三年级英语下册 Unit1 My Body 第四课时教案 陕旅版

Unit 1 My Body第一课时教学目标：学习“四会”单词：head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句型描述自己或他人的五官。

教学重点：能听懂、会写、会读、会说head, eye, ear, nose, face, mouth。

教学难点：通过学习，能够用英语指出五官的位置。

教学环节：?学习目标（2分钟）（一）出示学习目标：学习“四会”单词：head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句型描述自己的五官。

（二）学习This is my ...句型并学会如何表达。

?自主学习（15分钟）（一）温故知新复习26个字母，同桌进行简单句型问答。

（二）阅读方法对照课本第二页，边看边练习拼写描述五官的单词。

（三）互助释疑同桌间一边指着各种部位，一边读出单词，交流不会读的单词。

（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

?展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内练习用英语描述五官。

（二）班级展示指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的五官。

?点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。

（二）学生开火车读单词。

（三）用句子This is my ...描述五官。

?课堂作业（5分钟）?作业当堂清1.单词拼写h__ __ d 头e__ e 眼睛__ ar 耳朵n__ se 鼻子f__ ce 脸m__ __ th 嘴2.单词连线head nose face mouth ear eye脸嘴眼睛鼻子耳朵头?挑战自我出示图片，完成填空练习。

This is ______ head. That is her ______.. That is ______ eye.This is the bear’s _____板书设计：Unit 1 My bodyhead 头eye 眼睛This is my ear.ear 耳朵That is her eye.nose 鼻子face 脸mouth 嘴课后反思：第一课时学案预习案1.能认识，能写会head, eye, ear, nose, face, mouth.2.能用句型This is my ...描述五官探究案熟读单词，并能用所学单词描述五官。

Unit 1 My BodyUnit1 第一课时导学案My body教学目标:学习“四会”单词:head，eye, ear, nose，face，mouth，并用所学单词和句型描述自己或他人的五官。

教学重点:能听懂、会写、会读、会说head，eye，ear, nose，face，mouth。

教学难点:通过学习,能够用英语指出五官的位置.教学环节：•学习目标(2分钟)（一)出示学习目标:学习“四会"单词：head，eye，ear，nose，face，mouth，并用所学单词和句型描述自己的五官。

（二）学习This is my …句型并学会如何表达。

•自主学习(15分钟）（一）温故知新复习26个字母,同桌进行简单句型问答。

（二)阅读方法对照课本第二页，边看边练习拼写描述五官的单词。

(三）互助释疑同桌间一边指着各种部位，一边读出单词，交流不会读的单词。

(四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写.•展示交流（10分钟)（一)小组展示小组内练习用英语描述五官（二）班级展示指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的五官。

•点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音.（二）学生开火车读单词。

(三）用句子This is my …描述五官。

•课堂作业（5分钟）•作业当堂清1.单词拼写h d 头 e e 眼睛ar 耳朵n se 鼻子 f ce 脸m th 嘴2。

单词连线head nose face mouth ear eye脸嘴眼睛鼻子耳朵头•挑战自我3。

出示图片,完成填空练习。

This is head. That is her 。

This is the bear’s 。

That is eye。

板书设计：Unit 1 My bodyhead 头eye 眼睛This is my ear.ear 耳朵That is her eye。

nose 鼻子face 脸mouth 嘴Unit1 第二课时导学案My body教学目标:学习句型This is … It has … These are …教学重点:熟练掌握句型，并进行简单的对话。

Unit1 My Body【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1【单元总目标】本单元是整本书的第一个单元，起着承上启下的作用。

本单元在复习颜色和数词的基础上，开始新的教学内容。

话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构 This is ... It has a / two ... These are ...及Those are …的学习，更好地了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。

本单元的教学分为4个课时。

其中第一课时以Part A Let’s learn部分的词汇教学为主，词汇教学要在情境中进行，所以教师可以适当渗透第二课时的句式内容，但不做重点讲授，只是帮助学生理解词汇；第二课时在复习词汇的基础上重点学习Part A Let’s say 部分，这部分既是对词汇的复习和巩固，也是对词汇运用的练习和拓展；第二课时以Part B Let’s learn more为主，拓展学习更多有关身体部位的词汇，并学习Does it have... ?句型及其肯定和否定回答第四课时在有效拓展练习本单元重点内容的基础上，完成检测并通过故事的学习达到一定的情感教育目标。

