让人人都获得发展和进步——浅论新课改下初中数学整体性教学策略的应用

初中数学教学中整体性策略的运用分析作者：章莹莹来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第02期摘要：教学的宗旨是“以生为本”[1]，保证每一个学生都能收获到知识。

随着课程改革的不断深入发展，整体性教学策略逐渐被应用到初中数学的教学中，为初中数学课程的发展起到了巨大的推动作用。

关键词：初中数学；整体性策略；教学改革前言：学生是教学活动的中心[2]，是学习活动的主体，更是衡量教学效果的重要“标尺”，教师在教学中所采取的方法与手段都是根据学生来制定的。

然而，在传统的教学当中，大多数的教师往往更加关注于那些成绩较好的学生，很少会制定符合后进生知识水平的教学方案，使得两极分化越来越大。

当前，新课标明确提出“面向每一个学生”“为了一切学生”“使每一个学生都能获得发展与锻炼的机会，”由此可知，全体学生的共同学习与进步，已成为当今教学的根本目标。

对此，为使整体性教学策略更好的应用于初中数学之中。

可以采取以下几种策略。

一、强调目标的整体性教学目标是教师开展教学活动的根本依据，也是教师对其教学结果进行检验的重要标准，同时，教师在制定教学目标时，不能仅顺应课程标准的要求，还需要联系学生的实际，做到“有的放矢”，设计出能够促进学生学识进步和情感培养的教学目标。

因此，这就需要教师既要对所教知识有一个充分的了解，还要了解班上每一名学生的学习状态、学习兴趣以及接受新事物的水平，从而制定出符合全体学生发展的教学目标，不仅要那些成绩好、领悟力强的学生有所收获，还要兼顾到那些基础薄弱、接受能力差的同学，使其能够不断的进步。

除此之外，这种方式还能使后进生感觉到被重视，有助于建立学习的信心，激发学习的兴趣，促进教学目标的实现。

例如，当学到“立体几何—正方体与长方体”这一课时，教师便可以根据教学内容的重点难点以及学生不同的认识能力制定出不同的目标，这些目标可以分成以下几种：“利用正方体与长方体相关的计算公式解决一些基本问题”“利用正方体与长方体相关公式解决一些复杂疑难问题”“利用所学知识进行延伸、提高综合运用能力”等，使不同类型的学生都能找到合适自己的目标，采取切合实际的学习策略，达到教学效率的提升。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略新课改推出后，初中数学教学也迈入了新的阶段。

在这个阶段中，教师需要通过实施有效的教学策略来提高教学质量和学生的学习效果。

本文将从以下几个方面浅析新课改下初中数学有效教学的策略。

第一，注重学生的自主学习能力的培养。

新课改下，初中数学强调学生主体性的学习，教师需要在教学中给予学生更多的自主学习的机会和空间，通过激发学生的学习兴趣、启发学生思维等方法来引导学生主动掌握学习方法和策略。

通过这种方式，学生的自主学习能力可以得到有效提升，有利于学生在学习中的独立思考和自我完善。

第二，注重知识点的关联性和系统化的建设。

在新课改下，初中数学强调知识点之间的关联性和系统性。

教师需要在教学中注重思维的引导，帮助学生理解不同知识点之间的关联和联系，构建知识体系。

同时，教师还需要对初中数学体系进行总体规划，使学生能够在知识的不同领域中找到脉络，形成知识储备，有利于知识的应用和扩展。

第三，注重教学方法的创新和个性化。

在新课改下，初中数学教学需要注重教学方法的创新和个性化。

教师应该根据学生的学习特点和个性，恰当选择适合学生的教学方法，如讲解、实例分析、实验模拟等，以激发学生学习兴趣和主动性。

同时，运用数字化教学手段，如多媒体教室、网络学习等，为学生提供更加多样化的学习途径和形式。

第四，注重素质教育和核心素养的培养。

在新课改下，初中数学教育不仅强调知识的掌握，更注重学生的全面素质和核心素养的培养。

教师需要在教学过程中注重以德育为先，引导学生树立正确价值观念，提高学习思维能力和实践能力，以及综合运用知识解决问题的能力，从而全面促进学生的整体发展。

因此，在新课改下，初中数学的有效教学需要教师根据学生的学习特点和需要，理性选择并灵活运用适当的教学策略，注重自主学习能力、知识点的关联性和系统化构建、教学方法的创新和个性化、素质教育和核心素养的培养等方面的教学策略。

