浅谈五年一贯制高职班级管理办法

五年制班级管理经验谈摘要：班主任工作是一项复杂而细致的工作，如何做好班主任工作是我们每一个教育工作者担负着的教育改革重任，班主任要从“德、诚、勤、正、严”五个方面着手进行班级管理。

关键词：师道尊严；班级管理；师德；真诚；沟通；公正；原则作为班主任，我已经算是老班主任了，在多年的班级管理工作中，既有失败的痛苦，也有成功的喜悦。

1998年我走出大学校门，成为一名光荣的教师，同时也担任了1998届大专班的班主任，面对比自己小不了几岁的学生，为了使自己具有所谓的“师道尊严”，令学生信服，我的杀手锏是“严”，整天在学生面前板起面孔，不苟言笑，事无巨细，动辄吹胡子瞪眼，凡有风吹草动就不问青红皂白，一并“格杀勿论”，轻则小罚，重则找家长告状。

但是，三年的实践证明我这种方法失败了，这种“道貌岸然”式的班级管理方式是失败的，学生虽然很怕我，班级表面看起来风平浪静，学生表现得很温顺，可是我发现学生与我的距离却越来越远，和我沟通的人少了，学生有什么事情也不愿意跟我交谈，班级工作也经常出漏洞，我开始反思，为什么我出了力却没有取得相应的成效呢？当学校又安排我担任五年一贯制2001届计算机班的班主任时，我开始尝试对我以前的班级管理方式进行改进，但效果还是不好，大概半学期后，我收到了一封匿名信，使我触动很大。

信中这样写道：“张老师，虽然我们认为您是一个不错的班主任，工作非常认真，但我们却并不喜欢您，您知道为什么吗？您平时太严肃了，在班上从来就没有笑过，我们感到您很不容易亲近，所以我们十分怕您，有什么话也不敢跟您讲，您并不了解我们。

我们喜欢的班主任应该是一个爱笑、开朗、幽默的‘老班’，能和我们打成一片，可您为什么就不能对我们微笑呢？”一语惊醒梦中人，我明白应该怎么做了，经过深深的反思和几年的工作实践，我总结出了一套班级管理经验，班级工作也大有起色，在学校的各项工作考评中，每次都能位居前列，曾经两次被评为常州市优秀班级，归纳起来我的经验概括为五个字，即“德、诚、勤、正、严”。

高职院校五年一贯制教育模式是为了适应我国快速发展的经济需求,本着“以综合素质培养为基础,以能力培养为主线”的指导思想,为生产、管理、服务提供应用技能型人才的一种高职教育模式,是我国高等职业教育的重要组成部分。

这种教育模式既适应了社会经济发展的需求,又解决了部分学生的就业问题,赢得了社会、家长和学生的认可。

但是,由于这些学生年龄小、知识面窄和综合素质有待于提高等特点,在课堂管理中出现了一些个别问题,本文对这些个别问题进行分析与研究,提出具有针对性的解决方案。

一、五年一贯制课堂管理存在的问题及原因分析1.学习动力不足,学习兴趣不高,学习自我管理能力差部分学生在课堂上表现为:上课迟到、早退、甚至无故旷课;上课不遵守课堂纪律,打闹喧哗,沉迷于游戏、小说等;自习期间没有目标;没有学习动力,没有学习兴趣,学习自我管理能力差。

导致学生出现此类问题的原因主要有:一是部分家长对孩子的培养没有目标,只是为了避免孩子在社会上惹是生非而将孩子送入学校;二是部分家长平时忙于工作,缺少与孩子的沟通,不能通过家庭教育给孩子树立正确的人生观、世界观和价值观,使孩子对学习目标不明确,导致学生出现旷课、厌学等诸多问题;三是部分学生从小学到初中没有养成良好的学习习惯,造成学习成绩下降,使这些学生缺少一定的自信心,加上文化基础能力差,容易自暴自弃,破罐子破摔,不求上进,缺少学习兴趣和学习动力。

2.以自我为中心,团队意识薄弱部分学生在课堂上表现为不善于与同学之间进行沟通交流,不关心团队荣誉。

当教师利用做乐赛教学模式进行教学时,会对班级学生划分小组,进行小组讨论比赛式教学,而在实施过程中大部分同学都只是自己学习,不与同学进行讨论,也不在乎小组的荣誉,这就使得这种教学方法难以进行下去。

