魏书生民主教育管理思想对教育改革的意义

杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM全面推进素质教育，是我国当今教育改革的出发点和归宿。

在新课改素质教育背景下，教师则被赋予更高的要求。

何为师？孔子云：“师者，传道授业解惑也！”但是对于当下的教育而言，要成长为一名合格的优秀老师，只停留在传道授业解惑是远远不够的。

新教师队伍是教师队伍成长的起点，对整个教师生涯产生极其关键的影响。

作为一名刚踏入教师岗位的年轻老师，当代著名教育改革家魏书生老师多年来在教育一线积累下来的教书育人的宝贵经验为我们新教师提供了很好的指导。

新教师刚刚进入工作岗位，如何才能快速成为一名优秀的教师呢？2014年9月30日，聆听了魏书生老师针对全市新进教师的专题讲座，收益颇多！一、要爱岗敬业既然选择了教师这个职业，就应该热爱自己的工作，抱着极大的热情投身到我们的教育工作中来，专注于自己的专业领域，所谓术业有专攻，踏踏实实工作，高高兴兴上班。

抱着积极乐观的心态对待工作上的所有问题，这样才能快乐工作，愉悦生活，在工作中享受作为一名教师带来的幸福感。

二、要注重因材施教全面推进素质教育是我国当今教育改革的出发点和归宿。

实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。

在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，虽然保全了一部分学生，但同时也牺牲了另一部分学生。

因此，要采用分层教学的方法，实施因材施教的教学策略，从每个学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，让学生发现自己的优点，促进学生个性的和谐发展，提升他们内心的成就感。

例如，对于基础稍微薄弱的班级，就因对教学内容有所缩减，为他们量身定做适合他们的课后作业，避免他们由于作业难度系数过大而产生强烈的挫败感，从而导致厌学情绪。

对于同一班上学习成绩有所差异的学生，课后作业则需梯度差异层次化，可分为基础题、强化题、拔尖题，要由浅入深、逐步推进，这样学生更容易理解和把握。

魏书生语文教育思想和教学方法研究及现实启示魏书生,语文特级教师,他在语文教育教学上举得了举世瞩目的成就,其教育思想作为特定时代的产物,不仅得益于魏书生本人对语文教学工作的孜孜不倦和努力追求,同时也是在吸收、借鉴其他语文教育家教育思想的基础上经过大胆创新得出了教育思想结晶。

魏书生教育思想作为我国教育理论资源的宝贵财富,对一线教师的成长有着非常重要的作用。

从20世纪70年代始,魏书生在普通学苗、师资和办学条件下,在理论和实践的融合下,逐步探索了一条成功的育人之路。

在改革开放发展的大背景下,语文教学界出现了各种改革的浪潮,最为彻底、最为深刻的当属魏书生。

魏书生对于语文教学思想,他个人做了非常多的创新和积极探索,其中,关于教书与育人的关系、科学与民主等方面有着突出的成就,对我国当前语文教学起到了非常巨大的指导作用。

民主是魏书生语文教学思想的关键,他主张以"学生为本",尊重学生的个性,体现课堂平等,科学主要就是通过先进的教学方法和教学手段来提高教育教学的质量,体现教学活动的有序性、系统化和创新性,在教育和育人方面,以生本原则为先导,在教学过程中坚持学生的主体性,从学生的根本利益出发,最终提高学生的语文素养。

在创新思想的引导下,魏书生紧紧抓住教育改革的大旗,实现了语文教育教学思想的创新。

本文主要是从四个部分进行了分析,第一部分是绪论,主要对本文研究的背景、意义、现状及创新之处进行分析,进一步明确了本文研究的主要意图和写作思路;第二部分从魏书生生平、教育经历、主要贡献三个方面入手,对魏书生的教育思想进行了总结;第三部分在阐述魏书生语文教育思想的基础上,从写作教学、阅读教学、文言文教学、课堂氛围四个方面详细论述了魏书生的语文教育思想与教学方法,展示了魏书生在语文教学方面的创新;第四部分从影响和启示两个方面对魏书生语文教育思想进行了总结,在影响层面,魏书生语文教育思想不仅突破了语文教材的局限性和明确了师生关系的转变,同时开启了学生知识能力体系的构建和学生主体能力的提升,在启示层面,一方面有利于教师角色的转变和师生关系的融洽,另一方面则会强化对语文教学评价指导。