只有这样，才能实现初中数学教育的优质和高效。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着教育体制的不断改革和发展，新课改已经成为我国教育领域的一大亮点。

在这种背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改下的数学教学要注重培养学生的创新能力、思维能力和解决问题的能力，这要求教师采取一系列有效的教学策略来提高课堂教学效果。

本文将从多角度进行浅析新课改下初中数学有效教学的策略，以期为广大教师提供一些有益的参考和借鉴。

一、培养学生的创新能力新课改要求数学教学更加关注学生的创新能力的培养。

那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？教师要创设情境，调动学生的学习兴趣。

可以通过抛出一个具体的问题，让学生分组讨论并给出自己的解决方案，这样可以培养学生的创造力和团队协作能力。

教师要激发学生的自主学习意识，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的自主思考和解决问题的能力。

教师要注重启发式教学，不断给予学生启示和提示，引导学生独立探索和发现数学知识，从而提高学生的创新能力。

二、引导学生积极参与新课改强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学。

数学教师要善于引导学生积极参与课堂教学。

教师可以通过提出问题、组织小组合作、开放式讨论等方式来激发学生的参与欲望，让学生愿意表达自己的看法。

教师要精心设计课堂互动环节，让学生能够积极参与到教学活动中来，例如设计一些趣味性的游戏、思维导图、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

教师要注重正向激励，及时给予学生鼓励和肯定，激励学生勇于表达自己的观点，这样可以提高学生的自信心和学习积极性。

四、技术手段的运用新课改要求教师要善于运用多种技术手段来提高教学效果。

在初中数学教学中，教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用电子白板、计算机软件等交互式工具来进行互动式教学，使教学更加生动活泼。

在课堂教学中，教师还可以利用微信公众号、在线问答平台等方式与学生进行互动交流，及时解答学生的问题，提供更加立体化的教学服务。

一、围绕“整体进步”目标要求，实施“人人获得发展和进步”的因材施教教学策略
教师教学的对象是全体学生，全体学生的整体进步，是有效教学活动的重要表现，更是有效教学的整体性目标要求。

二、围绕“能力培养”目标要求，实施“人人掌握必需的数学知识”的探究性教学策略
教是为了不教，其首要条件就是学生掌握探知新知、解答问题的方法经验，形成和树立基本的学习能力素养。

而学生学习能力素养的形成，是一项长期性、系统性的教学工程，需要教师和学生的相互作用和配合。

三、围绕“集体观念”目标要求，实施“人人形成良好数学观念”的合作性教学策略
学生所开展的学习活动，是一项群体性的学习活动，离开其他学生个体的“真空”学习活动，不利于学生良好社会观念和学习观念的树立和养成。

同时，实践主义理论学者认为，学生在群体性的学习活动中，通过互助合作、取长补短的学习活动，可以得到学习能力和学习观念的有效提升和养成。

因此，数学教师可以在教学活动中，多提供一些学生进行合作探究、合作学习的学习时机和学习平台，使学生在互补学习、探究辨析和评价反思等合作性教学策略中，获得学习素养的有效提升，学习观念的有效树立。

总之，教学策略的有效运用，能够对教学效能和学习效能等起到促进和推动作用。

初中数学教师在教学中，只有作用教学策略运用针对性、实效性以及科学性，才能使课堂教学效能“更优化”，学生学习能力“更提升”。

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新课改下初中数学教学方式的运用浅析作者：陶祥来源：《考试周刊》2013年第66期摘要：初中数学教师在新课改背景下，在运用教学方式时，要遵循课程标准要求，紧扣能力培养目标，贴近学生的主体实际，结合课堂教学实情，让初中生在数学学科学习中实现学习能力和学习品质的双提升。

关键词：初中数学教学教学方式时代性发展性整体性新课改、新标准、新要求。

随着新课程标准在初中数学学科教学领域的深入实施和有效渗透，初中数学教师教学策略和教学手段必须与时俱进，紧扣新课程标准要求。

传统的单一、强制的教学模式已经不能适应时代和课改的要求，“教师讲、学生听”的“教师居于教学主导地位”的单向性教学策略，已经不能适应新课改能力培养的目标要求。

这就要求初中数学教师在教学策略和教学方式的使用上，必须“跟进”新课程改革标准要求目标等要求，坚持“以生为本”的教学理念，将能力培养作为第一要务，遵循课程标准要求，紧扣能力培养目标，贴近学生的主体实际，结合课堂教学实情，激发初中学生的能动学习情感，锻炼初中学生的实践创新技能，培养初中生乐于探究、勇于创新的学习品质。