导致学生出现此类问题的原因主要有:一是大多数五年一贯制学生都是独生子女,在家中从小受到无微不至全方位的呵护,自我意识极强,合作意识淡漠,自私、任性,这使他们很难融入集体生活,善于独来独往;二是大多数学生年龄较小,在人际关系的处理上沟通和语言表达能力差,造成个人不愿意参加集体活动。

浅谈五年一贯制高职班级管理办法五年一贯制高职是指由部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。

五年一贯制高职学生有如下特点：年龄在十五岁到十六岁之间，青春叛逆期犹存，感情懵懂期来临，学习兴趣不浓，成绩一般或偏下，本地生源占绝大部分，独立性不强，依赖心理强。

笔者从事两年的五年一贯制班级的管理工作，总结出以下管理办法。

一、理论指导实践根据五年一贯制学生的年龄和心理特点，我开展了一系列主题班会。

如“如何成为一名独立的大专生”“如何制定大专五年的专业规划”“正确认识和处理恋爱问题”“如何安排丰富多彩的校园生活”等。

经过主题班会的开展，五年一贯制的学生逐渐进入大专生的角色，能独立处理和解决一些问题，摆脱了凡事依赖班主任的初中生习惯。

同学们也明确了自己的专业学习任务，知道本专业需要掌握那些知识和技能，并清楚考取哪些相关的资格证书。

二、班主任与科任教师的合作管理好一个班级，单靠班主任的力量远远不够，还需要依靠科任教师间的合作。

班主任是一个班级的管理者，在管理学生的同时，少部分学生会对班主任产生误解，尤其是那些违反学校规章制度的学生。

我班曾有一位女生，晚上经常到市区泡吧，穿着暴露的衣服，从初中开始已交了5位男朋友。

我单独找她聊了几次，没多大效果。

每次她都高度警惕，说话谨慎且少。

经过跟同事的交流，我发现这位女生很信任《卫生学》的高老师。

于是我就请高老师帮忙，请他有空的时候找这位女生谈谈话。

后来高老师向我反馈，这位女生生长在收养家庭，是一位单亲妈妈收养的，从小就缺少父爱，所以她交的男朋友都是中年男子，目的是从他们身上得到父爱。

我恍然大悟，心里清楚如何做了。

高老师恰好是位中年男老师，我就请高老师多关爱这位学生，弥补她缺失的父爱。

舞蹈老师曾告诉我，这位学生的舞蹈基本功很好，是一位有潛质的学生。

我就请舞蹈老师多点表扬她。

第二学年，我选这位女生为文娱委员，她高度负责任，积极主动带领全班同学排舞练歌，在她的带领下，我们班两支舞蹈和一首合唱在专业技能大赛中分别取得了一等奖和二等奖。

精品文档
. 班主任工作计划
一、班级概况：
我们班是五年一贯制大专班，共有34名学生，其中29名女生，5名男生，寄宿学生16名。

二、指导思想：
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学的管理模式来展开思想政治工作。

紧密结合本班的实际情况，围绕以教学为中心，以育人为根本主旨，加强对班风和学风建设：
三、具体安排：
9月份
1．学生报名注册，开学准备。

2．补考报名，认真组织学生复习。

3．制定班级工作计划。

4．加强常规管理，培养学生高度自觉性。

10月份
1．“狠抓学风，及时了解交流学习情况
2．班级干部座谈会。

3．班级团员组织生活。

4．和学生谈心教育，促使他们进一步提高自控能力。

11月份
1．关心学生心理，进行青春期教育
2．进行班委的民主改选
3．加强学习目的性教育，促进学生进一步努力学习，以积极的姿态参加期中考试。

4．及时做好期中教育总结，及时改进学习方法，提高学习效率。

12月份
1．团员组织生活。

2．班级干部会议。

3．进一步开展班级内部评比。

4．主题班会活动：“我运动，我健康，我成长”。

1月份
1．加强常规管理不放松。

2．组织学生参加期末考试。

3．学生写好学期总结。

4．宣布学校期末各项评比结果。

高校五年一贯制学生管理工作初探摘要：高校是为国家培养高素质人才的重要基地，学生管理是教学发展的重要组成部分，在开展教学的时候，教师不仅要做好知识教学，还需要做好学生管理工作，使学生能够更好地学习和成长，成为一个真正对社会有用的人。

然而，在实际的教学管理中，笔者发现，目前五年一贯制学生管理工作还存在有较多的问题，学校不重视学生的管理，管理工作方式落后，无法满足时代发展需要等。

本文主要对五年一贯制学生管理工作进行了简要的分析。

关键词：五年一贯制；学生管理；工作1现阶段高校学生管理工作的新变化1.1社会变化导致学生管理工作环境发生了较大变化首先，随着社会的发展，高校学生的生活环境发生了较大变化，学生的价值观、思想观念、生活方式及行为方式也随之发生变化，传统的学生管理工作模式难以获得较好的效果。

