任务型教学在《牛津高中英语》Project中的实践与反思

牛津高中英语Project板块的教学设计与实施摘要：作者结合自身教学实践，从把握reading 和project教学关系、兼顾教学任务的完成和学生兴趣的激发、做好教材内容和引入资料的糅合、确保项目形式多样化和可操作性等四个方面阐述了高中英语project板块的教学设计与实施。

关键词：高中英语教学 project板块教学设计《牛津高中英语》project板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。

project的设计要充分体现“以学生为中心”代替“以教师为中心”，变“以课本为中心”为“以活动为中心”，变“以课堂为中心”为“以任务为中心”。

在日常的英语教学中很多老师把project板块当成了传统的阅读教学处理，教材的全新观念没有得到有效体现。

现笔者结合多年的高中英语教学实践谈谈对project教学设计与实施的感想。

一、分析教材，把握reading和project教学关系高中英语教材每一单元都有独立的reading板块，它承载着有关该单元主题的重要信息，还呈现了该单元的词汇和一定的语法知识。

project共有两个部分，一部分是阅读材料，另一部分是project。

该板块突出的不是阅读部分，而是旨在引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。

所以，英语老师要正确处理好reading与project之间的关系。

合理分配时间是顺利完成project的关键，千万不能在reading上耗时较多，从而造成对后部分匆匆带过，也不能忽视前部分的语言输入，这样也势必影响后者的输出，因此对于project课文的处理不能采用像reading教学一样分为导入、略读、细读、巩固、讨论的模式，以《牛津高中英语》（译林出版社）module 3 unit 3的project ancient china and rome为例，由于本课的项目是creating an illustrated time chart，而课文也是以时间为顺序，采取对比的方式对古代中国和罗马进行了描述，所以笔者先让学生通读整篇文章，迅速划出其中涉及的时间点，然后请两个同学到黑板前完成对于课文描述的一个时间表（其实书本上已经有了这个时间表，但是在让学生预习之前我已经让学生将表格用纸盖住），而其他同学就在用纸盖住的部分上划时间表，然后一起核对信息，内容比较简单，学生也很有成就感。

浅谈任务型教学在牛津高中英语中应用 高中英语新课程标准的总目标之一就是培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力。

在老师的指导下能够让学生通过体验、参与、实践、讨论、合作等方式，达到学习目标所规定的要求。

如何能够激发学生对学习的热情，培养学生的思维能力，提高学生综合运用语言能力，这也是任务型教学所采用的新的课程理念，也就成为教师课堂教学设计的核心问题。

 一、任务型教学的含义和目的 《英语新课标中》中提出，高中阶段的英语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。

而任务型教学就是提出一个任务，让学生们去执行。

而在此过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态里，在完成任务的过程中同时掌握学习内容。

高中年龄段的学生正处于青春期，他们对周围的事物都有着自己独特的观点和看法。

他们并不满足与教科书上的知识，而是对周围方方面面的信息都比较敏感。

而对于英语的学习上，他们更多的是想要学习到更多知识性与趣味性皆有的内容，而不是用死记硬背这一方法来学习英语，他们更多的是想在英语这门课程的学习中获得更多的知识和能力。

任务型教学更多的是强调因材施教，激发学生们的自主学习能力，让他们真正掌握课堂内容，有所收获。

 二、任务型教学的特点 2.1 目的性 在课堂教学中，要运用任务型的语言教学模式，让学生们亲自体验，逐步实现目标，这样可以培养学生们积极踊跃的学习态度，使学生们的语言综合运用能力得到提高。

 2.2 互动性 课堂应以学习任务为主线，学生为主体，重视学生们的讨论、实践体验。

教师在课堂中主要起设计者、促进者、协调者的作用。

把语言教学真实化和任务化，让学生用英语去完成真实情境中的应用。

 2.3 合作性 教学中，师生之间想和合作，同组之间相互配合，要注重情感和策略的调整，过程中鼓励学生们多说，多想，多讨论，以过程与结果并重的方式激励学生进步。

 初中是学生学习文化知识的黄金时期，搞好初中学科教育是教育部门提出的重点要求。

面对传统英语课堂教学存在的不足，新课标提出：让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高中学生的英语水平。

