分层要求分类指导精心批改

作业批阅规范与要求作业是讲堂教课的延长，是教师认识学生获得知识的程度、掌握技术的水平易运用所学知识解决实质问题的能力的重要门路。

有效的作业部署，有益于稳固讲堂教课成效。

一、语文作业批阅规范要求1、作业批阅要实时。

要修业生仔细查察教师的批阅或考语，并依据教师批阅要求校正或重做。

凡错题，均要修业生实时校正，教师对校正的作业相同要进行批阅。

批阅作业均用红笔。

2、批阅符号要一致。

对的打“√” ，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不损坏学生的笔迹（特别情况除外）。

作业中的错处，可适合划出来。

圈划要规范，了如指掌，便于学生发现和更正错误，但根绝在同一地方频频圈画涂改。

一页上的作业逐题批阅，禁止在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批阅方式。

3、对书写整齐、解题拥有独到之处的学生，教师要有针对性的标注，还能够写上激励性的批语，书写笔迹要工整，评论要适合。

4、老师在批阅学生作文时，改正符号应与指导学生改正病句的符号一致。

作文批阅等级写在题的右方，日期写在总批的最后一行、最后一格。

学生错别字校正在教师所画框中后应实时封口。

语文作业规范一、低年级抄录作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名。

2、用铅笔按笔顺规则书写，书写工整、整齐。

3、校正实时、完好、无遗漏。

二、中高年级作文作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名2、一致用黑色中性笔撰写，要求书写工整，本子整齐。

3、作文栖的第一页作目录取，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。

“目录”页上的作文题目顶格写，有序号，并让学生实时在相应一行的最后一格内填写好等第。

4、作文簿的第二页起进行抄写 , 第一行居中抄写好题目，最后一格记录写作日期。

文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。

凡新作文都另起新页（只需新的一面）。

5、学生习作中的错别字校正在教师所画框中，校正实时、完好、无遗漏。

分层教学分类指导实施方案实施分层教学，分类指导。

逐步提高学生的成绩的实施方案XXXXXX实施分层教学，分类指导。

逐步提高学生的成绩的实施方案XXXXXX实施新课改以来，我积极投身课改教学中。

在长期的教学中，我积累了丰富的经验，深得学校和社会上的好评。

在教学中，我采取了分类指导、分层教学的方法。

所谓分层次教学，就是指在常态编班下，在班级授课制不变的条件下，对同一班级、不同类型的学生，实行与各层次学生的研究可能性相适应的、着眼于促进学生成绩不断提高的一种教学模式。

它是基于新课程“让每位学生都得到发展”的理念，依据“因材施教”的教学原则而提出的一种有效的教学手段（技术），是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练、分类指导和分层测试等，做到教学有的放矢、区别对待，最大限度的调动各层次学生的研究积极性，使每个学生的潜能都得到开发。

体现了教育机会均等，促使学生个性化发展的教育思想。

在分层次教学中，教师应根据学生的差异性，最大限度的在教学目标与要求、教学内容、课前预、教学过程、课堂提问与练、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，以促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高，从而促进全体学生的发展。

下面我就结合自己的经验和参考书上的介绍来谈谈自己的感受。

一、把学生分成“三流九等”首先，老师要对学生具体情况有一个全面的了解。

根据学生的英语基础、研究能力、接受水平、研究态度、研究成绩的差异等，再结合初中学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生分为一等、二等、三等三个层次。

一等是拔尖的优等生，研究成绩好，研究兴趣浓，研究主动、接受快，能掌握课本内容，独立完成题、复参考题及补充题，有较强的分析、解决问题的能力，少数学生还有一定的探究能力；二等是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练，研究勤奋，在教师的启发下完成题，有一定的解题能力，但解决英语问题的能力不够强三等是研究有困难的学生，研究成绩较差，消极厌学或顽皮不学，能在教师的帮助下掌握课本的基本内容，完成练及部分简单题，谈不上有英语能力。