其次，多元文化使大学生面临极大诱惑，使学生管理工作的难度不断加大。

最后，在市场经济的冲击下，高校将主要精力放在了科学研究及学生的专业教学方面，对学生管理工作重视不够。

1.2高校不断扩招为学生管理工作带来了新的挑战进入新世纪后，高校扩招成为一项基本教育政策，在这样的背景下，各大高校的招生规模不断扩大，但是师资队伍没有相应的增加，导致人力资源处于超负荷运转状态，制约了学生管理工作效率的进一步提升。

此外，随着招生人数的增加，学生的整体素质也明显下降，增加了学生管理工作的工作量。

在两方面因素的影响下，高校学生管理工作的难度越来越大。

1.3高校管理体制改革为学生管理工作体制改革带来了新的挑战最近几年，各大高校都在积极探索管理体制改革，其中一些改革却为学生管理工作带来了一定的挑战，具体体现在以下几个方面：第一，自主择业是现阶段高校毕业生最基本的就业制度，在自主择业的影响下，學生的学习动机并不纯正，同时与学校及教师的情感相对较为淡薄。

第二，学分制的实施使学生原有的班级概念被严重削弱，传统的班级管理工作效率不高。

第三，学校后勤服务的社会化改革，虽然方便了学生的在校生活，但也容易导致学生失去艰苦奋斗的精神。

做好五年一贯制高职班主任工作的心得作者：杜延兵张自立何忠宝来源：《职业·下旬》2013年第08期摘要：随着高等职业教育规模的不断扩大，学生管理工作正面临着越来越多的挑战。

做好五年一贯制高职学生的班主任工作，关键在于创新学生管理工作，探索合理的应对之策。

本文根据班主任工作的实际，总结出了一套五年制高职学生管理工作的新经验。

关键词：五年制高职班主任心得我国高职教育体系中，五年一贯制高职（以下简称“五年制高职”）教育是其中的一个重要组成部分。

近年来，高职院校迅速发展，在校人数不断增加，而学生的素质却普遍偏低，这给学生管理工作带来了很多困难。

所以如何做好学生管理工作是职业教育的难点，其中五年制高职学生的管理工作更是难点中的难点。

要解决这个难题，班主任工作尤为重要。

一、了解五年制高职学生的特点五年制高职教育是一种新型的办学模式，其培养模式是“3+2”分段制，前三年属于中专段，后两年属于大专段。

学生是从初中毕业生中录取的，与三年制高职学生相比，有以下几个特点。

1.年龄普遍较小，依赖性较强录取的新生普遍都是90后，阅历浅、思想不成熟，看问题容易片面化和表面化，很容易受到校内外不良风气的影响。

没有经过高中三年的磨练，自主能力差。

有部分学生从来没有住过校，没有离开过父母，自我管理、自我约束能力较差，进入陌生环境会有无所适从的感觉。

2.基础差、底子薄，求知欲不强就读五年制高职的学生，基本上是被中考“筛”下来的学习成绩不好的学生，不仅学习基础差，而且学习态度不够端正，不能正确认识到知识的重要、时间的宝贵，抱着得过且过的心态。

因而，一些学生以上网、看小说、谈情说爱作为单调学习生活的调味品，以致影响学习效果。

3.心理素质相对脆弱五年制高职学生是一个年龄介于14～18岁的群体，正处于身心发展的关键时期。

由于长期受到家长、老师及社会的关爱，他们不具备独立的生活能力以及经历挫折后的承受能力，吃不了苦，受不了委屈，遇到一点挫折就心灰意冷。

浅谈高职院校五年一贯制学生现状与教育管理工作摘要：文章对高职院校五年一贯制学生的现状进行分析，并对改善五年制高职学生教育管理工作的措施进行探讨，结合实际工作，提出有效的高职院校五年一贯制学生教育管理工作提升的思路。

关键词：高职院校；五年一贯制；教育管理工作浅谈正文五年一贯制高职教育是在社会经济的发展下而产生的，是我国职业教学的积极创新，其以促进就业为方向，以提升学生的能力为教学目标，能够培养出大批适应社会需求的实用型人才，进而推动社会的发展。