2013-01教学实践《普通高中英语课程标准》（2001）所提倡的学习方式、教学思想以及教材观念的转变，在《牛津高中英语》教材中到了充分的体现。

它的编写主要是要遵从学生的学习规律，重视学生的身心和个性发展，培养学生自主学习和动手的能力。

同时，本教材的内容紧扣学生的日常生活，实用性很强。

本教材有很多的亮点，其中Project板块是重在培养学生的听、说、读、写能力的一种综合开放性的自主学习和动手能力的学习板块。

一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计1.Project板块设计的优点《牛津高中英语》教材与其他的英语教材相比较，Project板块的设计项目在其他英语教材中没有得到体现，这个部分对于培养学生的自主学习能力和实践能力来说是很有实用性。

以module4的Project板块为例，在module4Unit1中Project要求学生制作课外广告的活动，Unit2中Project要求学生写有关运动的演讲，Unit3中Project则是要求学生写科幻故事，这些在其他英语教材中不曾被设计。

除了module4中Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动，例如成对地进行对话活动、正反方辩论、访谈报告和简单的问卷调查等。

Project板块这部分的设计符合新课程标准，与当前社会发展需要也是相适应的，符合多元化信息时代社会的需要，有助于开发学生的智力和塑造良好的性格和品格，培养坚强的意志有着很重要的意义和影响。

2.Project板块的设计编排特点Project板块分为两个部分。

A部分是阅读，B部分是范例或是引发课题内容。

B部分为“4P”包括Planning、Preparing、Producing 和Presenting。

Planning部分是学生在教师的指导下确定主题，安排分工的工作。

Preparing部分是要求学生查找资料、收集信息和讨论主题。

激发潜能快乐学习--谈谈牛津英语 Project 教学的体会尊敬的各位领导，各位老师，上午好！首先，我非常感谢市教科院领导陈红老师和苏院长给我的学生和我提供了这样一个展示自我的舞台和锻炼的机会。

因为我知道，今天这节在这种特殊场合下的展示课将成为我的学生终身的难忘的记忆，这其中的一幕一幕将在学生的心中刻下永恒的烙印。

我坚信，他们对未来会倍加努力勇往直前！而我常常就这样陶醉在学生的成果中，做个快乐的老师。

一教学背景本节课为牛津高中英语教材模块十一第一单元最后一部分Project的展示部分。

在Project的第一节课中，学生通过做网上的职业测试，判断自己适合的职业，评价不同的职业选择，和同伴分享选择的结果，再进行交流，客观地认识自己及职业的选择，并且对同伴的职业选择做出理性的判断和建议。

这对学生即将面临的高考填报志愿有很强的实用性和指导性，也为今天这节展示课做了充分的铺垫和准备。

在高三阶段，学生都会有自己的誓言和理想，所以我带的每届学生一进高三就会有一节必开的班会课——我的理想。

通过本单元前面几节课，给学生输入了有关职业方面的知识，今天让学生学以致用，以英语班会课的形式进行输出，因此这节Project 展示课“Fly our dreams”也就水到渠成了。

二教学思路牛津高中英语Project这个环节的设计，本意就是让学生开展研究性学习，让学生在合作中探究，在活动中运用所学知识，激发学习兴趣，开发学生各方面潜能。

我在平时的教学中，就一直贯彻以“尊重教材、用活教材、拓展教材”为原则，坚持让学生在“做中学”的教学思想。

该单元Project的任务是写一篇关于择业的文章，为了激发学生的兴趣，同时给枯燥繁重的高三生活添加一抹色彩，我要求学生以主题班会 Fly our dreams 的形式来畅谈各自的理想职业以及帮助他们解决择业的困惑。