教学五认真基本要求一、备课1、备学习目标。

将学段目标、学期目标、单元（章节）目标具体的落实到课时目标中，学习目标要体现以学生为主体，符合学生实际。

目标要具体化，便于检测。

从知识方面看，要明确记忆什么内容、掌握什么原理；从能力方面看，要明确探究、运用什么方法解决什么问题；从情感方面看，要明确参与什么活动，体验什么价值。

2、备重点知识的学习方法。

通过知识铺垫、情境设置、资源开发等办法，帮助学生掌握知识的内涵和外延，并在此基础上指导学生对知识内容的实质进行浓缩、精制，以便及时记忆和复习巩固。

3、备能力培养途径。

通过选取典型题例、揭示基本方法、设计变式训练题等途径，帮助学生掌握知识、巩固知识、运用规律，通过组织探究性学习，培养发现问题和解决问题的能力。

4、备情感突破点和德育渗透点。

明确在哪些方面让学生感悟，在哪些方面让学生体验。

5、备教学过程。

突出学生学习流程的设计，即：预习时学什么，怎么学；课堂上讲什么、怎么讲、为什么这样讲，问什么、怎么问，讨论什么、怎么讨论，练什么、怎么练，检测什么、怎么检测；课后复习时复习什么，拿什么复习。

6、备教学手段。

准备好上课必须的教具、实验器材等，必要时采用多媒体等现代教学手段。

在个体备课的基础上，通过说课、讨论、磨课等形式进行集体备课。

备课要按课时备，写出书面教案。

二、上课1、原则上坚持备教一致。

根据备课时的计划安排进行课堂教学，达成教学目标。

2、突出学生的主体地位。

做到“三变”、“五让”，即变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传授为智能并重；课堂上能让学生问的让学生问，能让学生思考的让学生思考，能让学生动手的让学生动手，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生总结的让学生总结。

3、提高效率。

（1）提高讲的效率，做到“六讲”、“五不说”即：讲难点、讲盲点、讲困惑点、讲联系点、讲情境、讲方法策略；不说学生通过学习能够解决的问题，不说学生通过思考能够得出的结论，不说与课堂教学无关的话，不说口头禅，不说方言土语。

作业分层设计与有效批改
以下是关于作业分层设计与有效批改的一些信息：
1. 作业分层设计：
- 确定学生的层次：根据学生的学习能力、知识水平和兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次或组别。

- 设计不同层次的作业：为每个层次的学生设计适合他们的作业。

这些作业可以在难度、复杂度和要求上有所区别，以适应不同学生的能力和需求。

- 明确作业目标：为每个层次的作业设定明确的目标，让学生清楚知道他们需要达到什么要求。

2. 有效批改：
- 及时反馈：批改作业后，及时将结果反馈给学生，让他们知道自己的优点和不足之处。

- 提供具体的反馈：不仅要指出错误，还要提供具体的指导和建议，帮助学生理解如何改进。

- 鼓励积极参与：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强他们的学习动力。

- 个体化指导：根据学生的作业情况，为每个学生提供针对性的指导和帮助。

小班化教学规范二十条根据《浙江省义务教育教学管理指南》要求和丽教基 [2012]179号文件《丽水市教育局关于推进农村学校八大提的实施意见》精神，为规范莲都区小班化教学常规，推进小班化内涵建设，提升教育教学质量，特制定本规范。

理念目标第一条：基本理念。

关注全体，让每一个学生全面发展关注课堂，让每一个学生充分发展；关注差异，让每一个学生个性发展。

第二条：总体要求。

即“环境生态，氛围人文；以人为本，以学定教；面向全体，开放教学；分层推进，个别辅导；多元评价，培育个性”校园环境。

第三条：校园文化。

学校有明确的办学理念和办学目标，校园文化有特色、班级文化有个性、教研文化有内涵，努力营造良好的育人氛围。

第四条：教室文化。

以“绿”为基调，创设“洁、美、怡、育”的学习空间。

教室门口设计个性化班牌，一班一品；讲台上方张贴班级奋斗目标用语；教室文化主题突出，特色鲜明，富有生气与活力。

设立黑板报、学习园地及有利于学生学习的学习站，并定期更换。

学生座位编排可用马鞍型、周边型、圆桌型和对称型等，便于师生、生生交流合作。

备课常规第五条：总体要求。

教师养成良好的备课习惯，备教材、备学生、备学法教法，重点备教学目标、学生学习活动和作业设计。

教案规范有特色，倡导个体备课与集体备课相结合，学校备课组与区域备课组相结合，共同探讨教学疑难问题。

每月举行一至二次集体备课。

第六条：具体要求。

备目标。

分解目标，分层要求，落实“四基”。

教学环节落实过程学习目标；结合学生认知水平和学习需求，做到课堂提问、课堂练习、课后作业有分层，让个学生学有所得，学有所成。

备活动。

三位一体，有效预设。

根据不同课型的需要，在课堂上交替安排“集体教学、分组学习、个别辅导”三种教学组织形式，毎堂课一般要有2次的分组学习和个别辅导。

备作业。

围绕教学目标，精心设计课内作业，整合与改编课本及作业本中的作业，设计分层开放性作业，让学生灵活运用，有效达成。

备个案。

熟记特性，因材施教。

如何培养学生良好的书写习惯如何培养学生良好的书写习惯1要培养学生良好的书写习惯，我个人认为要做到以下几点：1、要让学生掌握良好的坐姿及执笔姿势，也就是高老师在讲课时提到的“三个一”的要求。