强化民主管理意识提高科学管理水平魏书生同志是我国著名的教育改革家，他以民主、科学、创新的理念，在教书、育人、学校管理等各个方面创造了一整套科学的、独具特色的方法。

魏书生同志的教育思想是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高教育教学质量，培养全面发展人才的有力武器。

做好学校的工作要有民主的作风。

民主与否，更多的体现出来的是领导的心态，心态是心理素质的体现，作为一名合格的领导要有正确的人生观和世界观，正确对待权利。

做到权为民所用，利为民所谋。

手中的工作是用来协调工作的，是用来全心全意为师生服务的。

领导只有摆正心态才能实行民主。

实行民主要求我们真诚的面对现实问题，寻求解决问题的方法。

只有站得高，看得远，真正树立服务意识，具有拨打的胸襟，才能真正赋予民主本来的含义，也只有如此，才能集思广益，凝聚人心，形成强大的前进的动力。

诚实是最安全的处世之道，也是民主的前提。

一个虚怀若谷、坚持以人为本的领导者，会确保自己的工作处于领先的位置，不会偏离正确的方向。

提到民主，我们首先想到的是如何调动员工的主人翁意识。

通过学习魏书生同志的教育思想，我们知道“要管好他人，首先管好自己。

多工作、少得利、勤服务、无亲疏”是实现管住自己的工作准则，要求职工做到的，校领导首先做到。

学校实行量化考核，要求中层干部每周至少上四节课，我作为领导以身作则，给自己也安排了四节课。

这样既靠近了学生，能够及时了解学生中存在的问题，更好地把握好教育管理方式和方法，同时又靠近了教师，能理解教师的辛苦，采取行之有效的管理方法，使教职工们安心地工作。

只有领导给职工一种安静的心态，才能使民主得到发展。

其次，讲民主，调动班子成员及职工的积极性的最有效的办法就是商量。

商量的过程就是统一思想的过程，是发挥民主的过程，是更好地发现和发挥每个人长处的过程，是形成合力的过程。

对于学校的常规工作，主要是如何使工作更具有程序化、规范化和制度化的问题。

在商量的过程中对事不对人，使人们能够从琢磨人中解脱出来，减少不必要的内耗。

魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。

魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。

他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。

2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。

3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。

4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。

5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。

总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。

他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。

魏书生教育思想指引我前进的方向作者：大两间房学校尹志国摘要：魏书生是我国当代著名教育改革家,优秀班主任。

他认为科学管理班级需要把学生放在主体地位,需要灵活有效的方法。

在深化素质教育改革的今天,研究魏书生的教育思想是非常有现实意义的。

魏书生老师以科学与民主的思想和方法教书育人、发展人、提高人的综合素质的教学观，适应当今时代的要求。

关键词：魏书生教师教育思想自我教育思想研究正文：最近，我有幸参加了魏书生教育思想的学习，不禁在教育思想上豁然开朗，我的心灵经受了一次极大的震撼，认识又提高了一个层次。

作为一名教师，我深刻地体会到自己肩上的担子的重要性，虽然我曾有过教师的实践工作经验，但对于新时期，新课程改革形势下我们教师的工作方式、方法、经验还是有待于提高的。

自从学习了魏书生教育思想，我对于如何当好一名教师，怎样当好一名合格的教师，在哪些方面多下功夫，多加努力有了深刻的理解和认识。

现总结体会如下：一、教师要有乐观、进取、向上的态度作为教师首先心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。

反思自己，也曾有过许多不满的情绪，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的讲座，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。

学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。

学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活和工作能不会更好吗？二、教师要“爱”学生传统的教学模式,注重培养学生的机械记忆,灌输学生做学习的奴隶.最终培养出来的学生很容易产生心理冲突，造成行为过失。

