2016新教材第19课教学设计：北魏政治和北方民族大交融

第19课北魏政治和北方民族大交融教材分析：魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。

西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减少数民族加快了内迁速度。

北方少数民族政权在彼此征战中，原有民族格局被打乱，民族间差异逐渐缩小。

较晚内迁的鲜卑族，以国家政权力量推行汉化，大大促进北方地区的民族交融。

各民族间相互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮，促进了中华文化的发展，也使统一的多民族国家进一步巩固发展。

教学目标：1.知识与能力目标了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。

2.过程与方法目标通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。

3.情感态度价值观目标通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。

教学重难点重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融难点：北方地区的民族交融。

教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课马克思在其著作中谈到：“——”，而1500年前，在辽阔的中原大地上，少数民族的内迁，北方地区的民族交融，早已诠释了这一论断。

当时，到底发生了什么，谁是征服者，谁是被征服者，文明在其中又发挥了怎样的作用呢？让我们一起进入今天的学习.（二）教师引领，合作探究一.淝水之战回顾旧知：西晋灭亡后，北方处于一种什么样的情况？北方地区陷入严重的战乱，北方各族先后建立了许多政权，总称为“十六国”。

前秦是如何统一黄河流域的？氐族人建立了前秦政权，4世纪后期，皇帝苻坚重用汉人王猛为相，励精图治，锐意改革，前秦迅速强大起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。

强大后的前秦与东晋形成了南北对峙的局面。

过渡：前秦势力的壮大和北方地区的统一，使苻坚增长了骄傲自满的情绪。

他不听王猛临死时嘱咐他不要伐晋之言，于382年召集大臣廷议伐晋之事，不顾群臣反对开始大举伐晋，并与晋军在淝水展开了一场战争，这就是历史上著名的淝水之战。

历史人教七年级上册（2016年新编）《第19课北魏和北方民族大交融（说课稿）一. 教材分析《历史人教七年级上册（2016年新编）》的《第19课北魏和北方民族大交融》一课，主要讲述了北魏时期的状况和北方民族的大交融现象。

本节课内容较为丰富，涉及到北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融等方面。

通过对本节课的学习，学生可以了解北魏时期的历史背景、制度以及民族关系，掌握北方民族大交融的原因和特点。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。

但是，对于北魏时期的历史以及北方民族大交融的现象，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事、图片、地图等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象，掌握北魏时期的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到民族交融对于国家的发展和进步的重要性，培养学生的民族认同感。

四. 说教学重难点1.重点：北魏的建立、制度、改革措施以及北方民族的大交融现象。

2.难点：北方民族大交融的原因和特点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究北魏时期的历史现象。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学手段，生动有趣地展示北魏时期的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图，引导学生了解北魏的地理位置，进而引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解北魏的建立、制度、改革措施等内容。

3.合作讨论：分组讨论北方民族大交融的原因和特点，分享讨论成果。

4.教师讲解：针对学生讨论的不足之处，进行详细讲解，引导学生深入理解北方民族大交融的现象。

北魏政治和北方民族大交融
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普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination），简称“高考”。

是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。

考试日期为每年6月7日、8日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

2015年1月1日年起，高考逐步取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。

第19课北魏政治和北方民族大交融-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解北魏政治和北方民族大交融的历史背景；2.掌握北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；3.了解北魏对中国历史的作用。

二、教学重点1.北魏政治和北方民族的融合；2.北魏对中国历史的作用。

三、教学难点1.北魏政治和北方民族的融合的过程；2.北魏对中国历史的作用的深入理解。

四、教学方法1.讲授法；2.图片展示；3.论述分析。

五、教学内容1.北魏政治和北方民族的融合的历史背景；2.北魏政治和北方民族的融合的过程；3.北魏对中国历史的作用。

六、教学过程1. 导入（5分钟）讲师通过图片展示北魏的画像和地图，让学生对该历史时期有一个大致了解和认识。

2. 学习内容（35分钟）（1）北魏政治和北方民族的融合的历史背景北魏政治和北方民族的融合源于南北朝时期北方的多个民族互相博弈的局面，其中以鲜卑族最为强大。

（2）北魏政治和北方民族的融合的过程北魏在政治和文化上的融入过程，一方面是鲜卑族先后在魏郡、代郡、上谷、涿郡、中山陆续建立政权，逐渐形成统一的帝国，另一方面是魏代统治者逐渐倡导中原文化和制度，逐渐让汉人士族进入到自己的统治阶层。