近几年高职院校的学生人数在不断增多，强化对于高职院校五年一贯制学生管理工作是重要的部分，在目前五年一贯制高职院校学生的管理工作难度较大，存在着管理无序、没有完善的体系等问题，因此要以学生能力培养为核心，提升教学的质量，加快建立健全高职院校五年一贯制学生管理工作的体系。

一、高职院校五年一贯制学生现状1.1学生入学年龄较小，管理难度较大五年制一贯制学生以初中为起点，招生对象主要为初中毕业学生，年龄大多在14岁至17岁，其身心发展状态相当于高中时期的学生，不是传统意义上的中专生和大专生，他们经历较少，思想并不成熟，看待问题不全面且容易钻牛角尖，面对问题的分析处理能力较弱，过于依赖教师，对新阶段的学习生活的适应能力较弱，致使学习效果没有提升，生活上也缺乏自制。

目前五年一贯制高职学生的前几年学习、生活会与高年级的大专学生处在同样的环境，一些学生会受到不良影响，沾染上恶劣的习惯，部分学生还存在骄傲自满、不求进取的状态，导致学习水平下降，自身能力不足以应对毕业后的就业。

1.2学生自制能力较差，存在缺陷一些学生入学后不能抵抗诱惑，会染上各种不良的习气，沉溺于网络游戏、聊天软件等，只用较少的时间进行学习，并且由于年龄等因素，学生的心理不成熟，是非观念不强，并且还不能很好的处理人际交往，交友没有原则，并且抗打击能力较弱，没有良好的学习生活的习惯，面对事情容易冲动，往往会导致一些严重的后果产生，我们的高职院校应正视学生目前的状态，对学生进行细心的引导，避免学生走上歧途。

浅谈五年制高职班主任班级管理工作的开展摘要：五年制高职学生有其自身的成长特点。

根据这些学生的特点，班主任开展工作，要念好“一、二、三、四”经，思理上做好准备，才能方便开展工作。

abstract： the five-year higher vocational students have their own growth characteristics. according to the characteristics of these students， if the teachers in charge of a class want to develop the work， they should read “one，two， three， four”scriptures， set the scene in thought，so that it can be convenient to carry out their work.关键词：班主任工作；班级管理；五年制高职key words： the work of the teacher in charge of a class；class management；five-year higher vocational education中图分类号：g635.1 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）23-0264-02笔者工作在一所五年制高职学校，五年制高职学生有其自身的成长特点。

学生具有学习目的不明确、自控力差，对自己没要求、没目标等特点。

近几年随着初中在校生人数的不断减少、五年制高职校招生规模不变的情况下，招生分数越来越低，一定程度上带来生源上的下降，给学生教育管理带来较大难度。

班主任是班级的管理者、组织者、领导者，一个阳光下“灵魂工程师”。

对于五年制高职院校的学生来说，班级管理不能只有热情，还要根据学生特点，不断地总结经验，形成自己的班级管理特色。

教育新风浅谈五年一贯制学生的科学管理刘书敏 马羽赫（河北建材职业技术学院，河北 秦皇岛 066004）【摘要】五年制大专教育虽说属于高等教育范畴，但却是初中起点的专科。

其教育对象仍然只是初等文化层次，就年龄而言也仅仅是未成年的学生，五年制大专学生在大学校园里是一个比较特殊的群体。

根据五年制学生的现状，讨论问题的原因，提出了应对五年制大专生的对策。

【关键词】五年制一贯制；学生；管理一、研究背景与意义刚进入五年制学校的同学在15至16岁之间，是从少年向青年过渡的时段。

在五年制学生综合素质培养中，很多研究侧重的是学生、家长、学校、社会所出现的问题，给出的策略很多都是笼统的、概念性的、大方面的；相比之下，具体化的，案例化的、针对化策略的研究相对偏少。

二、五年一贯制学生的现状调查（一）研究对象调查对象为河北建材职业技术学院五年一贯制学校的学生。

（二）研究方法1.问卷调查法本次问卷调查共发放问卷350份，收回300份，其中有效问卷300份，有效回收率86%。

男生占52.1%，女生占47.9%；三年级占30.1%，四年级占43.5%，五年级占26.4%。

2.访谈调查法在访谈调查阶段，在建筑工程系中各抽取3名班主任、5名学生和2名学生领导作为访谈对象。

3.电话调查法在访谈调查节点，在学生数据库中抽取20名家长作为电话访谈对象。

三、调查结果与分析（一）入学年纪小，文化素质偏低，心智不健全调查问卷中显示五年一贯制学生入学年龄大多在14至16岁，只相当于高中阶段学生。

（二）学习动力不足，学习能力不强，适应能力差教师访谈调研显示大多五年制班级仅有十多名同学会听课按时交作业，且上课效果不好。

（三）自我管理意识差，遵守规矩意识不足我们是从学生的四月旷课率总结出（抽查14、15级五年制的八个班和14、15三年制八个班）五年制旷课时总数599，三年制为330。

