主要讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为小钱捐献骨髓并最终挽救了小钱的生命。

人教版四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案教学设计：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握文章的主要内容和主题思想，了解“生命桥”的深层含义，进一步提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：引导学生运用联系上下文、抓关键句的方法解读文本，培养学生的自主阅读和合作探究能力。

3. 情感态度价值观：通过课文的学习，让学生感受人间大爱，体会两岸同胞血浓于水的亲情，树立尊重生命、珍视生命的意识。

二、教学内容：本课主要讲解《跨越海峡的生命桥》一文，该课文讲述了一段大陆同胞为台湾同胞捐献骨髓的真实故事，展现了一场感人至深的生命接力赛。

三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括相关图片、视频资料；课文分析及拓展资料；预设课堂讨论问题等。

2. 学生准备：提前预习课文，初步理解文章内容，查找关于骨髓捐赠的相关知识。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示有关两岸交流和互助的图片、视频，引入课文标题《跨越海峡的生命桥》。

2. 自主阅读：学生默读课文，找出文章的主要人物和事件，并概括文章大意。

3. 文本解读：教师引导学生逐段分析课文，解读“生命桥”的象征意义，深入剖析文中人物的情感变化和精神风貌。

4. 互动研讨：组织小组讨论，分享对课文主题的理解和感悟，同时引申出对生命价值的思考。

5. 情境模拟：模拟报道或戏剧表演形式，再现“跨越海峡的生命桥”这一感人场景，增强学生的情感体验。

五、教学延伸：1. 阅读拓展：推荐同类题材的文学作品或新闻报道，深化学生对社会公益、生命价值的认识。

2. 实践活动：开展“关爱他人，传递爱心”的主题活动，鼓励学生在日常生活中践行社会责任和人文关怀。

六、教学总结：回顾整堂课的教学内容，再次强调“生命桥”所承载的深厚情感与崇高精神，倡导学生热爱生活，珍惜生命，勇于奉献。

七、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、情境模拟等活动中的参与程度和表达能力。

人教版小学语文四年级(上)《跨越海峡的生命桥》教案设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN人教版小学语文四年级（上）《跨越海峡的生命桥》教案设计一、教材简析：《跨越海峡的生命桥》为我们讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以“爱”贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，多读、多想、多体会，深切人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重课文朗读、重情感感悟、重语言实践，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

二、教学目标分析：1、知识与技能：认识8个生字，会写12个汉字。

正确读写“凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。

教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

三、学习者特征分析：学生是有情感体验的孩子，他们的体验和感悟还处于自发的朦胧状态。

激发他们潜在的情感，以利于理解课文内容及“生命桥”的深层含义。

因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。

四、教学策略选择与设计：1、情景创设策略：自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解海峡两岸的相关知识，通过看图和上网查资料丰富与台湾相关的知识，丰富本课教学资源。