（3）北魏对中国历史的作用北魏继承魏晋南北朝的文明遗产，对汉族社会产生了深远影响，具有一定的历史地位和重要作用。

3. 学习总结（10分钟）讲师带领学生一起进行小结，帮助学生回顾所学内容和理解。

4. 作业布置（5分钟）为了巩固所学知识，讲师布置小组作业，让学生分组讨论北魏政治和北方民族的融合对中国历史的影响和重要性。

七、教学反思通过本节课的教学，学生们初步了解了北魏政治和北方民族的融合的过程和历史背景，对北魏政治和文化的影响有了一定的认识。

但是还需要不断加深对北魏对中国历史的重要性的理解和深刻认识，帮助学生更好地应对日后的历史学习。

人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。

2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。

2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。

三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。

b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。

c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。

部编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案一、教学目标1.了解北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。

2.掌握北魏政治制度的主要内容。

3.理解北方民族大交融的含义及其对中国历史发展的影响。

二、教学重点1.北魏政治制度的主要内容。

2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。

三、教学难点1.北方民族大交融时期的社会发展情况。

2.北方民族大交融对中国历史发展的影响。

四、教学内容和重难点解析1.内容本课时主要介绍北魏政治制度和北方民族大交融时期的社会发展情况。

北魏是中国历史上一个重要的朝代，它在政治、经济、文化等各个方面都有很大的影响。

北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，具有很高的历史价值。

北方民族大交融时期，是中国历史上一个重要的时期。

在这个时期，北方草原民族和中原汉族之间发生了广泛的交流和融合，各种文化、经济、政治因素相互交织，为中国的历史发展奠定了坚实的基础。

2.重难点解析本课时的难点在于掌握北魏政治制度的主要内容和理解北方民族大交融对中国历史发展的影响。

北魏政治制度是北方草原文化和中原文化相互交融的产物，需要掌握较多的历史背景和相关知识。

北方民族大交融对中国历史发展的影响涉及到经济、文化、政治等多个方面，需要结合历史上的具体案例进行深入理解。

五、教学手段1.课件展示2.多媒体投影仪3.板书4.教学视频六、教学过程1.引入通过图片展示北方草原民族和中原汉族的区别，引导学生思考两者之间的关系。

2. 基础知识讲解讲解北魏政治制度的主要内容及其历史背景。

包括：家族政治、官僚制度、土地制度等内容。

3. 课堂互动请学生就北魏政治制度的主要内容进行探究，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。

4. 教学视频播放相关视频，让学生了解北方民族大交融时期的社会发展情况，以及其对中国历史发展的影响。

5.板书讲解板书介绍北方民族大交融对中国历史发展的影响，并结合历史上的具体案例进行分析和讨论。

第19课北魏政治和北方民族大交融1.内容主旨本课介绍了前秦和北魏两个局部统一北方地区的政权的统治状况，前秦部分承接第17课末尾，前秦统一北方后与东晋形成对峙局面，苻坚发动对东晋的淝水之战，淝水之战后前秦瓦解，北方重新陷入混战之中。

