作文教学源于生活论文

作文源于生活作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生书面表达水平的基本途径。

不过作文教学也是最令人头疼的部分，是我们当老师的最急于也最难于解决的问题。

在日常的教学中，我把作文教学当做我的难点去攻克，经过这几年的努力，我慢慢的总结了一点作文教学的心得。

我认为影响学生作文提升的因素有以下几点。

第一点：学生总热衷于那种机械式的作文格式，多数老师也总授予学生固定的格式让其生搬硬套。

这样的作文不但枯燥乏味，没有真情实感，并且让人读来觉得虚假和做作。

比如，学生写自己的妈妈时，就离不开那几件老套的事情，不是雨中送伞就是晚上背着自己去医院。

虽然这都是生活中常有的事，不过学生写出来后都是一个模样。

第二点：大多学生写作文，以那种记流水账的方式呆板的实行叙事。

凭空捏造材料，毫无新意地按照记叙文要素机械地交代着事情的过程，内容平庸，作文也没有详略之分，更无情感的波澜起伏。

第三点：学生不知道写什么，无从着手，写了上句不知道下句，为了字数胡编乱凑，最终导致空话一箩筐。

之前没有构思，而是想到哪写到哪，从而在叙述过程中毫无条理性，杂乱无章，句子不通顺，语义表达不清楚。

基于以上这些因素，我认为应该从以下方面着手，循序渐进地对学生的写作水平实行训练并加以提升。

首先：想要写好作文，就需要对日常生活中的人与事实行细致地观察以及平时实行大量的阅读。

老师应该启发和培养学生的动笔意识，引导学生在生活中遇到令自己感动的人与事，就用笔真实地记录下来。

作文其实就是在记录着生活，用笔来说话。

想要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就要让学生表现他们真实的生活，表达他们真情实感。

话不在多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己的感受。

学生觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。

作文还应该给学生“松绑”，学生心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写，去掉众多的束缚。

广泛阅读是写好作文的基础，对于小学生来说尤为重要。

教学实践新课程NEW CURRICULUM学生从出生到长大，生活总是与其形影不离。

让生活与作文同行，学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光，体味生活实际，回味生活乐趣，从而就会用他们稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活，享受成功的快乐。

一、观察实际生活，积累作文素材生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽、用之不竭的作文素材。

鲁迅说：“作文第一须观察。

”没有信息的摄取和储存，就没有信息的输出。

学生生活越充实，作文的内容就越丰富。

凡是学生参加一次活动，作文就有材料；凡是学生全身心地投入活动，观察有方，作文时就必有特色。

中学生的生活天地狭小，不可能有惊天动地、可歌可泣的大事，然而每一件小事都是孩子们生活积累的素材。

教师要做有心人，帮助孩子们从平凡的小事中去感悟生活的哲理，指导他们进行细致的观察自然界，观察社会生活，观察学校生活，观察家庭生活。

在观察上花力气，学习从沸腾的现实生活中获取写作素材；从自己的生活中积累写作素材。

如煮饺子是最平常不过的事，但张萍的《煮饺子》因为观察细致，显得活灵活现。

“我端起饭篓，把饺子‘扑通扑通’地推下锅，水面溅起朵朵水花，我拿着勺子，轻轻地翻动着，饺子时而浮出水面，时而沉下水底，时而挤在一起，时而分散开来，正像一群戏水的小白鹅，鼓起了白胖胖的肚子。

”通过一次次的指导、训练，学生自己也感到有了观察的积淀，注意了生活中的平常琐事，平常对话，作文时就有话可说，不再空咬笔杆，黯然伤神了。

二、带学生走出去，认识生活，触发真情学生生活在大千世界，耳闻目睹生活中种种琐事，可往往就如呼吸空气一样，并没有什么特别的感觉，有的学生跟我谈起作文的苦恼，班上开展活动，大家写同一件事，为什么别人能写好，自己就是写不好。