我认为这是非常重要的一个要求。

如果学生不能掌握良好的坐姿及执笔姿势，不但会使他们写字的效果大打折扣，而且会影响他们的身心健康，造成学生眼睛近视、脊椎弯曲等不良后果。

2、要注重教师的示范作用。

教师是学生的表率，其一言一行将对学生产生巨大影响。

所以教师无论是板书还是批改作业，都要一笔一画，认认真的写好每一个字，给学生树立一个好的榜样。

3.指导要细致。

教师不但要对书写基本知识和技能的每一项要求作仔细的讲解和必要的示范，而且学生写字时，教师应“巡回指导”，发现错误，当场指出，及时纠正。

学生的作业，教师要认真批改，对于写得好的及时给予表扬鼓励，增强学生荣誉感，以提高学生练习的兴趣；对于写字有困难的学生，要进行耐心细致的个别指导，有时需要手把手地教。

4、要坚持不懈地练习，合理地分配时间。

好的习惯不是一两天就能养成的，所以我们要让学生坚持天天习字，逐步提高和巩固写字的技能。

对学生的练习量也要作一个大致的要求，不能太多也不能太少。

量多，学生负担重，效率低；量少，达不到训练的目的。

为了避免写字疲劳，还应合理地分配学科作业和写字训练的时间。

如何培养学生良好的书写习惯2如何培养学生的良好的书写习惯，我认为主要从以下六方面入手：1、言传身教来示范。

要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的。

老师的一言一行都影响着孩子的成长，要是老师能坚持美观、整洁的板书展示给学生，长此以往，学生的头脑中就会建立起书写的“模式”，建立了“模式”学生就会效仿。

久而久之，老师的行为潜移默化地就变成了学生自己的行为。

另外，作业批改也是一个很好的示范性材料，老师给学生批改作业时对勾优美，批语认真、规范，让学生看了赏心悦目、心情舒畅，那么学生就会产生一种想学习、想模仿的心理，一旦有了这样的想法，学生就会一步步跟着老师学，跟着老师写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就会在学生的心里生根、发芽。

分层分类指导家长工作总结
近年来，随着家庭教育的重要性日益凸显，家长们对于如何正确引导孩子的教
育方式也越来越重视。

而分层分类指导家长工作作为一种新型的家庭教育方式，更是受到了广泛的关注和认可。

在这样的背景下，我们不得不对这种教育方式进行一番总结和反思。

首先，分层分类指导家长工作的意义在于能够更好地满足孩子的个性化需求。

每个孩子都有自己独特的性格和特长，而传统的教育方式往往只能满足一部分孩子的需求，而对于另一部分孩子则显得力不从心。

而分层分类指导家长工作则可以根据孩子的特点和需求进行个性化的指导和教育，从而更好地激发孩子的潜能和兴趣。

其次，分层分类指导家长工作的优势在于能够更好地促进家庭教育的有效实施。

家长们往往面临着孩子教育的困惑和挑战，而分层分类指导家长工作则可以为他们提供更科学、更有效的教育方法和策略，从而帮助他们更好地应对教育问题，提高教育质量。

最后，分层分类指导家长工作也需要不断探索和完善。

虽然这种教育方式已经
得到了广泛的认可和推广，但在实践中仍然存在一些问题和挑战，比如如何更好地识别孩子的特点和需求，如何更好地指导家长进行教育等。

因此，我们需要不断地进行总结和反思，不断地完善和提升这种教育方式，从而更好地服务于孩子的成长和发展。

总的来说，分层分类指导家长工作作为一种新型的家庭教育方式，具有着重要
的意义和价值。

我们应该充分认识到这种教育方式的优势和特点，不断地进行总结和反思，从而更好地推动家庭教育的发展和进步。

希望在未来的日子里，我们能够更好地发挥这种教育方式的优势，为孩子的成长和发展提供更好的教育环境和条件。

物理教学中“分层教学,分类指导”的尝试一直以来，初中物理教学由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。

特别是随着九年义务教育的实施，仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要。

因此在初中物理教学过程中实施“分层教学，分类指导”尤为必要。

分层教学符合人在发展过程中存在的个别差异。

教育心理学认为，在人的发展过程中，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”。

分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，有的放矢，区别对待，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。