随后实现局部统一的是鲜卑的北魏政权，开启北朝，孝文帝为巩固统治进行了一系列的改革，迁都洛阳、说汉话、穿汉服、改汉姓、鼓励与汉人通婚等。

增强了北魏的实力，促进了少数民族与汉族的民族交融。

这是民族交融通过统治阶层的斗争与改革两种方式，进入到第三子目，展示了北方自魏晋以来民间因民族交融生活方方面面出现的变化，少数民族内迁与战争、和平交往等方式，民族隔阂趋于消解，出现了各民族经济文化的大交融，推动了中华民族的发展，为隋唐大一统时代的到来奠定了基础。

加深学生对于两晋南北朝时期政权分裂和民族交融两个时代主线的理解。

2.教学目标了解南北朝政权更替、前秦统一与淝水之战、北魏孝文帝改革的基本史实。

识读地图和文物图片，理解孝文帝改革的影响，北方民族融合的方式。

认识到改革对于推动国家发展的作用，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同和文化认同。

3.教学重难点：重点：北魏孝文帝改革，北方民族交融难点：民族交融的意义4.教学过程：【导入新课】简要复习上周所学内容，西晋灭亡后，南迁的士人与百姓建立东晋政权，上节课了解过了东晋南朝时期的政权更迭与江南开发，而因五胡内迁而陷入混战的北方，又将呈现出怎样的社会面貌呢？北方民歌《敕勒歌》的流传过程：高车族民歌→译为鲜卑语→译为汉语，流传至今过渡：从《敕勒歌》的流传过程中，我们可以看到这一时期不同民族之间交流的缩影，那么这节课我们就进入第19课的学习中，去感受北方动荡下的民族大交融。

【设计意图】通过复习导入，加深学生对于西晋后南北方进入对峙呈现不同的发展面貌的概念理解，借助《敕勒歌》这样一首学生耳熟能详的诗歌，点出民族交融这一主题，引入本课内容，【环节一】淝水之战——民族交往中的碰撞冲突出示地图，十六国中氐人建立的前秦政权在苻坚的统治下强盛起来、统一了北方，与南方的东晋形成对峙，想要继续南下消灭东晋、统一中国，交代淝水之战的背景学生活动：阅读课本P93相关内容，了解淝水之战经过，完成学习单上关于淝水之战的信息（时间、交战双方兵力、特点、结果）教师提问：1.此前我们学过以少胜多的战役还有哪些？2.为什么实力如此悬殊的对比前秦却战败了呢？学生活动：抓住课文中的关键词：“不顾一切反对”、“强征”、“拼凑”“阵脚大乱”等教师引导学生思考战败是由于前秦内部民族矛盾没有得到解决，百姓与军队没有向心力。

第19课北魏政治和北方民族大交融【教学目标】1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。

2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点。

3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。

【教学重点】北魏考文帝的改革措施。

【教学难点】正确认识民族大融合的含义。

【教学过程】创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

导入新课。

解读学习目标。

要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。

方法指导一：老师可以让学生模拟北魏孝文帝召开大臣会议，讨论议题：要不要迁都。

参考课本中的正文及小字部分，对学生会有很大的帮助。

方法指导二：评价历史人物，应该看他的所作所为是否顺应历史发展潮流，是否有利于社会的进步。

方法指导三：指导学生通过歌谣的方式巧记本课知识：北魏有个孝文帝，迁都洛阳定大计。

穿汉服，学汉语，改汉姓，学汉礼。

卑汉联姻受鼓励，采用汉制学律令。

以孝治国真高明，崇孔尊老倡风气，民族融合大统一。

方法指导四：可采取情景剧或者百家讲坛的形式进行展示。

情景导入生成问题可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，可以提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！自学互研生成新知知识模块一淝水之战自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。

1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。

383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。

影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。

B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。

2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。

我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。

人教版《中国历史》七年级上册19课《北魏政治及北方民族大交融》通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

二、〖教材分析〗本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元第19课。

三国两晋南北朝时期，中国陷于分裂局面，政权更迭频繁，战乱不已。

但正是在这一时期，汉族与各少数民族之间的交往、交流和交融十分活跃。

为了适应这种趋势，北魏孝文帝掌权后进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大交融，为后来的隋唐统一奠定基础。

