音乐,语文课堂因为你更美——试论音乐与语文教学

试论语文教学中多媒体手段应用的特点和优势随着现代教育技术的进步，多媒体教学手段逐渐衍生、发展为中小学语文课堂中一项重要的辅助性教学手段，它能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。

以计算机和网络技术为基石的多媒体工具的广泛应用，给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动、高效的特点，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。

中小学语文教师可以利用多媒体声、形、色具备的特质，创设和模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，从而很好地实现教学目标。

一、多媒体教学手段的特点现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。

它的基本工作原理即是把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。

将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：（1）集成性。

多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化；（2）交互性。

多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；（3）信息组织的大容量和非线性。

多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性、网络化特点。

二、多媒体教学的优势国外在最初的时候曾将应用多媒体技术的教学方式命名为“计算机辅助教学”（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。

由这个名称我们可以看出：在语文教育中运用的多媒体技术及平台，只是一个辅助性的手段。

但是它却具有我们传统语文教学无可比拟的优势：1、大容量，高密度，多渠道语文教学所要传播的知识是系统性的，囊括了文字、语音、语法、文学和文化艺术的诸多元素，内容杂而泛，语文基础知识的教授既是课堂教学的重点，也是难点，而多媒体教学工具本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，极具优势。

作为现代教育的重要方向之一，跨学科教学已经成为了许多学校和教育界人士争相推广的教育模式。

音乐、美术和语文三者的结合是跨学科教学中的一种经典方式，它既能够丰富学生的知识面，同时也能够培养学生的综合素养和创造力。

如何将音乐、美术与语文融合进行课堂教学呢？一、音乐与语文的结合音乐和语文之间存在着很密切的联系。

音乐是一种语言，可以用来传达情感和思想，而语文则是我们表达思想和交流感情的主要工具。

在课堂教学中，将音乐和语文结合起来是一种十分有效的教育方式。

1. 利用歌曲教授语文知识在教授语文知识时，可以借助一些歌曲，如儿歌、民歌等，来加深学生对语言知识和文学常识的理解。

比如，通过演唱《春天在哪里》这首歌，在学习节气文化和四季变化的同时，还可以通过歌曲的旋律和歌词，让学生更加深入地了解春天这个词在古代诗词中的用法和意义。

2. 制作歌词在学习语文作文时，也可以利用音乐的形式来进行教学。

让学生制作一个自己的歌词，在课堂上演唱出来。

这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以通过歌曲的形式，让学生更加深入地理解文章的意义和结构。

3. 配合音乐表演课文在学习文学常识时，可以选择一些文学作品，将其改编为歌曲并用音乐的形式呈现出来。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以使他们更加深入地了解文学作品的意义。

二、美术与语文的结合美术和语文是两种截然不同的学科，但是二者之间也存在着一些联系。

美术可以让学生通过视觉感受到文学作品中描述的场景或人物形象，从而更好地理解作品的意义和内涵，而语文则可以通过文学作品的阅读来提高学生的艺术鉴赏能力。

1. 文学作品的插画创作在学习文学作品时，可以让学生根据文学作品中的场景或人物形象，进行插画创作。

通过这样的方式，不仅可以加深学生对文学作品的理解，还可以让他们体验到美术创作的乐趣，并提高他们的美术素养。

2. 呈现作品场景在学习文学作品时，可以利用美术的手法来呈现作品中的场景。

例如，在学习《红楼梦》时，可以让学生将贾府的规模和布局用绘画的方式呈现出来，从而让学生更加深入地了解贾府的历史背景和文学意义。

小学音乐语文教学工作总结
在小学阶段，音乐和语文教学是非常重要的环节。

音乐能够培养学生的音乐素养，提高他们的审美能力和情感表达能力；语文教学则是培养学生的语言表达能力和阅读能力。

因此，音乐语文教学工作在小学阶段显得尤为重要。

首先，音乐语文教学需要注重培养学生的兴趣。

老师可以通过丰富多彩的教学方式，如唱歌、朗诵等，激发学生对音乐语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