基于上述目标要求，我在初中数学教学活动中，就高效运用教学方式，提升教学效能，实现教学相长，进行了尝试和探索。

现将在教学研究中的点滴收获进行简要论述。

一、教学方式的采用要紧扣新课标准，体现时代性。

新课程标准是根据时代和社会发展的实际，结合现今课堂教学活动中存在的“不足”和“诟病”，而提出了具有指导性、针对性、系统性及理论性的教学标准及要求。

新课改改革的深入实施，不仅对教学工作者的教育观、教学观，以及教学理念等方面提出了要求，而且对当前初中数学教师的教学方式运用和实施提出了具体目标和要求。

因此，初中数学教师在教学方式的运用中，要认真研析和抓住住新课程标准内涵目标及要义，针对课程标准的具体要求，选用具有针对性、实效性、操作性的教学策略和教学方法，将时代和社会的新要求、新理念渗透其中。

如新课程标准中，对初中教师和学生教与学双边活动的现代化方面提出了具体要求。

浅谈初中数学整体性教学策略的运用作者：王娟来源：《中学生数理化·教与学》2018年第08期数学知识点之间的关系千丝万缕，在初中数学教学中，教师要重视不同知识点之间的内在联系，加强学生对数学知识的整体把握，培养学生的整体性思维，本文列举了几个教学实例，探讨了初中数学教学中整体性教学策略的运用.一、凸显知识内在联系，整体把握教学活动初中数学课程各个章节的知识之间的联系紧密，构成严密的数学知识体系.因此，在初中数学教学中，教师应该充分重视知识点之间的内在联系，牢牢把握数学知识体系的整体性，从而提高数学教学活动的有效性.在教学中，教师应根据学生的认知特点，开展整体性教学，帮助学生对课堂教学知识点的整体把握，并能够初步了解知识点和其他知识点之间的联系和区别，通过进行设计的整体性问题和练习，促使学生更好地整体把握知识点，从而更好地理解和掌握章节知识体系.例如，在教学苏科版九年级下册“二次函数”一课时，笔者依据“二次函数”与“一元二次方程”等知识点之间的内在联系，调整了教学活动和教学步骤：首先给学生讲解二次函数的概念和性质，然后再讲到二次函数的图象性质时，结合学生已学习过的“一元二次方程”的知识进行整体教学，根据不同情况进行二次函数图象性质的教学，并在课堂练习环节，特意设置综合了“一元二次方程”知识的二次函数练习题，让学生在学习二次函数图象性质的同时了解二次函数与一元二次方程之间的内在联系，使学生整体掌握二次函数在整个数学知识体系中的作用和地位.二、重视问题的整体性，有效开展问题教学数学是思维的体操，数学学习可以促进学生思维能力和学习能力的发展，而数学问题则是数学知识的提炼与概括.在教学中，教师可以通过合理设计具有启发性、探究性、综合性的数学问题引导学生对知识点进行思考探究.教学实践表明，学生是否能够快速准确地解答数学问题是判断学生是否真正掌握数学知识点的重要依据.现在，中考数学命题中综合性数学问题的占比越来越大，已成为当前中考命题的热点和趋势.因此，广大初中数学教师在教学中应该充分重视问题教学这一方式，通过综合性问题有效引导学生探究教学知识点与其他知识点之间的内在联系，让学生在解答综合性问题的过程中，整体掌握新知识点与其他知识点的关系，培养学生的整体性数学思想.三、掌握数学学习套路，类比学习新知识在数学中，每一个知识点都是一个独立的子系统，在知识点内部结构往往有其独特性，只要能够掌握知识点的结构进行类比学习，就可以大大降低新知识点的学习难度，有效提高学习效率.例如，在教学苏科版九年级上册“对称图形——圆”这个章节时，教师可以按照如下方式进行导学.教师：今天我们将开始学习和圆有关的知识，在这之前我们先来回顾一下以前学习过的三角形的内容和方法.学生：三角形的定义、表示方法、相关要素及其关系、三角形全等的判定方法、等腰三角形的对称性、直角三角形及勾股定理、三角形相似、三角形与四边形的关系.学生：学习三角形的方法包括观察、操作、分析、比较、推理等.教师：很好，学习圆的知识时也可以按照类似的内容和方法进行.学生在之前的学习中已经掌握了学习三角形知识的套路.作为初中数学中几何知识的重要内容，圆是初中学生的重点学习探究对象.虽然圆的图形和三角形、四边形不同，但是学习圆的知识与学习三角形、四边形有相似之处.在学习新的图形的过程中，参考以往学过的类似知识和经验很有必要.在教学中，教师通过引导学生回顾三角形相关内容的学习过程和方法使学生联想到学习圆的过程和方法.通过类比三角形与圆的知识结构，使学生运用系统性思维方法探究圆的知识，如圆的对称性、圆的定理等.学生在学习关于圆的知识过程中，发展了“四能”及系统思维能力，培养了学习迁移的意识和能力.与此同时，在教学中，教师要引导学生将学习圆的过程和方法融合到自己的知识体系中，并和已学知识进行横向和纵向的类比，建立圆与三角形、四边形等知识点的关联，从而构建更加完善的数学知识体系，提高学生的数学综合素养.综上所述，作为新课标下提高初中数学教学效果的重要数学思维和教学策略，整体性教学值得广大初中数学教师认真钻研、深入探索，并在教学实践中不断改进，从而充分发挥整体性教学的效用，促进学生数学综合能力的不断发展.。

