美国NETS.T标准的发展对我国教师教育的启示

美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示作者：张洁卢良月来源：《中国教育信息化·基础教育》2016年第02期摘要：文章主要介绍了美国国家教师教育技术标准的变迁，并对2008年标准中一般教师所应具备的能力维度和能力指标进行了解读和说明。

在此基础上对国际汉语教师培训，尤其是在教育技术培训时面临的核心问题——汉语教师应该具备什么样的教育技术能力进行了探讨，并提出在国际汉语教师培训时必须遵循的原则。

关键词：教育技术标准；汉语教师；培训中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0065-04一、引言国际汉语教师标准（2012版）中规定：国际汉语教师应“了解现代教育技术，并能应用于教学”，应“了解现代教育技术对汉语教学的作用”，“具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力”，但是标准中对于国际汉语教师现代教育技术能力的解释不够充分。

标准的主要目标是为了促进世界范围内的国际汉语教学，国际汉语教师培训者有必要了解世界各国的教师教育技术标准。

他山之石，可以攻玉。

以此为目的，本文介绍了美国国家教师教育技术标准的演变过程，讨论了国际汉语教师应具备的教育技术知识和能力，并进一步讨论了国际汉语教师教育技术培训必须遵循的原则。

二、美国国家教师教育技术标准在讨论如何培养汉语教师的教育技术能力之前，需要回答“汉语教师应该具备什么样的教育技术能力”，而“教师应该具备什么样的教育技术能力”则是学界已讨论多年的问题。

在此部分，笔者主要通过回顾美国国家教师教育技术标准的变迁，标准对美国师范教育的影响，以及对现行教师教育技术标准的解读，来试图解答“汉语教师应该具备什么样的教育技术能力”这一问题。

美国教育技术国际协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）是一个主要的教师教育技术标准制定机构，自1989年成立以来，一直为美国国家教师教育认证协会（The National Council for Accreditation of Teacher Education，简称NCATE）在教师教育技术培训认证方面提供指引。

美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发作者：李爽来源：chinaet国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。

美国在教师培训方面已经进行了长期的实践,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验,本文在分析美国国家制定的有关教师能力标准的基础上,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。

一、引言中小学教师信息能力培训是学校教育信息化顺利进行的根本保证,也是教师自身信息素质和职业发展的有效方式。

目前,国内各个地区正普遍开展有关中小学教师信息技术的有关培训,主要的相关培训有两类:一类是普通学科教师的信息能力培训;另一类是信息技术课程教师培训。

国家统一的中小学教师信息能力标准、信息技术课程教师能力标准等有关标准是相关教师培训的质量和规范化的重要保证,并为教师受训后的评价和认证提供参考。

然而,国内有关这类标准的系统、科学的研究和实践非常有限,目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准。

美国有关教师信息能力的相关标准已经比较成熟,并得到了实践的检验,这些相关标准为我国构建本国的相关标准体系提供了非常有价值的参考。

下面就分别介绍三个对我国学科教师信息能力标准和信息技术课程标准有一定参考价值的美国国家的教师能力相关标准,希望能给从事这方面工作的教育研究者和实践者提供可以借鉴的经验和思路上的启发。

二、美国国家教师相关标准介绍1.美国国家教师教育技术标准美国的教育技术国际联合会(International Soci-ety for Technology in Education,简称ISTE)是美国国家教育技术标准项目(National EducationalTech-nology Standards,简称NETS)的主要发起者和组织者,NETS其中一个子项目就是培训明日教师进行技术应用的项目。

该项目的一个主要成果就是制定了美国国家教师教育技术标准。

美国教师教育信息技术标准化建设对我国高校师资队伍建设的启示摘要：目前，美国教师教育信息化建设呈现出了新的特点，如标准的科学化、内容逐步规范化、更具灵活性和适应性、注重教师终身学习等。

其对我国高校师资队伍建设的主要启示，一要尽快制订符合我国国情的高校教师教育技术能力标准；二要研究国外的优秀成果，为我所用；三要构建科学合理的质量监督体系；四是高校教师应以终身学习的理念指导自我发展。

关键词：美国教师教育信息技术标准化建设；特点；启示二战后，随着广播、电视的普及及其在教育中的应用，知识的传播和增长速度显著加快，美国开始了教育信息化的广泛应用和研究，并使得教学效率和社会效益显著提高，对教师信息化能力的要求也越来越标准化。

近年来，美国教育信息化的工作重心正在发生转变，即从注重信息技术基础设施建设转向重视教师的信息技术技能的提高，从重视在职教师单纯的技能训练转向重视教师的信息技术专业技能的发展与提高。

也就是说，当前美国教师的信息技术教育，不仅受到了前所未有的重视，而且其关注的重点不再仅仅是在职教师的技术技能培训，教师的信息技术技能被当做教师重要的专业能力之一，成为从职前培养到职后培训，直至其职业生涯结束的专业发展过程中的重要内容和组成部分。

教学与美国未来国家委员会认为，高质量教师培养方案的最重要的特征之一，就是有明确界定的、用来指导和评价课程与教学工作的实践和行为标准。

标准既是工作的指导性原则，又是评价的基本依据。

同时，标准化也被看成是职业专业化的重要标志之一。

正是在这样的观念影响下，为提高教师信息技术技能水平，美国改革教师信息技术教育的主要对策就是建立教师信息技术标准体系。

一、美国教师教育信息技术标准化建设的特点制订标准体系，确定教师所需要的信息素养和技能框架，可以为教师以及教师培养和训练机构提供明确的工作指南和努力方向；同时，标准体系的建立，也为教师认定机构及资格认证机构对教师信息技术技能水平进行评估和评价，提供了清晰的依据。