学生们通过前面几个课时的学习，对Careers and skills 这一话题，已经有较多地了解，掌握了大量有关这一话题的词汇、句型等基础知识。

《牛津高中英语》Project板块的教学实践Project板块是牛津英语教材中的亮点之一，该板块的设计目的是：“引导学生进行探究性学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外”（王守仁，何峰：2007）。

然而在实际教学中，不少教师把Project上成了阅读课，只处理语篇内容，而忽略了项目活动的实施。

Project板块中的活动能否用于常规课中，而不是停留在公开课中？如何提升该板块的可操作性？笔者结合自己的一节常态课探讨上述问题。

一、教学案例Starting a new school club牛津高中英语必修一Unit1Schoollife是一个以校园生活为主题的单元。

在Welcometotheunit导入校园生活的话题后，Reading部分介绍了英国的校园生活，Wordpower中学习了校园设施的表达。

Project要求学生制定一个有关校园俱乐部的海报。

二、教学设计Step 1 Lead-inWhich kind of school club would you like to join？Orwould you like to start a school club？校园俱乐部的话题对于新入学的高一新生是很热门的，既贴近他们校园生活的实际，又能够激发他们对于项目活动的兴趣。

他们给出了各式各样想成立的俱乐部，如cosplay俱乐部、流行音乐俱乐部、篮球俱乐部等多种答案。

那如何介绍你的俱乐部呢，自然引导到两篇文章的阅读。

Step 2 ReadingRead the article about the radio club and find out：（1）Who started the radio club？（2）When did the radio club start？（3）Why did the radio club start？Summarize the club’s activities：Read the article about the poem club and find out.The name of the school club.Who started the school club.When the members of the school club meet？What the members of the school club do？通过这两篇短文章的阅读，学生们懂得介绍一个俱乐部要包括俱乐部的名称、历史、成员、主要活动、活动时间等严重信息，并且学会一些有用的表达方式，为接下来项目的实施搭建了脚手架。

英语教学：任务型教学在牛津高中英语中应用 【摘要】本文是小编为您奉献的精编范文英语教学论文：任务型教学在牛津高中英语中应用，希望大家能够喜欢。

 【摘要】随着新的《英语课程标准》的颁布，以学生自主学习为中心而设定的英语学习目标也应运而生。

如何改革传统的课堂结构模式，使师生角色互换，让课堂教学环节更加轻松愉快，最终使学生轻松的掌握阅读技巧呢?新标准中明确指出任务型的教学途径适合培养学生的综合语言运用能力。

本文中作者从设计原则及任务形式等发面进行分析，对牛津高中英语教学中的任务型教学进行讨论。

 【关键词】牛津高中英语任务型设计 高中英语新课程标准的总目标之一就是培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力。

在老师的指导下能够让学生通过体验、参与、实践、讨论、合作等方式，达到学习目标所规定的要求。

如何能够激发学生对学习的热情，培养学生的思维能力，提高学生综合运用语言能力，这也是任务型教学所采用的新的课程理念，也就成为教师课堂教学设计的核心问题。

 一、任务型教学的含义和目的 《英语新课标中》中提出，高中阶段的英语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。

而任务型教学就是提出一个任务，让学生们去执行。

而在此过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态里，在完成任务的过程中同时掌握学习内容。

高中年龄段的学生正处于青春期，他们对周围的事物都有着自己独特的观点和看法。

他们并不满足与教科书上的知识，而是对周围方方面面的信息都比较敏感。

而对于英语的学习上，他们更多的是想要学习到更多知识性与趣味性皆有的内容，而不是用死记硬背这一方法来学习英语，他们更多的是想在英语这门课程的学习中获得更多的知识和能力。