整体性教学策略在初中数学教学中的应用分析摘要：在当代教育大环境下，整体式教学是一种新的教学方法，它在不同的学科中都得到了广泛的运用。

且由于数学本身具有加强的逻辑性和关联性，令整体性教学的应用效果有了更显著的体现。

对此，让初中数学在寻找解决教学问题过程中节省了很多时间。

在教师在系统了解过这一教学办法后，能够可以发现它在中学数学课堂上的作用，以及所发挥出的积极意义。

同时在课堂活动进行的过程中，结合相应的教学策略，引导学生去探索数学的世界。

本文就具体剖析了整体性教学策略特点及意义，并提出了在初中数学教学中采用整体性教学策略的方法，希望能够为提升中学数学教学质量做出一定贡献。

关键词：整体性教学策略;初中数学教学;应用分析引言：通过对比不同课堂，可以发现多数教师会按照教材内容的划分来进行课程安排，虽然便利了教师教学活动推进但缺乏创新性，很难给学生留下深刻的印象，也就导致大多数教师在遇到期末复习周时，不得不把讲解过的内容多次重复。

对此，整体性教学理念被提出并开始受到欢迎。

这一教学办法作为新课标下数学知识学习的重要内容和途径，很好的解决了现如今碎片化教学的问题，将所要讲解的数学知识和数学思维系统地传授给学生，使他们能够在学习过程中获得相关的数学知识、技能和数学思想，进而有效地促进了学生解决综合问题的能力发展和提升。

一、整体性教学的内涵及特点简单来说，整体性教学是将教材中碎片并有关联的知识点有效串联的一种教学办法。

它可以从整体上将教科书中的知识点组织起来，也可以从整个教材的教学观点来进行整合式的教学，这种知识串联的方式不仅能够帮助学生更好地掌握教材内容，还能引导学生自主外延知识，实现更全方位的学习。

进行整体性教学课程是有一定的教学标准与要求的，在开始讲课之前，所讲授的内容一定是经过甄别和整理的，对于加强学生理解与知识串联有帮助的，令他们不仅在数学课上都拥有较强的知识串联能力与逻辑思考能力，有能力根据整体的学习思路，进行针对性学习。

浅论初中数学问题教学中整体性教学策略的运用作者：周谢燕来源：《文理导航》2012年第32期【摘要】“以生为本”是教育教学的根本宗旨，“人人获得发展和进步，人人掌握必需的数学知识”是新课标学科教学的根本要求和目标。