分层教学符合目标教学理论。

布鲁姆认为：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩。

分层教学中教师的“教”就是要适应学生的“学”，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下主动学习，达到成功，得到激励。

我在初三物理教学中，对分层教学进行了新的尝试，那就是课堂教学仍然实行整体教学，但也注重个性差异，课后实施分层辅导。

现将具体做法说出来，与各位同行商榷，从而不断完善，让分层教学发挥更好的作用。

第一步：了解个体差异分类建组实验前，通过平时的课堂提问和单元测试的分析以及期中考试的信息反馈，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。

在此基础上，将学生分成好中上、中下两个层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。

教学五环节要求一、上课要求1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。

2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的常规训练。

在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。

3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。

做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话。

4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。

5、重视思想教育。

教师要明确每单元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。

6、深入研究教材。

正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。

把握教材内容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。

7、加强学法指导。

教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。

注重师生互动，注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。

8、教学设计严格有序，教学活动内容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，循序渐进，定量适度、思想清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有自主学习的时间和空间。

重视课堂总结，重视作业布置，。

9、重视信息技术引入课堂。

积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。

10、讲究教学艺术。

提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。

对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教。

帮教学生要态度诚恳，以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。

学生作业分层实施方案学生作业是学校教育中不可或缺的一部分，它既是对学生学习成果的检验，也是对学生学习能力的培养。

然而，在实际的教学过程中，我们常常会发现学生作业存在着质量参差不齐、难易不当、批改繁琐等问题。

为了更好地促进学生的学习，提高学生的学习效果，我们需要对学生作业进行分层实施，以满足不同学生的学习需求。

首先，我们需要对学生的学习水平进行科学的评估，确定学生的学习能力和学习水平。

在评估的基础上，我们可以将学生分为不同的层次，如高、中、低三个层次。

对于高层次的学生，我们可以设置更加有挑战性和开放性的作业，以激发他们的学习兴趣和创造力；对于中层次的学生，我们可以设置一般难度的作业，以巩固和提高他们的学习成绩；对于低层次的学生，我们可以设置简单易懂的作业，以帮助他们理解和掌握知识。

其次，我们需要对不同层次的学生设置不同的作业要求和批改标准。

对于高层次的学生，我们可以要求他们进行更深入的思考和探索，批改时可以更加注重他们的创新和表达能力；对于中层次的学生，我们可以要求他们掌握基本知识和技能，批改时可以更加注重他们的准确性和完整性；对于低层次的学生，我们可以要求他们理解基本概念和方法，批改时可以更加注重他们的理解和应用能力。

最后，我们需要建立科学的反馈机制，及时对学生的作业进行评价和反馈。

对于高层次的学生，我们可以给予更加具体和深入的评价，以激励他们不断进步；对于中层次的学生，我们可以给予及时的肯定和指导，以帮助他们发现和解决问题；对于低层次的学生，我们可以给予更加细致和耐心的指导，以帮助他们建立自信和克服困难。

总之，学生作业分层实施是一项复杂而又重要的工作，它需要教师有着丰富的教学经验和敏锐的观察力，需要学校有着完善的评估体系和反馈机制。

只有通过科学的分层实施，我们才能更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果，促进学校教育的全面发展。

中学教师作业布置及作业批改规范要求作业与辅导是课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和发展，是教学活动的有机组成部分，是进行因材施教、分类指导、学生巩固及消化所学知识和教师反馈教学效果的重要手段。

教师精心设计作业并认真批改对提高教学质量至关重要。

各科教师均应根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。

为保证正常的教学秩序，培养良好的教风、学风，依据我校教学实际和一般教学规律，特对作业布置及其批改重申如下，请全体任课教师遵照执行。

一、作业布置批改规范要求1.作业要精选：作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，各科任教师必须理解课改精神，吃透教材，依据教学大纲、教材的要求布置一定数量的作业。

作业要有典型性、创新性，要做到难易适度，数量适当，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。

要根据班级学生综合情况针对不同学生进行分层布置作业。

日常作业以课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主，布置作业提倡因班、因人而异，使全体学生都得到提高。

2.要求要严格：教师要明确作业要求，应把所教学科的习题及布置给学生的习题先做一遍，认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数。

对作业的格式、书写，要有严格的统一的要求，加强教育和检查，要求学生独立完成作业，不许抄袭作业、拖拉、草率应付、不交作业，对不交或抄袭作业的学生，班主任与任课教师密切配合，应及时批评教育并严格要求补做或重做。