此外，老师还可以组织一些音乐语文相关的活动，如音乐会、朗诵比赛等，让学生有展示自己的机会，增强他们的自信心。

其次，音乐语文教学需要注重培养学生的综合能力。

通过音乐语文教学，学生可以培养自己的审美能力、表达能力、思维能力等。

比如，在学习古诗词的同时，可以配以古典音乐，让学生在欣赏音乐的同时感受古诗词的韵味；在学习歌曲的同时，可以让学生自己创作歌词，培养他们的创造力和表达能力。

最后，音乐语文教学需要注重培养学生的情感。

音乐和语文都是情感的表达方式，通过音乐语文教学，可以让学生更好地表达自己的情感，增强他们的情感体验能力。

比如，在学习一首歌曲时，可以让学生分享自己对这首歌曲的感受，让他们学会用音乐语言表达自己的情感。

总之，小学音乐语文教学工作需要注重培养学生的兴趣、综合能力和情感，让他们在音乐语文的学习中得到全面的发展。

只有这样，才能真正实现小学音乐语文教学的目标，让学生在音乐语文的海洋中感受美好，培养出更多的音乐语文人才。

如何在音乐课堂教学中渗透美育教学音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并越来越受到人们重视。

音乐陶冶了学生的情操、愉悦了学生性情、提高了他们素质、开发了他们的智力。

音乐教学使学生们感悟到祖国乃至世界文化艺术的魅力，并且让这种艺术魅力传承下来，发扬光大。

几十年来，音乐课堂教学的理念不断翻新，教学形式不断改进，教学手段不断发展，音乐教学工作取得了很大的进步。

如何在音乐教学中更好的渗透美育教学，是我们一直在思考的重要问题。

以下，是我在工作中的一些做法，仅供大家来讨论与研究。

一、理解歌曲教学中表达的情感美音乐是美的艺术，音乐教学应该让学生体会到美的存在，小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个有机部分，进行教唱是必不可少的一步，进行唱歌教学时，教师应使学生感受到歌曲的完整艺术形象，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱，理解并感受到音乐的美，这样的教唱才是真正的教唱课。

例如，我在六年级的《爱的奉献》一课，我以《爱的奉献》赈灾义演活动导入。

5月12日，自四川汶川发生7.8级地震之后，全球关注，举国恸容，中国宣传文化界在这场天灾面前情牵灾区，心系受灾群众，渴望为受灾的地区和百姓捐款捐物，奉献一份爱、贡献一份力……学生在学唱歌曲时，已经被音乐深深地感动，在演唱时能够饱含深情。

教师适时地引导，让学生体会“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的重要含义。

二、体会音乐欣赏中蕴含的美乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升欣赏教学能使学生的情感得到陶冶，心灵得到净化，是培养学生高尚道德和情操的重要手段。

在六年级欣赏《欢乐颂》一课时，我首先给学生简介乐曲是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，他根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由，平等，博爱”的理想，是一部气势磅礴的交响合唱曲。

-134-2024年第4期（总第380期）美育体育《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在基本原则中提出了“跨学科主题学习”的要求，要求音乐既要与舞蹈、戏曲、美术等艺术领域相融合，也要与语文、数学、英语等学科相融合，整体加强了音乐学科的人文特性，赋予义务教育阶段音乐课程新功能、新价值。

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了要以“学科大概念”为核心，使课程内容更完整，让教学突破学科间的隔阂，促进音乐学科与其他学科之间的联系与融合，从而提升学生多维度解决问题的能力，培养学生核心素养。

由此观之，在高中阶段的音乐课程教学中，教师应该基于新课标视角，积极探寻跨学科教学的有效路径，将语文融入音乐课程中，提升学生的审美鉴赏能力，促使他们实现更高质量的发展。

一、新课标下高中音乐与语文跨学科教学价值分析（一）有利于开拓学生艺术思维将语文学科融入音乐课程教学中，旨在开拓学生的艺术思维。

在音乐课程中，学生将了解不同音乐的艺术特征以及不同流派所呈现的独特艺术语言。

每一种音乐艺术都需要以特定的艺术语言呈现，而学生在欣赏这些艺术语言时，需要具备较强的文学感知思维，分析不同音乐所包含的艺术特点和艺术风格。

而语文课程中的文学鉴赏和审美教育恰恰能够帮助学生细致感知不同音乐的艺术特征以及不同流派所代表的艺术语言［1］。

学生有了丰富的认知，就能以开阔的艺术审美思维完成对音乐作品的解读，体会不同音乐作品的风格特点，多维度认知并剖析音乐作品。

这样不仅能够让学生了解音乐学科与其他学科之间的联系，使学生更为全面地掌握音乐鉴赏知识，以更为开阔的思维与视野鉴赏音乐作品，还能够激发学生的音乐学习兴趣，让他们以艺术思维审视其他课程的内容，从而使学生的学习方法更为多元，思维更为开阔，极大地延展他们的知识面，让他们的艺术创新和创造能力得到切实提升。