本文作者根据新课标要求，结合教学实践体会心得，围绕初中数学问题案例教学中，促进和提升学生能力素养的整体进步和发展这一主题，从三个方面进行了简要的论述。

【关键词】初中数学；问题教学；整体性教学学生是教学活动的中心，是教师教学策略实施的依据，更是教学效能衡量的重要“标尺”。

教师所传授的知识内容、实施的教学手段、运用的教学策略，都是围绕学生这一主体所实施和运用的。

但在传统教学活动中，教师面向的不是全体学生，而是针对少部分的“精英”，培养的是少数中上等学生。

这样致使其他中下等类型学生“跟着”、“追着”优生进行学习，处于被动应付的“从属”地位。

而当前实施的新课标则明确提出：“为了一切学生的发展”、“面向每一个学生”、“人人获得实践和锻炼的时机，人人掌握必需的数学知识，人人获得发展和进步”。

可见，全体学生的发展和进步，已成为当前学科教学的根本目标要求。

问题教学作为数学学科教学的重要形式之一，在锻炼和培养学生全面发展上具有独特作用。

近年来，本人围绕初中数学问题教学中整体进步这一目标，进行了尝试和探索，现将自己实践体会及举措进行简要论述。

一、抓住数学问题难易层次性，使问题设置要突出“因生制宜”数学问题作为数学学科知识点内涵以及性质定理的生动展现和有效概括。

它不仅能够通过不同形式进行生动表现，还能够以解题能力强弱的要求进行形象反映。

不同类型学生在解答问题的能力上具有差异特性，这就决定了数学教师不能“一把尺子”进行问题教学，设置“一个问题”进行教学，而应根据学生的解题能力不同，采用“因材施教”原则，设置出与解题能力相对应的数学问题，使每一类型学生都能找到进行问题解答的机会，达到“齐步走”的效果。

如在“一次函数”问题课教学中，教师根据学生实际解题特点，抓住该节课教学目标中的重难点内容，采用由易到难，循序渐进的方式，逐步向学生展示不同层次难度的问题。

新课标下整体性教学理念在初中数学教学中的应用管窥作者：杨晓敏来源：《成才之路》 2012年第30期摘要：新实施的《初中数学课程标准》指出：“关注学生的学习差异，渗透因材施教教学原则，开展行之有效、有的放矢的教学活动，促进人人获得发展和进步。

”可见，整体性教学已成为新课标下初中数学有效性教学的重要方式之一。

初中数学教师在教学活动中，要因生制宜，将全体学生学习能力发展和进步作为有效教学第一要义，在教学目标设置、学习能力培养以及总结评价教学等方面，面向全体学生，开展层次性、递进性及有的放矢的教学活动，实现学生在整体性教学活动中“人人掌握必需的数学知识”。

关键词：初中数学；整体性教学；因材施教；学习能力学生作为学习新知、解决问题的社会存在体，具有社会性和自然性等内在属性，这些内在属性的存在，导致学生在学习知识、解答问题、思维活动等方面存在差异性。

而教师教学活动是面向全体学生个体的活动过程，“促进每一个学生发展”是其教学活动实施的根本出发点和现实落脚点。

新实施的《初中数学课程标准》提出：“关注学生的学习差异，渗透因材施教教学原则，开展行之有效、有的放矢的教学活动，促进人人获得发展和进步。

”可见，整体性教学已成为新课标下初中数学有效性教学的重要方式之一。

初中数学教师应将整体性教学理念作为促进学生个体全面发展的重要途径，进行深入细致灵活的运用。

下面，本人现就如何在初中数学教学中运用整体性教学理念的策略和方法进行简要论述。

一、目标设置体现整体性，使每个学生准确自身定位教学目标是教师教学理念运用、教学手段实施以及教学内容设置的“纲领性文件”，更是教师教学较之观念的生动表现。

教师教学目标及要求设置适宜，能够对教学活动的深入推进和学习活动的有效提升，起到“助推”作用。

初中数学教师在教学目标制定进程中，要抓住教材内容、学生主体以及能力发展等要素，设置贴近学生主体学习实际、展现教材设计意图、体现能力教学要求的教学目标要求，使全体学生都能找寻到学习能力和情感发展等方面的要求，为全体学生共同发展“定好位”。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着新课程改革的推进，初中数学教学也在不断变革与进步。

新课改要求数学教学要注重学生的学习兴趣、启发学生的思维能力和创新意识，培养学生的自主学习能力。

在新课改下，初中数学有效教学的策略可以从以下几个方面进行浅析。

要注重培养学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣与否直接影响着他们对数学学习的积极性和主动性。