通过反复检查落实，使学生逐步形成良好的学习习惯和解题习惯。

3.处理要及时：要及时处理全部作业，以便了解学生的学习情况，适时调整教学过程。

作业一般应在布置或要求完成的次日（即收齐作业的当天）批改完毕，特殊情况（如作文、周记等）也必须在下一次作业上交前批阅完毕。

对作业讲评要及时，以便迅速纠正所发现的问题。

4.批阅要规范：每课必须布置作业，作业要认真批改，全收全改，一题一批，要无错批漏批现象。

xx小学教师教学“七认真”基本要求（修订稿）教学“七认真”工作是教师教学工作最重要的组成部分，认真做好这七项工作，是教师基本的职责和义务。

为进一步加强教学管理，提高教学质量，特制订本“要求”。

一、认真备课备课是提高教学质量的关键。

要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，落实课程改革和素质教育的目标和任务。

1、教学目标明确认真研究课程标准，明确国家教育目标、本学科的总体目标和分阶段教学目标，制定每学期学科教学计划和实施方案。

通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），了解教材编写意图、思路及其在学段的地位和作用，结合学生实际确定新学期学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所达到的基本要求。

课时教学目标重点突出，定位合理。

制订学期教学计划，内容应包括：班级基本情况分析、本册教材主要内容及教学目标、教学措施、教学进度。

2、资源开发充分要根据课程管理和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。

教师要通过教材内容的认识、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。

充分发挥图书馆、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地作用，提高学校设施、设备使用效益。

要广泛利用校外各种社会资源及丰富的自然资源。

积极开发信息化课程资源。

3、教材钻研透彻深入钻研教材，把握教材内容的内在联系，知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点内容和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。

注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源，做到思路清晰，容量恰当，难易适度，重点突出，详略得当，贴近学生。

4、主体地位突出了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共同特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照“打好基础、发展智力、培养能力、彰显个性”的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

分层教学,分类指导总结反思课堂分层教学、分类指导总结反思素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。

本人在任职期内，对学生的指导十分重视，不同层次的教学，真对其特点，采取对症下药，因人而教的方法，达到其共同提高的目的。

经过这这段时间的分层教学，我做了很多工作，也取得了很多收获，同时也发现了许多可以改进的地方：一、了解学生，区别对待学生的个体是有差异的，他们受到家庭教育和社会影响也不同，学习习惯、品德素养也不一样。

要做到全面提高教学质量，使每一位学生都能得到应有的发展，就需要我们去了解学生，只有了解他们，分类对不同类型的学生区别对待、提出不同的教学要求，才能使学生不会丧失学习信心，保持良好的心态，主动参与教学活动，成为教学的主体。

我在平时的教学中，通过检测、提问、观察以及与学生谈心的方法了解学生的学业情况，把它分为三类：即A优秀学生、B良好生、C“学困生”，对不同类型的学生提出不同的教学要求。

对优秀生，要求他们在熟练掌握教学知识的情况下，提出引深问题，让他们思索探讨、交流，从中悟出更深的知识，实现教学的“再创造”。

对学生成绩良好的同学，我要求他们要熟练地掌握知识点，能很好地运用知识点进行计算和解决简单的实际问题，并让他们达到对知识的融汇贯通，激励他们的竞争意识，增强他们的求知欲望，培养他们的思维能力。

对“学困生”我要求他们要掌握基本知识点，能运用这些知识点解决一些较简单的问题，并帮助他们加深对知识点的理解，争取达到理解性的掌握。

二、练习设计，分类指导我在课后的练习设计时，通过精心设计，根据学生分层、分类设计练习题进行指导。

“学困生”我给他们设计简单的练习题，一般的题目。

引深的题目让优秀生做。

把一般的选择题让良好生练习；把较难的探究习题留给优秀生做，使他们在思考后自己独立完成。

各尽所能，各收其获，增强他们的自信心，激发他们的学习积极性。

三、关心教育，一视同仁在教育教学中，教好优秀生容易，教好“学困生”较难。

双减政策下老师该如何布置和批改作业
“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。

双减政策下老师该如何布置和批改作业，可从以下方面实施:
1.合理调控作业总量。

严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，建立同班各学科作业布置协商机制，每天由班主任负责协调，控制书面作业量，确保学生每天书面作业学科平衡，总量合理，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。

2.精心设计分层布置。

依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层次布置作业，鼓励弹性和个性化作业，同时将家务劳动、综合实践及体育活动纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