【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写有关身体部位的单词：body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm。

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. This is ...2. It has a / two ...3. These are ... / Those are ...4. — Does it have ...?— Yes, it does. /No, it doesn’t.情感目标一：培养学生爱护自己身体和他人身体的情感。

二：鼓励学生和他人进行小组合作，培养合作能力。

Unit1 My Body 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit1【主题】Warming-up: Draw yourself, Let’s lea rn, Play a game【课时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：head, eye, nose, mouth, ear, face。

第四课时教学内容：partB and partA教学目标：1、能听懂Read a story部分情节简单的小故事，且能流利的跟读录音，要求模仿正确、语言语调自然。

2、完成listen and do部分的内容。

3、能形成或增强保护动物、关爱动物的意识。

教学重难点Key points andDifficultpoins重点：能听懂Read a story部分情节简单的小故事，且能流利的跟读录音难点：能正确模仿，语言语调自然，并能表演本故事。

教具准备：部分头饰学生准备：准备自己喜欢的人物头饰教法：动作演示法游戏互动法情景再现法学法：听口令动作读故事、演故事教学过程Teachin gprocess教学程序及内容：Step1:课前热身（warnning up）1、教师发指令让学生反复做动作stand up\sit down\arms down\legs up\legs down.教师开始可以给予动作的提示，当学生已经理解并能够做出动作后。

教师可尝试做吧和动作不一致来增加活动的难度。

2、教师引导学生复习本单元所学词汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反映。

教师说明规则：若果指令为：touch says,touch your……则学生做出反映；如果指令为touch your……，则学生不做反映。

做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后。

Step2新课展示(New Presentation)1、新课展示partC： read a story.教师出示partB: read a story部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题。

2、教师播放read a story部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。

3、Let’s show。

教师再次播放本部分的录音，要求学生逐句跟读，在这里教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得像。

Step3 巩固练习（practice）教师扮演boy，学生扮演dog，教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分角色进行角色扮演。

Unit 1 My bodyPart A 教案1教学目标1.知识目标:掌握身体部位的名称body, head, face, eye, nose, mouth, ear.熟练掌握句型What is this?的答语This is……?2.能力目标:能够熟练说出身体各个部位名称并运用所学句型进行对话练习。

2学情分析我自担任小学三英语课程教学以来,观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点,其一:感性学习明显大于理性要求;其二:情感需求胜过严格要求;一、感性学习明显大于理性要求。

小学三年级的学生说大不大,说小不小。

他们虽对自己应该做什么,不应该做什么有了基本认识,但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。

小学生的记忆强度不大,尤其是低年级阶段。

所以在教学英语时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。

我教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。

相反只是简单的、干巴巴地教给他们单词,说出汉语意思。

不但当时他们不爱听,课堂气氛沉闷,而且记忆效果也不好。

二、情感需求胜过严格要求。

他们对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师的课。

而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系,随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。

小学三年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。

需要在趣中求学。

情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础,人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。

3重点难点教学重点1.学生能听、说表示五官的新单词:head, face, eye, nose, mouth, ear.2.巩固句型:What is this? 这是什么?This is …? 这是...?教学难点1.通过学习,能够用英语指出五官的位置。

Unit 1 My Body学段：小学年级：三年级学科：英语单元：Unit1 课题：My Body 课型：新授课第一课时教学目标：学习“四会”单词：head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句型描述自己或他人的五官。

教学重点：能听懂、会写、会读、会说head, eye, ear, nose, face, mouth。

教学难点：通过学习，能够用英语指出五官的位置。

教学环节：•学习目标（2分钟）（一）出示学习目标：学习“四会”单词：head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句型描述自己的五官。

（二）学习This is my ...句型并学会如何表达。

•自主学习（15分钟）（一）温故知新复习26个字母，同桌进行简单句型问答。

（二）阅读方法对照课本第二页，边看边练习拼写描述五官的单词。

（三）互助释疑同桌间一边指着各种部位，一边读出单词，交流不会读的单词。

（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

•展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内练习用英语描述五官。

（二）班级展示指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的五官。

•点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。

（二）学生开火车读单词。

（三）用句子This is my ...描述五官。

•课堂作业（5分钟）•作业当堂清1.单词拼写h__ __ d 头e__ e 眼睛__ ar 耳朵n__ se 鼻子f__ ce 脸m__ __ th 嘴2.单词连线head nose face mouth ear eye脸嘴眼睛鼻子耳朵头•挑战自我出示图片，完成填空练习。