这就需要教师引导学生认识生活，在观察世界的同时体验与之相对应的主观感受，在五彩缤纷的自然感召下，锻炼敏锐的目光，敏感的心灵，体会生活的内在涵义。

为了丰富学生的写作内容，我有意带学生参加一些力所能及的劳动，劳动给了他们许多的课外知识，造就了他们勇敢、朴实、勤快、独立等性格，同时也使他们能够尝到许多酸甜苦辣。

知识来源于生活作文写灵感一定是于知识，而知识生活。

一个没有知识浸润，没有知识武装的大脑，是不可能有灵感的，也不可能有发现财富的眼力的。

博尔赫斯说，他的作品于知识，自有他的道理。

以下是的知识生活，希望大家善于学习，学无止境。

这是一个非常简单地生活问题。

知识哪里？我来告诉你吧！知识靠人的创造，我们要处处留心生活，发现生活。

这样才能知道知识哪里？发现有些人会说我是在发现呀？可是他错了发现不是一天、两天能够发现出来的，像牛顿从苹果树上让我们知道了地球引力：为什么苹果往地上落而不是往天上飞。

还有世界著名的“都江堰”是李冰从洗衣服的篓子得到启发完成了都江堰。

还有瓦特在妈妈烧水的时候看见水壶的盖子为什么总会掉下来呢？他才会创造出“蒸汽机”这洋的故事还有很多很多。

只要我我们对这件事有兴趣，身边又有这条件说不定你也会成为他们这样的人。

小时候我们都喜欢玩蚂蚁，那时候我看见蚂蚁一个个向一个小小的洞爬去等它们进洞了。

过了一会天空突然乌云密布下起了雨。

通过这回我知道了“蚂蚁搬家，蛇过道，必有大雨下”这局话的真正意识。

总之一句话：知识是人类在生活中慢慢探索和发现出来的。

“处处留心皆学问”，这似乎是流传千古的名言，但它确凿是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。

是啊，生活中怎么会有知识呢？但是，只要你留心生活、观察生活，你也会受益匪浅的。

科学家牛顿，之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，观察仔细。

众所周知，牛顿发现地球引力，是由于一个落下的苹果，可是，一年年从树上落下的苹果无从计数，为什么只有牛顿能注意到它并且发现地球引力呢？这是因为他善于观察，勤于思考。

关于举世闻名的“都江堰”，相信大家并不陌生。

可是，李冰在建造它时，却有着一个不大不小的故事。

当时，李冰决心变岷江水害为水利，于是就筑堰。

可是，筑堰的方法实验了屡次，都失败了。

有一天，他看到山溪里有一些竹篓，里面放着要洗的衣服，于是从中得到了启发。

他让人编好大竹篓，装进鹅卵石，再把竹篓连起来，一层一层放到江中，在江中堆起了一道大堰，两侧再用大卵石加固，一道牢固的分水堰终于筑成了。

文学的创作来源于生活，又高于生活。

列夫·托尔斯在他儿部著作期间漫长的时间里,他总是深入到庄园里,与那里的农民们一起劳作、收获、编草鞋、编识字课本…中…他之所以被称为“耕作的诗人”,正是因为他没有远离文学创作要来源于生活这个原点,也才有了那些闪烁着人性光辉的文字。

如今,我们需要更多像托尔斯泰这样的作家,问到原点,以一种谦敬、悲悯的要态去体察民众的生活,这样的文字才能有持久的生命力参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。

通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。

作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。

通过这次的学习，我有以下几点感悟：想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。

在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。

不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。

因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。

”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。

写作源于生活写作是语文教学的一大重点，学生写作水平长期处于停滞不前的状态，没有丰富的生活阅历，没有内容可写，没有创作的热情。

久而久之，写作成为学生的一大难题。

其实，生活处处有语文，作文也可以从生活抓起。

一、在生活中学会观察任教以来，最头疼的就是学生的写作。

每次写起作文都是一片唉声叹气，不是没内容可写，就是几句话，敷衍了事。

究其原因是我们的学生缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。

因此，让学生学会在生活中观察，观察我们周围的客观事物，是非常重要的。

虽然这些事物错综复杂，但都有一定的规律可循。

让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。

比如在指导学生写景的作文中，告诉他们可以多角度，全方位的进行观察，就像我们学习过的鲁迅的《从百草园到三味书屋》里对百草园景色的描写，从视觉，听觉，嗅觉，味觉等角度入手，按照由高到低或者由近及远的顺序，描写丰富而细腻。