3.规范作业批改。

教师必须及时检查和批改作业，及时订正，日期明确，教师对作业进行全批全改，批改标志正确，保证一定比例的面批，作业的评价采用等级制，分A、B、C、D 或优、良、中、差四个等级，评语恰当，记录详实，提倡运用激励性评语、指导性评语，教师批改作业要注意示范性、书写工整、标点要正确、符号要规范。

精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、分别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。

4.强化作业分类指导。

利用课后服务时间,对学习有困难的学生加强帮扶,对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮扶。

5.建立作业“纠错集”。

指导学生根据自己的情况，把基础知识中的那些最容易忽视的、最可能混淆的、自己的薄弱之处、考试的热点问题等积累起来，查漏补缺，夯实基础。

中心小学作业批改制度一、批改方式作业批改可采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评以及自我批改等形式，要有等级成绩评定，或有描述性的评语，要写清批改日期。

作业批改后，要求学生阅读，并检查落实。

1.全批全改。

对学生上交的作业，教师进行逐一批改，全面了解学生的课堂学习掌握情况；2.精批细改。

抽取不同层次学生的作业样本，进行精批细改，了解学生是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导。

3.分组批改。

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法，教师综合各组意见后公布参考答案，然后小组同学采用流水作业的形式进行批改。

4.面批面改。

贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识与技能差异，作业面批面改进行，方法可因人而异。

对于作业完成较好的，指出其优点，教师应适时给予表扬；对于作业错误较多的后进生应给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对于作业不认真的学生，在批评教育的基础上，做耐心的工作，帮助改正不良习惯。

5.自我批改。

作业做完后，教师公布解题过程和参考答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善结果。

以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，以提高作业批改的时效性。

同时，鼓励教师尝试自己独特的作业布置与批改方法。

二、具体批改要求1.作业要求严格，同级同科作业要相对统一要求。

要严格要求学生保质保量按时完成作业。

要注重培养和训练学生从小养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。

同时，要培养学生改错订正作业的好习惯。

2.作业批改要认真、及时，批改后要让学生有一定时间阅读（一般要在课堂中），要有规范的批改符号，并让学生了解各种符号的意义，批改一律用红色笔。

做到符号清楚，字体端正清楚。

作业错误要指出，批改要多鼓励学生，多教给方法并启发学生自行改正。

作业要重视培养学生自主修改文章的习惯，对于学困生提倡面批。

学校作业管理实施细则为切实落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规范教学行为，确保“双减”工作取得实效，提高课堂教学质量，促进学生健康成长，特制定《学校作业管理实施细则》，望全体教师遵守细则要求，严格规范教育教学行为。

一、作业总量要求1.教师布置的家庭作业应严格按照“十要求”执行。

小学一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

2.落实作业量监管制度。

教导处不定期抽查各班级学生作业记录本、作业本，对学生作业总量进行严格把控。

二、作业内容要求1.落实作业研究制度。

以年级组为单位，定期进行作业研讨。

2.尊重学生学习差异，给学生选择作业的权利。

提倡“必做作业＋选做作业＋自主作业”模式，实现人人有发展，不同的人有不同的发展。

3.杜绝机械性、惩罚性、难度过大的作业。

4.学生的作业，教师要先做。

从而掌握作业难易程度，把握作业所需时间，找出易错点，做到作业布置适量且具有针对性。

三、作业批改要求1.有布置，必有批改。

教师要认真、及时批改学生的作业。

所有作业，要全批全改；倡导对部分学生面批面改，可适时的有针对性的进行作业辅导。

任何作业，严禁让学生、家长代为批改。

2.批改时，必须规范。

各学科老师要根据学科作业特点，做到逐题批改，防止漏批、错批。

批改符号要规范。

3.批改后，必有讲解。

学生作业情况，要及时讲评，及时反馈。

根据批改情况，讲解可面向全体，可单独指导。

帮助学生弄清弄懂基础知识，不留疑惑、不存错误。

四、分层分类布置作业措施1.可设计多样性作业。

如必做作业、选做作业、自主作业。

2.可设计多层次作业。

如在作业量上分层、在作业难易程度上分层。

3.可多维度评价作业。

倡导设计难易程度不同的作业，且有不同的评价标准；对于同样的作业，可在书写、准确率、速度、修改等多方面进行评价。

五、作业管理监管1.教师自觉遵守“五个必须五个严禁”：（1）必须“零起点”教学，严禁敷衍教学超纲超进度教学；（2）必须合理确定考试难度，严禁公布学生考试排名；（3）必须控制作业总量，严禁挪用挤占自习课时间；（4）必须精准布置作业，严禁布置惩罚性、重复性作业；（5）必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。