This is ______ head. That is her ______. This is the bear’s _____ . That is ______ eye.板书设计：Unit 1 My bodyhead 头eye 眼睛This is my ear. ear 耳朵That is her eye. nose 鼻子face 脸mouth 嘴课后反思：第一课时学案预习案1.能认识，能写会head, eye, ear, nose, face, mouth.2.能用句型This is my ...描述五官探究案熟读单词，并能用所学单词描述五官。

My Body学情分析：三年级的学生，初次接触英语，接受能力较差，但是能简单理解日常表达，在教学中需创设情景，帮助学生理解。

教材分析：本课是陕旅版英语（三年级起点）三年级下册第一单元 My Body 第一部分 Part A 。

本单元共需六课时，本课是第一课时。

主要的学习内容是有关头部部位的词汇以及相关句型。

本课主要是从学生的兴趣出发，联系学生所学的知识，通过视、听、读、说、演等活动，在愉悦的交际环境中习得目标语言，培养和提升学生的言语交际能力。

本课时以介绍我的新朋友 Teddy Bear 入手，向学生呈现头部部位的词汇，通过创设友好、积极互动的学习情境，设计了视听、唱、演、游戏等活动，让学生在有韵律的歌声中感受语言，在有节奏的说唱中体验语言，在轻松愉快的对话中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在表演中巩固，通过创设真实的语境习得目标语言，调动学生多感官参与学习活动，让学生沉浸在学习语言、使用语言的快乐中，在语言交际中培养学生的语言能力。

教学策略：本节课通过视、听、说、演、游戏等形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌谣中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中巩固，通过创设真实的语境来运用语言，从而在精彩的课堂活动中习得目标语言。