四、“五年一贯制”之我见根据调研，五年制学生的优点和长处：（1）在学校时间长，课时多，学生可塑性好；（2）学生有很强的自我表现意识。

论中职五年一贯制班级在教学实习中的困境及解决措施中职学校的五年一贯制班级是近年来教育改革的重要组成部分，致力于培养学生的综合素质和职业技能。

在学生实习的过程中，学校教师和学生可能会遇到一些困难和挑战。

本文将针对中职五年一贯制班级在教学实习中的困境进行分析，并提出解决措施，希望能够帮助学校更好地开展教学实习，提高学生的综合素质和职业技能水平。

一、困境分析1.实习生源不足由于五年一贯制班级学生数量相对较少，导致学校无法为学生提供足够的实习岗位，造成实习生源不足的问题。

2.实习单位资源匮乏由于学校所在地区产业结构的特殊性或实习单位与学校的合作意愿不足，导致实习单位资源匮乏，无法为学生提供多样化的实习机会。

3.学生职业素养不足部分学生在实习前缺乏一定的职业素养和职业意识，不能很好地适应实习环境和实习要求，从而影响实习效果。

4.实习管理不规范由于实习制度不健全、管理手段不完善或管理人员不到位，导致实习管理不规范，学生实习过程中出现诸多问题。

二、解决措施1.建立实习信息平台学校应建立实习信息平台，与实习单位建立合作关系，积极为学生提供实习岗位信息。

通过实习信息平台，帮助学生了解实习单位的需求，提前为实习做好准备。

3.加强职业素养培训学校应针对学生的职业素养不足问题，加强职业素养培训，提高学生的职业意识和适应能力。

通过培训，帮助学生适应实习环境和实习要求，提高实习质量。

4.完善实习管理制度学校应建立健全的实习管理制度，加强实习管理团队建设，保证实习管理工作的规范化和专业化。

通过加强管理，确保学生实习过程中的安全和顺利进行。

三、实施效果评估1.学校与实习单位的合作关系得到加强，实习生源不足的问题得到了一定程度的缓解。

3.通过职业素养培训，学生的职业素养得到了提高，实习效果得到了明显的改善。

4.实习管理制度的建立和完善，有效提高了实习管理工作的规范化和专业化水平。

综合上述分析，中职五年一贯制班级在教学实习中的困境主要集中在实习生源不足、实习单位资源匮乏、学生职业素养不足和实习管理不规范等方面。

湖北省五年制高等职业教育管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，加快建设湖北现代职业教育体系，建立和完善五年制高等职业教育管理制度，特制定本办法。

第二条五年制高等职业教育是以初中为起点，以培养专科层次高素质技术技能人才为目标，实行中等和高等职业教育五年连贯式培养的高等职业教育。

五年制高等职业教育办学形式包括五年一贯制和“3+2”中高职分段培养（以下简称“3+2”）。

第三条五年制高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。

坚持统筹规划、规模适度原则，适应经济社会对各层次技术技能人才需求；坚持确保基础、协调发展原则，保证中等职业教育基础地位；坚持分段实施、系统培养原则，实现中等和高等职业教育有机衔接，确保人才培养质量。

第二章学校与专业第四条五年一贯制由省级示范以上高等职业学校和农林类、水利类、地矿类、学前教育类、艺术类、体育类高等职业学校举办，并在本校组织实施。

“3+2”由中等职业学校与高等职业院校分段实施、联合培养，且后两年必须在高等职业学校实施。

举办“3+2”的中等职业学校应为省级示范以上或条件较好、质量较高、特色鲜明的中等职业学校。

第五条“3+2”以市（州）区域内中等和高等职业院校联合办学为主，在本区域内无法实现专业对接的，由市（州）教育行政部门提出申请，经省教育厅审核可在全省范围内选择联合办学学校。