教师可以通过丰富的教学内容和教学方法来激发学生的学习兴趣。

引入数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中学习，在竞赛中感受数学的乐趣。

教师还可以巧妙地设计教学情境，将数学问题与学生的日常生活和实际问题相结合，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动学习的欲望。

要注重培养学生的思维能力和创新意识。

新课改强调培养学生的创新思维和创造能力，数学教学也不例外。

教师可以通过启发式教学、问题解决等方法来培养学生的思维能力。

在教学中使用开放性问题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培养学生的探究精神和发散思维。

教师还可以提供一些具有挑战性的数学问题，鼓励学生尝试不同的解题方法和思路，培养学生的创新意识。

要注重培养学生的自主学习能力。

新课改强调学生的主体地位，要求教师从传授知识者转变为学习的引导者。

在初中数学有效教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过启发性问题和探究型学习活动来引导学生主动学习。

教师可以引导学生自主探索数学规律、自主解决问题，提高学生的学习独立性和学习自觉性。

教师还应该为学生提供适当的学习资源和学习环境，鼓励学生主动获取知识，培养学生的自主学习能力。

要注重培养学生的合作学习能力。

新课改要求学生具备合作学习的能力，数学教学也应该注重培养学生的合作学习能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，培养学生的合作意识和团队合作能力。

教师可以将学生分成小组，让每个小组成员负责一部分内容，通过互相讨论和交流来解决问题，提高学生的合作学习能力。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着教育改革的不断深入，新课改以其独特的理念和方法，对初中数学教学提出了全新的要求和挑战。

在新课改下，如何有效地教授初中数学，培养学生的数学思维和方法，成为每一位数学教师亟待解决的问题。

本文将就新课改下初中数学有效教学的策略进行浅析，以期为广大数学教师提供一些有益的启示。

一、关注学生的学习特点，尊重学生的学习方式在新课改下，教师需要更加关注学生的学习特点，了解他们的学习需求，因材施教，灵活运用多种教学方式。

每个学生都拥有独特的学习方式和思维方式，教师应该尊重学生的学习方式，让他们在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。

通过调动学生的兴趣和主动性，激发他们学习数学的热情，培养他们的数学创造力和解决问题的能力。

教师可以通过多媒体教学、小组合作学习、探究性学习等方式，建立良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学的知识和技能。

教师还可以设置丰富多样的学习任务和情境，引导学生主动思考和探究，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。

二、关注学生的数学素养，注重学科应用新课改强调学科应用，要求教师注重培养学生的数学素养，让学生在学习数学的过程中能够将数学知识和技能应用到实际生活和其他学科中去。

教师在教学中应该注重培养学生的数学素养，让学生具备数学思维和方法，能够独立思考和解决实际问题。

三、关注学生的学习过程，加强学习评价教师可以通过多种方式加强学生的学习评价，包括课堂测验、作业评订、小组讨论、项目展示等。

通过及时的学习评价，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时给予学生指导和帮助，促进学生的全面发展。

教师还可以通过学习评价激励学生，让他们在学习数学的过程中保持积极性和进取心，不断提高自己的数学水平和能力。

四、关注教师的教学素养，提高教学质量新课改要求教师提高自身的教学素养，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。

教师应该注重培养自己的教学能力和创新能力，不断学习和思考，积极探索适合学生的教学方法和策略。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着教育改革的不断深化，新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求。

如何在新课改的框架下，更有效地进行初中数学教学?这是当前亟需解决的一个问题。

本文将从新课改的理念出发，分析并提出一些有效的数学教学策略，希望对广大教师有所帮助。

一、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。

新课改强调“学生中心”的教学理念，而多媒体技术能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师可以通过PPT、视频等多媒体形式来展示数学知识，使抽象的数学概念变得更加形象化和直观化，更有利于学生的理解和记忆。