（二）有利于落实核心素养培育各学科课程标准均强调了学科核心素养培育的目标任务。

读《如歌指向更美的语文》有感读后感《如歌指向更美的语文》是一本探讨语文教学的书籍，它引导读者以一种更加美好、更加有趣的方式学习语文。

读完这本书后，我对语文教育有了更深入的思考。

首先，书中强调了语文教学的培养能力方面的重要性。

传统的语文教育过于注重知识的积累，而忽视了学生的培养能力，导致学生对语文产生了很大的厌恶感。

这本书提倡让学生在语文学习中培养阅读能力、思维能力、表达能力等，让语文学习成为一种探索的过程。

这种探索的学习方式非常有意义，能够培养学生的创造力和批判思维能力。

其次，书中介绍了一些有趣的教学方法和活动。

传统的语文教学方法单一，缺乏趣味性，容易让学生失去兴趣。

这本书提倡采用多媒体教学、游戏教学等有趣的方式，让学生参与到语文学习中，增加了学习的趣味性和互动性。

例如，通过演讲比赛、写作比赛等形式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

这些方法让学生在愉快的氛围中学习，更容易掌握知识并形成兴趣。

还有，书中强调了语文教育中的情感体验。

语文不仅是一门学科，也是一种情感的表达和交流方式。

传统的语文教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生对语文情感的体验。

这本书提倡在语文教育中注重情感的培养，让学生通过诗词赏析、文学阅读等体验语文的美，培养对语文的热爱和情感的表达。

这种情感的体验对于学生个人的发展和整体素质的提高非常重要。

综上所述，《如歌指向更美的语文》给我带来了很多启发和思考。

它告诉我语文教育不仅仅是知识的积累，更是一种能力的培养、趣味的探索和情感的体验。

我相信只有以这种方式来进行语文教育，才能真正激发学生的兴趣和潜力，让他们更好地掌握语文知识并用好语文。

因为曰美所以乐更美——音乐学科特质撬动“音乐课的语言美”案例研究音乐教师：高绿梅教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部份，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手腕之一。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，咱们坚信，高度的语言修养是合理地利历时刻的重要条件。

作为音乐教师，除不断提高业务水平，认真钻研教材之外，还必需注重语言修养，追求课堂教学语言诉韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。

一、突出教学语言的韵律美苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，第一包括的是对着人的心灵谈话的艺术。

”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节拍、力度、速度等大体要求是应注重的，但是对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。

教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节拍的快慢、从而通过阴阳抑扬的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“大海啊故乡”为例：小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边诞生海里成长，大海啊大海，是我生活的地方，海风吹海浪涌，随我飘流四方，大海啊大海，就像妈妈一样，走遍海角天涯，总在我的身旁，大海啊故乡大海啊故乡，我的故乡我的故乡。

歌词新颖、独特的构思：大海喻故乡，大海、故乡喻母亲，由一个意象向意象群过渡，从而组成有机的整体。

歌词中，“海边生，海里长”写人生的成长，突出其养育之恩；用“海风吹，海浪涌，随我飘流四方”，写出一个情字，突出我在故乡、母亲眼前，不是匆匆的过客，而是永久的归人。

优美的诗歌、动人的歌曲像清泉一样滋润着咱们的心田，歌词中的意象又像一粒粒种子植入咱们的心田发芽、生长，深情咏叹，一次次把情致推向了动情，深情，至情，而这正是艺术歌曲语言美的感化力量。

二、注重教学语言的形象美在歌唱中，许多学生音准不好，节拍不准，强弱不分，因此，增强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。

五育并举全面发展——试述小学语文教学中的五育并举摘要：语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，它涵盖了语言文字的学习、阅读能力的培养、思维能力的发展等多个方面。

为了实现学生的全面发展，小学语文教学应该以五育并举的原则为指导，注重培养学生的德、智、体、美、劳五个方面的素养。

关键词：小学语文；语文教育；五育并举五育并举是指在教学过程中注重学生的德育、智育、体育、美育和劳育的全面发展。

其中，德育注重培养学生的道德品质和价值观念；智育注重培养学生的知识和思维能力；体育注重培养学生的身体素质和运动技能；美育注重培养学生的审美能力和艺术修养；劳育注重培养学生的实践能力和劳动精神。