小学这个年龄阶段，由于他们情绪支配能力不强，心理不成熟，如果教育不当，就会使他们形成品德方面的缺陷。

学习魏书生教育思想心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。

到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的学习魏书生教育思想心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习魏书生教育思想心得体会1 最近几个月来，我如饥似渴地利用业余时间搜看了《魏书生教育思想》一系列报告视频，感想颇深，略述拙见。

给我印象最深的就是魏书生讲的关于教学上的“两大点”“一小点”。

“两大点”即一靠民主，二靠科学。

“一小点”就是“一松二静三匀四乐”，就是说：“身体松心灵静呼吸匀情绪乐”。

简单的一句话让我明白了人凡事要想的开、想的透，要乐观进取，不管有多大的事都要保持“心灵静”“情绪乐”。

要时时保持一个平和的心态，这样就可以让我们在一个轻松愉快的环境中生活、学习。

教育家魏书生谈到教学管理时，特别强调了两点：其一是在处理班级的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，给班里的每个同学都分个职务，以培养学生的管理能力，发展学生的特长。

这样他们就会认为老师很器重他们，把分配的任务尽可能做到极致。

“人尽其责，人尽其才”的思想在这里得到了充分体现。

其二是要发展学生的人性和个性。

要想改变一个人，就要发现他存在的问题的多种因素。

要善于发现学生的优点，根据他们的优点去鼓励他们，调动他们的积极性。

班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解决。

凡是“一般学生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班长不要干”，“凡是班长能干的事，班主任不要干”。

总之，凡事要靠方法，这样，班主任干起工作来就很轻松了。

他强调必须注重管理，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。

比如，在学生中建立起了自检、互检、班干部检查、班集体检查等制度，考试时由学生分工出题互考、补考等，学生学习兴趣浓厚。

《魏书生班主任工作漫谈》读后感《魏书生班主任工作漫谈》读后感1魏书生，他在我国的教育界可谓是无人不知无人不晓。

那年，我们学校有幸请到他，为我市的全体老师进行了一次面对面的教育专题讲座。

会后，他的各种书籍被抢购一空。

其中，《班主任工作漫谈》最受班主任的青睐，回到家，我一口气读完了它。

在后来的几年里，几乎每年暑假，我都会重新拜读，每读一次都像是第一次，每读一次都有新的收获，用“百读不厌”来形容一点也不为过。

下面就总结我的几点体会，与各位同仁一起交流切磋。

一、严谨的教育教学态度。

魏书生老师曾经说过，许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。

做老师不能选择学生，无论是什么学生，你都得接受，但只要我们尽心尽职，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

他的一件件典型事迹就用不可否认的事实告诉我们：教师只要用心做教育，就能拥有化腐朽为神奇的力量，就能创造出奇迹。

二、民主科学的管理机制。

一个班集体就是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹；一个班集体就是一个小社会，同学们就是形形色色的一分子。

在这个大家庭，同学们应该互相团结，互相关心，互相帮助。

在这个小社会里，同学们就要学会自我管理，共同管理。

许多班主任喜欢让班干部来进行班级的纪律管理，而魏书生老师在班级管理却注重发挥集体的作用，“人人参与班级管理”，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。

魏书生老师一靠民主，二靠科学。

民主是基本的指导思想：平等地对待每一个孩子,不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。

为每一个孩子创设平等参与的机制，促进了他们健康、快乐、和谐、主动的发展。

三、鼓励性的的赏识教育。

在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。

在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的'表扬他们，学生的自信心能得到提高。

魏书生教育思想——教学改革篇课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。

全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想，经过20多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和实效性，符合教育教学规律,其中教学改革篇内容如下：一、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。

备好课是上好课的重要前提和保证。

备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨。

教师在备课中，要注重集体教研，在学习中交流、在交流中提升，并在教学实践中反复推敲，共同琢磨，让课堂教学更为扎实、有效。

二、教学目标细化层次，面向全体。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。

在实际教学中，学生各有不同。

如果教学上采用“齐步走”，会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。

打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时。

“弹性”处理，做到面向全体学生，细化目标层次。

盘锦市一完中黄广跃老师在讲“三角形的分类”时，把教学目标分为三个层次:(1)知道三角形按边和按角的分类；(2)认识各类三角形的中线、角平分线和高的交点问题，提高画图能力；（3）体会类比和分类的方法。