可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。

本课内容具体由三部分组成：一、北方的统一和民族的融合；二、北魏孝文帝迁都洛阳；三、北魏孝文帝的改革措施。

三、〖学情分析〗通过前阶段的对历史的学习，学生对古代朝代更选和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。

但初中学生对民族交融一词不易理解和领会,对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。

初一年级的学生虽然认知认识有限，但是乐于接受新知识、新事物，活跃、主动，敢于发表自己的观点和主张。

四、〖教学思路〗该课设计本着以学生为本的理念，创设历史教学情境，追求课堂教学的实效性。

首先，利用影视作品图片和民歌导入新课。

教学过程按孝文帝改革的背景、内容、作用顺序进行，对于民族交融的概念，让学生从身边现象入手，从现象到本质，深入浅出。

对于改革措施，安排学生表演历史剧，创设历史情境，结合大量的材料和图片和采用缩句游戏的形式，让学生进一步思考和加深理解。

对于改革作用，引导学生从材料得到结论。

对于北朝政权变化，实行温故知新，跟踪三国以来政权的发展更替，以便使学生系统把握历史发展脉络。

最后，师生共同畅想民族融合前景，使学生树立正确民族观，完成情感升华。

五、〖教学目标〗（一）知识与能力1、通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大交融的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族交融的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

人教版七年级历史上册(2016)第19课北魏政治和北方民族大交融教案和结果。

淝水之战是北方民族和南方汉族的一次重要战争，前秦军队在___的指挥下大举进攻东晋，但在淝水遭到了东晋军队的有力抵抗。

在战争中，东晋将领___采用了“投鞭断流”的计策，成功地引导了前秦的水源，使前秦军队饮水受限。

同时，东晋军队还利用地形将前秦军队困在淝水之畔，使前秦军队无法脱身。

最终，前秦军队惨败，___也在战争中丧生。

这场战争成为了南北朝时期的一个重要转折点，标志着北方民族和南方汉族之间的关系开始发生变化。

二、北魏___的改革措施1．北魏政治制度的基本特点。

1)提问：北魏政治制度有哪些特点？北魏政治制度的基本特点是“鲜卑族与汉族并行不悖”，即鲜卑族和汉族在政治上享有平等地位，鲜卑族人可以担任高级官员，而汉族人也可以担任高级官员。

2)过渡：北魏___在位时期，采取了一系列的改革措施，旨在促进北方民族和南方汉族之间的融合，进一步加强国家的统一和稳定。

2．___的改革措施。

1)提问：___采取了哪些改革措施？___采取了一系列的改革措施，包括废除了鲜卑族的特权，推行汉化政策，鼓励汉族人移民到北方地区，同时还推行了一系列的经济和文化政策，促进了各民族之间的交流和融合。

2)过渡：___的改革措施在当时引起了广泛的反响，不仅推动了北方民族和南方汉族之间的融合，也为中国古代历史上民族融合的进程奠定了基础。

总结反思本课我们主要研究了淝水之战和北魏___的改革措施。

通过研究，我们了解到了南北朝时期我国民族大融合的基本史实，也进一步认识到了各民族之间团结的重要性。

同时，我们还研究了历史唯物主义和民族平等原则，培养了全面、系统地思考问题的能力。

在今后的研究和生活中，我们应该继续坚持正确的民族观念，认识到民族间的经济、文化交流是实现民族融合的前提条件，为中华民族的繁荣发展做出自己的贡献。

383年，___率步兵60万、骑兵27万，从各地出发向南行进，开始了伐晋行动。

第19课北魏政治与北方民族大融合一、教材分析课标要求：通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