教学重难点：1.重点：1．能听.说.读.写单词:Head, eye, nose, mouth, ear, face.2.难点：能根据教师指令灵活运用所学单词.教学流程：Ⅰ．课程导入(Leading In)1．课前热身教师可以在课前播放英文歌曲" Head, Shoulders, Knees and Toes ", 让学生听歌曲,以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣.然后教师可以与学生做课前问候,进行日常口语练习. Tips: 在口语练习中,教师不仅要照顾到学生对新学期的不适应,也要照顾到一些学习反应慢的学生,以帮助这些学生树立新学期学习的信心. 进行日常口语练习,下面的内容可供参考: Hello, boys and girls! Welcome back to school! Nice to meet you again! How are you? 教师在说话时可注意放慢语速,尽量让所有学生都能够听得清楚并有时间做出反应.2．新课导入（1）T: Hello, boys and girls! Look at me. (教师做出一些搞笑的表情吸引学生注意自己的面部.) T: Am I beautiful? Yes. I’m beautiful. / No, I’m not so beautiful. Look! I have big / small eyes. (忽闪着两只眼睛) I have a small / big nose. (翘翘鼻子) I have a big / small mouth. (撅撅嘴巴) What else? Oh, I also have two ears here. (扯扯两只耳朵) And? Yes! Thisis the face. (指指脸颊) T: What do you have? 教师边说边做,引导学生跟着边说边做: T: Eyes, eyes, eyes. (忽闪着两只眼睛) Ss: Eyes, eyes, eyes. (闪闪两只眼睛) T: Nose, nose, nose. (翘翘鼻子) Ss: Nose, nose, nose. (翘翘小鼻子) T: Mouth, mouth, mouth. (撅撅嘴巴) Ss: Mouth, mouth, mouth. (撅撅小嘴巴) T: Ears, ears, ears. (扯扯两只耳朵) Ss: Ears, ears, ears. (扯扯小耳朵) T: Face, face, face. (拍拍脸颊) Ss: Face, face, face. (拍拍小脸蛋)（2）Warming-up: Draw yourself 教师接下来进行 Warming-up 的第一个活动:Draw yourself 环节.此部分是激发学生学习兴趣以及学习好奇心的环节,教师通过对本环节的处理,让学生更进一步解本单元要学习的话题,从而顺利进入到新课的学习.如:让学生互相观察同伴的面部,或者摸一摸同伴的脸,但教师需要强调安全,让学生注意不要将手指戳到眼睛. 教师引导学生通过镜子仔细观察各自的面部,然后让学生画一副自画像.教师在学生画自画像的过程中,要不断引导学生注意观察各自的五官,并可在学生画完之后,把几个学生的画做个展示,展示过程中,教师可随机介绍本单元词汇:Look! micky 的 face 真漂亮呀, 她的 eyes 大大的, nose 高高的, mouth 小小的, 还有两只可爱的 ears.Ⅱ．课程展示活动和过程的设计建议(presentation)1．新课展示 Part A: Let’s learn 通过 Let’s learn 部分的主图或直接展示五官的方式进行单词的新授. 因为本节课中所学习的单词都是有关身体部位的,所以教师可以通过直接展示相关部位让学生进行了解和掌握.如在讲授单词 eye 时,教师可这样引入: （1）教师先指着自己的一只眼睛问学生,并引导其回答: T: Look! What’s this? Eye, eye. It’s an eye. This is an eye.（2）教师指着教材中猴子的一只眼睛与学生进行问答: T: What’s this? Ss: It’s an eye.（3）教师再指着教材中猴子的另一只眼睛问: T: Is this an eye? Ss: Yes, it is.（4）教师领读生词,并引导学生注意名词的单复数: 教师先指着一只眼睛,然后再指着双眼,让学生一起跟读:Eye-an eye-two eyes.教学小贴士: 教授身体部位的单词时,因为身休部位数量的不同,教师可以在教授单词的过程中结合之前所学的数词练习身体部位,可以问:How many... do you have? 并通过回答对比单复数,如 one mouth, two ears 等,为以后学习名词的复数打下基础,但要注意总名词单数加-s 变复数后的读音. a．绝大多数的可数名词变复数是在该词末加上后缀-s. 读音变化: 清辅音后加-s 读/s/,如:book—books. 浊辅音或元音后加-s 读/z/,如:ear—ears, leg—legs. 单词本身以/s/,/z/结尾的加-s 读/iz/,如: face—faces /feisiz/, nose—noses /nauziz/ 单词本身以 d 结尾的加-s 后读/dz/,如: head—heads /hedz/, hand—hands /haendz/ b．以 s, x, sh, ch 结尾的名词加-es,读作/Iz/,如:box—boxes/boksiz/ c．还有些名词复数的变化是不规则的,如:foot—feet. 另外,教师也可以通过强调单数 a nose, an ear,让学生进一步了解冠词 a/an 的用法. ①a 用在以辅音音素开头的词前,如:a head, a face, a nose. ②an 用在以元音音素开头的词前,如:an eye, an ear. 教师可引导学生复习类似的单词,并注意连读.如:an apple, an egg, an orange 等.2．教师在四线三格中板书单词,让学生随着教师的书写拼读,教师要注意板书的规范性,让学生眼到.手到.口到.心到. 教师发指令示意学生准确触摸身体部位:Touch your eye, please.可引导学生做出相应动作并回答:Eye! Eye! 活动前,教师要强调在触摸眼睛等重要部位时须注意安全,避免手指戳进眼睛造成伤害. 教师要注意对 mouth 发音的纠正,引导学生注意 th 的发音:要用牙齿轻咬舌尖,不要发成/s/.Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1．我来说你来做教师可以先让学生听口令做出动作,熟练后可组织学生两两一组进行操练,一人发口令另一人听口令并做出动作,参考句型如下: Touch your head．Touch your face. Touch your nose. Touch your mouth. Touch your ears. Touch your eyes. 教师也可以选出一组学生站在前面,其他学生根据教师暗示的部位发指令,站在前面的那组学生听口令做出动作,反应太慢或者做错的学生被淘汰,最后看谁做得又快又准确2．Part B: Play a game 教师选出一名或几名学生蒙上眼睛,其他学生发指令:Draw the head/... 让蒙着眼睛学生在黑板上画出相应的身体部位, 比比看谁画得最好. 本活动也可以由教师蒙着眼睛作示范, 其他学生发指令完成.IV. Homework学唱英文儿歌《head shoulders knees and toes》教学资源：PPT，图片，单词卡片，音频，视频教学反思：本堂课有效的将信息技术和英语有机的结合起来，使得多媒体设备为教学服务，使两者优势变得更加有效，提高了课堂效率，孩子们很受益。