二、注重培养学生的数学思维能力新课改提倡培养学生的创新精神和实践能力，数学教学也不例外。

教师应该注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是死记硬背知识。

教师可以通过启发性的问题、探究式教学等方式，引导学生自主思考和发现问题的解决方法，从而培养他们的数学思维能力和创新能力。

三、开展多样化的课堂教学形式新课改要求教学从内容进行转变，要求教师在教学中注重培养学生的综合素养。

在数学教学中，教师可以尝试运用讨论、游戏、小组合作学习等多种不同的教学形式，激发学生学习的热情，使他们在参与互动中更好地掌握数学知识。

四、注重实践性教学在新课改中，实践性教学被视为一种非常重要的教学方法。

在数学教学中，教师应该注重数学知识的实践应用，帮助学生将所学的数学知识应用到生活中的实际问题中去解决，使数学知识更加贴合学生的实际需求。

五、个性化教学策略新课改强调“因材施教”，要求教师根据学生的不同特点和学习需求进行个性化教学。

在数学教学中，教师应该根据学生的学习特点和程度采取不同的教学策略，给予个性化的辅导和指导，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效的学习。

六、注重考试能力的培养新课改提出要注重培养学生的综合素质和能力，而数学考试要求学生不仅要掌握一定的知识，还要能够运用这些知识解决实际问题。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略新课程改革下，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

针对这种情况，教师需要注重教学策略的调整和改进，以达到有效教学的目的。

本文将对初中数学有效教学的策略进行浅析。

一、教学目标的明确和全面首先，教师需要明确教学目标，确保所教授的内容与学科标准的要求相匹配。

在教学过程中，教师应注重学生的全面发展，而非只关注于知识点的传授，应尽可能让学生掌握知识技能，提高思维能力，培养适应未来学习和工作的能力。

二、知识传授的方法在传授知识时，教师应采用多种有效的教学方法，例如概念讲解、案例分析、实践操作等，以便学生能够理解和掌握知识点。

同时，教师应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，可以引导学生利用互联网等现代技术资源，自主探究和学习相关知识。

三、差异化教学在教学中，学生的差异是很大的，有些学生需要较多的帮助和指导，而有些学生则能自主探究和学习。

因此，教师应注重差异化教学，为学生提供不同的教学方法、教材和学习资源，以满足不同学生的需要。

四、探究式学习新课程改革提倡探究式学习，这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，并提高学生的创新能力和解决问题的能力。

教师应尽可能为学生提供探究式学习的机会，例如问题解决、研究性学习、实验探究等。

五、多元智能教学多元智能教学是针对学生不同智能类型的教学方式。

学生有着不同的智能类型，例如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能等。

教师应利用这种差异为学生提供多元化的学习机会，让学生在适合自己智能类型的教学内容中学习。

总之，针对新课程改革，初中数学教学需要探索更多的有效教学策略，在课堂上注重知识点的全面传授和学生的能力提高。

教师应采用多种方法，以便满足不同学生的需要，提高教学效果。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略新课改下初中数学有效教学的策略是指在新课程改革背景下，针对初中数学教学的特点和要求，选取合适的教学手段和方法，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

下面从教学内容、教学方法和评价方式三个方面浅析新课改下初中数学有效教学的策略。

教学内容方面，在新课改下，应注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力。

数学是一门抽象的学科，学生容易产生对它的抵触情绪。

在教学中要充分考虑学生的实际需求和数学在生活中的应用，将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合，使学生能够感受到数学的实用性和趣味性。

在解方程的教学中，可以引入一些实际生活中有关方程的问题，提高学生的兴趣和动手能力。

教学方法方面，新课改下，要注重培养学生的探究能力和合作学习能力。

传统的教学方法往往是教师讲、学生听，学生的角色比较被动。

而在新课程改革中，鼓励学生积极参与到数学教学中来。

教师应采用“任务驱动”的教学方法，将数学知识与生活情境结合起来，让学生通过解决问题、研究情境、发现问题、讨论和交流等方式来进行学习。

还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、互助合作等方式，让学生学会与他人合作、交流和分享，培养他们的团队精神和创新能力。

评价方式方面，新课改下要注重综合评价和反馈机制的建立。

传统的评价方式往往是通过考试来评价学生的学习成绩，这种方式往往只强调学生对知识的记忆和应用能力，忽视了学生的思维能力和创新能力。

在新课程改革中，应采用多元化的评价方式，包括平时作业、课堂表现、小组合作、实际应用等多个方面来评价学生的综合能力。

还应建立及时的反馈机制，及时给予学生学习成绩和学习方法的反馈，让学生及时调整自己的学习方法，提高学习效果。

新课改下初中数学有效教学的策略包括注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力、采用任务驱动和合作学习的教学方法、建立综合评价和反馈机制等方面。

