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化学教育研究方法
化学教育研究方法是指用于探究化学教育现象、解决化学教育问题、揭示化学教育规律的一系列方法和手段。
以下是一些常见的化学教育研究方法：
1. 实证研究法：通过观察、实验、调查等方式获取数据，对化学教育现象进行客观描述和分析。
2. 案例研究法：选择具有代表性的化学教育案例进行深入分析，探讨其中的教育问题、教学策略和学习效果。
3. 行动研究法：教师在教学实践中进行研究，通过不断反思和调整教学策略，提高教学质量。
4. 质性研究法：运用访谈、观察、文本分析等方法，深入了解学生的化学学习过程、教师的教学行为和教学环境等。
5. 比较研究法：对不同地区、学校、班级或教学方法进行比较，分析其差异和影响因素。
6. 实验研究法：通过设计实验来验证教育假设或探究教育干预的效果。
7. 内容分析法：对化学教材、教学大纲、考试试题等进行分析，评估其内容的合理性和有效性。
8. 问卷调查法：采用问卷的形式收集学生、教师或家长的意见和反馈，了解他们对化学教育的看法和需求。
9. 教育叙事研究法：通过叙述教育故事来呈现教育实践中的经验、感受和思考。
10. 概念图法：利用概念图工具，帮助学生构建化学知识体系，提高学习效果。
这些方法可以单独使用，也可以结合使用。
在进行化学教育研究时，应根据研究目的和问题选择合适的方法，并严格按照科学的研究步骤进行。
初中化学演示实验教学策略研究主要有以下几点：
1.以实验为主线，结合理论知识进行讲解，帮助学生理解和掌握知识点。
2.创设情境，通过模拟实验来提高学生的实际操作能力。
3.注重实验前、中、后的综合运用，例如观察、提问、归纳、总结等。
4.引导学生自主学习，通过自学、自查、自评的方式来提高学生的自学能力。
5.提高学生的实验技能，如实验设计、实验操作、实验记录等。
6.注重安全教育，在实验教学中讲解实验安全知识和注意事项。
7.利用现代化教学手段，如电脑演示、影像资料等，提高教学效果和趣味性。
8.增加实验的多样性，提供不同的实验题目和方法，满足学生的不同需求。
9.引导学生进行实验研究和探究，培养学生的科学素养和创新能力。
10.对学生进行评价和反馈，及时指导和帮助学生改进。
通过这些策略的运用，能够提高学生对化学知识的理解和掌握，增强学生对化学实验的兴趣和能力，提高学生的科学素养和创新能力，帮助学生更好地适应未来学习和生活。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
高中化学教学的策略和方法引言高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了帮助教师有效地教授化学知识和激发学生的兴趣，本文提出了一些简单而有效的教学策略和方法。
1. 实践与观察化学是一门实验性科学，通过实践和观察可以增强学生对化学知识的理解和记忆。
在教学中，可以结合实验和示范，让学生亲自参与实验操作和观察现象。
这样可以激发学生的探索欲望，增强他们对实验结果的理解和分析能力。
2. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在化学教学中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生通过思考和实践来解决问题。
这种方法可以激发学生的思辨能力和创新思维，并帮助他们建立知识连接和探索解决问题的途径。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以提高化学教学的效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示化学实验、原理和反应过程。
这些多媒体素材可以生动形象地呈现化学知识，提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 合作研究与小组讨论合作研究和小组讨论可以激发学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，教师可以将学生分成小组，并给予他们合作完成任务的机会。
小组成员可以相互交流和讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的交流能力和合作能力。
5. 应用与实际问题联系将化学知识与实际问题联系起来可以增加学生的研究动力和兴趣。
教师可以通过案例分析和实际应用示例，引导学生将所学化学知识应用到实际问题解决中。
这样可以培养学生的实际能力和解决问题的能力。
结论高中化学教学策略和方法的选择应简洁明了，并且避免引入法律复杂性。
通过实践与观察、启发式教学、多媒体辅助教学、合作学习与小组讨论、应用与实际问题联系，我们可以提高高中化学教学的效果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
摘要课程改革中，由于某些教师对新课程的教学理念缺乏系统的、完整的、清晰的认识，而导致化学课堂教学的有效性缺失。
因此本文根据教师有效教学和学生有效学习之间的辩证关系，并根据新课程的教学理念，对初中化学课堂教学的有效性提出了具体的、具有实践意义的教学策略。
关键词有效教学化学课堂初中策略研究A Study on the Strategy of Effective Class Teaching for Junior High School Chemistry //Ma TiangangAbstract In curriculum reform,due to the some teachers 'lack of systematical,overall and clear understanding of the new curriculum,chemistry class teaching is not efficient.In accor －dance with the relationship between teachers 'effective teaching and students 'effective learning,as well as the teaching idea of the new curriculum,this paper proposes concrete and practical strategy for the effectiveness of chemistry class teaching.Key words effective teaching;chemistry class;junior middle school;strategy researchAuthor 's address Ping 'an Middle School in Zhangjiachuan County of Tianshui City,741500,Tianshui,Gansu,China要取得好的教学效果，必须形成好的教学过程。