任务型教学更多的是强调因材施教，激发学生们的自主学习能力，让他们真正掌握课堂内容，有所收获。

 二、任务型教学的特点 2.1 目的性 在课堂教学中，要运用任务型的语言教学模式，让学生们亲自体验，逐步实现目标，这样可以培养学生们积极踊跃的学习态度，使学生们的语言综合运用能力得到提 2.2 互动性 课堂应以学习任务为主线，学生为主体，重视学生们的讨论、实践体验。

任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施（江苏省徐州市第三中学）摘要：牛津高中英语教材中的project板块旨在引导学生进行探究性学习，将听、说、读、写训练由课内延伸到课外。

教师在project板块设计针对学生特点的任务型语言活动，采取学生自主学习、小组合作学习与教师有效指导相结合的方法，实现学生在展示阶段的顺利呈现。

这不仅有利于调动学生对project板块展示阶段的学习兴趣和培养自信心，而且可以使学生的语言综合运用能力得以提高。

关键词：任务型教学；project板块；展示阶段随着新课程标准在高中阶段的实施，自2005年起由牛津大学出版社和译林出版社联合出版的教科书牛津高中英语在江苏省被广泛使用。

在这本书中，project板块是完全崭新的部分，它由两部分内容组成：part a是和本单元主题有关的一篇阅读材料，围绕要进行的某一任务，提供其背景材料，以帮助学生扩充知识、开阔眼界和提高兴趣。

part b即为project的任务板块，分为四部分：（1）planning（计划）：在教师的指导下，学生确定任务的主题，小组内完成分工；（2）preparing（准备）：各小组成员查找、收集信息，通过调查、讨论、问卷等形式准备材料；（3）producing（制作）：完成初稿，小组成员合作修改润色。

（4）presenting（呈现）：各小组呈现任务。

由此可见，对于project板块来说，侧重点应该放在任务板块，其目的旨在引导学生进行探究性学习，并把听说读写技能的训练由课堂延伸到了课外。

在教师的指导下，学生通过小组讨论、合作、调查、问卷、信息搜集和交流等形式用英语完成某一特定任务并呈现出来，有利于培养其综合运用语言的能力。

然而，在教学过程中仍然存在许多问题。

许多教师仍然把part a 阅读材料作为另一篇reading板块教学，在理解课文内容之后分析篇章结构，然后讲解单词、词组及语言点。

还有一些教师在按步骤操作的过程中，由于受到学生准备不足、课堂时间和教学材料的局限等各种因素的制约无法完成预定任务；或者仅仅把任务的完成停留在简单的模仿对话或写作上，忽视学生准备阶段的分工、调查和合作以及呈现阶段的自我展示。

- 173 -校园英语 / 基础教育案例分析《牛津高中英语》Project板块的教学体会宿迁市宿豫区实验高级中学/臧方【摘要】英语在我国高中教育中是主要课程之一，随着社会全球化的发展，英语教学逐渐受到人们的重视。

近年来，新课改的深入也促进了英语教学的发展，在当前的高中英语教学中，传统的教学观念已经不适应当今社会的发展，英语课堂教学面临着很大的挑战和机遇。

牛津高中英语Project板块教学作为英语教学中一个难点，对高中英语教师的教学造成很大困扰，为了提升学生思维的灵活性，《牛津高中英语》Project板块的教学亟待改革创新，从而在英语教学中利用project板块的探究性和任务性，有效提高教学质量以及学生的实践能力。

【关键词】牛津高中英语 Project板块 教学案例分析随着新课标的深入，很多英语教师都根据《英语课程标准》以及教学目的，对高中英语教学模式和方法进行改革完善。

在高中英语课堂教学中，教师通过让学生进行小组讨论、分工合作等活动形式来训练学生的听、说、读、写等语言技能，引导学生探究问题、分析问题和解决问题，从而达到新课标中对学生英语获取信息、传达信息、解决问题以及使用英语思维表达等综合能力的要求，使学生形成跨文化意识和交际能力。