初中语文作业分层设计浅析初中语文是中学阶段的一门重要学科，对于学生的语文素养和综合素质的培养具有重要作用。

而语文作业作为学生学习语文的重要环节，如何设计分层的语文作业，对于学生的学习效果和提高具有非常重要的意义。

本文将从初中语文作业分层设计的意义、方法和实施策略等方面进行浅析。

一、分层设计的意义1. 提高学习兴趣：语文作业分层设计可以根据学生的不同程度和兴趣来布置不同难度的作业，使得学生更有兴趣去完成和参与，提高学习的积极性和主动性。

2. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，分层设计的语文作业可以根据学生的不同情况进行个性化教学，使得每个学生都能够得到适合自己的学习任务和指导。

3. 促进学习：分层设计的语文作业可以将学生分为不同层次进行布置，使得学生能够在适合自己的学习水平上进行学习，提高学习的效果和质量。

1. 分层分类：根据学生的学习情况和兴趣爱好，可以将学生分为不同的层次，如高、中、低三个层次，再根据不同的层次布置不同难度和类型的作业。

2. 题目选择：在设计分层语文作业时，可以根据学生的学习情况选择不同题材和类型的题目，以及不同难度和要求的题目，使得学生在完成作业的过程中能够不断提升自己的水平和能力。

3. 知识点强化：在设计分层语文作业时，可以根据学生的学习情况和掌握程度，对一些重点难点的知识点进行强化，使得学生在完成作业的过程中能够更好地理解和掌握这些知识点。

4. 批改评价：在学生完成不同层次的语文作业后，可以根据不同的层次进行相应层次的批改和评价，给予学生个性化的指导和鼓励，帮助学生能够更好地提高自己的语文水平和学习能力。

三、分层设计的实施策略1. 强化导入：在布置分层语文作业前，首先需要对学生进行相应的测评和分析，根据学生的实际情况进行分层分类，并进行相应的导入和引导，使得学生能够理解和接受这种分层设计的作业布置。

3. 提供资源支持：在学生完成不同层次的语文作业过程中，需要为学生提供相应的资源支持和学习指导，如提供一些优质的学习网站和教学视频等，帮助学生理解和掌握知识点，提高自己的学习水平。

教学五认真规定教学五认真”规定了五个具体要求，分别是认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导和认真评价。