小学语文教学应该以这五个方面的发展为目标，通过多样化的教学活动和方法，培养学生全面发展的能力。

一、智育在语文教学中，教师需要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。

为了提高学生的语言表达能力，教师可以设计各种启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。

通过这样的方式，学生可以锻炼自己的思维能力，培养自己的创造力和逻辑思维能力。

同时，教师还可以通过多样化的阅读材料来提高学生的阅读理解能力。

这些阅读材料可以包括课本中的文章、报纸杂志上的文章、以及文学作品等。

通过阅读这些材料，学生可以扩展自己的知识面，提高自己的阅读理解能力。

此外，教师还可以通过让学生进行阅读理解题的练习，帮助学生提高自己的阅读理解能力。

二、体育在语文教学中，可以通过朗读、诵读等活动，培养学生的口腔肌肉协调能力和语音表达能力。

朗读可以让学生熟悉常用词汇和语法结构，培养语感，提高语音语调的自然流畅性。

诵读可以让学生通过模仿、表达和感受文学作品的艺术特点，进一步提高语音表达能力和文学素养。

其次戏剧表演和朗诵比赛等活动则更加注重学生身体动作和情感表达。

通过戏剧表演，学生可以通过身体语言、面部表情、动作和声音等多种形式来展示角色的情感和动作，加深对文本的理解和感受。

这种活动可以激发学生的创造力和表达欲望，培养学生的情感表达能力和沟通能力，提高学生的文学鉴赏水平。

小学六年级语文教师随笔11篇小学六年级语文教师随笔1在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了必须的提高。

现把自我平时的一点心得拿出来“晒晒”，期望大家能给予指导与帮忙。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。

可是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。

毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。

在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动学生的进取性。

如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，并且美术在启发学生的形象思维本事和抽象概括本事等方面有其独到的效果。

在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热情和进取性，并且能更深地理解课文的资料。

例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自我的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。

孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功倍的效果。

可见，课堂的资料如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。

加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。

不仅仅能够提高学生的语文素养，并且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。

摘要：在跨学科教学理念与教学实践不断深入的当下，学科之间的界限被打破，教师应树立课程资源意识，拓展语文课堂的外延。

就小学语文而言，更要破除学科的本位主义，树立课程资源，树立“大语文”教学观念。

小学语文与小学音乐具有很强的共通性，尤其都注重语言的审美以及情感教育。

文章基于小学语文教学，从四个方面探讨语文与音乐学科整合的有效策略，让语文因音乐而生动、有趣、高效。

关键词：小学语文小学音乐整合教学审美体验《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”当前，“大语文”教学观逐步得到教师们的普遍认可，语文的学科本位主义逐渐被打破，语文课堂与其他学科之间的融合渗透得到了进一步的重视。

小学语文与音乐学科都强调对语言文字的审美体验，在低年级的汉字音节、中年级的语气语调、高年级的语句情感基调的训练中，音乐元素的融入能有效地营造语文课堂的情感氛围，对学生的语文阅读、欣赏与情感体验大有裨益。

笔者围绕课题研究以及教学实践，致力于研究小学语文与音乐的跨学科整合策略，以期提高学生的语文学习效率，让其在音乐的衬托下感受语文之美。

一、以音乐导入教学，营造情境氛围教学活动依赖于一定的情境氛围。

情境教学创始人李吉林说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。

它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。

”课前的两三分钟的教学导入，铺垫了整洁课堂的氛围基调，或欢快明朗，或婉转低沉，或情绪高亢，学生在音乐的烘托下迅速进入课堂情境氛围，更好地与课文、与作品对话。

在六年级上册《草原》这一课的开始，教师通过多媒体教学设备播放音乐教材中《吉祥三宝》与《草原小姐妹》两首欢乐轻快的歌曲，学生一下被具有草原风情的乐曲吸引，在动人的音乐旋律下，在好看的背景MV （音乐短片）的衬托下，学生被美丽的内蒙古大草原吸引，仿佛置身于一望无际的青青草原上，成群的羊儿、飞奔的马儿，勤劳幸福的草原牧民……久久沉醉其中。

语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、妙用导语——愉悦美一堂课语文课的导入不仅是至关重要的，还能体现一个教师的综合素质。

因为要想传播美，就必须营造一种美的情景，美的氛围。

这就要求我们应该精心设计导语，以用美好的情感来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。

正如心理学表明：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。

精妙的导语如投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。

因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受愉悦美。

我们语文课的导语可以根据不同的内容和不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅画面，可以是一段轻松明快的音乐、一个蕴涵哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

如在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂的说：历史的车轮滚滚向前，已驶入公元二千零六年，同学们，今天老师带领你们踏上时空的隧道，来到二千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将——廉颇、名相——蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀……这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美，起到了铺垫的作用，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。

二、创设氛围之美挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造谐和的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手：首先，注重美读，以声传情。