Unit 1 My Body Part B 教案一、学习目标1. 学生能熟练听说新单词：body, hand, arm, leg, foot (feet).2. 学生能听说句子：This is the body.Does it have legs/hair? Yes, it does. No, it doesn’t.It has two legs and two feet.3. 学生能听懂指令：Lift your hands/foot.二、教学重难点教学重点：能听懂、会写、会读、会说hand, body, foot, arm, leg, hair。

教学难点：掌握Does it have … 句型及其肯定和否定回答。

三、教学过程1. 热身（Warming up）Test: Who is the best? 谁的反应最快！用Touch your body/nose/head/mouth…引导学生触摸自己身体部位来巩固所学单词。

2. 引出新单词T: 除了头部的器官，我们还有arm胳膊，hand手，leg腿，foot脚对不对？我们今天来认识一下它们。

板书新词，领读。

学生开火车，读单词，根据指令Touch your head/Touch your face. Touch your mouth. Lift your foot/Lift your hands. 触摸自己身体部位来练习新词打到熟练的程度。

T: 我们今天又来了一位新朋友robot机器人，我们看看刘朝阳是怎么给凯文介绍他的机器人的，好不好？板书句子，汉语意思。

通过句子This is the body. 来复习介绍句型this is …重点强调句子It has … Does it have … ? 并用Yes, it does或者No, it doesn’t来回答。

我们有两只脚，一直脚丫用foot，两只脚丫变feet。

当堂练习：课本第八页Ask and answer.3. Color it.课本打到第一页，学生根据老师口令把机器人不同部位用不同颜色涂画。

Unit 1 My bodyPart A 教案1教学目标1.知识目标:掌握身体部位的名称body, head, face, eye, nose, mouth, ear.熟练掌握句型What is this?的答语This is……?2.能力目标:能够熟练说出身体各个部位名称并运用所学句型进行对话练习。

2学情分析我自担任小学三英语课程教学以来,观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点,其一:感性学习明显大于理性要求;其二:情感需求胜过严格要求;一、感性学习明显大于理性要求。

小学三年级的学生说大不大,说小不小。

他们虽对自己应该做什么,不应该做什么有了基本认识,但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。

小学生的记忆强度不大,尤其是低年级阶段。

所以在教学英语时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。

我教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。

相反只是简单的、干巴巴地教给他们单词,说出汉语意思。

不但当时他们不爱听,课堂气氛沉闷,而且记忆效果也不好。

二、情感需求胜过严格要求。

他们对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师的课。

而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系,随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。

小学三年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。

需要在趣中求学。

情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础,人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。

3重点难点教学重点1.学生能听、说表示五官的新单词:head, face, eye, nose, mouth, ear.2.巩固句型:What is this? 这是什么?This is …? 这是...?教学难点1.通过学习,能够用英语指出五官的位置。

陕旅版小学英语三年级下册Unit1《My Body》评课稿大家好,今天我将进行评课的内容是：陕旅版小学英语三年级下册Unit1《My Body》。

一、引言在陕旅版小学英语三年级下册中，Unit1《My Body》是一个充满趣味性和实用性的单元。

本单元通过引导学生学习关于身体部位的词汇和句型，旨在帮助学生建立对身体部位的英语表达能力，并在实际生活中能够灵活运用。

以下是对本单元教学的评课稿。

二、教学目标与达成度本单元的教学目标明确，旨在使学生能够听说表示五官和身体部位的新单词，如head、eye、nose、mouth、face、ear等，并能够运用This is …/That is …/These are …/Those are …等句型进行描述。

通过课堂观察和学生作业反馈，可以看出大部分学生已经能够达到这些目标，并能够在实际情境中运用所学知识。

三、教学内容与方法1. 教学内容丰富有趣：本单元围绕身体部位展开，通过图文结合的形式，让学生更加直观地了解身体各部位的名称和位置。

同时，通过一些趣味性的活动，如“画自己”、“指部位”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 教学方法多样灵活：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如交际法、游戏教学法和活动教学法等。

这些方法的运用不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的课堂参与度。

特别是通过游戏和活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，达到了事半功倍的效果。

四、教学效果与反思1. 教学效果显著：通过本单元的学习，学生不仅能够掌握关于身体部位的英语表达，还能够在实际情境中运用所学知识进行交流。

同时，学生的口语表达能力和自信心也得到了提升。

2. 教学反思与建议：在教学过程中，教师需要注意平衡课堂活动的趣味性和有效性，确保学生在活动中真正学到知识。

此外，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣点，适当调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。

同时，建议教师在课后加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习进展和成长。