以下是具体要求的细节：认真备课：1.要精心设计教案，不能使用旧教案或网上下载的教案，以杜绝上课无教案或脱离教案随意发挥的现象。

同时，也要避免教备分离的现象。

2.要认真研究课程标准和教材，准确确定教学目标，不随意放慢教学进度或降低教学要求，也不盲目追赶教学进度。

3.每节课的教案都应该有教学目标、教学重点、教学难点、教学程序和教后记等，不得出现连备的现象。

4.每周或每两周要安排一次集体备课，备课组长应召集其他教师围绕课题做好发言。

5.必须有实质性的二次备课，二次备课的量不得少于备课量的30%，备课后也要有教后记录。

6.备课的内容要设计科学有效，符合教学常规，要有一定的练课、实验课、复课和作文课。

认真上课：1.上课和下课时都要进行呼礼，班长和老师都要起立，学生要回应。

2.教师要按时上课不迟到，按时下课不拖堂，不得擅自离开课堂或在上课期间接打手机，同时要衣着整洁，仪态端庄。

3.要认真执行课程表和作息时间，不随意缺课或私自调课。

4.要强化实验教学，做好课堂演示实验，开齐学生分组实验。

认真布置和批改作业：1.作业的份量要适当，难度要适度，要兼顾不同科目和不同层次的学生。

2.作业的形式要多样，批阅作业要及时、认真，教师要先做一遍要求学生做的作业。

3.批改作业的符号要统一，字迹要工整规范，作文批阅要有不少于30字的批语。

作业批改后，应注明批阅日期，评定其等第，等第可分优、良、中、差四等（英语作业等第标以A、B、C、D）。

4.教研室规定的作业范围包括语文、数学、英语和物理，要求必做必改部分。

认真辅导和评价：1.要认真辅导学生，及时解答学生提出的问题，帮助学生提高研究成绩。

2.要认真评价学生，评价要公正客观，不偏袒任何一个学生，评价内容要有依据，评价方法要多样化。

化学课程要求学生完成课堂作业、同步导学、章节练和综合测试。

分层布置作业的实施方案作业的分层布置是一种有助于学生个性化学习，提高学习效果的教学策略。

通过将学生分成不同层次，根据其学习能力和兴趣特点给予不同的任务和要求，以达到差异化教学的目的。

下面是一个实施分层布置作业的方案。

一、确定分层标准和层次1.根据学生的学习能力进行分类，可分为高、中、低三个层次。

2.可以根据学生的学习表现、测评成绩、平时表现等多方面因素进行评估，并与学生、家长和其他教师进行讨论确定。

二、确定分层布置作业的原则1.个性化原则：根据每个学生的学习能力和特点，设计不同难度和深度的作业。

2.激发学习兴趣原则：通过选取与学生兴趣相关的题材和内容，提高学习动机。

3.高水平思维培养原则：注重培养学生的创造思维、批判思维和解决问题的能力。

4.知识与技能整合原则：将知识和技能融入实际情境，培养学生的综合素质。

5.相互合作与交流原则：鼓励学生之间相互合作、互助，促进学习共同体的建立。

三、分层布置作业的具体实施1.总体任务分配：根据学生的层次，将整个学习任务分为高、中、低三个层次，给予不同难度和深度的作业。

2.任务目标明确：针对不同层次的学生，明确作业的目标和要求，使学生明确知道自己需要达到什么样的标准。

3.资源准备：为不同层次的学生准备不同难度和深度的教材、参考书籍、网站资源等，帮助学生更好地完成作业。

4.指导策略：根据学生的学习能力和兴趣特点，选择不同的指导策略，如示范教学、个别辅导、小组合作等，以帮助学生理解和掌握作业内容。

5.批改反馈：根据不同层次的学生完成的作业质量，进行不同层次的批改评价和反馈，针对性地给予指导和肯定。

四、分层布置作业的效果评估1.定期评估学生的学习情况，了解他们在不同层次的作业完成情况及表现。

2.收集学生和家长的反馈意见，了解作业对学生学习的促进作用和存在的问题。

3.不断调整和改进分层布置作业的实施方案，以提高教学效果。

总之，分层布置作业是一种个性化、差异化的教学策略。

在实施过程中，需要根据学生的学习能力和特点进行分类，并明确作业的目标和要求。

教学常规五项基本要求第一部分教学常规五项基本要求一、计划与总结“三突出”：开学有计划，期末有总结，体现教学工作的善始善终。

计划突出目标、进度、措施总结突出重点、亮点、反思完成突出及时、规范、完整1.各教研组工作计划应根据上级的教学计划或有关教学工作的知识及新课标、教材，并结合实际，制定具体可行的学期工作计划。

教学计划在开学后一周内完成。

教研组工作计划应具备：（1）本学期教学、教研教改、青年教师培养等方面的工作目标及措施；（2）教研教改和实施计划；（3）各年级活动科技课外兴趣小组活动计划、落实措施。

（4）本学期各年级教学进度表和教学科研安排。

2、学科教学计划以备课组为单位制定，应具备：（1）教材分析；（2）教学重点、难点的分析以及教材在整个知识体系中的位置的分析和要求；（3）本学期应达到的教学目标；（4）以单元或章节拟定的教学进度表；（5）教研教改课题及教研活动日程安排。

3、教师、备课组教学总结应在期末放假前及时交教务处备案。

二、备课与上课“三不放”备好课是上好课的前提与基础，上好课是提高教学质量的关键，备课与上课要力求做到：抓住基础知识不放，抓住学生主体不放，抓住启发互动不放。

（一）、备课1、实行集体备课制。

二人以上的备课组实行每周一次的集体备课，集体备课要做到“四定、五统一”四定即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五统一即：统一教学指导思想、统一重点难点、统一教学进度、统一研究教法和学法、统一练习与测试。

所有教师须按时认真参加集体备课，备课组长做好集体备课记录并纳入学期考核。

2、教师上课必须有教案。

教案要求：（1）教案内容要有教学目标、重点、难点、教法、学法、教具、教学过程、课堂练习设计、作业布置等，主体部分是教学过程，体现学生活动、教学环节的合理安排和教学手段的使用；（2）超前一周备课，提前一天写好教案，上课前应再加以修改、充实、完整。

要根据课堂教学实践的得失，写好教学反思；（3）初级教师写详案，中级教师可写详案或较详案，高级教师可写较详案或略案（二）、上课课堂教学是学校实施素质教育的重要阵地，是传授知识、进行思想教育、培养基本技能的主要渠道；也是学生获取知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所，是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键。