初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。
化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。
在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。
加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。
只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。
本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。
【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。
针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。
研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。
这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。
确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。
在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。
教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究1. 引言1.1 研究背景高中化学反应原理学习难点及教学策略研究引言在高中化学学习中，化学反应原理是一个重要的知识点，涉及到物质的变化和能量的转化。
许多学生在学习化学反应原理时常常会遇到困难，导致他们对这一部分知识的掌握程度不够。
这种现象在很大程度上影响了学生对化学学科的兴趣和学习动力，也影响了他们的学业成绩。
化学反应原理涉及到许多概念和理论，例如化学方程式的书写、平衡反应、反应速率等，这些内容对学生来说可能比较抽象和难以理解。
化学反应原理还涉及到一定的计算，比如摩尔的计算，这对一些学生来说也是一个障碍。
对于高中化学教学来说，研究化学反应原理学习难点及相应的教学策略具有重要的意义。
只有深入了解学生在学习化学反应原理中的困难所在，才能更好地制定有效的教学方法，帮助学生更好地掌握这一知识点，提高他们的学习成绩和学科兴趣。
1.2 问题提出化学反应原理在高中化学教学中具有重要的地位，但许多学生在学习过程中遇到了一些困难与挑战。
问题的提出主要包括以下几个方面：化学反应原理涉及到许多抽象概念和复杂的化学方程式，学生往往难以理解其中的深层含义和关联性，导致学习效果不佳。
化学反应原理还涉及到一定的实验操作和实践技能，学生在实验中常常遇到实验结果与理论知识之间的出入，无法准确总结规律和结论。
化学反应原理的学习还需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新思维能力，而这种能力的培养需要长期的实践和训练，给学生带来了一定的困难。
针对化学反应原理学习中存在的这些问题，我们有必要进行深入的研究和探讨，找出问题的根源并提出有效的教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
【字数：224】1.3 研究意义化学反应原理学习难点及教学策略研究具有重要的研究意义。
化学是一门抽象概念与实际应用相结合的学科，学习化学反应原理是学生掌握这门学科的基础。
许多学生在学习化学反应原理时会遇到各种困难，如抽象概念理解困难、化学方程式写作困难等。
化学教学方法和策略化学是一门重要的科学学科，它研究物质的组成、性质、结构以及变化规律。
为了提高学生对化学的理解和兴趣，教师应该采用合适的教学方法和策略。
本文将探讨一些有效的化学教学方法和策略。
一、启发式学习法启发式学习法是一种基于发现和自主学习的教学方法。
在化学教学中，教师可以提供给学生一些实验材料，让他们自己进行实验并观察现象。
通过这种方式，学生可以主动思考和发现化学原理，从而提高他们的学习兴趣和科学素养。
二、实践性学习化学是一门实践性很强的科学学科，所以实践性学习在化学教学中非常重要。
教师可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作和观察，从而加强他们对实验方法和化学概念的理解。
此外，教师还可以通过实地考察和实验课外活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，加深他们的学习体验。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在化学教学中发挥了重要的作用。
教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示化学实验的过程和结果，呈现分子结构的模拟图像，播放化学反应的动画等。
这些多媒体辅助教学的方式可以增强学生对化学实验和概念的理解，并提高教学的吸引力和趣味性。
四、个性化教学每个学生的学习能力和方式都不同，因此教师应该采用个性化教学的方法来满足学生的需求。
教师可以结合学生的兴趣和学习风格，设计不同的教学活动，例如小组合作学习、讨论课、辩论赛等。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和水平，提供个别辅导和挑战性的学习任务，让学生在积极的学习氛围中不断提高。
五、应用导向教学化学知识在实际生活和工程技术中有广泛的应用，因此应用导向教学是培养学生实践能力和创新思维的重要策略。
教师可以通过讲解实际案例和应用技术，让学生了解化学在环境保护、食品安全、新材料开发等领域的应用。