教材地位：北魏是我国历史上第一个由少数民族建立并完成北方统一的政权。

孝文帝，顺民族交融之势，选择用先进的汉文化改变鲜卑族的落后，而此过程中，汉族也吸收鲜卑族的精华。

让学生明白，民族交融是各民族间相互影响是古代历史上一种进步的历史现象。

二、教学目标和重难点【教学目标】(紧扣五大核心素养，进行教学)1．准确无误地掌握淝水之战的基本信息和孝文帝改革的具体措施，体现历史解释，注重时空观念。

2．（1）通过前秦与东晋文化冲突和孝文帝选择汉化改革的意义思索，学生对不同文化的选择的思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。

（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，突出史料实证对历史学习的重要性，培养学生观察、想象和描述的能力。

3．（1）通过对孝文帝改革背景及孝文帝改革的影响的分析，知道顺应民族交融的历史趋势，是改革成功的关键。

培养从历史中汲取智慧的意识，培养学生的家国情怀和唯物史观。

（2）通过对孝文帝个人的介绍和迁都汉化措施的介绍，培养学生学习历史人物的品格，如自小胸怀大志，敢于创新等。

三、【教学重难点】1、重点（1）淝水之战的相关信息；（2）孝文帝改革的措施及意义。

2、难点（1）对“民族交融”是历史发展的主要趋势的理解以及对其名词本身含义的理解。

（2）从前秦和北魏选择的不同文化带来的不同的后果，理解文化选择对于一个政权发展的重要性。

【教学方法】：讲述法、设问法、讨论法四、教学过程第19课北魏政治与北方民族大交融导入新课：（一）自主学习：自主阅读教材P93-94页第一段，填写淝水之战的相关信息。

1.淝水之战的基本概况（时间、交战双方、特点、结果）；2.淝水之战的影响。

（设计意图：通过自主学习，培养学生阅读材料提取信息的能力；对淝水之战进行大致了解。

人教版七年级历史上册（部编版）第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计第19课：北魏政治和北方民族大交融一、课前教学分析与目标确立1、“课标”分析关于“北方民族大融合”这一内容，《初中历史课程标准》的要求是：三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。

概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

根据这一要求，通过学习本课内容，学生要了解东汉末年以来北方少数民族内迁，出现了民族融合的趋势，掌握孝文帝改革的措施。

通过对改革措施的理解、掌握，认识到这些改革措施进一步推动了民族的大融合。

2、教材与教学内容分析第四单元所述三国两晋南北朝时期是中国古代民族关系最为复杂的时期，这时民族关系的最大特点是民族融合。

北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史发展趋势，加快了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐，对北方的经济发展、政治安定、文化复兴，对消除民族间的隔阂、促进民族融合和酝酿、培养隋唐时期繁荣的经济与灿烂的文化，都做出重大贡献。

3、学情分析知识储备方面：学生对有关少数民族的知识比较生疏，本节课涉及的少数民族内迁、孝文帝改革等内容，三维目标的要求。

5、教学策略设计教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用（中国古代史的主线就是统一的多民族国家的发展，北魏孝文帝改革对民族融合和国家统一有重大意义，因此将其作为本课重点）教学难点：如何理解民族融合的含义（学生已有知识中缺乏对民族融合的认识）教法设计：以孝文帝为线索，通过了解历史人物学习历史事件。

采用情境教学法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。

学法指导：学生分组讨论，在合作探讨中体会教学内容，感悟历史意义。

教学准备：教师制作多媒体课件，展示课程流程以及相关资料，辅助课堂教学。

学生做好课前预习，查询、收集反映民族交流、和睦相处的图片、文字资料。

二、课堂教学过程设计与实施新课导入：情境营造播放幻灯片：（1）播放宋祖英的歌曲《爱我中华》，并配有中国地图显示56个民族的分布和民族服饰特征。

部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案3篇Lesson 19 Lesson 19 politics of the Northern Wei Dynasty and the great fusion of the northern nationalities部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：北魏政治和北方民族大交融2、篇章2：北魏政治和北方民族大交融3、篇章3：北魏政治和北方民族大交融篇章1:北魏政治和北方民族大交融【教学目标】知识与技能了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。