在此背景下，《牛津高中英语》教材中Project 板块设计充分体现这种新的英语教学理念。

一、《牛津高中英语》Project板块的特点在传统的高中英语教学中，大多对词汇、语法部分的教学十分重视，通过语法和词汇来巩固学生的基础语言知识，然后再锻炼学生的阅读能力。

然而，在此教学中，很多学生走出校门之后根本无法充分使用英语，很难用英语进行正常交流，严重缺乏实践能力，导致英语教学并没有达到其最终的教学目的。

《牛津高中英语》教材不仅能够培养学生的基础知识，还能堆学生的语言使用能力、实践技能的培养重视起来，提高学生的实践能力，使学生能够够在日常生活中充分发挥出英语教学的作用。

《牛津高中英语》Project 板块的设计在当前的社会形势下，具有显著的优势，不仅有利于学生基础知识的学习，还能把英语学习中的听、说、读、写训练延伸到学生实际生活中去，促进英语学习的生活化，充分发挥出英语教学对学生的作用，培养出适应社会发展的人才。

牛津高中英语教学实践与反思前言牛津高中英语在国内的教学领域里具有较高的知名度和口碑。

作为一名高中英语教师，我在教学实践中也使用了牛津高中英语教材，并尝试从中寻找更有效的教学方法和策略。

本文将针对牛津高中英语在实际教学中的应用进行一些反思和总结，提供一些教学经验和思考。

牛津高中英语教材的特点牛津高中英语教材是一套由外籍教师编写的英语教材，包括零起点英语和高中英语两个部分。

跟其他国内英语教材相比，牛津高中英语的教材更加注重学生的语言交际能力。

整个教材架构相对简洁，但每个单元都包含丰富的话题和练习。

在教学中，我发现牛津高中英语的教材具有以下几个特点：1.减少了单纯记忆的内容，注重提高学生听说读写的能力。

2.强化了主题和话题的贯穿。

即使是单元内的各个语段，也是紧紧围绕主题展开，使学习者能够形成较贯穿的语境，从而更容易地掌握语言。

3.注重学生的输出能力，并通过错题反思和解释方式指导学生重新理解、记忆。

4.重视语言社交能力的训练，如交流、讨论、调查问卷、模拟演练等组织方式，以使学生在真实的语境下学以致用。

这些特点让教师和学生更能够体会到牛津教材中的内容与国内其他教材的不同之处，并且知道把它如何更好地运用到实际教学中去。

教学实践与策略在使用牛津高中英语教材的教学中，我总结出了以下教学策略和方法：1.针对教材内容设计活动：教师可根据不同主题组合教材上所提供的活动，或自己设计相关的拓展活动。

不仅能够扩充学生的话题和阅读素材，还可以更好地促进学生的语言输出。

2.引导学生主动阅读：当学生学习牛津高中英语教材时，教师可采用学生主动阅读的方式来达到相应的教学效果。

这种方式下，学生获得更多的练习机会，并能够更加高效地掌握词汇和阅读理解，同时也更容易集中注意力。

3.注重口语训练：口语训练是高中英语教育中的一个重要组成部分，而在牛津高中英语的教材中，也有很多机会让学生提高口语表达能力。

教师在讲解时，可以采用问答方式，帮助学生了解和记忆课堂内容，并且会时常组织小组活动、角色扮演等形式操练口语表达。

《牛津高中英语》Project板块的教学现状以及教学反思作者：刘媛来源：《新课程·中旬》2013年第01期摘要：通过分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点，以及对高中英语教师和高中学生进行访谈，了解目前本教材在使用过程中存在的教学现状并提出教学反思。

关键词：Project；教学现状；教学反思《普通高中英语课程标准》（2001）所提倡的学习方式、教学思想以及教材观念的转变，在《牛津高中英语》教材中到了充分的体现。