这些策略旨在引导学生主动参与数学学习，培养他们的综合能力和创新精神，提高数学教学的有效性和学生的学习效果。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着教育改革的不断进行，新课改下初中数学教学也在不断探索和改进。

在以往的教学中，教师大多以传统的“讲、练、做、检”模式进行教学，学生则被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

而新课改下的初中数学教学强调培养学生的实际应用能力和创新思维，提倡以学生为主体，以实践为基础的教学模式。

有效的教学策略对于新课改下初中数学教学至关重要。

本文将从多方面对新课改下初中数学有效教学的策略进行浅析。

一、以问题为导向，注重启发性教学新课改下初中数学教学强调培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，教师在教学中应以问题为导向，将教学内容贯穿让学生在解决实际问题的过程中学习知识。

启发性教学是一种引导学生主动思考、独立解决问题的教学方法，可激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

在教授多项式的因式分解时，老师可以设计一个实际问题，让学生通过探究的方式来解决问题，这样不仅可以激发学生对于多项式的兴趣，还能让他们感受到数学在实际生活中的应用和意义。

二、建立良好的学习氛围，注重团队合作在新课改下的初中数学教学中，建立一个积极向上的学习氛围是非常重要的。

教师应该注重班级氛围的营造，让学生在轻松愉快的学习氛围中融洽相处，相互信任，愿意分享和交流。

团队合作也是教学中的重要环节。

数学学科是一个需要思维碰撞和交流的学科，团队合作可以促进学生之间的思维碰撞，激发创新思维和创造力。

三、多元化教学手段，注重信息技术的运用在新课改下的初中数学教学中，教学手段要多元化。

传统的板书、讲解教学已经不能满足学生的需求，适当引入信息技术是非常有必要的。

教师可以通过多媒体、网络资源等现代化的教学手段来呈现教学内容，同时也可以带领学生进行互联网搜索、利用电子教材等方式来获取知识，这样可以激发学生对于学习的积极性，提高学习效率。

四、注重实践应用，培养解决问题的能力新课改下初中数学教学强调学以致用，重视数学知识的实际应用能力。

教师在教学中要将所学的数学知识与实际生活相结合，通过实际问题的解决来渗透数学知识。

浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着新课程标准的推出，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

如何有效地传授知识，让学生理解、掌握并运用数学技能，是每位数学教师所关注的问题。

通过对新课改下初中数学有效教学策略的分析，对教师们的教学实践提供一些有益的启示。

一、注重学生的主体地位在新课程标准中，强调学生是学习主体，教师是学习的指导者和协调者，这意味着教学应该以学生为中心。

因此，教师应该关注学生的需求、兴趣和能力，及时调整教学方法和策略。

教师在教学中应该多采用启发式教学法、探究式教学法和合作学习等灵活多样的教学方法，促进学生自主学习。

二、强化课堂互动新课程标准提倡开放式教学，教学中的互动是实现开放教学的重要手段。

教师应该建立互动式的教学氛围，让学生更好地参与到教学中来。

通过教学课件、多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来促进学生思维的碰撞和交流。

同时，教师应该倾听学生的想法，及时反馈，形成互动式的教学过程。

三、贯彻“问题导向”教学理念问题导向教学是新课程标准中的重要教学理念之一，它要求教师在教学中从学生的角度出发，把问题作为教学的出发点和落脚点，构建起以问题为核心的教学目标和教学内容。

让学生在实际的问题中逐步理解和掌握数学知识和技能，提高学生的解决问题的能力。

四、注重实践教学实践教学是新课程标准中的一项重要内容，其目的在于通过实践活动来巩固、深化学生的知识，提高其应用能力。

教师可以通过各种途径，如探究性实验、数学竞赛、观察、调查等方式，鼓励学生进行自主探究、互相合作，发挥积极性和创造力。

五、发挥多元评价的作用多元评价是新课程标准中一个重要的教学手段，它要求教师采用多种评价方式和方法，以全面、多角度地了解学生的学习情况和水平。

教师除了采用传统的考试、测试等方式外，还要注重观察、记录和评价学生的课堂表现、小组工作、综合书写、实际操作等情况，以及在实践教学中的探究或发现。

总之，新课改下初中数学有效教学的策略，就是注重学生的主体地位，倡导课堂互动，贯彻“问题导向”教学理念，注重实践教学和发挥多元评价的作用。