教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。

浅谈新课程音乐与语文学科的整合新课程音乐要求与相关文化有机整合，就是要求我们在教学中积极探索相应的教学方法，为适应教学内容的改革做出改革与创新。

概括起来，有两种教学模式：一是音乐学科教学中兼及数科；二是音乐学科与姊妹艺术的综合。

小学音乐教学更要注重整体性原则，将音乐与相关文化有机结合并呈现给学生。

引导学生在学习音乐的同时领略相关文化，通过领略相关文化更好地体验和理解音乐。

小学音乐虽与其他学科均有一定的联系，但就小学生的知识面而言，联系最为紧密的，当属语文学科了。

若在教学中将音乐与语文学科整合起来，它将有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐文化的感受。

并通过对音乐的理解与感受实现对现实生活的理解及认识，提高学生的音乐鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。

实现音乐与语文的有机整合，有利于加深学生对歌词、课文的理解。

特别是在接触与生活经历相差较远的新知识时，教师必须通过对知识背景的补充，让学生从表面进入底蕴。

如我在教学《静夜思》[人教版音乐第十册第九课]时，考虑到学生是在读二年级时学过这首五言绝句，这首脍炙人口的抒发了游子思乡之情的古诗，它没有新颖奇特的想象，没有精工华美的词藻，从字面上容易理解诗意，但由于学生所生活的时代与自身经历与作者有很大的差异，作者借诗所表达的至深至纯、浓厚深遂的情意，学生是很难体验的。

基于此，我便在新课导入时，引导学生回忆、朗诵学过的古诗，引导学生感情朗诵，比比看谁的朗诵最能表达作者的思乡之情。

很快便激发了学生的学习兴趣，然后我用风琴边奏边唱，让学生品位配乐古诗清雅古朴的风韵，宁静致远的意境。

让学生体会歌中五字2+3的结构常以2+2+1节奏的形式出现，并强调了句首句末的字韵，其旋律线的起伏也与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致，表达了深沉细腻的思想感情。

学生不但很快学会了这首歌曲，而且对这首古诗的理解达到了更深的层次。

一次公开课上，我在教唱英国歌曲《可爱的家》[人教版音乐第十册第二课]后，要求学生自己填词，要抓住家中景物的特点，表达出热爱家乡的思想感情。

小学音乐语文教学工作总结
小学音乐和语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分。

音乐能够培养学生
的审美情感和艺术修养，而语文则是学生学习和表达的基础。

在过去的一年里，我们学校的音乐语文教学工作取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。

首先，我们学校注重音乐和语文教学的整合。

我们将音乐和语文课程相互融合，让学生在学习音乐的同时，也能够提高语文能力。

比如，在学习音乐的过程中，我们会引导学生学习相关的音乐诗歌，让他们在欣赏音乐的同时，也能够提高语文表达能力。

这种整合教学的方式，让学生在学习中得到了更加全面的提升。

其次，我们学校注重音乐和语文教学的实践。

我们鼓励学生参与各种音乐和语
文实践活动，比如朗诵比赛、合唱比赛等。

通过这些活动，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，增强了他们的学习兴趣和学习动力。

然而，我们也面临一些困难和挑战。

比如，学生对音乐和语文的兴趣不够高，
学习动力不足。

在这方面，我们需要更加灵活和多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。

同时，我们也需要更加注重学生的个性发展，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。

总的来说，小学音乐语文教学工作是一项重要而复杂的工作。

我们需要不断总
结经验，不断改进教学方法，让学生在音乐和语文学习中得到更好的提升。

希望在未来的工作中，我们能够做得更好，让学生在音乐和语文学习中都能够有所收获。

让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合[内容摘要]音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。

在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。

[关键词]音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符，在时间上流动的音响，表达人们情感的艺术。

然而，语文也在人们的日常交际中，表达人们情感，语文的外延等同于生活的外延。

贝多芬称音乐为“人类精神的火花”，而语文课也是“夫缀文者情动而辞发”。

可以说，语文和音乐在表达情感，反映生活，倡导美的境界等方面，有异曲同工之妙，音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。

因此在语文教学中适时放飞音乐，把音乐的阳光洒进语文课堂，让音乐在语文课堂上响起来，二者能相映成趣，相得益彰。

一、在讲读课文前采用音乐导入：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪。

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。

”的确，如于老师所言，在教师将学生引领到未知领域的征程中，敲好这“第一锤”，敲响这“第一锤”，显得至关重要。

用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，可以点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。

㈠、抛砖引玉：曲在此而意在彼。

在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。

垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。

如在教学《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。

这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。

然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技(板书课题)。

一时间，学生就被“撩拔”了起来，踊跃地投入到这节课的学习当中，其热情之高涨不言而喻。