它的编写主要是要遵从学生的学习规律，重视学生的身心和个性发展，培养学生自主学习和动手的能力。

同时，本教材的内容紧扣学生的日常生活，实用性很强。

本教材有很多的亮点，其中Project板块是重在培养学生的听、说、读、写能力的一种综合开放性的自主学习和动手能力的学习板块。

一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计1.Project板块设计的优点《牛津高中英语》教材与其他的英语教材相比较，Project板块的设计项目在其他英语教材中没有得到体现，这个部分对于培养学生的自主学习能力和实践能力来说是很有实用性。

以module4的Project板块为例，在module4 Unit1中Project要求学生制作课外广告的活动，Unit2中 Project要求学生写有关运动的演讲，Unit3中 Project则是要求学生写科幻故事，这些在其他英语教材中不曾被设计。

除了module4中 Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project 板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动，例如成对地进行对话活动、正反方辩论、访谈报告和简单的问卷调查等。

Project板块这部分的设计符合新课程标准，与当前社会发展需要也是相适应的，符合多元化信息时代社会的需要，有助于开发学生的智力和塑造良好的性格和品格，培养坚强的意志有着很重要的意义和影响。

2.Project板块的设计编排特点Project板块分为两个部分。

对《牛津高中英语》教材Project板块的分析与教学探讨一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点（一）Project板块教材介绍在对《牛津高中英语》教材的介绍中，我们可以得知Project板块是一种开放性的探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。

[1] Project板块分为A、B两个部分，其中A部分是阅读材料，该部分的阅读材料篇幅适中、选材地道，基本符合学生的生活经历和兴趣爱好。

所选词汇既有基本词，又加入了与当前生活密切相关的词汇，贴近实际生活。

B部分是Project本身，该部分的语言活动丰富多样，与现实生活联系较紧密；重视学生如何沟通信息和对学生学习策略的培养，也有助于学生合作学习和团队精神的培养。

（二）Project板块体现探究性学习当前英语教学中，对英语听、说、读、写的训练相当一部分是放在课堂上，对于学生语言基本技能和实际运用的培养非常有限，《牛津高中英语》中的Project板块的教学很好的改善了这个问题，其主要以引导为主，使得学生自主进行探究性学习。

以模块四中的Project板块为例，Developing an ad campaign(Unit 1)，Making a speech about sport(Unit 2)，Writing a science fiction story(Unit 3)，[ 2] 设计广告，写演讲稿，科幻故事这些都是比较实用的技能，其主题贴合当前社会的文化氛围，不单纯只是语言基础理论的培养。

在教材的A部分里，其首先提供了非常具体的阅读资料，主题也是和本单元话题息息相关，大大调动了学生对用英语参与活动的兴趣，并从中得到启发。

然后根据B部分所提出的问题，以小组的形式进行探讨，合作，调查，信息检索，交流总结等，全程都是利用英语进行，最后展示出学习成果，这种开放创造式的学习方式，大大提高了学生对语言综合运用的掌握。

对牛津高中英语Module 2 Unit 2 Project的教学思考unit 2 project是关于shangri-la的旅游小册子，通过课文的学习，学生能基本了解旅游小册子的特点以及它应包含哪些基本内容。

但文中的旅游小册子并不完美，除了文字描述，没有给出一些让人一看就会被深深吸引的图片。

笔者在理清本文的教学目标、重难点的前提下，采取了一些有助于本文学习的方法。

一、unit 2 project的教学目标、难点和重点1.教学目标。

unit 2 project的教学目标有四个方面，一是培养学生的概括、总结能力；二是帮助学生提高口语表达能力；三是培养学生的批判思维能力；四是帮助学生了解什么是tavel leaflet 以及怎样去制作。

2.教学难点。

unit 2 project在教学过程中存在着一些难点，如学习本课文时，学生们在高中课堂学习仅三个月左右，还没有适应高中英语课堂学习；同学们相互不太熟悉，在做oral presentation 的时候会很羞怯；另外学生们的词汇量也不够。