第（1）与第（2）目标是全体学生要实现的目标，第（3）目标是学有余力者要完成的目标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。

三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同层面学生的需要。

“教学有法，教无定法，教要得法”。

对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。

对学困生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识。

细化层次的教学目标不仅让老师们的课堂教学有了针对性、指导性，更主要的是使学生们大为受益。

市一完中的学生王浩懿说:“老师给我们设计的学习任务非常明确、细致，让我们每个人都清楚这节课我们应该理解什么，掌握什么。

”三、课堂教学提问的技巧。

对于教师而言，课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。

听魏书生教育思想报告会心得
魏书生教育思想报告会给我留下了深刻的印象。

首先，报告会中魏书生先生强调了教
育的重要性。

他认为教育是培养人才、塑造人格和提升社会发展的重要途径。

在现代
社会中，科技的不断发展和社会的快速变化，对教育提出了新的挑战。

魏书生先生强调，教育要与时俱进，适应社会的需要，培养具有创新思维和实践能力的人才。

其次，魏书生先生提到了教育的目标和价值观。

他认为教育的目标不仅是传授知识，
更重要的是培养学生的才能和品格。

他强调了品德教育的重要性，培养学生的道德观
念和社会责任感。

此外，他还强调了教育的个性化和多元化，要尊重每个学生的差异，为他们提供发展自己潜力的机会。

在报告会中，魏书生先生还分享了一些教育实践经验和思考。

他强调了师生关系的重
要性，要建立良好的师生关系，促进学生的学习和发展。

他还指出，教育要注重培养
学生的创造力和创新精神，鼓励他们思考和质疑，培养他们的解决问题的能力。

总的来说，听完魏书生教育思想报告会后，我对教育有了更深刻的理解。

教育不仅是
传递知识，更是培养学生的全面发展，包括知识、才能和品格等方面。

同时，教育也
要与时俱进，适应社会的需求，培养具有创新思维和实践能力的人才。

这些都对我今
后的教育工作产生了很大的启发和影响。

魏书生教育改革思想魏书生教育改革思想及其实践，对教育工作者具有巨大的吸引力。

我国教育界已逐步了解魏书生、研究魏书生并学习魏书生。

事实表明，研究魏书生和学习魏书生，已不仅仅是一百多万中学班主任的事，更不仅仅是我国几十万语文教师的事。

可以说，全社会都在研究魏书生从而学习魏书生，以利于推动我国教育事业蓬勃地向前发展。

显然，这与十几年来，对魏书生教育改革思想及其实践的研究和推广有直接的关系，魏书生研究成绩斐然，这些研究给教育界，尤其是中等教育界，提供了学习魏书生教育改革的实践经验和理论指导，这是有目共睹的，倘要回顾魏书生研究发展的话，大体经过这样几个阶段：第一阶段，魏书生是作为热爱教育工作的执著者来研究的。

那还是１９７７年的时候，他为了当一名普通的中学语文教师，竟然锲而不舍地申请１５０次之多，他不惜舍弃当时人们羡慕的政工干事和未来的厂级接班人之职，虔诚而且甘愿从事在当时受极“左”影响地位低下的“臭老九”。

这本身就是新闻人物，其壮举令人赞叹不已。

这与他后来的教育改革思想及其实践所取得的辉煌成果，虽互为因果关系，可传奇式色彩却给人们留下难以磨灭的印象。

１９８４年《年轻的教育改革家——魏书生》一书的出版，给人们介绍了一个不但是甘当教师的魏书生，而且是当了教师之后成为年轻教育改革家的魏书生。

这是一个了不起的发现，可谓一鸣惊人。

这本书研究的意义在于一方面基本总结概括并介绍了魏书生教育改革思想及其实践情况，另一方面对魏书生教育改革思想及其实践的完善和发展也指出了前进的发展方向。

是否可以这样说，这是研究魏书生的开篇力作，它让国人和世界认识了中国有个魏书生。

要不，联合国教科文组织怎么能了解魏书生，而且肯定魏书生呢？第二阶段，魏书生是作为先进班主任，全国优秀班主任而引起注目的。

可以说，魏书生教育改革思想，正是通过班主任具体工作实践打开突破口的。

他以民主和科学为核心的教育思想，冲破了传统教育思想的束缚，善于启发诱导学生实行自我教育，因而贵在发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生在德、智、体诸方面都能得到全面的发展。