过程与方法通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

情感态度和价值观通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

【教学重难点】北魏孝文帝的改革措施,正确认识民族大融合的含义【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【导入新课】教师：西晋时期，少数民族内迁至中原地区，那么同学们是否还记得是哪五个少数民族?生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌教师：其中一个少数民族灭亡西晋，是哪个少数民族?生：匈奴教师：那么在匈奴灭亡北方后，西晋皇室司马睿于建康重新建立晋朝，历史上称为东晋。

第19课北魏政治和北方民族大交融一、北魏政治北魏政权在建立初期，由鲜卑族人担任重要官职，逐渐发展为汉族和鲜卑族人共同治理的政权。

魏文帝时期实行了分封制，把封建军阀统治的土地划分为小郡县，由官员负责管理。

此举不仅加强了中央政府对地方的控制，也增加了土地的利用率，有利于农业生产和经济发展。

在北魏政权的历史上，魏孝文帝和魏武成帝的统治被认为是比较明智的，他们着重改善人民生活，加强军备，扩大国土。

二、北方民族大交融在北魏政治的同时，北方各民族之间也发生了大交融，主要集中在文化、语言、宗教以及生活风俗等方面。

这种大交融的结果，是汉族和北方少数民族在宗教、语言、文化等方面逐渐统一，也促进了各方之间的经济交流和文化交流。

随着统治阶级的完全鲜卑人向汉化过程的推进，到550年-577年之间的一段时间成为北方的汉化时期。

在此期间，鲜卑军阀开始采用汉语、汉字和汉文化，与汉族进行交流。

同时，汉族文化也深入到魏国，影响了魏国的文化和政治制度。

这种文化交流和融合，为中国历史上北方民族的发展奠定了基础。

三、教育引导在教育引导方面，我们也应该注意到这一历史阶段的重要性。

同时，应该注意到，要通过培养学生批判思考和理性分析的能力，更好地了解中国民族文化的传承和发展。

我们要让学生了解北魏时期的政治制度和社会生活，同时也应该教育学生更好地珍惜和继承中华民族的文化传统，以此促进中华文化的衍生和发展。

学生应该了解到，各民族间的交流和融合，是中国民族文化发展的重要组成部分，这也是我们民族文化强大的一个原因。

四、总结总的来说，北魏政治和北方民族的大交融是中国历史上的一段重要历史，它影响了中国的政治、经济、文化和社会生活。

教育部门也要通过教育引导，让更多的人了解到这段历史，并推动中华民族文化的传承和发展。

人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计4一. 教材分析部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》主要讲述了北魏孝文帝的改革措施以及北方民族的大交融。

孝文帝为了加强对中原地区的统治，实行了一系列汉化政策，如迁都洛阳、改穿汉服、学习汉语、采用汉姓等。

这些改革措施促进了北方民族的大交融，使得汉族与鲜卑族等民族在文化、经济、政治等方面产生了深刻的交流与融合。

二. 学情分析学生在学习本课时，已具备了一定的历史知识基础，对历史上的重大事件和人物有一定的了解。

但七年级学生的历史观念和分析能力尚处于形成阶段，需要通过具体实例来引导他们理解历史的发展脉络。

此外，学生对本课中的一些历史概念和术语可能较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，掌握北方民族大交融的原因、过程和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对多民族国家的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.北魏孝文帝的改革措施。

2.北方民族大交融的原因、过程和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资源。

2.相关历史文献、图片、视频等资料。

3.教学辅助工具，如黑板、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的图片，引导学生思考：为什么北魏孝文帝要进行这些改革？北方民族大交融对我国历史产生了哪些影响？2.呈现（10分钟）教师简要介绍北魏孝文帝的改革措施，如迁都洛阳、改穿汉服、学习汉语、采用汉姓等，并解释这些改革措施的目的。

然后引导学生分析北方民族大交融的原因、过程和影响。