3.教学重点。

结合教学目标和教学难点，我们可以梳理出unit 2 project 的教学重点，一是告诉学生什么是travel leaflet及如何制作；二是创造条件让学生能积极参与小组活动并展示制作成果。

这就要求授课老师应尽量使用简单易懂的语言，并结合同学们相对熟悉的宣城本地实际，为学生提供相应的文字材料，让语言表达能力欠缺的学生在所给文本中直接找出需要的相关信息，在这个基础上加工信息，以自己的方式呈现，从而进一步简化任务，让更多的学生能够积极参与进来。

二、unit 2 project的教学设计1.从米尔顿的小说the lost horizon导入shangri-la。

课文中提到shangri-la一名及描述源于米尔顿的小说the lost horizon，这本小说与课文密切相关。

在具体引入过程中，笔者展示了许多关于shangri-la的图片，并在美丽的图片上写上文字，并配以云南民乐，给学生带来视觉和听觉上的双重震撼。

刍议《牛津高中英语》project板块的有效教学
《牛津高中英语》是一套英语教材，其中的project板块主要是通过实际的项目活动来帮助学生提高英语语言能力。

在教学过程中，可以采取以下几种方式来促进学生的学习：设计有意义的项目活动：应根据学生的兴趣和需求，设计有意义的项目活动，使学生能够在实践中理解和掌握知识。

创造语言环境：应让学生尽可能多地接触英语，创造浸入式的语言环境。

注重合作学习：在项目活动中，可以让学生分组合作，从而培养他们的合作精神和交流能力。

引导学生独立思考：应教会学生如何自主学习，让他们能够独立思考和解决问题。

给予充分的反馈：应及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的优势和不足，并根据反馈进行改进。

总的来说，在教学过程中，应注重学生的主体地位，让学生在实践中掌握知识，并培养他们的合作精神和独立思考能力。

任务型教学在高中英语 project板块中的实践研究摘要：在高中英语教学中，任务型教学法可以提高学生的口语表达和交际能力，以便达到提高学生学习英语的兴趣，随之爱上英语的目的。

本文从介绍什么是任务型教学开始，结合利用任务型教学的优缺点，着重阐述任务型教学在高中英语教学中的应用及后续作用。

关键词：任务型教学；优缺点；高中英语随着教学进程的加快，传统英语教学模式已经不适应新形势的需要，所以在教学活动中，教师应该确定一个特定的交际和口语项目，让学生通过沟通、交流、询问等形式去完成任务，使学生充分利用口语表达以增强交际能力。

但任务型教学不全是优点，也存在一些不足和欠缺，因此，在当前英语新课程不断改革的背景下，合理利用任务型教学的优点加强高中英语教学实力变得尤为重要。

一、什么是任务型教学法任务型教学法是指以任务组织教学，在任务的实行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学生在学习过程中的认知能力，调动他们已有的目的与资源，在实践中感知和学习知识。

其中任务型课堂教学包含了三个步骤：第一个步骤是教师引入任务与問题，称为前任务;第二个步骤是任务循环流程，学生执行任务，并组成各个小组准备如何向全班报告任务完成的情况，最后由学生自己报告任务完成的情况;第三个步骤是语言聚焦，学生通过录音分析其他各组执行任务的情况并在教师的指导下联系语言难点，确保这三个步骤的有效实施是任务型教学发挥作用的关键。

任务环节是实施任务型课堂教学的核心部分。

教师把任务布置下来，学生依次进行故事讲解、完成任务、解决问题、交换观点，在任务合作结果多样性的特征下，学生的思维和英语表达及应用能力会得到极大提升，真正做到“Learningbydoing”。

二、任务型教学的优缺点（一）任务型教学的优点1.注重教学的真实场景和明确目标，以教师为主导，学生为主体的活动形式。

任务型教学要求学生在完成任务的同时去体验真实的学习场景，让学生在学习讨论交流的过程中领会学习的乐趣，而不是空洞乏味的。