魏书生教育思想1. 引言魏书生（公元1132年-1195年）是中国宋代末年的一位著名教育思想家，他对于教育有着独特的见解和深厚的学术造诣。

本文将重点介绍魏书生的教育思想，并探讨其在当代教育中的意义。

2. 教育观点2.1. 以德育为先魏书生认为，教育的首要任务是培养学生的德性。

他提倡以德育为先，强调培养学生的道德修养和价值观念。

魏书生认为，只有拥有正确的道德观念和行为准则的人才能真正成为对社会有用的人才。

因此，他主张在教育中注重品德的培养，通过教育引导学生树立正确的人生目标，塑造积极向上的品格。

2.2. 注重实践和体验魏书生主张教育要注重学生的实际操作和实践体验。

他认为，通过亲身参与实际活动，学生能够更好地理解和掌握知识。

因此，他主张以实践为基础的教学方法，鼓励学生参与到实践活动中去，通过实践来实现对知识的深度理解和内化。

2.3. 个性化教育魏书生主张个性化教育，认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个体差异来制定教育计划和教学方法。

他反对简单地将学生塑造成为标准化的人才，而是主张充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的特长和潜能。

3. 当代教育意义魏书生的教育思想在当代教育中仍然具有重要的意义。

首先，他关注学生的全面发展。

在当今社会，教育过于注重教育成果的量化评估，忽视了学生的综合素质培养。

魏书生的教育思想强调培养学生的道德品格和价值观念，注重培养学生的实践能力和创新精神，这对于当代教育改革是非常有启示意义的。

其次，魏书生主张个性化教育，强调学生的个体差异。

在当今教育中，往往采用“一刀切”的统一教学方法，忽视了学生的个体需求。

通过借鉴魏书生的教育思想，我们可以更好地实现个性化教育，为每个学生提供更为贴近其需求的教育服务。

第三，魏书生强调实践和体验，提倡以实践为基础的教学方法。

在当代社会中，知识与实践的结合已经成为教育的迫切需求。

通过引入魏书生的教育思想，我们能够更好地实现知识与实践的融合，为学生提供更为实用和有效的教育。

论魏书生语文课程观对新课改的启示－－湖南师范大学于源溟华东师范大学李冲锋魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步做出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。

一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题：另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。

我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的”钥匙”。

魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。

本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。

一、魏书生语文课程观的价值取向1、重视学生主体性开发取向魏书生在课程开发与实施过程中，特别注重对学生主体意识的培养。

通过对学生”自觉的自我”、“强大的自我”、“开放的自我”三方面的塑造，使学生在学习生活中充分发挥出主观能动性。

所谓“自觉的自我”，是指学生能够正确的感知自己在学习、生活中的地位、作用、责任等。

魏书生的课程选择充分体现出民主精神，任何一项课程内容的选择都是通过与学生“商量”集体表决而决定的。

在课程实施的过程中，让每一个学生得到平等参与的机会，使学生的主体性在参与过程中得以充分体现，使学生的自我意识、自我价值等得以确认，从而使之成为“自觉的自我”。

所谓“强大的自我”，是指学生内心对自我力量的一种强烈的、积极的正面的认识。

这种认识可以指导学生在学习、生活中表现出积极的态度、强烈的自信、果敢的行动。

魏书生要求学生要善于超越自我，不要自己给自己砌“精神监狱”，要笑对人生，保持乐观的情绪；鼓励学生面对困难要用一百种办法去克服它;启发学生善于发现自己强大的一面，并在潜意识中不断地强化它。