高职对口帮扶中职院校之间和全省性职业教育集团内部牵头高职院校和中职学校之间可以开展“3+2”联合办学。

第六条五年制高等职业教育实行区域统筹。

每所中等职业学校“3+2”同一专业与1所高等职业院校联合办学；每所高等职业院校“3+2”同一专业开展联合办学的中等职业学校原则上不超过3所。

每所高等职业院校开展五年一贯制高等职业教育的专业和招生计划分别不超过学校招生专业数的1/4和学校当年招生计划的1/3。

浅谈五年一贯制高职班级管理办法作者：黄传丹来源：《求知导刊》2014年第08期五年一贯制高职是指由部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。

五年一贯制高职学生有如下特点：年龄在十五岁到十六岁之间，青春叛逆期犹存，感情懵懂期来临，学习兴趣不浓，成绩一般或偏下，本地生源占绝大部分，独立性不强，依赖心理强。

笔者从事两年的五年一贯制班级的管理工作，总结出以下管理办法。

一、理论指导实践根据五年一贯制学生的年龄和心理特点，我开展了一系列主题班会。

如“如何成为一名独立的大专生”“如何制定大专五年的专业规划”“正确认识和处理恋爱问题”“如何安排丰富多彩的校园生活”等。

经过主题班会的开展，五年一贯制的学生逐渐进入大专生的角色，能独立处理和解决一些问题，摆脱了凡事依赖班主任的初中生习惯。

同学们也明确了自己的专业学习任务，知道本专业需要掌握那些知识和技能，并清楚考取哪些相关的资格证书。

二、班主任与科任教师的合作管理好一个班级，单靠班主任的力量远远不够，还需要依靠科任教师间的合作。

班主任是一个班级的管理者，在管理学生的同时，少部分学生会对班主任产生误解，尤其是那些违反学校规章制度的学生。

我班曾有一位女生，晚上经常到市区泡吧，穿着暴露的衣服，从初中开始已交了5位男朋友。

我单独找她聊了几次，没多大效果。

每次她都高度警惕，说话谨慎且少。

经过跟同事的交流，我发现这位女生很信任《卫生学》的高老师。

于是我就请高老师帮忙，请他有空的时候找这位女生谈谈话。

后来高老师向我反馈，这位女生生长在收养家庭，是一位单亲妈妈收养的，从小就缺少父爱，所以她交的男朋友都是中年男子，目的是从他们身上得到父爱。

我恍然大悟，心里清楚如何做了。

高老师恰好是位中年男老师，我就请高老师多关爱这位学生，弥补她缺失的父爱。

舞蹈老师曾告诉我，这位学生的舞蹈基本功很好，是一位有潜质的学生。

我就请舞蹈老师多点表扬她。

关于五年一贯制学生管理工作的思考作者：李太弟来源：《大观》2016年第11期摘要：五年一贯制是指，“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校学习，进行一贯制的培养。

但是，随着目前教育的不断改革，当今五年一贯制的院校中大都有一些需要完善的问题，尤其是在学生管理方面。

本文就如何改善五年一贯制院校学生的管理教育问题，结合实际做了简单地阐述并提出相关建议。

关键词：学生管理；结合学生特色进行施教五年一贯制院校的最终教学目标是能够让学生们毕业后有一技之长，以就业为目的，以专业技能为教育基础，这同时也是我国职业教育中多元化的一种新型的教育。

所以，五年一贯制的招生对象一般都是初中毕业生，这些学生相对于大专生、大学生，他们的各种思想以及思维能力和行为支配能力都没有他们成熟，所以，院校在学生管理方面就有一定的难度。

当前，五年一贯制院校需要面对和解决的问题就是，结合学生们的自身特色将学生管理工作制度落实，并做到做好。

一、在学生管理方面的问题（一）文化基础差，缺乏积极主动性选择在五年一贯制院校就读的学生，大多数都是由于文化成绩比较差，进入五年一贯制院校后，又没有与其文化基础相符的课程教材，因此，对他们来说高中基础上的文化课教材，还是有一定难度的。

与此同时，增加专业课程以后，上文化课的时间就会随之变少。

由于专业在知识积累方面的要求是相当高的，所以学生们想有一个好的成绩，就必须要主动学习，而且学习的热情和积极性要相当高，在学习的过程中，难免有一些因为基础知识差，学习一段时间，发现没有好成绩就气馁、失去自信心的学生，最终会导致一部分学生有一种“怎么学都这样了”的想法，最后，会出现索性不学了的现象。

（二）首获自由，希望成为众人的焦点，承受能力差由于五年一贯制院校相对初中学校的管理制度比较自由，学生相对来说受的约束就比较少。

如此同时，对于首次获得自由的他们来说，就特别想在短时间内，成为众人的焦点或者引起他人的注意。