二、在生活中学会积累叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。

”我们要从现实生活中积累素材。

生活是写作的源泉。

做到这一点，首先要丰富学生的生活。

经常开展一些有利于学生身心发展的活动。

指导学生作文，要从内容入手。

内容就是写作材料，写作材料来源于生活。

生活越丰富，积累的素材就越多。

其次，对于生活中经历的事情，都可以作为我们作文中备选的材料。

当然时间久了，很容易忘记。

记日记是很好的记忆和练笔的方法。

在日记中除了有对事情的记录还要有自己的感受，天长日久，学生的阅历和思想自然就丰富起来。

教师要抓住契机，在日记上认真批改，这实际也是和学生在进行心灵的沟通，学习的交流，教师所作的评语会极大地鼓舞学生写作的激情。

让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。

这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。

三、培养学生养成积累好词好句好文章的良好习惯唐杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。

好文章源于生活作文咱经常听人说，好文章得有深度、有文采，得引经据典、妙笔生花。

可我一直觉得，真正能打动人的好文章，其实就源于咱普普通通的生活。

就说前段时间我经历的一件小事儿吧。

那天，阳光正好，微风不燥，我决定去家附近的小公园溜达溜达，放松放松心情。

刚进公园，我就瞧见一群孩子在那棵老槐树下嬉闹。

他们你追我赶，笑声像银铃似的传遍整个公园。

其中有个小女孩，扎着两个羊角辫，脸蛋红扑扑的，像个熟透的苹果。

她穿着一条粉色的连衣裙，裙摆随着她的奔跑飞扬起来，仿佛一朵盛开的花儿。

我找了个长椅坐下，饶有兴致地看着他们玩耍。

这时候，小女孩突然停了下来，蹲在地上，眼睛紧紧地盯着前方。

我好奇地顺着她的目光看去，原来是一只受伤的小鸟。

那小鸟扑棱着翅膀，却怎么也飞不起来，眼神里透着无助和恐慌。

小女孩小心翼翼地走过去，轻轻地把小鸟捧在手心。

她的小伙伴们也围了过来，七嘴八舌地讨论着该怎么帮助这只小鸟。

有的说要给它喂吃的，有的说要给它做个小窝。

小女孩一脸认真地说：“咱们得先看看小鸟哪里受伤了，才能想办法治好它。

”于是，他们一群孩子围在一起，仔细地检查着小鸟的身体。

最后发现小鸟的翅膀上有一道小小的伤口。

小女孩从兜里掏出一块手帕，轻轻地为小鸟擦拭伤口。

她的动作那么轻柔，仿佛对待一件无比珍贵的宝贝。

就在这时，一个小男孩跑回家拿来了医药箱。

他们一起给小鸟的伤口消毒、上药，还用纱布小心翼翼地包扎好。

整个过程中，孩子们没有一丝一毫的不耐烦，每个人的脸上都写满了关切和专注。

忙活了好一阵儿，小鸟的伤终于处理好了。

孩子们把它放在地上，期待着它能重新飞翔。

小鸟似乎也感受到了孩子们的善意，它扑棱了几下翅膀，竟然真的飞了起来。

孩子们高兴得又蹦又跳，欢呼声响彻整个公园。

我在一旁看着这一幕，心里头暖暖的。

这些孩子或许还不懂得什么大道理，也写不出华丽的词句，但他们用最纯真的心灵和最质朴的行动，演绎了一场充满爱与温暖的故事。

这件小事让我深深地感受到，生活中处处都有动人的瞬间，只要我们用心去观察、去体会，就能发现无数的美好。