所谓“开放的自我”，是指要解放思想以开放的心态对待自己、对待他人、对待生活、对待社会。

他引导学生要用力去改变自己，变换角色进入生活;要多互助少互斗，不断提高尊重人的能力，使自己与别人和谐相处，建立起融洽的人际关系；要多吸收少批判，以开放的思想对待知识与学习。

学习魏书生教育思想，做一名合格教师原载《辽阳县教育》2011第二期网上曾流行这样一句话: 一个当老师的，如果不知道魏书生，真是太孤陋寡闻了。

魏书生，这个名字，我在上大学的时候就听过，但知之甚少。

对我来说是迷一样的人物。

参加工作以后，在各种教学工作会议和业务学习中了解了他的一些个人工作经历与教育方法。

直到五年前，在书记室里看到一本《魏书生民主教育思想》这本书，借到手里，细细品读，才真领悟到了一位教育家的风范。

读其书，知其道，使我对魏书生的教育思想从不解变为理解，进而，使自己对工作中的某些怀疑渐渐散去，有拨开云雾之感。

魏书生，当代了不起的教育改革家，他的语文教学能力，班级管理能力都是让作为教师的我望其项背。

曾经私下里有过这样的想法:我不是语文教师，又不是班主任，学习魏书生的理论有用吗？但自从学习了他的民主教育思想，我觉得我的想法太过肤浅。

魏书生的成功，与其说是他做教师的成功，不如说是他做人的成功，他展现的博大胸怀，不计较个人得失，持之以恒的精神，把所有的精力用在提高自身的素质与能力上，这一点是我很难做到的，所以他成功了，而我学还在工作中摸索着。

反思自己的教学经历，魏书生的民主教育思想真使我的教学理念发生了一些改变，在教学上自觉的运用了魏书生的民主教学思想。

现谈几点体验:一、以”育人”为教学的根本出发点魏书生说：“教育要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。

基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。

”这种教育观才真正是面向未来。

我的实践告诉我，其实在数学课堂上渗透育人观，并不与数学教学相矛盾。

相反，可能会因此使一些学生对学习发生兴趣，更加自信。

我曾经主持过一个市级课题，关于数学课堂上运用合作学习模式进行教学。

在实践中我发现，那些曾经在我的课堂上无所事事的孩子，在小组合作中表现积极，会主动做一些力所能及的事情，比如做学具，整理数据，画表格，虽然数学思维能力还不高，但不再是那种茫然的目光看着我。

关于魏书生班级管理心得体会3篇魏书生班级管理感悟本学期，在学校组织的魏书生讲座活动中，我看了全国闻名特级教师、教育改革家魏书生先生的班主任工作漫谈。

看魏书生治理班级，我如坐春风，不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育治理思想所折服。

我认为，这种以效劳为核心的民主，科学的教育治理思想是魏书生事业取得胜利的根本法宝，也是魏书生作为一个教育家独特的人格魅力所在。

在新课程改革的形势下，魏书生民主、科学的教育治理思想对于搞好班级治理工作亦有重要的启迪、借鉴意义：一、“治理就是效劳”，这是魏书生教育治理思想的核心作为治理者树立效劳意识，原来是再一般不过的常识。

可是在某些领导干部心中，这种效劳意识变得生疏了，他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个效劳者，而是到处以“领导”自居，到处以自我为中心，很少考虑下属、群众的想法、详细困难。

魏书生不是这样。

他不管做教师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与学生、教师公平的地位，心甘情愿当“助手”，扎扎实实做效劳。

由于魏教师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人效劳的原则，他就能在实践中发觉学生、教师、下属工作学习中的详细困难，并与他们一道探究出解决的有效方法。

这样，魏书生就真正赢得了群众的信任、拥护、支持。

他所教的学生不再把学习看成教师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增加;他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令，而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。

由此看来，切实树立为教职工群众效劳的意识，转变领导角色，放下架子为教职工群众做一些实实在在的事，少说空话，多创实绩，是争取民心、分散民力，做好教育治理工作的法宝。

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主治理的重要原则魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好，上级对下级，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、制造性。

但凡学生能干的事，教师别干;教师能干的，教育主任不干;副校长能干的事，校长不干。