同时，教师还可以提供一些化学实验和项目，让学生自主设计和实施，培养他们的解决问题和创新能力。
综上所述，化学教学方法和策略应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
有效化学教学策略研究
摘要：有效化学教学要以学生发展为本，让学生学习有用的化学，是学生主动
建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
有效化学教学要求教
师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活
动要有效果、有效率、有效益。
这就要求在教学过程中做到教师的有效，学生的
有效，教学设计的有效，教学方法的有效。
关键词：教师的有效；学生的有效；教学设计的有效；教学方法的有效
有效化学教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织
实施的活动。
高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,
发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
为此，我结合对有效化学教学策
略研究和教学实践谈一些自己的体会。
一、教师的有效
有效化学教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效
益。
学习的主体应是学生自己，教师应以学生为中心，充分调动学生的积极性，
让学生主动地参与到学习和探究活动中去。
引导学生自己发现问
题。
学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是知识而更应是方法，正确的灵活的思维方法是教师应传
授学生的重要方面。
因此，在化学教学中，我们要善于启发学生思维，训练学生
学会正确思维，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知
识。
二、学生的有效
1.课前预习的习惯。
课前预习是学习成功的关键一步，是学习过程中必不可少的环节。
教师要指
导督促学生做好课前预习，包括教材预习，学案前置使用等。
有效的预习可以使
学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。
2. 课堂学习习惯。
课堂上指导学生要力争做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。
一个会学习的学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。
这也就是我们所说
的向课堂要效率。
3.作业与复习的有效。
在作业的完成、改错及学段考试卷的反思时要求学生独立完成并计时，有意识的
提高书写、计算等的速度。
三、教学设计的有效
在有效化学教学理念的指导下，教学设计中要以学生发展为本。
结合学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的
课程资源，课时教学设计时多进行换位思考。
为此可采用以下几种策
略。
1.以问题讨论为主线，设计探究式教学。
探究式教学是以问题为主线来组织教学，围绕问题的解决，学生自主探究，自主参与。
这种教学方式的一般程序是：依据教学进程创设问题情境→学生自主发现、提出问题→自主探究、解决问题→发现新问题→解决问题……→得出多个结论。
在探究问题的过程中，学生经历了一次化学知识的“再发现”。
因此，探究式教学有利于培养学生“发现”新知识的能力，搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力。
问题是学生进入探究状态的“导火索”，问题哪里来？问题由学生在学习中自主发现。
所以，设计探究式教学关键在于不断培养学生的自主问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识、发展能
力。
2.以场景再现为依托，设计情景式教
学。
设计情境除了用语言描述外还有很多途径，如模型展示、画面再现、实验演示、多媒体课件等。
3.面向全体学生，设计互动式教学。
互动式教学就是教学过程中围绕某一主题，讨论交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习化学知识，培养学生的学习兴趣和合作意识。
互动式教学中，由于师生双方能互相交流、互相启发、互相补充，使学生成为学习的主人，因而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相
长。
四、教学方法的有效
1.实验法
有效化学教学，应该是以化学实验为基础和核心，学生在实验中进行研究,在研究中获得体会的教学，是着眼于提高全体学生整体素质和个性发展的教
学。
这就要求我们教师在课堂教学中使实验尽可能地出现在各个角落，绝对不能讲实验、背实验，因为它不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段，更重要的是将它作为实现“过程与方法”目标的基础，最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。
2.设疑法。
“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
3.竞争法。
学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。
例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。
4.开展课外活动法。
通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
有效化学教学是师生的双边活动，只有师生共同活动，才能促进课堂教学信息的流通和反馈，才能达到教学相应的目的。
在教学中教师要在学生知识结构形成
中对于新旧知识和经验间的联系认识不足、不深刻时参与学生的分析、综合，使学生掌握完整的全面的学科基本知识结构，营建学生自主学习、自主发展的立体空间，是学生学习有用的化学。
参考文献
1、王美文《高中化学课程标准中的活动与探究》高等教育出版
社
2、《新课程理念与教学策略》中国言实出版
社
3、张华《课程与教学论》上海教育出版社。
